5-1、轉(zhuǎn)換角色、定位自我

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)《就業(yè)發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)》教案2021-2022學(xué)年第2學(xué)期課程名稱：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)授課教師：職稱：開課部門：招生就業(yè)指導(dǎo)中心2022年1月20日

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)《就業(yè)發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)》教案首頁課程名稱就業(yè)發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)授課專業(yè)班級授課教師職稱部門課程類型學(xué)位課□公共必修課□專業(yè)必修課□素質(zhì)拓展必修課R公共選修課□專業(yè)選修課□素質(zhì)拓展選修課非學(xué)位課□公共必修課□專業(yè)必修課□素質(zhì)拓展必修課□公共選修課□專業(yè)選修課□素質(zhì)拓展選修課課程性質(zhì)R理論□實(shí)踐□理論+實(shí)踐考核方式□考試□考查課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)36學(xué)分2學(xué)情分析當(dāng)代大學(xué)初入社會，對國情和社會缺乏深刻的了解和認(rèn)識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業(yè)的選擇，應(yīng)該使他們學(xué)會學(xué)會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會，找到一個比較滿意的工作崗位。教學(xué)方法啟發(fā)式、討論式、案例式、視頻分享教材名稱《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作者張福仁等出版社及出版時間人民郵電出版社2021年參考書目《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》作者鐘谷蘭等出版社及出版時間華東師范大學(xué)出版社2016年教研室意見教研室主任簽字：年月日注：表中□選項請打“√”。每門課程只需填寫一次本表。

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教案授課教師班級學(xué)時2授課日期教學(xué)任務(wù) 轉(zhuǎn)換角色、定位自我授課方式R講授□實(shí)踐授課地點(diǎn)R多媒體教室□實(shí)驗/實(shí)訓(xùn)室□企業(yè)主要參考資料1．張福仁等著《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》人民郵電出版社2.鐘谷蘭等著《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》華東師范大學(xué)出版社3．彭賢等著《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動教程》清華大學(xué)出版社4．趙勵寧等著《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》北京理工大學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)：邁好職場第一步，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為個人的理想與社會價值的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。知識目標(biāo)：理解大學(xué)生角色與職業(yè)角色的區(qū)別，了解進(jìn)入工作角色注意的問題。能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識到學(xué)校與職場的差別，增強(qiáng)適應(yīng)職場的主動性和自覺性，培養(yǎng)職業(yè)意識。教學(xué)內(nèi)容1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換1.1社會角色1.2大學(xué)生角色與職業(yè)角色的區(qū)別1.3盡快實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換2.盡快進(jìn)入工作角色2.1進(jìn)入工作角色可能面臨的問題2.2盡快進(jìn)入工作角色的原則重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解大學(xué)生角色與職業(yè)角色的區(qū)別，了解進(jìn)入工作角色注意的問題。2.難點(diǎn)：初入職場順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)方法講授、案例、討論、朋輩支招素材資源R文本素材□實(shí)物展示RPPT幻燈片□音頻素材R視頻素材□動畫素材R圖形/圖像素材R網(wǎng)絡(luò)資源R其他課后作業(yè)1.大學(xué)生角色與職業(yè)角色有哪些區(qū)別？2.思考如何更好的適應(yīng)職場。教學(xué)反思本項目內(nèi)容講授較簡單，難點(diǎn)在于學(xué)生在實(shí)際進(jìn)入職場后，能夠?qū)崿F(xiàn)從大學(xué)生到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換；盡快進(jìn)入工作角色，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。朋輩支招等外援式的教學(xué)設(shè)計更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身歷其境體會教學(xué)內(nèi)容，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。注：教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份本表。重復(fù)班授課可不另填寫教案。?教學(xué)過程及內(nèi)容導(dǎo)入新課人的一生，從求學(xué)到工作，從學(xué)藝到謀生，經(jīng)歷無數(shù)次的角色轉(zhuǎn)變，每一階段的人生角色，賦予的內(nèi)容和要求是不全相同的，因此必須有效適應(yīng)每一次人生轉(zhuǎn)變，才能更好經(jīng)營自己的人生，才能最大化發(fā)揮個人的人生價值和全景化地實(shí)現(xiàn)我們的社會價值。案例：崔強(qiáng)是學(xué)計算機(jī)的，畢業(yè)后，到一家計算機(jī)公司干了三個月，感到公司銷售業(yè)務(wù)量大，技術(shù)工作量小，學(xué)不到東西，于是跳槽到一家軟件公司，以為這下有了學(xué)習(xí)機(jī)會，結(jié)果工作拿不下，技術(shù)跟不上，干的東西都與原來學(xué)的關(guān)聯(lián)不大，非常吃力，質(zhì)量和進(jìn)度都不能滿足要求，老板很不滿意地說：我是公司，不是培訓(xùn)班。于是，這次崔強(qiáng)被老板炒掉了。又過了兩個月，崔強(qiáng)才找到一家專搞弱電的公司，公司業(yè)務(wù)很豐富，電子、通訊、計算機(jī)都用的上，其中由崔強(qiáng)和幾個老手搞局域網(wǎng)安裝，工作中崔強(qiáng)看不慣的事不少，特別是單調(diào)重復(fù)的工作、緊張疲憊的加班和公司沉悶壓抑的氣氛，讓崔強(qiáng)暗自又有了想離開的念頭。正在此時，IT業(yè)大裁員震撼了全球，也震住了崔強(qiáng)，那么多精英都被裁下了，有工作先干著吧！于是，一年中的三次跳槽，暫告一段落，要不是被裁員風(fēng)暴嚇住了，這個職場新人早就成老跳蚤了。思考：1、崔強(qiáng)為什么頻繁跳槽？2、頻繁跳槽對他個人有哪些影響？分析：崔強(qiáng)沒有認(rèn)識到大學(xué)生與職業(yè)人的角色不同，不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)實(shí)生活中，職場新人，特別是比較有能力的新人易于犯類似的錯誤，幾年下來經(jīng)驗沒有得到積累，職位沒有晉升，收入沒有增加。只是疲于在多家單位不斷適應(yīng)，重復(fù)做著職場新人，浪費(fèi)了自己的職業(yè)經(jīng)歷與精力。具體來講，這些人對自己也看得過重，于是，在短期得不到自己想要的時候，就想到另外的地方去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而到了另外一個地方，由于有了前面時間的浪費(fèi)和基礎(chǔ)的鋪墊，往往對企業(yè)的期望就更高了，就想得到更多，而企業(yè)在給與取的過程中，是有其本身內(nèi)在的習(xí)慣和文化的。所以很多職場新人在短期內(nèi)不能快速實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)時，而與此同時，又看到身邊的朋友、同學(xué)、同事都開始“飛黃騰達(dá)”后，在判斷短期內(nèi)等待和努力都不會有機(jī)會的時候，便會萌生去意?？催^很多能力強(qiáng)的職場新人，就在這樣不斷的選擇中放棄了自己本應(yīng)得到的東西，而這種循環(huán)和流動帶來的就是企業(yè)對其認(rèn)識的不足。于是，堅持留下來者，哪怕他本身也沒有什么大能力，但通過時間的累積與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終都成了利益受益者。所以職場新人要有規(guī)劃，并且要利用職業(yè)規(guī)劃對自己的行為進(jìn)行量化的規(guī)避，促使自己少走彎路。二、新知識點(diǎn)、新技能點(diǎn)講解1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換人的一生有多種角色的轉(zhuǎn)換:從嬰兒----幼兒園小朋友—學(xué)生----職業(yè)人；從兒子（女兒）----父（母）；從學(xué)生角色到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換是我們每個人必須經(jīng)歷的過程，也是我們?nèi)松凶钪匾淮无D(zhuǎn)折。這里角色是指人的社會角色。1.1社會角色社會角色：社會角色是指人的身份，也就是其所處的相應(yīng)社會關(guān)系的反映，它是社會群體的基礎(chǔ)，隨著社會實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新內(nèi)容。角色集：每個人都是一個角色集，只是因生活內(nèi)容、場景不同，展示出不同的主要角色，例如在孩子面前他是父親，在老人面前他是兒子，在單位，他是患者的醫(yī)生，是下屬的導(dǎo)師等等。角色轉(zhuǎn)換：角色轉(zhuǎn)換是每一個人在社會關(guān)系中的動態(tài)描述。從一個角色進(jìn)入另一個角色，這個過程叫角色轉(zhuǎn)換。人的社會任務(wù)或職業(yè)生涯發(fā)生變化，角色也隨之變化。1.2大學(xué)生角色與職業(yè)角色的區(qū)別（1）學(xué)生角色：在社會教育環(huán)境的保證下和家庭經(jīng)濟(jì)的資助下，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長為社會的合格人才。（2）職業(yè)角色：在某一職位上，以特定的身份，依靠自身知識和能力并按照一定的規(guī)范具體地開展工作，在行使職權(quán)、履行義務(wù)為社會作出貢獻(xiàn)的同時取得相應(yīng)的報酬。職業(yè)角色的特點(diǎn)：職業(yè)角色的個性表現(xiàn)得非常具體，但是千差萬別的職業(yè)角色卻有其共性的抽象；職業(yè)角色扮演者具有自己的社會職位和一定職權(quán)；相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范；一定的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)能力；履行一定的義務(wù)；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。（3）大學(xué)生角色與職業(yè)角色的區(qū)別承擔(dān)的責(zé)任不同面對的環(huán)境不同人際關(guān)系的復(fù)雜程度不同面對的文化環(huán)境不同社會規(guī)范和社會權(quán)利不同①承擔(dān)的責(zé)任不同大學(xué)生是以學(xué)習(xí)、探索為主要任務(wù)，首先，在校園里是不怕犯錯誤，什么事情你都可以去嘗試，為了學(xué)習(xí)的嘗試哪怕是錯了，學(xué)院是會原諒你。所以要是給大學(xué)生一個簡單的角色定位，那就是你可以做錯，你做錯了不用承擔(dān)過多的社會責(zé)任，應(yīng)為大學(xué)生有天然的獲免權(quán)。其次，大學(xué)生最快樂的事情就是有依靠，在學(xué)習(xí)方面可以依靠導(dǎo)師，有什么問題你都可以向他請教；在生活上有什么困難可以依靠父母?？傊?，大學(xué)生在學(xué)院里基本沒有什么負(fù)擔(dān)。成為一個職業(yè)人以后，應(yīng)盡快地適應(yīng)社會。首先必須學(xué)會服從領(lǐng)導(dǎo)和管理，迅速適應(yīng)上級的管理風(fēng)格；職業(yè)人如果在工作中犯了錯誤，是要承擔(dān)成本和風(fēng)險的責(zé)任，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任的。②面對的環(huán)境不同大學(xué)生在校園里是寢室——教室——圖書館——食堂四點(diǎn)一線的簡單而安靜的生活方式，單純而簡單的校園文化氣氛。但成為職業(yè)人在緊張的職場上，面臨的社會環(huán)境是快速的生活節(jié)奏，緊張的工作和加班；沒有了寒暑假，自由支配的時間少；還要承受不同地域的生活環(huán)境和習(xí)慣；由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，開始工作時往往不能得心應(yīng)手；感覺工作壓力顯著增加，給心理造成很大的負(fù)擔(dān)。③人際關(guān)系的復(fù)雜程度不同處理好人際關(guān)系是每一個大學(xué)畢業(yè)生走上社會后必須學(xué)會的課題。初出茅廬人際交往比較單純，社會上的人際關(guān)系相對于學(xué)院中的同學(xué)關(guān)系要復(fù)雜得多，一時感覺不適應(yīng)。事實(shí)上，不同的環(huán)境對人的影響和要求也不同。=4\*GB3④面對的文化環(huán)境不同作為學(xué)生在大學(xué)里，學(xué)習(xí)時間可彈性安排，少許逃課沒人管你，有較長的節(jié)假休息日，教學(xué)大綱提供清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)術(shù)上多鼓勵師生討論甚至爭論；布置作業(yè)或工作規(guī)定時間完成；公平對待學(xué)生；以知識為導(dǎo)向；學(xué)習(xí)的過程，以抽象性與理論性為主要原則等。但作為職業(yè)人在單位里，規(guī)定上下班時間，不能遲到早退，經(jīng)常加班加點(diǎn)，節(jié)假日很少，工作任務(wù)急又重；老板通常對討論不感興趣，多數(shù)老板比較獨(dú)斷；待職工不一定很公平；一切以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向；要完成上司或老板交給一件件具體的實(shí)實(shí)在在的工作任務(wù)等。=5\*GB3⑤社會規(guī)范和社會權(quán)利不同社會規(guī)范指人們社會行為的規(guī)矩﹐社會活動的準(zhǔn)則。它是人類為了社會共同生活的需要﹐在社會互動過程中衍生出來﹐相習(xí)成風(fēng)﹐約定俗成﹐或者由人們共同制定并明確施行的。其本質(zhì)是對社會關(guān)系的反映﹐也是社會關(guān)系的具體化。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示用人單位對我們畢業(yè)生在工作的表現(xiàn)，特別是團(tuán)隊合作方面，評價不是很，而我們的畢業(yè)生卻大多自我感覺良好，認(rèn)為自己是物有所值，對得住單位付給自己的薪水。畢業(yè)生在走向社會時，雖然自我感覺良好，但社會對他們的表現(xiàn)比不是很滿意，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在如何順利地實(shí)現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)換、盡快適應(yīng)職場方面存在問題！原因在于大學(xué)生在校園內(nèi)以求學(xué)為主，年齡上雖已是成人，但連續(xù)的校園生活使其養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理：學(xué)業(yè)上依賴?yán)蠋?，生活上依賴父母，心理上依賴寧靜、幽美的大學(xué)校園！從一個“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“職業(yè)人”，你需要做到六大轉(zhuǎn)變。1.3盡快實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變一：個人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊導(dǎo)向轉(zhuǎn)變二：情感導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?nèi)撼砷L導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榭冃?dǎo)向轉(zhuǎn)變四：思維導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鲗?dǎo)向轉(zhuǎn)變五：依靠個人資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽拷M織資源轉(zhuǎn)變六：興趣導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任導(dǎo)向2.盡快進(jìn)入工作角色2.1進(jìn)入工作角色可能面臨的問題（1）依戀大學(xué)生角色畢業(yè)生以學(xué)生角色的角色權(quán)力、角色義務(wù)和角色規(guī)范對待自己、同事和領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生角色的習(xí)慣方式對待工作。（2）畏懼職業(yè)人角色大學(xué)生缺乏角色轉(zhuǎn)換的必要準(zhǔn)備，絲毫不了解新角色，面對陌生的職業(yè)環(huán)境，全新的工作崗位，他們膽怯畏懼、裹足不前，缺乏年輕人的銳氣和闖勁兒，既害怕出了問題，承擔(dān)責(zé)任，又害怕工作平平，讓領(lǐng)導(dǎo)和同事看不起。（3）自視清高，眼高手低超級名牌公司面試：畢業(yè)生對自己的定位不夠全面和準(zhǔn)確，認(rèn)為自己接受了比較系統(tǒng)正規(guī)的高等教育，拿到了學(xué)歷，學(xué)到了知識，可以從事比較高層次的工作了，因此不愿做一些沒有技術(shù)含量的事務(wù)性工作和重復(fù)性工作。（4）浮躁不安，朝三暮四畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)換的過程中表現(xiàn)出不踏實(shí)的浮躁作風(fēng)和不安定的隨意情緒。2.2盡快進(jìn)入工作角色的原則你是否有下列感覺？陌生的臉孔環(huán)繞著你。對新工作是否有能力做好而感到不安。對于新工作的意外事件感到膽怯。對新工作有力不從心的感覺。不熟悉公司規(guī)章制度。對新工作環(huán)境陌生。不知道所遇的上司屬哪一類型。盡快進(jìn)入工作角色的原則：熱愛本職工作，培養(yǎng)職業(yè)興趣虛心學(xué)習(xí)知識，提高工作能力勤于觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)問題勇挑工作重后，樂于無私奉獻(xiàn)（1）熱愛本職工作，培養(yǎng)職業(yè)興趣熱愛本職工作，安心工作崗位是學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。如果“身在曹營心在漢”，經(jīng)過幾個月甚至一年的適應(yīng)還靜不下心來那么，不僅對角色轉(zhuǎn)換不利，而且會影響職業(yè)興趣的培養(yǎng)和工作成績的取得。甘于吃苦是角色轉(zhuǎn)換的重要條件。只有甘于吃苦，才能實(shí)事求是地分析和對待角色轉(zhuǎn)換中遇到的種種困難，并自覺地加以克服。（2）虛心學(xué)習(xí)知識，提高工作能力虛心學(xué)習(xí)知識，提高工作能力是角色轉(zhuǎn)換的重要手段。一個人在校期間學(xué)習(xí)到的東西畢竟是有限的，尤其是隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，新的知識和技能不斷地出現(xiàn)，很多知識和能力需要在工作實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校期間雖然學(xué)到了不少知識和技能，但面對全新的職業(yè)，還需要像小學(xué)生那樣從頭學(xué)起，虛心向有經(jīng)驗的技術(shù)人員、領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們觀察問題、分析問題和解決問題的方法，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，最終達(dá)到自我完善。（3）勤于觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)問題勤于觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)問題是角色轉(zhuǎn)換的有力保障。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)角色，只有發(fā)現(xiàn)問題；只有運(yùn)用自身掌握的知識去努力解決問題，才能掌握大量的第一手資料；只有分析研究職業(yè)對象的內(nèi)部規(guī)律，也才能培養(yǎng)自己的獨(dú)立見解。（4）勇挑工作重后，樂于無私奉獻(xiàn)勇挑重?fù)?dān)、樂于奉獻(xiàn)是完成角色轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)志。大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位以后，應(yīng)當(dāng)從一開始就嚴(yán)格要求自己，樹立主人翁意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，