高中化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、制造性和好用性的學(xué)科，是一門探討物質(zhì)組成、

結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變更規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科

學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等探討的重要

基礎(chǔ)，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。

L學(xué)問與技能：相識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，駕馭化學(xué)的基本概

念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，相識化學(xué)變更的多樣性和規(guī)律性,

能分析簡潔化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，

學(xué)會簡潔的化學(xué)計算。相識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成試驗報

告。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)探討的一般

方法。相識結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使

命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的實力。學(xué)會通

過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，培育團隊合

作的實力。

3.情感看法與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的進(jìn)展，了解化學(xué)學(xué)問在

解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有

參加化學(xué)科學(xué)實踐的樂觀性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法。了解科學(xué)方法在化學(xué)

探討中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。相識

化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)進(jìn)展、社會進(jìn)步和自然生態(tài)愛惜的關(guān)系，形成合理

運用自然資源和愛惜環(huán)境的意識和責(zé)任感。

二.中學(xué)化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：

團概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教化的啟蒙，留意定性分析，以形象思維為主，從詳

細(xì)、直觀的自然現(xiàn)象入手和試驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生駕馭一

些最基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思索實力的

培育，習(xí)慣于被動接受的方式獲得學(xué)問。而中學(xué)除定性分析外，還有定量

分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律,

使學(xué)生主動地接受和自覺獲得學(xué)問，進(jìn)展智能。如氧化一一還原反應(yīng)有關(guān)

概念既抽象，理論性又較強，其次章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適

應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個特別尖銳的沖突。

團進(jìn)度快，反應(yīng)方程式困難

初中進(jìn)度相對中學(xué)較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)

中有較充裕的時間加以消化，而進(jìn)入中學(xué)以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、

難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中駕馭的

反應(yīng)規(guī)律，這在理解和駕馭上都增大了難度，假如不剛好消化，就會在以

后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動，如高一cl2的試驗室制法，cl2與水、堿的反應(yīng)，nacl

與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應(yīng)的不同狀況等，學(xué)生一時難以理解，深

感難駕馭、難記憶，不太適應(yīng)。

3,內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在中學(xué)教材的各個章節(jié)，對整個

中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化

學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行概括、綜合，實現(xiàn)由

感性相識上升到理性相識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為

理論指導(dǎo)，探究、探討后面的化學(xué)學(xué)問，培育分析推理實力，為今后進(jìn)一

步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

團抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是詳細(xì)介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活

中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細(xì)介紹它們的物

質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同探討它們在

性質(zhì)上的相像性和遞變性；運用歸納、對比培育學(xué)生科學(xué)探討的方法，這

是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問與初中不同的一個特點。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由：

1.教材的緣由

初中教材涉及到的基礎(chǔ)學(xué)問，理論性不強，抽象程度不高，工作總結(jié)

《中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)》。中學(xué)教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由

描述向推理進(jìn)展的特點日趨明顯，學(xué)問的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,

探討問題經(jīng)常涉及到本質(zhì)，在實力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的

飛躍。有的內(nèi)容如："摩爾"、"元素周期律"、"氧化還原反應(yīng)”等學(xué)問理論

性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重

點學(xué)問。

2.老師的緣由

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成老師側(cè)重向?qū)W生灌輸學(xué)問，抓進(jìn)度,

而沒有重視學(xué)生實力的培育，造成高分低能；常識性介紹及選學(xué)部分沒有

講解并描述，造成學(xué)問缺陷；中學(xué)老師對初中教材的特點了解不多，往往

未處理好初三與高一連接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延長，

對化學(xué)學(xué)問講得四平八穩(wěn)，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的進(jìn)展，易使學(xué)

生產(chǎn)生厭學(xué)心情。

3.學(xué)生的緣由

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)看法不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)

缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，信任自己的老習(xí)慣，過多地依靠老師，學(xué)

習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)

過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握

不住學(xué)問的重難點，理解不透。有的學(xué)問印象不深，造成學(xué)問缺陷日積月

累；

四.中學(xué)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

1、堅持課前預(yù)習(xí)樂觀主動學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點、溫習(xí)基礎(chǔ)

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

(2)、找出難點：對不理解的地方做上標(biāo)記。

(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的，學(xué)問鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：細(xì)致聽課；記好筆記。

(1)、細(xì)致聽課：留意力集中，樂觀主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的

時候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)留意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當(dāng)老師在講授新課

時候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)跟著想想老師是怎樣分析問題的？當(dāng)老師在演示試驗的

時候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)細(xì)致看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對本節(jié)課進(jìn)

行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點的？

(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的

習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思索；這些都不好。

對于新課，主要登記老師講課提綱、要點以及老師深化淺出，富有啟發(fā)性

的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要登記老師引導(dǎo)提煉的學(xué)問主線。對于習(xí)題講評

課，主要登記老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容?；蛟?/p>

書的空白處或者干脆在書里劃出重點、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老

師講課。此外，對于課堂所學(xué)學(xué)問有疑問、或有獨到的見解要做上標(biāo)記，

便于課后接著探討學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時間是課內(nèi)。

在這學(xué)習(xí)的最主要時間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方

法不講究，都會在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

3、落實課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)問的須要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，

可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。緣由在于對學(xué)問的內(nèi)涵和外延還沒有真

正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠"學(xué)新悟舊"，自我提高。

(2)"后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)

之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

(3)?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的學(xué)問主線，發(fā)覺遺

忘的學(xué)問點，剛好翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強，效果很好。

(4)多質(zhì)疑：對學(xué)問的重點和難點多問些為什么？能夠引起再學(xué)習(xí)、

再思索，不斷提高對學(xué)問的相識水平。

（5）有支配：把每天的課外時間加以支配；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加

以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識記系統(tǒng)駕馭學(xué)問

有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較

異同，簡化識記；讀寫結(jié)合，加深識記。

有意識記是系統(tǒng)駕馭科學(xué)學(xué)問的途徑。有意識記的方法因人而異、不

拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)駕馭科學(xué)學(xué)問。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)增

加課外閱讀，不斷拓寬學(xué)問領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；留意摘錄。

6、科學(xué)歸納

學(xué)問學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即學(xué)問的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相

互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常運用。如"硫"的一■章就以h2s玲s玲so2玲so3玲h2so4為統(tǒng)

領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念，對比

的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比，找到了新舊學(xué)問的共

性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.中學(xué)化學(xué)基本概念多，一些重要概念又是

依據(jù)學(xué)生相識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生剛好集中整理

相關(guān)概念,依據(jù)確定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸

納整理中，可以犧牲一些詳細(xì)微小環(huán)節(jié),突出主要內(nèi)容。"勤"和"巧"是到達(dá)學(xué)

問彼岸的一葉方舟。這個"巧"字就是擅長總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更須要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點體會：

教學(xué)過程是老師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)

生的方法，對學(xué)生的進(jìn)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

1.按部就班，留意初、中學(xué)學(xué)問的相互連接。

留意高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、