慈母情深教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足錦集三篇

第慈母情深教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足錦集三篇【篇一】慈母情深教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。由于學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫有很大差距，因此在導(dǎo)入的時(shí)候引入六十年代時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。然后抓住最能體現(xiàn)對(duì)母親感佩之情的“鼻子一酸”這個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生按照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考，并抓住四句描寫母親的句子引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。其間穿插省略號(hào)用法的復(fù)習(xí)，并抓住文章空白處拓展心理活動(dòng)，從而遷移到寫一寫自己想對(duì)媽媽說的話，達(dá)到讀寫的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生。回首這一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：

1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，體驗(yàn)“我”鼻子一酸的原因，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。

2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我?guī)椭鷮W(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4、聯(lián)系實(shí)際，注重訓(xùn)練.在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫，對(duì)刻畫人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對(duì)愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛，正如唐代詩(shī)人寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

【篇二】慈母情深教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足

《慈母情深》是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯深厚，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，真摯樸實(shí)，從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫出一份真實(shí)感人的人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。

考慮到這節(jié)課要達(dá)到既能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能讓學(xué)生真切的體會(huì)到其中的真摯感情，又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生，基于這幾點(diǎn)，備課時(shí)，我牢牢記住這三個(gè)關(guān)鍵詞：情感朗讀、小組學(xué)法指導(dǎo)、課堂的多元評(píng)價(jià)。我想，教學(xué)中只要學(xué)生在這堂課上充分地進(jìn)行展示、談出自己對(duì)文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，這就足矣。

一、以讀為主，讀寫結(jié)合

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫，形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來走進(jìn)文本，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀，分段朗讀，學(xué)生自己讀自己評(píng)的形式，目的是讓學(xué)生用自己的親身感受來體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣，體會(huì)母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊(yùn)含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多，為突出重點(diǎn)，我就那些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與分析，緊緊抓住三個(gè)“我的母親”和四個(gè)“立刻”這兩處作為朗讀重點(diǎn)，其余句段讀到、品到即可。抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，適時(shí)加入“媽媽，我想對(duì)您說“的寫話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，再加上動(dòng)情的音樂做背景，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來，寫幾句對(duì)母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時(shí)在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)。

在這節(jié)課上，我注重自主高效課堂不是學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧，教師閑得無事可做。教師不僅要告訴學(xué)生學(xué)什么，還要指明怎樣學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生讀完自學(xué)提示后，指出學(xué)什么、怎么學(xué)，這樣學(xué)生就在自學(xué)時(shí)有章可循，學(xué)習(xí)效率自然提高上來。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，提示里明確了學(xué)習(xí)的步驟：一是先自己畫，二是獨(dú)立品讀，三是有感情朗讀，四是與同學(xué)交流彼此的感受。這是小組學(xué)習(xí)的必要過程，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和形式化，小組學(xué)習(xí)得法，效率自然提高。在小組學(xué)習(xí)的過程中，我還真正親歷了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，掌握各組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，以便在全班交流時(shí)統(tǒng)籌安排、互通有無。

三、以生為本，注重多元評(píng)價(jià)

這節(jié)課，我注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分展示，展示后作出及時(shí)地、積極地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生今后展示的積極性有很大地促動(dòng)。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生猶如沐浴春風(fēng)春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃生機(jī)。教學(xué)中，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡可能地簡(jiǎn)潔,不僅及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，也能客觀地指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂始終被一種勃勃生機(jī)所籠罩。

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。

一、比如說自己的情感投入得還不夠，自己在示范讀課文的過程中情感投入不夠，也基于有限的朗讀水平，因此在朗讀上還需要進(jìn)一步練習(xí)和學(xué)習(xí)。

二、對(duì)本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。在教學(xué)過程中，對(duì)于只注重分析了文章重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，而對(duì)于句子所運(yùn)用的一些寫法沒有明確指出。

三、在學(xué)法指導(dǎo)上、朗讀訓(xùn)練上花費(fèi)的時(shí)間過多，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間。

四、對(duì)這節(jié)課中，學(xué)生回答的問題沒有給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題的過程中由于上課過急，只有部分學(xué)生回答問題，沒有及時(shí)鼓勵(lì)和兼顧到其他學(xué)生，沒有達(dá)到全員參與到課堂上的目的。

每一次的教學(xué)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足的地方，也正是因?yàn)橛羞@些不足，并且對(duì)這些不足及時(shí)進(jìn)行反饋并改進(jìn)，才使得我在教學(xué)過程中有了更大的進(jìn)步。我會(huì)在以后的教學(xué)中，避免以上不足，不斷反思，不斷成長(zhǎng)！

【篇三】慈母情深教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，通過動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí)。

考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生，基于這幾點(diǎn)，備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上充分地進(jìn)行展示、談出自己對(duì)文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。

回首這一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味，也體會(huì)到慈母的深情。

一、以讀為主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí)，我只需他們說說課文的大意即可。

課中，關(guān)注自學(xué)中的讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n堂中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

二、以小組為依托。

加強(qiáng)小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注重小組建設(shè)。不斷在人員分配上下功夫，還對(duì)孩子們進(jìn)行分工匯報(bào)方面的培訓(xùn)。

以及后來組內(nèi)展示交流，品味，個(gè)性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。我還把大量的時(shí)間放手讓給孩子們，讓他們?cè)谌嗟膮R報(bào)交流中展示，互相補(bǔ)充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。

三、