小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案2024-01-2318:28:05|育祥三年級數(shù)學(xué)教案是針對三年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計的方案。它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)評估等環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)和依據(jù)?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案，希望你喜歡。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇1】[教材簡析]

教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運(yùn)輸線上的貨車等等，導(dǎo)人新課，讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應(yīng)用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著又以一個小學(xué)生體重是25千克，推算出40個這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟悉的，有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立1噸的概念。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎

①請幾名學(xué)生猜一猜；

②讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢

2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車廂。

①學(xué)生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運(yùn)輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

②提問：如果我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現(xiàn)什么樣的情況，用時方便嗎

3．揭示課題：

如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

板書：噸的認(rèn)識

[設(shè)計意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

二、參與實踐，充分體驗

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學(xué)來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學(xué)生來搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學(xué)來搬，如搬不動，再請一位學(xué)生來幫忙搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學(xué)生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。

2．直觀感知1噸的實際重量

(1)談話：剛才同學(xué)們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢3袋、4袋……10袋呢(課件展示10袋大米的情境圖)

(2)學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。

(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

(4)讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克

說出3噸=()千克，8噸=()千克，5000千克=()噸，7000千克=()噸。

(5)假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸

學(xué)生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。

[設(shè)計意圖]用10袋大米，40個學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會1噸重的概念，學(xué)生看得見，模得著，有助于學(xué)生在學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。

3．結(jié)合實際，加深對噸的認(rèn)識(多媒體結(jié)合演示)

(1)讀一讀：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

一桶油重200千克，5桶油重是1噸

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

(2)算一算：

1桶水大約10千克，()桶水重1000千克

2塊磚重5千克，200塊磚重是()千克，()塊磚重是1噸

(3)想一想：

生活中還有哪些地方運(yùn)用噸這個單位

學(xué)生舉例說明重大約1噸的物體。

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對1噸觀念的建立。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

1．填一填：

一只河馬重3()

一只羊重大約45()

一個蘋果重200()

一輛卡車的載重量是4()

拖拉機(jī)能裝20__千克石子，也就是()噸

大象的重量約6000千克，也就是()噸

一條藍(lán)鯨重7噸，也就是()千克

一條鯊魚重約3噸，也就是()千克

2．算一算：

一臺起重機(jī)一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸

3．試一試(多媒體)：

出示一幅電梯照片，上面標(biāo)記限重量是1t，13個成人

(1)如果是我們?nèi)昙壍男W(xué)生去乘的話，每次可以乘坐幾個

(2)如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分認(rèn)識噸這個質(zhì)量單位，通過讓學(xué)生解決乘電梯問題，不僅加深了學(xué)生對噸的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和能力。

四、小結(jié)評價，回歸生活

1．說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。

2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的如果是以千克作單位，估計一下多少件這

樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識，體驗成功的樂趣。教學(xué)活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇2】教學(xué)目標(biāo)：

1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。

教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會噸與千克之間的換算。

教學(xué)難點：

建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位噸。

二、交流共享

1.直觀感知，初步認(rèn)識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學(xué)生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

2.結(jié)合實際，進(jìn)一步認(rèn)識噸。

（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

教師請體重大約是25千克的同學(xué)站起來。

談話：三年級的小學(xué)生大約重25千克，4個學(xué)生的體重約是100千克。

引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個學(xué)生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學(xué)生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？

學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報。

（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

（3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁想想做做第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

總結(jié)匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。

3.完成教材第22頁想想做做第6題。

出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

提問：能用什么方法來計算？

學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇3】教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)和用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則和試商方法，能夠熟練地筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，初步掌握除法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

3、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

4、使學(xué)生理解并掌握除法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。

1、教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。

2、教學(xué)難點：靈活地掌握試商方法。

3、教學(xué)關(guān)鍵：兩位數(shù)筆算除法教學(xué)關(guān)鍵在于試商必須熟練。試商的方法很多，多數(shù)采用四舍、五入和口算翻倍數(shù)的方法。當(dāng)除數(shù)的個位是1、2、3時舍去；當(dāng)除數(shù)的個位是7、8，9時進(jìn)1；當(dāng)除數(shù)的個位是4、5、6時，先看作個位是5，再翻倍數(shù)，如16看作15，再想2個15是30，3個15是45等等。因此，除了讓學(xué)生掌握試商的方法外，還要輔以口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練的針對性是很重要的，因為除數(shù)是兩位數(shù)，在試商時總是用一個數(shù)去乘除數(shù)，目的.在于有效地提高試商的能力。

1、口算除法

（1）一位數(shù)除兩位數(shù)、除數(shù)整百整十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第36頁上的內(nèi)容，練習(xí)八的第1—5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會口算一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的方法，并能正確地進(jìn)行計算。教學(xué)重點：學(xué)會口算一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的方法。教學(xué)難點：口算一位數(shù)除兩位、整百、整十?dāng)?shù)的方法。教學(xué)關(guān)鍵：口算一位數(shù)除兩位、整百、整十?dāng)?shù)的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算卡片。30÷336÷360÷6900÷380÷248÷484÷2240÷2840÷4480÷442÷2420÷263÷3880÷8550÷5600÷6結(jié)合學(xué)生的口算過程。讓學(xué)生講述：30÷342÷263÷3480÷4的口算方法。

2、學(xué)具操作。

全班學(xué)生練習(xí)；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得幾捆幾根？

二、新授。

1、引言。我們已學(xué)過了用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，但僅限于被除數(shù)的每一位數(shù)都能被除數(shù)整除的。如果遇到被除數(shù)每位上的數(shù)不能被除數(shù)整除時怎么辦？這是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。

2、教學(xué)例

1、口算42÷3

（1）學(xué)生試分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

當(dāng)學(xué)生碰到問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行教具示范演示。

突出：4捆3等分，剩下1捆怎么辦？與2根合在一起為12根，再3等分。

教師邊演示邊歸納操作步驟：先分整捆的，再分單根的，后把整捆與單根的合起來。第一步：3捆3等分，每份1捆；第二步：（剩下1捆拆開成10根，與2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；第三步：把1捆與4根合起來是1捆4根。接著，全班學(xué)生在座位上完整地操作學(xué)具一遍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解口算過程。

42÷3＝？

①30÷3＝10②12÷3＝4

③10＋4＝14

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看第36頁教科書的分小棒示意圖，讓學(xué)生復(fù)述口算過程。

3、練習(xí)。完成第37頁例1下面的“做一做”題目。

（1）板演：32÷2＝？

①先操作學(xué)具：把3捆2根小棒平均分成2份。

②再口算得數(shù)。③后復(fù)述口算過程。

（2）獨(dú)立練習(xí)其余兩題。

4、教學(xué)例2?？谒悖?20÷3＝？

（1）審題，例2與例1有什么異同？

（2）討論：怎么想？

①把420看作42個“十”，42個十÷3＝14個十，就是在14后面添一個0。

②把420分解成300與120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

（3）歸納：兩種解法都對，但第一種更為簡便。

三、鞏固練習(xí)。完成教科書第37頁例2下面“做一做”題目。四、作業(yè)。做練習(xí)八的第1—5題。

（2）用整十?dāng)?shù)除

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇4】教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。

2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）

（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的.是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù)

（3）估算。估算的時候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰知道嗎？

板書課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

（1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛鋈⒂^，看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）

（2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？

（3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？

讓學(xué)生說出算式后板書：2530＝

2、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計算

交流：板書：30或25

觀察兩個豎式，說說你有什么想法？

3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒有和什么數(shù)位對齊）

猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）

遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）

一起來算一算：75。

好了嗎？（沒有，還要添上0，得數(shù)是750）

把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什么？

說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么？

指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。

4、即時訓(xùn)練。

想想做做1。

獨(dú)立計算，指名板演，學(xué)生計算時，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。

說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡便？

5、學(xué)這個簡便寫法有什么用呢？

大家來看這道題：3804500

這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來計算？

隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成

是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。

看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。

三、鞏固練習(xí)：

1、想想做做3

問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？

在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

2、想想做做4

看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提

醒學(xué)生用約等號連接估算結(jié)果。

3、想想做做5

出示場景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨(dú)立計算后，再指名說說算

式，如果學(xué)生獨(dú)立計算有困難，教師重點提問：20人正好租4條船能推

算出什么？

4、想想做做6

學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再

明確題目要求解決的問題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你有何收獲？

五、作業(yè)：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.

例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇5】教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認(rèn)識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。

2．使學(xué)生進(jìn)一步加深對面積意義的理解，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數(shù)。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引入新知

出示照片和文字說明：吳江市實驗小學(xué)本部校園面積大約有2個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大；吳江市實驗小學(xué)愛德雙語分校校園面積大約有4個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。

師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？

生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那么大。

學(xué)生用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積。

師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場來打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習(xí)新的知識。

[思考：打比方初步滲透了這樣一種觀念：描述或者比較面積的大小如果有一個標(biāo)準(zhǔn)作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見于報刊，常聞于言談，也就有利于學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。

師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準(zhǔn)備用什么東西來打比方呢？

生1：我想用書本來打比方。

生2：我想用樹葉來打比方。

師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面，看看課桌面的面積到底有多少個這種物品的大小。（指導(dǎo)學(xué)生分別用一次性紙杯、數(shù)學(xué)練習(xí)簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）

師：哪位同學(xué)能介紹一下，你是用什么物品來鋪的，課桌面的面積大約有幾個這種物品那么大？

生1：我是用數(shù)學(xué)練習(xí)簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學(xué)練習(xí)簿那么大。

生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。

生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那么大。

師：（電腦出示用四種物品鋪桌面的過程）我們一起來回顧剛才鋪物品的過程，（指鋪滿紙杯的圖）紙杯那么多，你們是怎么數(shù)出來的？

生：先數(shù)一行有10個，再數(shù)正好有4行，410=40，所以一共有40個。

師：說得真好?。ㄖ杆姆N鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結(jié)果，你覺得有什么不妥嗎？

生：這些數(shù)都不同。

師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？

生：用同樣的物品來鋪。

師：同學(xué)們，還記得學(xué)習(xí)長度單位時的情景嗎？當(dāng)時，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數(shù)，覺得不好，后來學(xué)習(xí)了厘米這個長度單位，解決了這個問題。所以要準(zhǔn)確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書：面積單位）

[思考：在課桌面上鋪物品，其實質(zhì)是讓學(xué)生自選單位計量面積，選擇的單位不同，計量結(jié)果就不同，學(xué)生因此產(chǎn)生統(tǒng)一計量單位的心理需求。提供四種物品讓學(xué)生選用，增強(qiáng)了不同單位，不同結(jié)果的對比度，學(xué)生統(tǒng)一單位的愿望也更強(qiáng)烈，也能突出作為單位的本質(zhì)特征：同一種單位的形狀、大小必須相同。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙杯個數(shù)的過程，蘊(yùn)伏了長方形面積的計算方法。回憶長度單位的引入過程，為引入面積單位尋找了另一個固著點。]

2．認(rèn)識平方厘米。

（1）學(xué)。

師：（出示1平方厘米的模型）這是我們要學(xué)習(xí)的第一個面積單位：1平方厘米。（板書：1平方厘米）請大家從學(xué)具籃中取出同樣的一個模型。觀察一下，它是什么形狀的？

生：正方形。

師：請用直尺量出這個正方形的邊長。

生：邊長是1厘米。

師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

師：（板書：邊長是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來表示（板書：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫一寫這個符號cm2。

（2）記。

師：讓我們一起來記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細(xì)看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？

生：（齊）有了！

師：來，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來，畫在紙上。（學(xué)生齊畫1平方厘米。）

師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎？不對的可以重新改一改。（學(xué)生對照，修正。）

（3）找。

師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？

生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。

生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

生3：我的指甲面大約有1平方厘米。

師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個指甲面大約是1平方厘米？

生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。

生2：我的是中指。

（4）拼。

師：請大家從學(xué)具籃中再取出6個1平方厘米的正方形，用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）

師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

生1：6平方厘米。因為是用6個1平方厘米的正方形拼成的。

生2：因為它們都有6個1平方厘米。

師：這兩個長方形的形狀相同嗎？面積呢？

生：形狀不同，面積相同。

師：也就是說，看一個平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個面積單位；一個平面圖形中有幾個面積單位，面積就是幾。

（5）估和量。

師：請每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？

生1：8平方厘米。

生2：20平方厘米。

師：你是怎樣估計的？

生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。

師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少?。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。）

師：郵票的面積是多少？

生：（齊）12平方厘米！

師：為什么？

生：它的面上能鋪12個1平方厘米。

師：請每人再拿出一張電話卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數(shù)量不夠，指導(dǎo)學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來測量。）

師：我們一起來數(shù)一數(shù)電話卡的面積。（實物投影儀展示蒙著量具的電話卡）

生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下來2個半格或3個小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。

[思考：五個層次的學(xué)習(xí)活動，以豐富的學(xué)習(xí)方式、流暢的活動過程、細(xì)膩的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過程。在建立概念的同時還注意充分挖掘這些環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，比如，看一個平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個面積單位，這與引入面積單位時學(xué)生所產(chǎn)生的心理需求相呼應(yīng)；再如，數(shù)電話卡面積的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣。]

3．認(rèn)識1平方米。

師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣？

生1：太小了！

生2：應(yīng)該有一個大一點的面積單位。

師：還真有一個大一點的面積單位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，這個面積單位應(yīng)該是什么？

生：平方米。

師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（板書）

師：會用符號表示平方米嗎？寫在本子上。（請學(xué)生在黑板上寫m2）

師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個小組1塊）每組的同學(xué)先商量，準(zhǔn)備在1平方米的布上鋪什么物品，再實際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。

學(xué)生分組鋪物品，三個組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個組擠著站在1平方米的布上。

師：請每組派一個代表介紹本組鋪物品的情況。

生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。

師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？

生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。

生2：我們在1平方米上鋪了9個書包。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個人。

生：（齊）1、2、313人。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

生1：（指屏幕）這個屏幕的面積大約是1平方米。

生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

生3：有的電視機(jī)的屏幕面積大約是1平方米。

師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

生：（齊）2平方米。

[思考：用平方厘米量黑板的面積，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓學(xué)生自己解釋或書寫，是剛才認(rèn)識平方厘米時積累的經(jīng)驗的即時運(yùn)用。讓學(xué)生自選物品鋪滿1平方米，是教材中站人活動的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動的延伸。最后又回到黑板的面積，整個認(rèn)識過程渾然一體。]

4．認(rèn)識平方分米。

師：你們還想學(xué)習(xí)什么面積單位？（平方毫米、平方分米等）再學(xué)一個平方分米，好嗎？你認(rèn)為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號表示？

生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫出dm2）

師：學(xué)具籃中有一個1平方分米的模型，你能把它找出來嗎？（學(xué)生找到模型）對照這個模型，用手比畫出1平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫）

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

生1：（舉起學(xué)具籃）這個籃子的底面大約有1平方分米。

生2：插座面的面積大約是1平方分米。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

師：下面我們做些練習(xí)來鞏固新學(xué)的知識。請看課本第79頁想想做做第2題。自己在書上完成。（學(xué)生完成練習(xí)）

師：我們先看方桌面的面積大約是64

生1：平方厘米。

生2：平方分米。

師：你同意誰的意見？

生：64平方分米。因為剛才電話卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

師：再看信封的面積大約是200

生：平方厘米。

師：操場的面積大約是3600

生：平方米。

師：最后看第一小題。誰把這個問題再讀一讀，要讀出點味道來。

生：數(shù)學(xué)書封面的長大約是24

師：誰來回答？

生1：平方厘米。

生2：厘米。

師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長度單位呢？

生：24是數(shù)學(xué)書封面的長。

師：你看題真仔細(xì)！我們認(rèn)識新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長度單位哦！（把黑板上的1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角）看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？

生：它們相差很大。

師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

[思考：把第一小題放在最后反饋，既不干擾練習(xí)重點，順著學(xué)生的思路把面積單位逐個再回憶一遍，又能集中注意，拓寬認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三個面積單位的對比，形象鮮明，為后面學(xué)習(xí)進(jìn)率埋下伏筆。]

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇6】教學(xué)內(nèi)容：

教科書第108～109頁的第3～6題．練習(xí)二十六的第5～9題

教學(xué)目的:

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會計算比較容易的三步式題．

2．使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，能夠比較順利地分步解答一些含有三個已知條件和含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算

1．做第108頁的第3題．

先出示第1小題，讓學(xué)生說出運(yùn)算順序，再計算．然后再出示第2小題，也讓學(xué)生說說怎樣脫式計算．對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的練習(xí)機(jī)會．

2、做練習(xí)二十六的.第5題．

讓學(xué)生獨(dú)立做，先審題，再填空．可以讓比較好的學(xué)生說一說是怎樣想的,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能夠按圖示的每一步計算正確就可以了．

3．做練習(xí)二十六的第6題．

先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，集體訂正．訂正時對有錯誤的學(xué)生，讓他們找出原因并改正．

二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

1．做第108頁的第4題．

學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正．讓學(xué)生說一說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

然后讓學(xué)生改變題目的問題，口頭改編成一道兩步應(yīng)用題．

2．做第108頁的第5題．

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視．集體訂正時，讓學(xué)生說一說題目里的數(shù)量關(guān)系，先算什么、再算什么．

然后，讓學(xué)生改變第三個條件口頭編成不同的兩步應(yīng)用題．教師可以引導(dǎo)學(xué)生按一定順序改編，并根據(jù)學(xué)生的回答，將學(xué)生口頭改編的應(yīng)用題的要點寫在黑板上．如：

(1)一個糧倉存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數(shù)多38噸，存玉米多少噸

(2)……總數(shù)多38噸……

(3)……存的玉米是小麥和大豆的總數(shù)的2倍．……

(4)……存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米多38噸.……

(5)……存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米少38噸．……

3．做第109頁的第6題．

先讓學(xué)生獨(dú)立解答．做完后說一說是怎樣分析的，先算什么，再算什么．并畫出線段圖加以說明．

然后讓學(xué)生把問題和已知條件調(diào)換，變成不同的兩步應(yīng)用題.改編后，可以再讓學(xué)生說一說線段圖怎樣改，再解答出來．

三、作業(yè)

練習(xí)二十六的第7～9題．

對學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做第21__題．

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇7】教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識連續(xù)比較多、少或幾倍的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握這類應(yīng)用題的.分析推理過程，并能正確解答，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

教學(xué)重、難點：掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會解答應(yīng)用題的方法。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、對比練習(xí)

1、一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題對比

⑴讓學(xué)生在練習(xí)本上做下面兩題。

①小林語文得88分，數(shù)學(xué)比語文多得6分，數(shù)學(xué)得了多少分

②小林語文得88分，數(shù)學(xué)比語文多得6分，英語比數(shù)學(xué)少得3分，英語得了多少分

⑵提問：第①題怎么做的第②題怎樣做的

⑶提問：為什么第①題只要一步，第②題要用兩步算

2、完成練習(xí)十九第6題

①指名板演，其余獨(dú)立完成。

②提問;這兩題的條件和問題有什么相同的地方有什么不同的地方

③第①題是怎樣想的第②題呢第一步都是先求小汽車有多少輛，為什么第①題先用加法算，第②題要先用乘法算

三、綜合練習(xí)

1、練習(xí)十九第7題

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正，指名說一說先算什么，再算什么為什么第一步用減法，第二步用加法

2、練習(xí)十九第9題

讓學(xué)生解答，集體訂正。

3、練習(xí)十九第12題

讓學(xué)生先討論，再口答結(jié)果。

四、全課總結(jié)

解答兩步計算應(yīng)用題，首先要先看條件去想能求的問題，確定先算什么，再算什么;然后再想每一步用什么方法算，正確地列出算式解答。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十九第8、10、11題

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇8】教學(xué)內(nèi)容：

教科書第67、68頁的例15、例16，練習(xí)十五第1—4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。二、新授。1、教學(xué)例15。

教師讀題，

根據(jù)題意列出算式：432÷4提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？板書：432÷4≈100（頁）

答：小麗每星期大約看了100頁書。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？

432÷4＝108（頁）

（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）

432÷4＝108（頁）

（6）集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈

集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。

2、教學(xué)例16。

（1）怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈

（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？

教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。

（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）

3486÷7≈500（千克）

（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈4780÷6≈集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。

3、小結(jié)。

（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

4、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。

5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇9】設(shè)計理念

1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動有趣的素材、素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實，這里的現(xiàn)實應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的現(xiàn)實或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當(dāng)家這個情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊的活動。其中，四個計劃的設(shè)計則來源于學(xué)生的生活實際。

2、在開放中合作，在交流中收獲

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引必，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。

3、重組整合例題，對教材二度開發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空摺㈤_發(fā)者，鼓勵教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)行了二度開發(fā)。大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的大課堂，把兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計為今天我當(dāng)家的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和小紅一起邀請朋友、上街買菜、社區(qū)服務(wù)、購物，在完成計劃中自然無痕地解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過合作學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。

3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，學(xué)校開展今天我當(dāng)家的活動，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓樱肜秒p休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好??！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？于是他就考考小紅了。

出示：買青菜用2元線，買白菜用了多少錢？

提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？

生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍）

[評析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計，巧妙借助今天我當(dāng)家的場景，對生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，幫助學(xué)生從細(xì)微之處看生活，在生活氛圍中自覺調(diào)動原有認(rèn)知儲備，全身心地為小紅想計策、出主意。]

二、提供材料，研討新課

談話：小紅也全部答對了，爸爸高興地說：那就讓你來當(dāng)家吧！于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？

1、出示：計劃一：邀請朋友

請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請人（）小鄰居。

提問：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。

（出示線段圖，圖略）

提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）

談話：小紅請好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。

練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢。

同桌交流后回答。

2、出示：計劃二：上街買菜

買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（）元錢。

談話：誰愿意說說？（買答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請她們幫幫忙。

練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元錢，買魚用了多少錢？

引導(dǎo)：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。

[評析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動、有趣的。不節(jié)步步深入，分別設(shè)計了邀請朋友上街買菜等生活實例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，誘發(fā)出我就是小紅的意識。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識來源于人的實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]

3、談?wù)摚撼酝晡顼垼〖t決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！

出示：計劃三：社區(qū)服務(wù)

2個同學(xué)洗衣報，1個同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。

生答師板書。

談?wù)摚盒〖t和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！

練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次的總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？

[評析：在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而他設(shè)，主學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗玫理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個計劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區(qū)發(fā)了多少份倡議書，這些都能在現(xiàn)實中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實情境，與鞭說是在解答題目，還不知如說是在做身邊的一件事情，不僅實現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]

4、揭示課題

5、引導(dǎo)：比較三組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點：都是先求總數(shù)，因為要求的問題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點：因為所求的問題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。）

6、看書質(zhì)疑（學(xué)生完成例1）。

三、開放練習(xí)，拓展提高

1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多少桔子？

學(xué)生匯報，逐題出示：①8+6=14（個）②8+6+9=23（個）14+7=21（個）23+7=30（個）

引導(dǎo)：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，如何改題目？

[評析：這是一個有多余條件的問題，讓學(xué)生在想中練，錯中悟，使每個學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動獲取有用的.信息。]

提問：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？

生自由發(fā)表看法。

談?wù)摚盒〖t想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃。

3、出示：計劃四：購物（圖片）

鋼筆飲料鉛筆小畫冊薯片牙膏

6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支

提問：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計一個與從不同的購物方案。（學(xué)生設(shè)計）

提問：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想）

[評析：在課尾設(shè)計讓學(xué)生用20元錢駢買提供的商品的活動?？此坪唵?，由于學(xué)生在開放的窨，開放的群體合作中收集、整理信息，不僅設(shè)計了10多種與眾不同的購物方案，而且還延伸出：如果買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種辦法，適時地滲透了思想品德教育。當(dāng)有同學(xué)提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時，學(xué)生的回答更是數(shù)彩紛量，如討價還價、打折優(yōu)惠、先欠再還、買一送一，有些購物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動開發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認(rèn)知潛能，在積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流中，不公增進(jìn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，而且還意識到自己在集體中的作用。]

四、課堂總結(jié)

小結(jié)：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很多生活中遇到的問題，在今天我當(dāng)家的活動中，她的能力的素質(zhì)都得了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會了兩步計算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，想念任何難題我們都不怕！

[評析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)。]

課后反思

新一輪課程改革將在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師努力實現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者鐵色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。

讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)為學(xué)生帶來的充滿理性探索的智慧體驗和由于才識展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗。教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，果斷而自主地決微和實踐，使學(xué)生有具性得彰顯和發(fā)展。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇10】教學(xué)內(nèi)容：

教科書第37頁的例3、例4，“做一做”的題目和練習(xí)八的第6—10題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法，并能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點：

初步掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點：能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)關(guān)鍵：

用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。10×620×530×340×46÷212÷316÷450÷581÷945÷3（最后一道由學(xué)生口算出得數(shù)后，再請學(xué)生說出你是怎么想的？即：先把45分兩次來分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）

2、口答。

（1）60里面有（）個十；

（2）300里面有（）個十；

（3）150里面有（）個十；

（4）360里面有（）個十。

二、新授。

1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，現(xiàn)在開始要學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，今天我們先學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算方法（板書課題）。

2、教學(xué)例3。

（1）先出示題目?？谒悖?0÷10

①讀題。

②把小棒圖放大貼在黑板或絨板上，也可用小棒圖或?qū)嵨锿ㄟ^投影放大。

③結(jié)合圖示請學(xué)生說出算式表示的意思。（求60里面包含有幾個十）

④60÷10結(jié)果是多少應(yīng)該怎樣想呢？引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想幾個10是60。因為6個10是60，所以60除以10得6。⑤想一想：60＋10和6÷1的結(jié)果怎么樣？為什么？

（2）出示題目?？谒悖?0÷20

①讀題，說出算式表示的意思。

②通過小棒圖的直現(xiàn)演示，理解算法。待學(xué)生說出結(jié)果后，設(shè)問：你是怎么想的？（由學(xué)生回答：要算60除以20，就要想60里面有幾個20？也就是幾個20是60？因為3個20是60，所以60除以20得3。）

③教師指出：要算60除以20，我們只要想6個十里有幾個2個十，就是只要想6里面有幾個2，用乘法口訣三二得六，所以60除以20得3。

3、鞏固新課。

做教科書第37頁例3后面的“做一做”題目。

4、教學(xué)例4。

出示題目。例4有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？

（1）讀題，結(jié)合插圖（通過投影放大）理解題意。

（2）這道題用什么方法計算？為什么？（求150件可以裝幾箱，就是求150里面有幾個50，所以用除法計算。）

（3）列式：150÷50

（4）結(jié)合插圖理解算理。每盒10件，每50件裝一箱，要算150里面有幾個50，就要想幾個50是150，用乘法口訣三五十五，也就是3個50是150，所以150除以50得3。（或15個十里面有幾個5個十。）

（5）完整解答。

5、鞏固練習(xí)。做教科書第37頁例4下面的做一做”題目。

三、課堂小結(jié)。

結(jié)合讀教科書第37頁，師生議論今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點是什么？在議論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是“用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)”的除法的口算方法，先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。四、課堂作業(yè)。做教科書練習(xí)八的第6－10題。

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過學(xué)生熟悉的事物來認(rèn)識求近似數(shù)的實用性．

(二)使學(xué)生掌握四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)的方法．

(三)培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決實際問題的能力．教學(xué)重點和難點

重點：使學(xué)生掌握用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)的方法．難點：掌握近似數(shù)的判斷方法．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備教師通過啟發(fā)談話，即從學(xué)生生活貼近的事物中引出近似數(shù)．在日常生活中，描述一些事物的數(shù)量有時不一定要說出它們的準(zhǔn)確數(shù)量，只要知道它們的大概是多少就可以了，因此不用準(zhǔn)確數(shù)表示，而是用一個與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十、整百、整千數(shù)表示．如：我們國家的領(lǐng)土大約960萬平方千米；我國人口大約12億；我們學(xué)校有學(xué)生大約1200人等等．這樣做比較方便、記憶容易、計算簡單．

(二)學(xué)習(xí)新課出示例題：

同學(xué)們澆樹．澆了206棵松樹，澆了284棵楊樹．求這兩個數(shù)的近似數(shù)大約是幾百？首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

206接近哪個整百數(shù)？(接近200)206≈200用“≈”連接，“≈”叫做約等號．讀作：206約等于200．

討論下面幾個數(shù)的近似數(shù)大約是幾百？說一說你是怎樣想的？怎樣求的？314≈300(十位上的1不滿5)325≈300(十位上的2不滿5)336≈300(十位上的3不滿5)347≈300(十位上的4不滿5)那么我們進(jìn)一步討論284接近哪個整百數(shù)？為什么？怎樣想的？

284≈300(十位上的8滿5，把十位、個位上的數(shù)改寫成0，向百位進(jìn)1)繼續(xù)進(jìn)行小組討論：395，486，573，264，358的數(shù)大約是幾百？

395≈400

486≈500

573≈600264≈300

358≈400根據(jù)同學(xué)討論的情況，歸納小結(jié)：

要求三位數(shù)的近似數(shù)，關(guān)鍵是看它十位上的數(shù)是不是滿5，(也就是4或3，2，1)就把位和個位上的數(shù)去掉寫成0．如果滿5，(也就是5或6，7，8，9)就把十位和個位上的數(shù)改寫成0，同時向百位進(jìn)1．這樣的方法我們稱作“四舍五入”法．(三)鞏固反饋

1．說出下面各數(shù)的近似數(shù)．(投影)(1)386≈400

(2)247≈200579≈600

739≈700462≈500

305≈300758≈800

428≈400觀察比較兩組題的相同點與不同點．(小組討論)相同點：兩組題都是求三位數(shù)的近似數(shù)．

不同點：第(1)組各數(shù)十位上的數(shù)都滿5，(大于或等于5)，所以都把十位和個位上的數(shù)改寫成0，同時向百位進(jìn)1．第(2)組各數(shù)十位上的數(shù)都不滿5，(小于5)就把十位和個位上的數(shù)字舍掉改寫成0．

請同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：把一個三位數(shù)改寫成整百的近似數(shù)關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵是看十位上的數(shù)是否滿5，來決定四舍五入．

那么，我們一起來研究一下，如何求四位數(shù)的近似數(shù)？關(guān)鍵要看哪一位上的數(shù)呢？出示：6250大約是幾千？6250≈6000

6250百位上是2(小于5)，就把百位后面的尾數(shù)舍掉，改寫成0．2．做一做．(投影)求下面各數(shù)的近似數(shù)．(獨(dú)立寫在本上)3845≈4000

2489≈20__5290≈5000

4562≈50002908≈3000

8397≈8000

訂正時請同學(xué)說一說是怎樣想的.？(求一個四位數(shù)的近似數(shù)，要看百位上的數(shù)是否滿5，百位上的數(shù)不滿5，直接把千位后面的尾數(shù)舍掉改寫成0．如果百位上的數(shù)滿5，把千位后面的尾數(shù)改寫成0，同時還要把百位上的數(shù)向它的前一位進(jìn)1)3．求下面各數(shù)的近似數(shù)．

根據(jù)學(xué)生掌握情況教師總結(jié)：

求萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)要求省略這個數(shù)的十位、百位或千位后面的尾數(shù)．如果尾數(shù)的最高位不滿5，就直接把尾數(shù)舍去，改寫成0；如果尾數(shù)的最高位滿5，把尾數(shù)改寫成0后，還要向它的前一位進(jìn)1．作業(yè)：看書第20、21頁．小資料

〔近似數(shù)和四舍五入法〕

有關(guān)近似數(shù)的知識在實際生活、應(yīng)用中經(jīng)常遇到．在多位數(shù)讀寫之后，教學(xué)近似數(shù)和四舍五入法，使學(xué)生初步理解近似數(shù)的意義與截取近似數(shù)的方法，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)取近似值做準(zhǔn)備．

取近似數(shù)的時候，省略哪一位后面的尾數(shù)要根據(jù)實際需要，按一定的規(guī)則進(jìn)行．考慮到學(xué)生的接受能力，在小學(xué)主要講常用的把一個多位數(shù)四舍五入到“萬位”或“億位”的方法．例如和，和，要省略萬后面的尾數(shù)．和，尾數(shù)最高位千位上是1和4，不足一萬的一半，把尾數(shù)舍去，改寫成0．≈，≈．和，尾數(shù)最高位千位上是5和8，等于或大于一萬的一半，把尾數(shù)改寫成0后，要向它的前一位進(jìn)1．≈，≈．省略億位后面的尾數(shù)的方法可以依此類推．〔四舍五入法〕

這是取近似數(shù)最常用的方法．具體做法是：把數(shù)按需要截取指定數(shù)位后，如果去掉的部分最高位上的數(shù)是4或者比4小，就把它舍去(稱為“四舍”)，這樣得到的近似數(shù)值叫不足近似值；如果去掉的部分最高位上的數(shù)是5或者比5大，就在保留部分的最后一位數(shù)上加1(稱為“五入”)，這樣得到的近似值叫過剩近似值．例如：20÷7=2.……

用四舍五入法使得數(shù)保留三位小數(shù)，得20÷7≈

(四舍)用四舍五入法使得數(shù)保留兩位小數(shù)，得20÷7≈

(五入)課堂教學(xué)設(shè)計說明

有關(guān)近似數(shù)的概念是學(xué)生第一次接觸，但又不生疏，因為在日常生活中會經(jīng)常遇到，根據(jù)這一實際情況，教師就從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，通過一些實例使學(xué)生體會到用一個與準(zhǔn)確數(shù)相接近的整十、整百、整千的數(shù)來表示一些事物的數(shù)量很方便，記憶容易，計算簡單，這樣學(xué)生既認(rèn)識到近似數(shù)的實用性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到很容易就掌握了這一新知識．

教學(xué)例9時，通過讓學(xué)生觀察思考206接近哪個整百數(shù)．由于數(shù)字比較簡單學(xué)生容易說出206接近200，情緒自然很高，老師接著出示314，325，336，347這幾個數(shù)讓學(xué)生充分討論．使學(xué)生自己悟出“四舍”的方法，至于“五入”學(xué)生自然是自己獲?。诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求三位數(shù)的近似數(shù)的方法．學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求四位數(shù)的近似數(shù)，這是進(jìn)一步鞏固求一個數(shù)的近似數(shù)的關(guān)鍵．通過一定量的練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握求近似數(shù)的方法．

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇11】一、教學(xué)內(nèi)容

人教社教科書第六冊81－83頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解有關(guān)時間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點

閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份

2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒

五、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜（教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮），學(xué)生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？

師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）

（二）探究新知

1、大月、小月的認(rèn)識

（1）師：（出示4年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。（學(xué)生填表）

（2）請3名學(xué)生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）

（4）小組代表發(fā)言

（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生）展示概念課件：大小月概念（一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月）。

（6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認(rèn)識

（1）師：同學(xué)們，大小月中怎么沒有2月呢？請同學(xué)們觀察，老師給出的1995——4近十年2月是多少天？（28天、29天）你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

（2）猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？

（課件展示萬年歷進(jìn)行驗正）

（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢？（2月）

（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。

反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情？（對學(xué)生進(jìn)行品德教育）

（6）師：同學(xué)們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？（教師展示課件講解平閏年的來歷）

（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有四年一閏，百年不閏，四百年又閏。的說法呢？（展示課件說明）

3、大小月的記憶方法

（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

（2）速記兒歌法

一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？（老師對臘字說明，請學(xué)生齊念）

（三）形成應(yīng)用

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎？

1、拖水果（判斷大小月）

利用課件展示，請同學(xué)們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）

3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。

4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

（四）實踐操作

教師給出5年一月日歷，請學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷，全班交流。

（五）情感激勵

同學(xué)們，通過大家的`共同參與，你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣，哪位同學(xué)最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？

教學(xué)反思：

年月日一課的教學(xué)重點是認(rèn)識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的`教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案【篇12】一、談話情景導(dǎo)入

師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

生：看到了木馬、風(fēng)車。

（利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）

二、復(fù)習(xí)角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生積極主動的找到了很多角。

師：你們生活中哪里還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗戶上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

（讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

師：前面我們認(rèn)識了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動）

師：請一個同學(xué)上來分一分

師：你為什么要這樣分呢？

生：按照角的大小來分的；

（讓學(xué)生動手操作對這幾個圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）

師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角

師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深入認(rèn)識銳角和鈍角

師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個辦法準(zhǔn)確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學(xué)上來量。（用投影儀展示）

通過學(xué)生測量反復(fù)2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手完成的欲望）

三、聯(lián)系生活，解決問題

1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

（先找出了很多）

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）

3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

（生說得很好