第三章第二節(jié) 氣溫的變化與分布 第一課時《氣溫的變化》教案2023-2024學年七年級上冊地理人教版

第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時《氣溫的變化》教案2023-2024學年七年級上冊地理人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以七年級學生的認知水平為基礎，圍繞“氣溫的變化”這一主題，結合人教版地理教材第三章第二節(jié)內容，通過生動的案例和實踐活動，引導學生理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。課程設計注重理論與實踐相結合，采用問題導入、案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其觀察、分析、總結的能力，為后續(xù)學習氣溫分布打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協調觀，通過分析氣溫變化對生活和生產的影響，提升學生的地理實踐力；發(fā)展學生的綜合思維，使其能夠運用所學知識解釋氣溫變化現象，增強空間想象力；培養(yǎng)地理探究能力，鼓勵學生主動收集、處理氣溫數據，提高信息素養(yǎng)，為解決實際問題奠定基礎。三、學情分析本節(jié)課面向的是2023-2024學年七年級學生，他們在知識方面已具備一定的自然地理基礎知識，但關于氣溫變化的具體知識和規(guī)律尚不成熟。在能力方面，學生具備基本的觀察、記錄和分析數據的能力，但需要進一步培養(yǎng)其地理思維和探究能力。

學生在素質方面具有一定的探究精神，但往往缺乏持久性和深入性。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導其轉變?yōu)橹鲃訉W習和思考。此外，學生對地理學科的興趣參差不齊，部分學生對實際生活中的地理現象缺乏關注。

這些學情對課程學習的影響主要體現在：學生可能對氣溫變化的概念和規(guī)律理解不深，需要通過實例和實踐活動來加深理解；同時，學生的參與度和積極性需要通過課堂互動和探究活動來激發(fā)，以促進其對氣溫變化知識的深入學習和掌握。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的案例講解氣溫變化的規(guī)律，為學生提供系統的理論知識。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對氣溫變化現象的觀察和認識，促進思維碰撞。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親自體驗氣溫變化，增強直觀感受和實際操作能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示氣溫變化的圖表和數據，增強信息的直觀性。

2.教學軟件：利用地理信息系統軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中觀察氣溫變化。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓展學習視野。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括氣溫變化的基本概念和規(guī)律的PPT，要求學生預習并理解氣溫的日變化和年變化。

設計預習問題：提出“氣溫日變化的原因是什么？”和“如何記錄和表示氣溫變化？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解氣溫變化的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

信息技術手段：使用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地區(qū)的氣溫變化曲線圖，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結合實際案例進行分析。

組織課堂活動：分組討論不同地區(qū)氣溫變化的特點，進行角色扮演模擬氣象預報。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考氣溫變化規(guī)律。

參與課堂活動：學生參與小組討論，模擬氣象預報，加深對氣溫變化的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，確保學生理解氣溫變化規(guī)律。

實踐活動法：通過模擬氣象預報，讓學生實際操作，加深理解。

合作學習法：小組討論培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置繪制本地氣溫變化曲線圖的作業(yè)，鞏固學生對氣溫變化的理解。

提供拓展資源：提供相關氣象網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成氣溫變化曲線圖的繪制，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的學習資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解氣溫變化的規(guī)律和繪制氣溫變化曲線圖，通過課前預習、課中討論和實踐活動以及課后拓展應用，學生能夠逐步掌握這些知識和技能。六、學生學習效果1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，理解氣溫變化對生活和生產的影響。他們能夠從教材和課堂講解中提取關鍵信息，如氣溫的測量方法、氣溫變化的原因以及不同地區(qū)氣溫變化的特點。例如，學生能夠解釋為什么在一天中最高氣溫通常出現在下午，最低氣溫出現在清晨。

2.技能提升方面：

學生在繪制氣溫變化曲線圖方面有了明顯提升。他們能夠獨立完成氣溫數據的收集、整理和圖表繪制，通過曲線圖直觀地展示氣溫的變化趨勢。此外，學生通過模擬氣象預報的角色扮演活動，提高了信息表達和溝通能力。

3.思維發(fā)展方面：

學生在分析氣溫變化規(guī)律時，能夠運用比較、歸納、推理等思維方式。他們能夠對比不同地區(qū)氣溫變化的差異，歸納出氣溫變化的一般規(guī)律，并通過推理預測未來氣溫的可能變化。例如，學生能夠分析出城市和鄉(xiāng)村氣溫變化的不同特點，并推測其原因。

4.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展學習過程中，表現出較強的自主學習能力。他們能夠主動查找相關資料，對氣溫變化有更深入的了解，并在平臺上分享自己的學習成果。這種自主學習能力有助于學生在未來的學習中更好地掌握新知識。

5.實踐應用能力方面：

學生在模擬氣象預報的活動中，將所學的氣溫變化知識應用于實際情境中。他們能夠運用所學知識解釋現實生活中的氣溫變化現象，如季節(jié)轉換時氣溫的變化，以及如何根據氣溫變化合理安排生活和生產活動。

6.團隊合作與溝通能力方面：

在小組討論和角色扮演活動中，學生展示了良好的團隊合作精神和溝通能力。他們能夠有效地分工合作，共同完成任務，并在討論中積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

7.價值觀培養(yǎng)方面：

學生在學習氣溫變化的過程中，逐漸形成了對自然環(huán)境的敬畏之心和對科學探究的尊重。他們認識到氣溫變化對人類生活和地球環(huán)境的重要影響，增強了保護環(huán)境的意識。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《氣候與人類生活》、《探索天氣與氣候》等書籍中關于氣溫變化的章節(jié)。

-視頻資源：氣象科普視頻，如“氣溫變化的秘密”、“一年四季的氣溫之旅”等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，深入了解氣溫變化的科學原理及其對人類活動的影響。

-觀看氣象科普視頻，增強對氣溫變化現象的直觀認識。

-教師可提供閱讀指南，指導學生如何從書籍中提取關鍵信息，如氣溫變化的原因、影響及應對措施。

-學生觀看視頻后，要求其撰寫觀后感，分享對氣溫變化的新認識。

-教師可通過在線平臺或課堂討論，解答學生在自主學習和觀看視頻過程中產生的疑問。

-鼓勵學生結合自己的生活經驗，思考氣溫變化對日常生活、農業(yè)生產和城市規(guī)劃等方面的影響，并嘗試提出相應的適應策略。

-學生可以自由選擇是否進行更深入的拓展學習，如研究特定地區(qū)的氣溫變化規(guī)律，或探索氣溫變化對生態(tài)系統的影響。

-教師應鼓勵學生將所學知識應用于實際，如通過收集家庭所在地的氣溫數據，分析其變化趨勢，并與同學們分享研究成果。

-學生在完成拓展學習后，可以自愿參加課堂分享會，展示自己的學習成果，與同學們交流學習心得。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。通過觀察，學生在課堂上的積極參與度較高，能夠跟隨老師的講解思路，對氣溫變化的基本概念和規(guī)律有了一定的理解。在討論和實驗環(huán)節(jié)，學生表現出較強的動手能力和合作精神，能夠有效地與小組成員溝通，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示是檢驗學生學習成果的重要方式。學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并結合教材內容進行論證。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達自己的討論結果，展示出對氣溫變化規(guī)律的理解。教師應關注各小組展示的內容，評價其邏輯性、完整性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。測試內容應涵蓋氣溫變化的基本概念、規(guī)律以及實際應用等方面。通過測試，教師可以了解學生對氣溫變化知識的掌握情況，及時發(fā)現并解決學生的疑惑。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)是鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)。教師應關注學生作業(yè)的完成情況，評價其作業(yè)質量。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生對氣溫變化知識的運用能力，發(fā)現并糾正作業(yè)中的錯誤。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成方面的情況，教師應給予及時、具體的評價與反饋。以下為評價與反饋的幾