如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文模板

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文怎么寫(xiě)呢?父母是孩子的第一任老師，家

長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配

合，英語(yǔ)教育更需要家長(zhǎng)的用心配合與支持，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中若

能的到家長(zhǎng)的配合與支持，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育將有可能起到事半功倍

的效果。

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和聯(lián)貫性。學(xué)生在

七、八年級(jí)階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在九年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，這

就給教師提出了更高的要求。課堂上教師要少講空話，多做實(shí)事，精

講多練，以學(xué)生為主;要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由"講演課”

變成"實(shí)踐課"。教師就應(yīng)采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生上課時(shí)就

能置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境之中，在既緊張而又活潑的氣氛

中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)教師要關(guān)心學(xué)生，特別差生，要同他們交朋友,

不呵斥他們，要常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕?/p>

中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

是大有幫忙的。因此，教師在新課程改革中務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，用

心'參預(yù)課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。

-突出重點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法能夠起

到事半功倍的效果。如：把早讀課交由學(xué)生自我支配，但不是漫無(wú)目

的的瞎讀，而是有重點(diǎn)的讀書(shū)，讀自我認(rèn)為掌握不夠的部份。如：?jiǎn)?/p>

詞過(guò)不了關(guān)的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，

就背句型和例子。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)，探索答題

規(guī)律，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。并且，要求學(xué)生建立改錯(cuò)本，將錯(cuò)題整

理采集起來(lái)，反復(fù)加強(qiáng)記憶。對(duì)于那些沒(méi)有建立錯(cuò)題本的同學(xué)，要求

他們將做過(guò)的試卷很好的保存起來(lái)，以便自我復(fù)習(xí)時(shí)能用得著。在月

考后教師還要了解今后的試題注重知識(shí)的覆蓋面，著重考查學(xué)生分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外,

注重提高學(xué)生的試題分析潛力。要注意采集中考的信息，最大限度地

邕屋中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策,突出重點(diǎn),提高復(fù)習(xí)效

果。

二、提高課堂效益意識(shí)和課堂45分鐘的效率。教學(xué)效益首先

體此刻課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和簸的提高。特別是在復(fù)習(xí)

課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，非但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的

參預(yù)面。大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而

最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)

中要充分"為學(xué)而教"，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)

來(lái)削教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上用心參預(yù),有助于

他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教

學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級(jí)英語(yǔ)教師務(wù)必要有正確的意識(shí),

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課有沒(méi)有效益，并非指教師有沒(méi)有教完資料或者教

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得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如

果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教

學(xué);或者者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或者

低效教學(xué)。

三、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)。九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多艱難，因此，信

心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教

師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放

矢。其次，教師第是高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈便多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要制定一個(gè)切實(shí)可行、精密有效的計(jì)劃。教師要給

學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，

要加大催促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，要

注意思想教育與知識(shí)教學(xué)相輔相成，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中。

平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需超多的外語(yǔ)

人材、奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等信息，使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏。英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，

對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。第一要立足課本，夯實(shí)基

礎(chǔ)。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在學(xué)習(xí)中要分階段

學(xué)習(xí)，要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一

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冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)。第二要找出不足,查蹄卜漏。

查蝌漏主要體止血語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)

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漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有

關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于

觸類(lèi)旁通，構(gòu)成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一

鞏固。要不斷提高英語(yǔ)的日常交際潛力，努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,

力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。

五、融洽師生關(guān)系，與學(xué)生和諧相處。師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)

量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班

的英語(yǔ)課很難教，索然無(wú)味，語(yǔ)法多，課文長(zhǎng)，需要有基礎(chǔ)、又要有

毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)聽(tīng)從教

師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、

自身價(jià)值。根據(jù)這些教師就需要了解并及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，有

些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的

教與學(xué)的過(guò)程中，要真誠(chéng)地?zé)犭济恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊

重、信任他們，把每名學(xué)生都當(dāng)做天才來(lái)哺育。他們也就尊重、依靠、

喜歡我，從而融洽了師生感情。惟獨(dú)不斷地深入培養(yǎng)，才干浮現(xiàn)樂(lè)教

樂(lè)學(xué)的喜人局面。

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

一、在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習(xí)得。

在中國(guó)，不少人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是

英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。那末，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟

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有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念?

它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用其實(shí)，我們知道,second

language與firstlanguage相又寸，而foreignlanguage和

non-nativelanguage是與mothertongue和nativelanguage

相對(duì)的。

firstlanguage和mothertongue和nativelanguage的共

同特點(diǎn)是：Q)最早習(xí)得的語(yǔ)言，往往是在家庭環(huán)境中習(xí);(2)熟練程度

高。語(yǔ)言直覺(jué)強(qiáng)。econdlanguage,foreignlanguage和

non-nativelanguage的共同特點(diǎn)是：⑴是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象;(2)在掌握

的時(shí)間順序上次于第一語(yǔ)言;(3)熟練程度普通不如第一語(yǔ)言;(4)習(xí)得

方式普通是學(xué)校教育、家庭教育或者自學(xué)。

首先，在語(yǔ)言環(huán)境方面，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)有著根本的差別。第

二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普通都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。周?chē)斜姸嗟脑撜Z(yǔ)

言的本族語(yǔ)使用者。由于種.種原因，他們之間可能會(huì)有各種各樣的

聯(lián)系。同時(shí)，由于該語(yǔ)言可能是"官方語(yǔ)言的一種(如英語(yǔ)、法語(yǔ)在

加拿大，英語(yǔ)在印度等),新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者

提供了一個(gè)比叫真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，而"外語(yǔ)"學(xué)習(xí)者普通來(lái)說(shuō)

則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

其次，從語(yǔ)言輸入來(lái)看，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語(yǔ)言

環(huán)境，另一方面，如果他通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言程度、

同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他提供了較理想的"可理解性輸

入"(comprehensibleinput),其中包括“針對(duì)外國(guó)人的談

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話"(foreignertalk),"教師語(yǔ)"(teachertalk)、"同伴語(yǔ)"(peer

talk)等;而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同，他普通不可能得到foreignertalk之

類(lèi)的輸入，由于外語(yǔ)教師語(yǔ)言水平總體上不能與第二語(yǔ)言教師相比，

teachertalk的質(zhì)量和數(shù)量都不如第

二語(yǔ)言教學(xué)課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)

重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了

英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或者大部份用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英

語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)。顯然在中國(guó),英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，

中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也

能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為

了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。不少老師抱著在這樣的情

景中給孩布門(mén)以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，

顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)

間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家

庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或者被

動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英

語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加之朗誦，短劇,多媒體演示，教學(xué)者為之興

奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的

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課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白

的。

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二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真正的語(yǔ)言，進(jìn)行真正的交流「大量重復(fù)模

仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。

以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班

額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除摹仿，但由于缺

乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯

知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的

語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不管是小、中、大

學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生特別要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)

展。

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

有人說(shuō)：英語(yǔ)是英美帝國(guó)用來(lái)大量消耗發(fā)展中國(guó)家教育資源的

武器。中國(guó)有約5000萬(wàn)中學(xué)生，600萬(wàn)大學(xué)生，還有無(wú)數(shù)的小學(xué)生

甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語(yǔ)這塊金磚。但是，不管

你愿不愿意承認(rèn)，隨著全球進(jìn)程化的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)

勢(shì)的語(yǔ)言。當(dāng)一門(mén)語(yǔ)言取得國(guó)際交往的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言地位時(shí)，我們就只能

牽就它、掌握它，進(jìn)而利用它，此為上策。于是，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)

準(zhǔn)》要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，正是順應(yīng)了這一潮流。

照應(yīng)到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英

語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能

力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參預(yù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自

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愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論

從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。基于

此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以

活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老

師發(fā)出的指令是：Ten.則學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了球,

又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起

來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位

名稱(chēng)。

如，老師說(shuō)：Touchyourmouth.學(xué)生四旨自己的嘴巴，邊說(shuō)：

Mouth,mouth,thisismymouth.這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加

深了學(xué)生的記憶。

二、演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。

表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在

教學(xué)Animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)

作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可爰的動(dòng)物

園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特殊強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩

不門(mén)很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老U祠以適時(shí)非擻一些英語(yǔ)歌曲，

既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶,活躍氣氛。如，

在教學(xué)一星期七天的英語(yǔ)表達(dá)方式后，教唱Thedaysoftheweek.,

學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

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

三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單

詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在

學(xué)習(xí)hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，弓I導(dǎo)學(xué)

生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或者搖扇子表示hot,

打傘或者穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或者樹(shù)枝搖擺表示windy，戴

墨鏡表示sunny,打雨傘、搖扇子表示hotandrainy又如，在教

學(xué)Myclothes時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的指令畫(huà)出襯衫、毛衣、褲子、連

衣裙等衣物，與此同時(shí)，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同

的顏色,用巴這些衣物畫(huà)在桌子上、椅子上或者掛在繩子上。通過(guò)這

一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱(chēng)），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)

的知識(shí)（顏色、方位）。

由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為/」浮生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的

藥引子，這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了

舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果

教師把握不好時(shí)機(jī)和深度，那末有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。



例如，我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他：小貓

用英語(yǔ)怎么說(shuō)?他回答：小花貓，嘀嘀口苗，catcat是小貓。我又問(wèn)他：

蘋(píng)果怎么說(shuō)?他說(shuō)：蘋(píng)果是apple,apple,apple是蘋(píng)果。對(duì)他而言，

小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這

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段思維才干想起英文單詞。

還有有的老師往往爰把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，

這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨?/p>

的調(diào)子而被扭曲，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不許，反而收不到好的效果。

所以我認(rèn)為，我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)

機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗(yàn)到

學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

L創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生斗膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)

程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自

我發(fā)展的一個(gè)空間。

3.孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫(xiě)的綜合能力。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探索他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決

問(wèn)題。

二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生惟獨(dú)對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才干保持的

動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響其它發(fā)展是的重要因素，

因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：