教育綜合知識?？即筚愒囶}及答案（8-12季）

教育綜合知識?？即筚愒囶}及答案（8?12季）

2019年教育綜合知識模考大賽（第八季）

心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（本題35小題，每小題1分，共35分）

51.下列選項(xiàng)描述錯(cuò)誤的是（）.

A.從亮處到暗室，起初一無所見，過段時(shí)間后，對弱光的感受性逐漸降低，這是暗

適應(yīng)

B.工廠機(jī)器的噪聲，持續(xù)作用于人的雙耳，則會引起聽覺感受性降低的適應(yīng)現(xiàn)象

C.廚師由于連續(xù)地品嘗咸味，致使后來做出來的菜愈來愈咸，這是味覺適應(yīng)

D.有些人帽子戴在自己的頭上卻到處尋找他的帽子，這是觸壓覺適應(yīng)

52.《比悲傷更悲傷的故事》這部電影戳中了很多人內(nèi)心最柔軟的部分，不少觀影

人因劇中陳意涵在暴風(fēng)雨中哭泣的畫面而紛紛落淚。這體現(xiàn)了倩緒情感的（）0

A,健康功能

B.組織功能

C.感染功能

D.信號功能

53.魯迅棄醫(yī)學(xué)文，從事寫作，是為了“揭出病苦”，以“引起療救的注意”，他是抱著

明確的〃為人生”“救中國”的崇高志向從事寫作的。談及寫作，魯迅坦言；“哪里有

天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的.”魯迅在寫作中表現(xiàn)出的有始有

終、百折不撓的品質(zhì)，體現(xiàn)了意志的（）。

A.果斷性

B.自覺性

C堅(jiān)持性

D.自主性

54.自我調(diào)控系統(tǒng)中，自我控制系統(tǒng)涉及的問題可能是（）o

A.”我是一個(gè)什么樣的人？”

B.“我應(yīng)該怎樣約束自己？"

C“我對我自己是否滿意？”

D.“我能否悅納自己？”

55.根據(jù)氣質(zhì)的體液學(xué)說，屬于膽汁質(zhì)的消費(fèi)者一般()°

A.活潑熱情，“見面熟”，話多，改變主意快，易受環(huán)境和他人影響

B.易沖動，忍耐性差，對銷售人員的要求高，容易發(fā)生矛盾

C.內(nèi)向，購買態(tài)度認(rèn)真，喜歡獨(dú)立挑選，動作緩慢

D.多疑，動作遲緩，反復(fù)比較

56.社會上有不少人對男護(hù)士、男保姆這類職業(yè)存在偏見，導(dǎo)致男性在職業(yè)選擇上

存在“男”言之隱。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為Oo

A.投射效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C刻板效應(yīng)

D.低球效應(yīng)

57.20世紀(jì)60年代，某教育思潮反對把人還原和分割為各種要素，強(qiáng)調(diào)研究完整

的人，提出“以人為本”的主張。這一思潮最可能產(chǎn)生于教育心理學(xué)發(fā)展的()時(shí)期。

A.初創(chuàng)

B.獨(dú)立

C.發(fā)展

D.成熟

58.小明認(rèn)為“會動的事物都有生命”，有一天他看到天上飛機(jī)飛過，他因此認(rèn)為飛

機(jī)也是有生命的。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，這屬于()0

A.圖式

B洞化

C.順應(yīng)

D,平衡

59.根據(jù)維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論，以心理工具為中介的高級心理機(jī)能，主要受到

O的制約。

A,科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律

B.教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律

C社會歷史發(fā)展規(guī)律

D.個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律

60.埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展任務(wù)完成得成功或不成功，會產(chǎn)生人格發(fā)展的兩個(gè)極

端，屬于成功的一端，就會形成積極的品質(zhì)。學(xué)齡期形成的積極的品質(zhì)是()0

A.希望的品質(zhì)

B.意志的品質(zhì)

C目的的品質(zhì)

D,能力的品質(zhì)

61.初中生小慧在人際交往中十分注重他人的言行舉止，并能根據(jù)不同的情景調(diào)整

自己的言行。根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格分類，小慧所對應(yīng)的認(rèn)知風(fēng)格屬于()O

A.場獨(dú)立型

B.場依存型

C.沖動型

D.沉思型

62.李老師發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)同學(xué)在回答課堂提問時(shí)，總是不敢抬頭，不敢正視老師的

眼睛，甚至還會出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅和口吃的現(xiàn)象.這位學(xué)生的心理癥狀是()6

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.恐怖癥

D.強(qiáng)迫癥

63.一個(gè)同學(xué)性格十分膽小，不敢表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，每次與同學(xué)發(fā)生糾紛,

他總是息事寧人，回避問題。對待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)采取的埔導(dǎo)方法是()0

A.肯定性訓(xùn)練

B.系統(tǒng)脫敏法

C.行為塑造法

D.合理情緒療法

64.某區(qū)的幾所中學(xué)的教師都會定期參加區(qū)里組織的教研會，在教研的過程中，提

出各自在教學(xué)中遇到的問題，并共同討論解決的方法。根據(jù)布魯巴奇的觀點(diǎn)，這屬

于()。

A.反思日記

B.詳細(xì)描述

C.職業(yè)發(fā)展

D.行動研究

65.因?yàn)樗痰陌嗉壋煽兿禄瑖?yán)重，所以在開會的時(shí)候，張老師多次被年級組長點(diǎn)

名批評。從此，張老師變得消沉下來，經(jīng)常上課板著臉，對學(xué)生愛理不理.張老師

的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)倦怠的()特征。

A.情緒耗竭

B.去人性化

C個(gè)人成就感低

D.挫折感

66.下列教師的行為中，符合教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是()。

A.具有超強(qiáng)的人際關(guān)系

B.在任何情況下，能做到個(gè)性發(fā)揮

C將不愉快的情緒帶入課堂

D.能適應(yīng)與改造教育環(huán)境

67.認(rèn)為無意義學(xué)習(xí)是只涉及心智，不涉及感情或個(gè)人意義的學(xué)習(xí)，是頸部以上的

學(xué)習(xí)：有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動方針時(shí)

發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這種有意義的自由學(xué)習(xí)觀屬于()的觀點(diǎn)。

A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.人本主義學(xué)習(xí)理論

68.木木前段時(shí)間沒有認(rèn)真練琴導(dǎo)致這次六級考試沒有通過，原本媽媽答應(yīng)買的鋼

琴也不買了。這屬于（）。

A,正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C正懲罰

D.負(fù)懲罰

69,下列不屬于學(xué)習(xí)行為的是（）?

A.小咪不再害怕見到生人

B.外鄉(xiāng)人主動融入當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化

C.大強(qiáng)觀察別人是怎樣吃西餐

D.小玉每天跑步鍛煉身體

70.清代趙翼在《論詩》中說：“李杜詩篇萬口傳，至今己覺不新鮮。江山代有才人

出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，說的是影響知覺選擇性的（）因素。

A.組合律

B.活動律

C新異律

D.熟悉律

71,這周六媽媽帶西西去陽光馬戲團(tuán)觀看動物表演，西西發(fā)現(xiàn)老虎每跳一次火圈，

馴獸師就會獎(jiǎng)勵(lì)它一塊肉吃。按照加涅的學(xué)習(xí)的信息加工論觀點(diǎn)，老虎做出的動作

屬于學(xué)習(xí)水平中的（）.

A.信號學(xué)習(xí)

B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C.連鎖學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

72.我國教學(xué)模式中的示范一模仿模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的

練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式，多用于以訓(xùn)練技能為目的的教學(xué)。教師示范

體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）0

A.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)

B.托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)

C.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

D.斯金納的操作性條件作用論

73.霖霖連續(xù)幾次考試倒數(shù)第一，他已經(jīng)完全喪失了自信心，有些自暴自棄，老師

為了短時(shí)間內(nèi)提升他的自信心，讓他有足夠的學(xué)習(xí)動力，此時(shí)應(yīng)該布置()的學(xué)習(xí)

任務(wù)給霖霖。

A.容易或簡單

B.難度適中

C.困難或復(fù)雜

D,以上都可以

74.剛上一年級的圓圓，不愛讀書，就喜歡玩游戲，期末考試的時(shí)候不出意外地考

了最后一名。此時(shí)可以嘗試從提高()入手，轉(zhuǎn)變她對讀書的態(tài)度。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

DJ成就內(nèi)驅(qū)力

75.下列關(guān)于自我效能感的說法，不正確的是()o

A.自我效能感是一種非主觀判斷

B.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手

C.創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)以此來獲得自我效能感

D,為學(xué)生樹立成功的榜樣來增強(qiáng)自我效能感

76.按照塞利格曼的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中沒有表現(xiàn)出習(xí)得性無助的是()o

A.小明認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付老師布置的任務(wù)，給父母交差

B.屢次考試墊底的小張認(rèn)為自己的能力就是比其他同學(xué)差

C，、晨鋼琴考級失敗后遭到母親的指責(zé)，她逐漸開始悲觀、頹喪

D.小強(qiáng)總是控制不了自己，關(guān)門關(guān)水會反復(fù)檢查多次，和別人說話時(shí)一個(gè)同樣的問

題有時(shí)會問很多次

77.對滑冰和舞蹈動作進(jìn)行調(diào)整或重新組合后，設(shè)計(jì)出冰舞這種新的藝術(shù)形式。這

是一種OO

A,重組性遷移

B.同化性遷移

C順應(yīng)性遷移

D.抑制性遷移

78.高中歷史課程是按照專題編寫教材?為了更好地復(fù)習(xí)，小雨打破各個(gè)專題，繪

制表格，按時(shí)間先后順序整理教材中的知識點(diǎn)。小雨的這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C組織策略

D,監(jiān)視策略

79.學(xué)生在掌握了“鈉”的特性后，再學(xué)牙'堿金屬”的特性。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A,下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C并列組合學(xué)習(xí)

D,類屬學(xué)習(xí)

80,在操作技能形成的過程中，表現(xiàn)出動覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大這一特點(diǎn)

的階段是（）。

A.操作整合

B,操作熟練

C操作定向

D,操作模仿

81.小蘭同學(xué)把班長看作自己的榜樣：班長主動打掃衛(wèi)生，小蘭也跟著打掃：班長

樂于助人，小蘭也開始幫助同學(xué)。小蘭此時(shí)處于態(tài)度與品德形成過程中的（）階段。

A.依從

B.認(rèn)同

C內(nèi)化

D.信奉

82.在數(shù)學(xué)考試中，小鄭同學(xué)總能既快速又正確地完成“圓錐曲線”類題目，原來是

因?yàn)樗麣w納出了此類問題的解題套路。這屬于影響問題解決的()因素。

A.定勢

B,功能固著

C.醞釀效應(yīng)

D,原型啟發(fā)

83.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六級水平。其中,

“綜合”目標(biāo)可用的認(rèn)知?jiǎng)釉~有〔)。

A.說出、再認(rèn)、列舉、復(fù)述

B.轉(zhuǎn)換、改寫、解釋、歸納

C.解答、解決、證明、操作

D.創(chuàng)作、擬定、設(shè)計(jì)、編制

84.王老師是小學(xué)三年級的班主任，面對這一階段的學(xué)生，王老師在課堂管理中應(yīng)

()。

A.宜接教授規(guī)則

B.建設(shè)性的處理混亂

C.管理課程

D.花較多的時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)

85.娜娜入黨之后，深入貫徹黨組織要求，積極向黨員模范學(xué)習(xí)，按照黨規(guī)黨紀(jì)約

束自己的言行，帶頭遵守校規(guī)班規(guī)，參加黨章學(xué)習(xí)興趣小組。這是由()促成的紀(jì)

律。

A.自我

B.教師

C.集體

D任務(wù)

二、多項(xiàng)選擇題(本題5小題，每小題1分，共5分)

86.下列選項(xiàng)中，屬于雙避沖突的有()o

A.前有埋伏，后有追兵

B.魚我所欲也，熊掌亦我所欲也

C.食之無味，棄之可惜

D.進(jìn)退兩難

87.下列選項(xiàng)中，屬于無意注意的有（）o

A.小茗被突然飛進(jìn)教室的蝴蝶所吸引

B.小玲上課走神時(shí)，聽到老師突然提高的音量

C.小佳一眼就看到了老師板書中用彩色粉筆書寫的部分

D.蕭蕭滿懷期待地去看偶像的演唱會

88.下列兒童的表現(xiàn)中，處于前運(yùn)算階段的有（）。

A，、雅認(rèn)為布娃娃也是有生命的

B.小夢認(rèn)為所有事情都圍繞著“我”進(jìn)行

C，、鵬知道自己有哥哥，但不知道哥哥有弟弟

D.將瘦高杯子里的水全部倒入矮胖杯子，小華認(rèn)為水變少了

89,下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)桑代克試誤說的基本規(guī)律的有（）o

A.在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反

應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容

B.對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種

聯(lián)結(jié)

C.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦

中己經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)

D.學(xué)習(xí)者頭腦的聯(lián)結(jié)一旦形成，便不會消失

90.學(xué)習(xí)動機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動

機(jī)系統(tǒng)6下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)期待與誘因的有（）,

A.對所學(xué)知識的興趣

B.老師的表揚(yáng)

C.同學(xué)的稱贊

D.家長的獎(jiǎng)勵(lì)

三、判斷題(本題10小題，每小題1分，共10分)

91.可可對英語特別感興趣，每次放學(xué)回家都會先做英語作業(yè)。但看到數(shù)學(xué)作業(yè)就

非常排斥，一點(diǎn)都不想做。這體現(xiàn)了情緒的組織功能。()

92.等紅燈的時(shí)候，看到旁邊的車往前開，會感覺自己的車在向后退，這是誘導(dǎo)運(yùn)

動。()

93.為了得到期末老師頒發(fā)的最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，康康每天早起晨讀，給自己制訂了詳細(xì)

的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這種動機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。O

94.軒軒參加了一個(gè)培訓(xùn)班，剛開始大家都按時(shí)上早自習(xí)。過了一段時(shí)間，早起上

自習(xí)的同學(xué)越來越少，軒軒也開始睡懶覺了。這體現(xiàn)了社會惰化。()

95.某熱播劇的主角，既有南方人心思細(xì)膩的一面，又有北方人性格豪爽的一面，

做事雷厲風(fēng)行。這體現(xiàn)了人物創(chuàng)作中黏合的運(yùn)用。()

96.張老師規(guī)定如果學(xué)生三次作業(yè)得到A,可以在班級的PK榜上得到一朵小紅花。

這種做法屬于定比強(qiáng)化。()

97.人本主義認(rèn)為人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種

社會實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應(yīng)的知識。

()

98.英語課上，老師講“我們將eat這個(gè)單詞的順序逆時(shí)針調(diào)一下，變成ate,

就是eat的過去式。大家可以記一個(gè)口訣'小e吃完了，坐回到板娶后面”這種

教學(xué)方式運(yùn)用了一般遷移。()

99.復(fù)習(xí)過程中，欣欣每晚都會背誦老師上課講的口訣?這運(yùn)用了精加工策略。()

100.寒假，某校學(xué)生會的同學(xué)組織去玩密室逃脫。在一個(gè)關(guān)卡中，需要根據(jù)已有線

索輸入四位密碼。因?yàn)榈玫骄€索較少，同學(xué)們根據(jù)排列組合，進(jìn)行了一一嘗試并最

終破譯。這種解決問題的方式屬于算法式。()

【答案】

一、單項(xiàng)選擇題

51-55ACCBB56-60CDBCD61-65BCACB66-70DDDDC71-75BCABA76-

80DACBB81-85BADDC

二、多項(xiàng)選擇題

86.ACD

87.ABC

88.ABCD89,ABC

90.BCD

三、判斷題

9L正確

92.正確

93.錯(cuò)誤

94.錯(cuò)誤

95.錯(cuò)誤96,正確

97.錯(cuò)誤

98.錯(cuò)誤

99.錯(cuò)誤100.正確

2019年教育綜合知識?？即筚悾ǖ诰偶荆?/p>

心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（本題35小題，每小題1分，共35分）

51.插花師喜歡將紅玫瑰與深綠色枝葉搭配，這樣會顯得玫瑰更加紅艷.這種現(xiàn)象

屬于O°

A.感覺適應(yīng)

B.感覺對比

C感覺后效

D.感覺補(bǔ)償

52.小雅的手機(jī)QQ一直處于“記住密碼”狀態(tài)，當(dāng)她換了新手機(jī)想耍重新登錄QQ時(shí),

卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)忘記了登錄密碼。小雅遺忘的原因可以用（）解釋。

A.記憶痕跡衰退說

B,干擾抑制說

C同化說

D.動機(jī)說

53.“風(fēng)不定，人初靜，明日落紇應(yīng)滿徑。"詩人聽到今夜的風(fēng)聲，猜想大風(fēng)定當(dāng)吹

落花瓣，明天將滿地落花。這體現(xiàn)了思維的（）。

A.間接性

B.概括性

C.敏捷性

D.深刻性

54.“聞一多拍案而起，橫眉冷對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”由這段

描寫可知，聞一多先生當(dāng)時(shí)面對國民黨特務(wù)時(shí)的“拍案而起”的情緒屬于情緒分類中

的（）。

A.心境

B.激情

C,應(yīng)激

D.沖動

55.放學(xué)后，李老師既想留下給學(xué)生講題，又想回家給兒子做飯。這種動機(jī)沖突屬

于（）°

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

56.謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)一一這些都屬于性格

的（）。

A.態(tài)度特征

B.意志特征

C.情緒特征

D.理智特征

57.關(guān)于教育心理學(xué)的發(fā)展過程，以下說法錯(cuò)誤的是（）。

A.桑代克的《教育心理學(xué)》是最早以“教育心理學(xué)〃命名的著作

B.1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書一一《教育心理學(xué)》

C.20世紀(jì)60年代，羅杰斯從人本主義出發(fā)提出了“以學(xué)生為中心”的主張

D.布魯納對教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的總結(jié)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：主動性

研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究

58波亞杰在心理學(xué)上有一個(gè)有趣而著名的液量守恒實(shí)驗(yàn)。讓一些五歲兒童親眼看

著一小碗牛奶全部倒入另一根試管內(nèi)的全過程，接著問被試的兒童試管里的牛奶和

原來碗里的牛奶哪個(gè)更多，幾乎所有的兒童都認(rèn)為試管里的牛奶更多。在皮亞杰的

實(shí)驗(yàn)中，這些兒童可能處于()o

A,感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

59,某位著名的心理學(xué)家區(qū)分了兩種心理機(jī)能，像感覺、知覺、無意注意等被稱為

低級心理機(jī)能；而語言表達(dá)能力、邏輯推理能力等被稱為高級心理機(jī)能6這位心理

學(xué)家是(),

A,維果斯基

B.皮亞杰

C.馬斯洛

D.班杜拉

60.對于孩子過于寵溺是現(xiàn)在家庭中普遍存在的問題。尤其是對于一些兩三歲的孩

子，他們經(jīng)?？梢元?dú)立完成一些行為，像吃飯、穿衣服、喝水等。但是，家長卻總

是把這些事情提前給孩子做完e其實(shí)，根據(jù)埃里克森的理論，這一階段的兒童的主

要任務(wù)是形成(),家長的過于溺愛并不利于孩子的成長。

A.勤奮感

B.自我同一感

C.信任感

D.自主感

61.讀初三的墨墨成績一直處于班級中等水平，語文和歷史的成績較好，但是數(shù)理

化的成績非常不理想，而且墨墨從來不會主動學(xué)習(xí)，易受周圍同學(xué)的影響。墨墨

的學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()e

A.場獨(dú)立型

B.場依存型

C.反思型

D.沖動型

62.八歲的妍妍最近注意力低，不能專注于一種活動，不能坐定看一會兒電視，做

作業(yè)做了一會兒又去干別的，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四，學(xué)習(xí)成績低下。如果

你是妍妍的心理老師，根據(jù)你的知識儲備，妍妍最可能是出現(xiàn)了()0

A.多動癥

B.學(xué)習(xí)困難癥

C.厭學(xué)癥

D.焦慮癥

63.小紅是一個(gè)非常自卑的學(xué)生，但是有一次在語文課上，她主動舉手發(fā)言。老師

即刻對小紅進(jìn)行了表揚(yáng)。這位老師運(yùn)用了()°

A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B布為塑造法

C.強(qiáng)化法

D.示范法

64.江西某小學(xué)語文組組織教師進(jìn)行為期三天的聽課活動，各位教師相互觀摩彼此

的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情境，教師們對此進(jìn)行討論分析。這種反思方法屬

于()0

A.反思日記

B,詳細(xì)描述

C.交流討論

D彳亍動研究

65.安徽某鄉(xiāng)村中學(xué)的王老師，批試卷的時(shí)候，偶然看到自己“程亮”的腦殼，又看

著都是紅叉的試卷，心里想：我拼命地備課、拼命地教課，有什么用呢？學(xué)生也學(xué)

不會，真的是一點(diǎn)價(jià)值都沒有,造成王老師職業(yè)倦怠的原因是()0

A.情緒耗竭

B.去人性化

(:.身體狀況

D.個(gè)人成就感低

66.四川某中學(xué)，每月都會進(jìn)行教師自評活動。李老師在本月進(jìn)行的教師自評活動

中說道,"上課的時(shí)候，我已經(jīng)從關(guān)注學(xué)生是不是喜歡我轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)關(guān)注如何教好

每一堂課的內(nèi)容，關(guān)注我的備課材料是否充分等問題。"根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段,

李老師處于()o

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注課堂階段

C關(guān)注情景階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

67.小紅在兩周歲時(shí)不敢蕩秋千,但隨著年齡的增長，再次看到秋千時(shí)不再害怕，

而是覺得新鮮有趣。小紅的變化屬于學(xué)習(xí)分類中的()o

A.言語信息

B.智慧技能

C認(rèn)知策略

D.態(tài)度

68.下列對于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是()。

A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的

D.學(xué)生的學(xué)習(xí)都是主動性的

69.小明在學(xué)校里經(jīng)常不做作業(yè)，通過老師的督促，小明開始認(rèn)真寫作業(yè).后來，

老師對小明的管理有了疏忽，小明又開始不完成作業(yè)。小明后來又開始不做作業(yè)的

情況，屬于條件反射的()。

A.獲得

B.消退

C.刺激的泛化

D.刺激的分化

70.英語課上，通過老師的講解，學(xué)生們知道了“Chinese”不僅有“中國、中國人”的

意思，還有“語文”的意思。這屬于有意義學(xué)習(xí)的O0

A.表征學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.含義學(xué)習(xí)

71.下列描述不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是()。

A.知識不是一成不變的

B.幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)雖然具有主動性，但是由于年齡太小，不具有經(jīng)驗(yàn)性

C.在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的合作也是非常重要的

D.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

72.某班班主任發(fā)現(xiàn)近期請假的同學(xué)越來越多，班主任試著從學(xué)生的角度出發(fā)，思

考他們請假的原因。根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論的要求，班主任的做法屬于()o

A.真誠一致

B.無條件地積極關(guān)注

C同理心

D.以誠相待

73.認(rèn)為“考試焦慮〃“掩飾努力〃“故意拖延”是個(gè)體逃避失敗的策略。持這一觀點(diǎn)的學(xué)

習(xí)動機(jī)理論是()Q

A.自我價(jià)值理論

B.自我效能理論

C.成就動機(jī)理論

D.成敗歸因理論

74.下列教學(xué)行為中，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的是()。

A.采用啟發(fā)式教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

B.在輕松的環(huán)境中幫助學(xué)生完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)

C.及時(shí)批改作業(yè)并準(zhǔn)確告知學(xué)生作業(yè)的批改情況

D.引導(dǎo)學(xué)生在考試成功之后進(jìn)行主觀努力的歸因

75.()認(rèn)為，學(xué)習(xí)拉丁語有助于改善記憶力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高推理能力。

A.概括說

B.相同要素說

C.形式訓(xùn)練說

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

76.小學(xué)生開始學(xué)習(xí)小數(shù)知識時(shí)，對小數(shù)數(shù)值的理解往往容易受整數(shù)數(shù)位知識的干

擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這就是學(xué)習(xí)中發(fā)生了()。

A.順向負(fù)遷移

B.順向正遷移

C.逆向負(fù)遷移

D,逆向正遷移

77.學(xué)習(xí)一份材料時(shí)，成功的學(xué)習(xí)者通常能夠意識到自己哪里懂了，哪里還不懂。

如果自己還不懂，往往會尋找問題出在哪里，是把握的信息不夠？還是方法或策略

不得當(dāng)?shù)龋吭俨扇「倪M(jìn)或補(bǔ)救措施。根據(jù)邁克爾對學(xué)習(xí)策略的分類，這是一種()。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.編碼策略

D.資源管理策略

78.下列選項(xiàng)中，屬于從陳述性知識轉(zhuǎn)換為程序性知識的是()o

A.李奶奶知道怎樣制作青團(tuán)，并把配方通過微信發(fā)送給了孫女妍妍

B.爸爸駕車給正在考駕照的洋洋演示變道的過程后講解變道的要領(lǐng)

C.月月用流暢的英語為初來北京旅游的外國游客指引去故宮的道路

D.梅梅把自己的減肥過程編輯成攻略發(fā)到微信公眾號獲得了海量轉(zhuǎn)發(fā)

79.物理課上，劉老師在講授《液體》這一課時(shí)，指出沙子和稀泥雖然能夠像液體

一樣傾瀉，但它們并不是液體c這是運(yùn)用了()來提高知識理解水平。

A.變式

B.比較

C.正例

D.反例

80.正在駕校學(xué)習(xí)科目三的阿杜每次換擋提速總是要低頭看擋位，換擋時(shí)總是手忙

腳亂，有時(shí)掛錯(cuò)了擋也發(fā)現(xiàn)不了，換擋的速度也總是慢半拍。由此可以看出，阿

杜正處于動作技能形成的（）C

A操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作整合階段

D.操作熟練階段

81.王老師這周組織了以“致敬救火英雄”為主題的班會，希望通過學(xué)習(xí)救火英雄的

事例，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和責(zé)任感，用行動紀(jì)念英雄，表達(dá)敬意。從道德情感的表現(xiàn)

形式來看，這屬于（）。

A,直覺的道德情感

B.倫理的道德情感

C間接的道德情感

D.想象的道德情感

82.小明的爸爸戒煙，第一步把每天吸煙的根數(shù)控制在10根，再減少到7根，一

直達(dá)到最終目的不再吸煙。這種問題解決的方法屬于（）0

A.算法式

B,手段目的分析法

C.逆向反推法

D,爬山法

83.語文老師講完《觸摸春天》后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)文章。這屬于認(rèn)

知領(lǐng)域目標(biāo)的（）。

A.知識

B.領(lǐng)會

C.應(yīng)用

D.分析

84,下列不屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的是（）o

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.情境教學(xué)

D.接受學(xué)習(xí)

85.某班英語老師為了提高同學(xué)們對英語的興趣，組織學(xué)生開展繞口令比賽。賽事

結(jié)束后，學(xué)生對英語產(chǎn)生了極大的興趣，上課總是積極F1答問題，活躍而不渙散。

此時(shí)，課堂氣氛屬于()o

A.積極的課堂氣氛

B.消極的課堂氣氛

C.一般的課堂氣氛

D,對抗的課堂氣氛

二、多項(xiàng)選擇題(本題5小題，每小題1分，共5分)

86,下列表述不屬于無意想象的有()o

A.科幻小說的創(chuàng)作

B.明明長大后想當(dāng)老師

C.睡覺做夢

D,根據(jù)《瘋狂外星人》中的描述，在頭腦中呈現(xiàn)外星人形象

87.下列關(guān)于情緒和情感的觀點(diǎn)不正確的有()。

A.情感一般分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種基本形式

B.情緒變化受情感制約，而情感不需要在情緒中體現(xiàn)

C情緒在根本上說只有兩種，愉快與不愉快

D.情緒情感產(chǎn)生時(shí)間不一樣，但都是因?yàn)樯鐣枰a(chǎn)生的

88.楠楠今年8歲，是一名三年級小學(xué)生，楠楠上課總是坐不住，手里總是不停地

撥弄著東西，老師提醒她后能坐好3分鐘，之后又恢復(fù)原樣。楠楠的這種表現(xiàn)會

出現(xiàn)()6

A.交往困難

B.學(xué)習(xí)困難

C.行為沖動

D.誦讀困難

89.下列事例中，運(yùn)用了負(fù)強(qiáng)化的有()。

A.劉老師說下節(jié)課默字全對的，晚上不用罰寫作業(yè)

B.月月上課總愛說話，被老師罰站，老師說表現(xiàn)好了就不再罰站

C.紅紅上學(xué)總遲到，老師說再遲到就請家長來學(xué)校

D.依依總是吵著要看電視，媽媽不理她，過一段時(shí)間后依依就不吵著看電視了

90.琪琪這次教師編制考試又失敗了，她認(rèn)為自己很努力了，還是沒考上，對自己

沒有了信心，認(rèn)為是自己的能力不行，根據(jù)歸因理論，她的歸因是().

A.外部歸因

B.內(nèi)部歸因

C.穩(wěn)定歸因

D.不可控制歸因

三、判斷題(本題10小題，每小題1分，共10分)

91.冬天剛起床時(shí)會覺得很冷，不久這種感覺就消失了。這屬于感覺對比。()

92.讀了杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中”，即使沒有到過江南的人，眼前也呈現(xiàn)出一派江南的旖旎風(fēng)光。

這種想象屬于再造想象。()

93.“怒發(fā)沖冠”是一種應(yīng)激狀態(tài)。()

94.智商的分布在整個(gè)人口中呈隨機(jī)分布。()

95.格子衫無意間成為程序員的“標(biāo)配”，提起“格子杉”就會想起程序員。這屬于社會

刻板效應(yīng)6()

96.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了“日”和“月倆個(gè)字以后，再教學(xué)生“明”字，利用的是具體遷移。

()

97.王老師在布置作業(yè)的時(shí)候考慮到不同學(xué)生的水平不同，將作業(yè)分為必做和選做

兩個(gè)部分，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要。由此可見，王老師正處于教師發(fā)展階段中

的關(guān)注情境階段°()

98.“如果你能表現(xiàn)好一點(diǎn)兒，我就不讓你罰站了“運(yùn)用的強(qiáng)化原理是負(fù)強(qiáng)化。()

99.教學(xué)設(shè)計(jì)最先要考慮的要素是教學(xué)內(nèi)容。()

100.根據(jù)知識的表現(xiàn)形式不同，知識可分為顯性知識和隱性知識。()

【答案】

一、單項(xiàng)選擇題

51-55BAABA56-60AABAD61-65BACBD66-70CDDBA71-75BCABC76-80

ABCDB81-85DDBDA

二、多項(xiàng)選擇題

86.ABD

87.ABD

88.BC89.AB

90.BCD

三、判斷題

91.錯(cuò)誤

92.正確

93.錯(cuò)誤

94.錯(cuò)誤

95,正確96,正確

97.錯(cuò)誤

98.正確

99.錯(cuò)誤100.正確

2019年全國教師招聘?？即筚悾ǖ谑荆?/p>

教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（本題35小題，每小題1分，共35分）

1.下列要素均屬于教育活動中最基本的要素的是Oo

A.教育活動的主導(dǎo)者、教育的客體、教育手段

B.教育的對象、教的主體、教育中介

C.教的主體、教育活動的主導(dǎo)者、教育的客體

D.教育活動的主導(dǎo)者、受教育者、教育內(nèi)容

2.學(xué)校中的表揚(yáng)制度及晨會之類的儀式性活動的初衷在于幫助學(xué)生區(qū)分正誤，但也

可能會產(chǎn)生增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬意識、促進(jìn)群體整合等預(yù)料之外的副產(chǎn)品。這些

副產(chǎn)品表明了教育的（）o

A.隱性功能

B.顯性功能

C.正向功能

D.負(fù)向功能

3.華老師認(rèn)為：“家庭教育應(yīng)起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的力量?！比A老師的看法與()

關(guān)于教育起源說的觀點(diǎn)一致。

A.孟祿

B.沛西,能

C,凱洛夫

D.利托爾諾

4.下列古語中出自《學(xué)記》，表述教學(xué)要由淺入深、由易到難的是()o

A.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)

B.雜施而不孫，則壞亂而不修

C.君子之教，喻也

D.語之而不知，雖舍之可也

5.下列等式不成立的是()0

A.稷下學(xué)宮二官家舉辦+私家主持

B.韓愈的教育理念二性三品說+尊師重道

C斯巴達(dá)教育二武士教育+培養(yǎng)“農(nóng)民一軍人”

D.蘇格拉底的教育理念二產(chǎn)婆術(shù)+培養(yǎng)治國人才

6.提出將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家，其代表作是()0

A.《大教學(xué)論》

B.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《普通教育學(xué)》

7.我國封建社會時(shí)期的學(xué)校教育具有()的基本特征。

A.非生產(chǎn)性、道統(tǒng)性、無階級性

B.自發(fā)性、專制性、階級性

C.生產(chǎn)性、專制性、道統(tǒng)性

D.象征性、專制性、等級性

8.瑞瑞經(jīng)常在作文中表達(dá)出一夜成名、一步登天的強(qiáng)烈愿望，王老師在其作文后寫

下“圖難于其易，為大于其細(xì)”的評語，以此來闡明個(gè)體身心發(fā)展要遵循()的規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.個(gè)別差異性

D,不平衡性

9.”有一種唯物主義學(xué)說，認(rèn)為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，因而認(rèn)為改變了的人是另

一種環(huán)境和改變了的教育的產(chǎn)物一一這種學(xué)說忘記了：環(huán)境正是由人來改變的?！?/p>

這句話強(qiáng)調(diào)了()在人身心發(fā)展中的重要作用。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.學(xué)校教育

D.個(gè)體的主觀能動性

10.19世紀(jì)中葉，己完成了工業(yè)革命的英國堪稱當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國家，卻遲至

1870年才著手普及初等教育，普及初等教育的實(shí)際進(jìn)程也較慢。而處于現(xiàn)代化起

步階段的普魯士，早在1819年就頒布了義務(wù)教育法令，推行普及教育。這種教育

和社會生產(chǎn)力發(fā)展不平衡的現(xiàn)象是教育的()。

A.歷史繼承性

B.永恒性

C.相對獨(dú)立性

D.質(zhì)的規(guī)定性

11.某市普通高中，致力于打造“音、體、美等特色藝術(shù)高中”。這體現(xiàn)了該校的

()O

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.教育方針

D.教學(xué)目標(biāo)

12.某中學(xué)召開高考新趨勢研討會，依據(jù)取消文理分科、增加高中學(xué)業(yè)水平考試比

重等新趨勢，對未來學(xué)校教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)籌安排各科老師、課程設(shè)置等問題。

這反映了該校遵循的教育目的理論是()0

A.社會本位論

B.個(gè)人本位論

C.教育萬能論

D.宗教本位論

13.教師王某未經(jīng)任何人允許，用手機(jī)把學(xué)生豆豆上課走神、打瞌睡、不寫作業(yè)的

行為標(biāo)上真實(shí)姓名上傳至某短視頻APP上。王某的做法侵犯了豆豆的()o

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.隱私權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.人身自由權(quán)

14德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中提到，“教育的本質(zhì)意味著，

一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話

體現(xiàn)出了教師勞動具有()的特點(diǎn)。

A,復(fù)雜性和創(chuàng)造性

B.連續(xù)性和廣延性

C,主體性和示范性

D.長期性和間接性

15.《馬太福音》中有這樣一句名言：“凡有的，還耍加給他，叫他有余；沒有的，

連他所擁有的也要奪過來?！苯逃ぷ髦幸苊膺@樣的“馬太效應(yīng)”。因此，在師生

關(guān)系的處理上要做到OO

A,因材施教

B.公平對待學(xué)生

C.熱愛尊重學(xué)生

D.善于與學(xué)生交往

16.19世紀(jì)70年代，日本仿效法國的中央集權(quán)制頒布的第一學(xué)制，實(shí)行強(qiáng)迫教育,

但這種做法不符合H本的文化傳統(tǒng)，引起國民的強(qiáng)烈不滿，使得該學(xué)制推行幾年后

不得不廢除。這一事例說明學(xué)制的確立（）。

A.受生產(chǎn)力發(fā)展水平狀況的制與

B.要符合國家教育方針政策的要求

C.會受到國家的文化傳統(tǒng)的制約

D.耍合理參照國外學(xué)制確立的有益經(jīng)驗(yàn)

17.我國著名教育家余家菊在評論某一學(xué)制時(shí)指出：“此次中學(xué)新制，實(shí)于學(xué)生個(gè)性、

學(xué)校經(jīng)濟(jì)、職業(yè)準(zhǔn)備、升學(xué)的基本知識，各方面大概都顧慮到了，所以我說中學(xué)制

度是新制的精粹?！边@里的“新制”是指（）。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

18.小翔上學(xué)遲到了，學(xué)校門衛(wèi)大爺對其進(jìn)行了深刻的思想教育，從各方面給小翔

分析了遲到造成的不良影響。根據(jù)課程的分類，門衛(wèi)大爺對小翔的思想教育屬于

（）。

A.必修課程

B.選修課程

C.顯性課程

D.隱性課程

19.對于《木蘭詩》這一課的學(xué)習(xí)，李老師確定了以下目標(biāo)：背誦全文，掌握重點(diǎn)

文言字詞的意思、，理解花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。李老師的課程目標(biāo)取向?qū)儆冢ǎ?

A.普遍性目標(biāo)取向

B彳亍為目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

20.初中和高中階段歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代社會的歷史發(fā)展，

但高中的歷史知識比初中更加復(fù)雜和深入。這種課程內(nèi)容的組織方式屬于（）。

A.縱向組織

B.橫向組織

C.直線式

D.螺旋式

21.某市教研員在評選優(yōu)質(zhì)課時(shí)，不僅關(guān)注教師課前預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，更

關(guān)注課堂實(shí)際實(shí)施時(shí)是否有意想不到的收獲，是否真正對學(xué)生的成長起到了促進(jìn)作

用。由此可見，該市教研員遵循的課程評價(jià)模式屬于()o

A.目標(biāo)評價(jià)模式

B.目的游離評價(jià)模式

C.CIPP評價(jià)模式

D.CSE評價(jià)模式

22?某學(xué)校積極開展“家長進(jìn)校園”與“教師進(jìn)社區(qū)”活動，既鼓勵(lì)優(yōu)秀家

長來學(xué)校給學(xué)生們豐富課外知識，也鼓勵(lì)專家教師在周邊小區(qū)開展家庭教育講座，

帶動周邊地區(qū)的家庭教育水平c該學(xué)校的這兩大活動體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教師角色

中的。

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看；教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師

23.王老師在講《愛蓮說》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解蓮的特點(diǎn)，通過大屏

幕展示了蓮花的圖片。這屬于直觀教學(xué)中的()0

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C言語直觀

24.歷史老師教授抗日戰(zhàn)爭這部分內(nèi)容時(shí)，既對期間重要?dú)v史事件的時(shí)間、地點(diǎn)與

過程進(jìn)行了講解，又注重激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生“奮發(fā)圖強(qiáng)，保家衛(wèi)國”的

意識。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的()。

A循序漸進(jìn)原則

B.鞏固性原則

C.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則

D.因材施教原則

25.某校積極開展閱讀課程，課上先由教師教授閱讀方法，提出閱讀要求，然后給

予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讀完后學(xué)生之間互相交流自己的閱讀體會，該校閱讀課程

綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法。下列選項(xiàng)中，該閱讀課沒有體現(xiàn)的是()o

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo)法

26.某學(xué)校為了照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)行“走班制”。洌如，數(shù)學(xué)成績超

過100分的，進(jìn)入A班學(xué)習(xí)；85到100分之間的，進(jìn)入B班學(xué)習(xí)；70到85分

之間的進(jìn)入C班學(xué)習(xí)：70分以下的進(jìn)入D班學(xué)習(xí)。這種教學(xué)組織形式屬于()。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級授課制

C分組教學(xué)

D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

27.英語老師每堂課都會留五分鐘用來隨堂聽寫，以檢查學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的掌

握情況。這種教學(xué)評價(jià)方式屬于()0

B.形成性評價(jià)

C,總結(jié)性評價(jià)

D.歸納性評價(jià)

28.周老師總希望一次性解決學(xué)生在品德方面存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)

希望立竿見影、一次到位。周老師的想法違反了()的德育規(guī)律。

A.德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程

B.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

C德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

D德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

29.小明由于家中瑣事，每天悶悶不樂，對學(xué)習(xí)不感興趣，也不與同學(xué)交流。老師

發(fā)現(xiàn)后對小明進(jìn)行開導(dǎo)、講明道理，引導(dǎo)小明積極向上。該老師運(yùn)用的德育原則是

()O

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.知行統(tǒng)一原則

D.正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合的原則

30.新學(xué)期開始時(shí)，張老師為了對學(xué)生進(jìn)行更好的管理，對每位學(xué)生進(jìn)行了深入了

解，根據(jù)他們的不同特征進(jìn)行引導(dǎo)。這體現(xiàn)的德育原則是O0

A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

B.教育影響的一致性與連貫性原則

C因材施教原則

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

31.小紅每次在面對選擇時(shí)，總是猶豫不決，不知道如何選擇。這時(shí)，王老師通過

選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐等方式，幫助小紅減少價(jià)值混亂，促進(jìn)其統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。

這體現(xiàn)了道德模式的()0

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會模仿模式

D,價(jià)值澄清模式

32.赫爾巴特曾說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不

可能的?！ㄟ@體現(xiàn)出的班級管理的功能是()o

A.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)

C.增強(qiáng)全程育人，營造健康文化

D.鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平

33.世界上沒有兩片完全相同的樹葉，班級中也沒有完全一樣的學(xué)生。這要求班主

任要()o

A.『解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.組織班會活動和課外活動

D.協(xié)調(diào)各種教育影響

34.教育科學(xué)研究要求在收集資料、分析和解釋結(jié)果時(shí)，不允許帶有價(jià)值偏見。這

指的是教育科學(xué)研究的。

A.倫理性原則

B.檢驗(yàn)性原則

C.公共性原則

D,客觀性原則

35.李老師在寒假期間，對學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。李老師的做法違反了（）o

A行政法律責(zé)任

B.刑事法律責(zé)任

C.民事法律責(zé)任

D.經(jīng)費(fèi)制度的法律責(zé)任

二、多項(xiàng)選擇題（本題5小題，每小題1分，共5分）

36,只要有人類存在，教育就會存在，只是在不同的社會時(shí)期，會有不同的教育任

務(wù)，不同的民族有不同的文化思想，但是每個(gè)時(shí)期，不同民族的文化都會為社會生

活提供幫助。上述體現(xiàn)了教育社會屬性中的（）。

A.永恒性

B.歷史性

C,生產(chǎn)性

D.民族性

37.李老師在上課時(shí)，并不是按照課本上的知識生硬地向?qū)W生講授，而是根據(jù)學(xué)生

的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)適，并且能教授學(xué)生一些新穎獨(dú)特的知識,李老師課程實(shí)施的基本取

向?qū)儆贠O

A,忠實(shí)取向

B.相互調(diào)適取向

C.課程締造取向

D.相互適應(yīng)取向

38.上課開始前，老師先講了一個(gè)故事，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。然后，借用故事

引出課文內(nèi)容，通過對課文的講解引導(dǎo)同學(xué)理解課文。最后同學(xué)們通過做習(xí)題，加

深對課文的印象。上述事例屬于教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的()0

A.引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B.領(lǐng)會知識

C.鞏固知識

D.運(yùn)用知識

39.李老師在講授《爬山虎的腳》時(shí)，不僅向同學(xué)們展示了爬山虎的照片，而且通

過對課文的講解教育學(xué)生們要愛護(hù)花草，保護(hù)環(huán)境。李老師的做法遵循的教學(xué)原則

有O。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C循序漸進(jìn)原則

D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則

40.新學(xué)期開始時(shí)，為了更好地管理班級，班主任調(diào)動各方面力量，調(diào)動學(xué)生們的

積極性，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)日常遵守的學(xué)生守則，人人參與管理，做到自覺遵守紀(jì)律,

實(shí)現(xiàn)自我管理。李老師的做法遵循了班級管理的()o

A.科學(xué)性原則

B.民主性原則

C.自覺性原則

D.整體性原則

三、判斷題(本題5小題，每小題1分，共5分)

41.第三季《向往的生活》中，幾名主人公走訪村里時(shí)發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)乩?/p>

師介紹，這所小學(xué)一、二年級的孩子都在一間教室上課，由一名老師進(jìn)行教授。這

說明該小學(xué)的教學(xué)形式是復(fù)式教學(xué)。()

42.陳鶴琴是鄉(xiāng)村幼教之父，他創(chuàng)辦了中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園一一鼓樓幼稚園。()

43德育的基本途徑是思想品德課。()

44.班主任在對優(yōu)等生進(jìn)行教育時(shí)，要善于發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，并提高抗挫折

能力。()

45.古代教育之所以有刻板性的特征，是因?yàn)榻逃椒?、學(xué)習(xí)方法刻板，死記硬背,

機(jī)械模仿。()

四、案例分析題(本題5小題：每小題1分，共5分)

閱讀材料，回答下列問題。

【材料一】

午休時(shí)間，蘇杉在教室里偷偷給班草寫告白信。不巧的是，剛好被檢查午休的教導(dǎo)

主任發(fā)現(xiàn)，沒收了她的告白信并罰其立刻去操場跑步50圈。新的一周，教導(dǎo)主任

在升旗儀式上當(dāng)著全校師生的面，公開了蘇杉的告白信，并進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評。經(jīng)

歷此事件后，蘇杉對學(xué)校的環(huán)境變得極度敏感，心情也會隨之緊張起來，還時(shí)不時(shí)

出冷汗，晚上睡覺也出現(xiàn)了失眠等睡眠障礙6

【材料二】

小野是一名非常喜歡科技的初中生，他未來的志向就是從事科技相關(guān)的工作。但小

野又是一名很偏科的學(xué)生，理科方面非常優(yōu)秀，可文科方面卻一塌糊涂。班主任在

了解到小野的志向后，便找了一個(gè)時(shí)間與小野進(jìn)行了單獨(dú)的交談。班主任說道：

“有志向固然是好的，但我們目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，老師知道你理科成績非常好,

但今后你從事了科技相關(guān)的工作，文科知識也是要具備的。所以，我們現(xiàn)在不僅要

保持好理科成績，文科也需要慢慢進(jìn)步。同時(shí)，老師也相信在科技方面有值得你學(xué)

習(xí)的標(biāo)桿人物，那么這也是你學(xué)習(xí)好文科的動力?！币欢谓徽労螅∫跋露Q心好

好學(xué)習(xí)不擅長的文科。

46,根據(jù)材料一，教導(dǎo)主任在沒收告白信后的行為，侵犯了蘇杉的()o

A.人身自由權(quán)

B.隱私權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D,身心健康權(quán)

47.根據(jù)材料一，蘇杉經(jīng)過“告白信”事件后，出現(xiàn)的癥狀屬于()o

A.抑郁癥

B.強(qiáng)迫癥

C焦慮癥

48.身為蘇杉的班主任，針對蘇杉的情況，可采取哪些方法？()

A,肌肉放松

B.森田療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D指導(dǎo)蘇杉使用正向的自我對話

49.根據(jù)材料二，班主任為了讓小野在文科方面好好學(xué)習(xí)，用了哪些方法？()

A.實(shí)際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.說服教育法

50.小野在理科方面非常優(yōu)秀，并且想在理科方面取得更大的成就。根據(jù)成就動機(jī)

理論，下列表述正確的有().

A.小野屬于趨向成功者

B.小野在做理科題目時(shí)，會挑戰(zhàn)最簡單的任務(wù)

C.小野屬于避免失敗者

D.小野在做理科題目時(shí)，會挑假難度在50%的任務(wù)

一、單項(xiàng)選擇題

1-5CAABC6-10DDADC11-15BABCB16-20CDDBD21-25BDBCB26-30CBDBC31-

35DAADA

二、多項(xiàng)選擇題

36.ABCD

37.BC

38.ABC39,AD

40.ABCD

三、判斷題

41.正確

42.錯(cuò)誤

43,錯(cuò)誤44,錯(cuò)誤

45.正確

四、案例分析題

46.BC

47.C

48.ACD49.BD

50.AD

2019年教育綜合知識?？即筚?第十一季)

教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(本題35小題，每小題1分，共35分)

1.下列對于教育的理解，正確的是Oo

A.教育就是老師教學(xué)生知識

B.教育就是學(xué)校教育

C.教育最基本的兩個(gè)要素包括受教育者和教育內(nèi)容

D.教育是在一定社會背景下的有目的地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動

2.教育具有兩大社會功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工

具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會作為階級斗爭的工具。所以

我們說，教育的社會功能決定教育的()。

A.永恒性

B.歷史性

C相對獨(dú)立性

D.階級性

3,漢武帝采納董仲舒的“天人三策”的建議，成立中國古代國立的最高學(xué)府是。。

A.鴻都門學(xué)

B,太學(xué)

C國子學(xué)

D,稷下學(xué)宮

4.據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，熟練工人接受一年的科技文化教育，比在工廠工作一年的工人平均

能提高工作效率1.6倍；受過完全中等教育的工人在技術(shù)創(chuàng)造性上的積極性，比沒

有受過同等教育而工齡相同的工人要高4~5倍。這說明教育具有()o

A.個(gè)體發(fā)展功能

B.社會發(fā)展功能

C.負(fù)向功能

D.隱形功能

5.下列對西方教育家的教育著作及教育思想，表述正確的是()o

A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》把培養(yǎng)善良而精于雄辯術(shù)的人作為教育所要達(dá)到的基本

目的

B.夸美紐斯是現(xiàn)代教育學(xué)之父，他首次提出并論證了教育的直觀性

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被稱為是西方教育史上三大里程碑式的著作之一

D,杜威認(rèn)為學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)、文學(xué)，而是孩子本身的社會活動，并提

出了教育預(yù)備說

6.在《墨子?魯問》中，墨翟提出了墨家的十大主張，根據(jù)不同國家的不同情況，

有針對性地選擇十大主張中最適合的方案。下列不屬于墨子主要思想的是()0

A.官無常貴，民無終賤

B.尚同、尚賢

C.從樸素唯物主義經(jīng)驗(yàn)論出發(fā)，提出了檢驗(yàn)認(rèn)識真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)，即三表法

D.人的知識的來源可分為三方面，即聞見、知、行

7.1916年12月，蔡元培被任命為北大校長。在任期間，他對北京大學(xué)進(jìn)行了全面

的改革。下列內(nèi)容不屬于蔡元培北大改革措施的是Oo

A.改變校風(fēng)，使大學(xué)成為研究高尚學(xué)問之地

B.進(jìn)行管理體制改革，把推動學(xué)校發(fā)展的責(zé)任交給教授

C改變“輕學(xué)重術(shù)”的思想

D.提出“以美育代替宗教”

8.最新的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》指出，全國小學(xué)數(shù)量過去20年縮減了七

成，縮減的大部分小學(xué)位于農(nóng)村。這源于我國多年來的撤點(diǎn)并校工作取得突破進(jìn)展,

同時(shí)農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)城入學(xué)逐漸增多。這說明O0

A.人口質(zhì)量的高低影響著教育的發(fā)展

B,人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的知模

C.人口的地域分布制約著學(xué)校的布局

D.人口的年齡制約著教育發(fā)展的規(guī)模

9.原本生活在美國的琪琪不會說漢語，琪琪的爸爸媽媽為了讓琪琪有一個(gè)更好的漢

語學(xué)習(xí)環(huán)境，在她3歲的時(shí)候，全家回到了中國生活。這其中夢及的原理的是

()0

A.雙生子爬樓梯

B.最近發(fā)展區(qū)

C.白板說

D.狼孩

10.我國古代社會學(xué)校教授的內(nèi)容主要是四書五經(jīng)，而現(xiàn)代學(xué)校教授的內(nèi)容增加了

許多自然科學(xué)的課程，如科學(xué)、物理、生物等，這說明生產(chǎn)力()o

A.制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

B.決定教育的規(guī)模

C.制約著學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)

D.制約著學(xué)校的教育內(nèi)容

11.“真正的個(gè)人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪膫€(gè)方面看，我們個(gè)人

的一切發(fā)展，都有賴于社會?！边@句話體現(xiàn)了教育目的的()的價(jià)值取向。

A.社會本位論

B.個(gè)人本位論

C.教育無目的論

D.辯證統(tǒng)一論

12.新中國成立以來，隨我國社會的發(fā)展變化和對教育的不斷探索，黨和教育部門

曾多次規(guī)定過我國社會主義的教育目的。下列關(guān)于我國教育目的的表述錯(cuò)誤的是

().

A.教育目的的根本性質(zhì)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人

B.實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C.確立教育目的需要考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

D,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的人

13.莉莉是一名高三應(yīng)屆生，最近她心情低落，且遲遲不能調(diào)整好心態(tài)全力以赴地

去復(fù)習(xí)。班主任發(fā)現(xiàn)此情況后，找時(shí)間單獨(dú)與莉莉談話，發(fā)現(xiàn)莉莉因模擬考試成績

下滑而擔(dān)心自己考不上理想中的大學(xué)。班主任為此從學(xué)習(xí)、生活等方面給了莉莉建

議，她及時(shí)地調(diào)整好心態(tài)并考上了理想中的大學(xué)。該案例中，班主任的角色是OO

A.授業(yè)解惑者

B.示范者

C傳道者

D.心理輔導(dǎo)者

14.初二(3)班的小謝是典型的問題學(xué)生，他因多次違反學(xué)校管理制度，校方聯(lián)系

其家長并建議小謝自行退學(xué)。校方的做法侵犯了小謝的()o

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.隱私權(quán)

C人身權(quán)

D,受教育權(quán)

15.最早的師范教育誕生于法國，而我國的師范教育制度正式確立于()o

A.壬戌學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C壬寅學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

16.電視劇《惡作劇之吻》中，F(xiàn)班每天上課的情況都是老師只顧自己講課，不管

課堂紀(jì)律和學(xué)生是否能夠掌握知識；而學(xué)生在課堂上的行為也是千奇百怪，有的吃

泡面、有的在化妝、有的玩游戲……根據(jù)上述情況，F(xiàn)班的師生關(guān)系最有可能是

()O

A.放任型

B.專制型

C自主型

D.民主型

17.《貶抑學(xué)校社會》一書中認(rèn)為，學(xué)校中存在的“隱蔽課程”阻礙了學(xué)校教育功能

的有效發(fā)揮，也妨礙了真正的學(xué)習(xí)和教育，必須廢除現(xiàn)行的學(xué)校制度，代之以能夠

自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，，，并建立一種人人平等、自律自助和愉快交往的貶抑學(xué)校社

會。這種教育形式屬于()o

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.后制度化教育

18.()認(rèn)為通過學(xué)習(xí)古典名著可以引出人類天性中的共同要素.

A.永恒主義

B.結(jié)構(gòu)主義

C.要素主義

D.經(jīng)驗(yàn)主義

19.下列關(guān)于新課程結(jié)構(gòu)，表述正確的是()。

A,綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

B.小學(xué)階段以綜合課程為主，初中和高中階段以分科課程為主

C綜合實(shí)踐活動課程從小學(xué)一年級開始設(shè)置

D.綜合實(shí)踐活動每周3課時(shí)

20.在語文課上不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)語言的思維，與人溝通的能力，并將這

些學(xué)習(xí)到的都運(yùn)用到生活當(dāng)中e該例子體現(xiàn)了組織經(jīng)驗(yàn)中的0o

A.間接性

B.連續(xù)性

C.順序性

D.整合性

21.何老師在上課時(shí)，基本上都是將備課的內(nèi)容照本宣科地講出來。當(dāng)有學(xué)生提出

超出本節(jié)課的疑問時(shí)，他都是略過，只顧完成原本的教學(xué)任務(wù)。由此可知，何老師

在課程實(shí)施上屬于()0

A.課程締造取向

B,忠實(shí)取向

C.相互調(diào)適取向

D.目標(biāo)取向

22.有關(guān)課程內(nèi)容，下列表述有誤的是()。

A.課程計(jì)劃的首要問題是學(xué)科的設(shè)置

B.義務(wù)教育階段課程計(jì)劃的特征有免費(fèi)性、強(qiáng)制性、普及性

C.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和考試自題的依據(jù)

D.教科書是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是教師教學(xué)的主要依據(jù)

23.下列關(guān)于教學(xué)的說法不正確的是()o

A.教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識、交往和實(shí)踐活動

B.學(xué)校開展的各種工作中，居于中心地位的是教學(xué)

C.教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能

D.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的“掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合”的規(guī)律之中

24.教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)是()o

A.教師的教

B.書本知識

C.課外活動

D.直接經(jīng)驗(yàn)

25.為了提高學(xué)習(xí)效果，某老師在課堂教學(xué)結(jié)束前設(shè)置了5分鐘的復(fù)習(xí)提問。這種

方法明顯提高了學(xué)生對知識的掌握能力。該做法體現(xiàn)了()o

A.直觀性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.因材施教原則

D.鞏固性原則

26.從教30余年的鄭老師很少看課本，上課如同說評書，大部分學(xué)生在課后能記憶

深刻。但仍有小部分學(xué)生抱怨不給他們發(fā)揮的機(jī)會。由此可知，鄭老師采用了()

的方式進(jìn)行知識的傳遞。

A.談話法

B.討論法

C讀書指導(dǎo)法

D.講授法

27.某補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)按照學(xué)生的中考成績進(jìn)行分班和安排科任老師，由此可見，該機(jī)構(gòu)

的教學(xué)組織形式為()o

A.小班教學(xué)

B,特朗普制

C.個(gè)別教學(xué)

D,分組教學(xué)

28德育主要解決的是受教育者的發(fā)展方向問題，直接反映著時(shí)代的特點(diǎn)和社會的

要求，社會常常通過德育的性質(zhì)和內(nèi)容來保證教育的性質(zhì)和方向。因此，德育具有

()功能。

A.享用性

B.個(gè)體性

C.社會性

D.教育性

29.小郭初二開學(xué)后數(shù)次離家出走。事件發(fā)生后，班主任主動和家長取得聯(lián)系，并

利用微信和QQ盡可能地聯(lián)系小郭，跟她談心交流。在班主任和家長的共同努力下,

小郭最終回歸了學(xué)校。班主任的做法體現(xiàn)的德育原則是()o

A,知行統(tǒng)一原則

B.導(dǎo)向性原則

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

D.教育的一致性與連貫性原則

30.在百日沖刺中考大會后，初三的教室里掛滿了激勵(lì)同學(xué)們的標(biāo)語，許多同學(xué)在

疲憊的時(shí)候，看到墻上的標(biāo)語，再次鼓足干勁，力爭堅(jiān)持到最后。掛標(biāo)語運(yùn)用的是

()O

A,說服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評價(jià)法

D.情感陶冶法

31.在當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是()o

A.價(jià)值澄清模式

B.社會模仿模式

C.體諒模式

D.認(rèn)知模式

32.新入職的趙老師在初次帶班時(shí)，要求學(xué)生都按照《學(xué)生守則》的規(guī)定去做。這

說明趙老師在班級管理上屬于()。

A.目標(biāo)管理

B.平行管理

C,常規(guī)管理

D.民主管理

33.小易今年9月剛成為初一新生，他在班級里學(xué)習(xí)一個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，班級中涌現(xiàn)出

幾名積極分子。隨后在班主任的認(rèn)可和同學(xué)們的支持下，這幾名積極分子擔(dān)任了班

干部的職務(wù)，開始協(xié)助班主任處理班級事務(wù)。這說明小易所在班級目前正處于()

階段。

A.組建

B.核心形成

C發(fā)展

D成熟

34.本學(xué)期劉老師帶了兩個(gè)班的語文，他在教了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，一班的孩子思維

整體比二班要靈活，他腦海里就有了一個(gè)大膽的“想法”。為了驗(yàn)證自己的〃想法”，

他在二班仍然以自己講授為主；但在一班，普通的課文由學(xué)生自己來講解6第一次

?？己?，劉老師發(fā)現(xiàn)一班的語文成績與自己預(yù)想中的一樣提高了不少。劉老師的方

法屬于()O

A.觀察法

B.個(gè)案研究法

C調(diào)查法

D.實(shí)驗(yàn)法

35.某初一學(xué)生王某爬上兩米多高的學(xué)校圍墻，試圖溜出學(xué)校，結(jié)果不慎從圍墻跌

落，造成小腿骨折。對這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是().

A學(xué)校

B.班主任

C.宿管老師

D.王某及其家長

二、多項(xiàng)選擇題（本題5小題，每小題1分，共5分）

36.下列選項(xiàng)中說法錯(cuò)誤的是（）.

A.蘇格拉底提出產(chǎn)婆術(shù)，是世界上最早強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教育思想的人

B.柏拉圖認(rèn)為所有教育內(nèi)容中哲學(xué)最為重要

C.夸美紐斯從民主主義的“泛智’思想出發(fā)，提出了普及教育的思想

D.將心理學(xué)首次引入教育學(xué)的教育家是杜威

37.某教育觀點(diǎn)認(rèn)為“個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果”。下列觀點(diǎn)與之相契

合的是（）o

A.“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

B.“白板說”

C”學(xué)習(xí)優(yōu)勢說”

D.“今人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉”

38.下列選項(xiàng)中關(guān)于“課程”的認(rèn)識表述無誤的是（）o

A.必修課和選修課具有同等重要的價(jià)值

B.經(jīng)驗(yàn)課程著眼于兒童而非知識

C學(xué)校建筑屬于隱性課程范疇

D.杜威是課程現(xiàn)代化的代表人物

39.偏僻的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)模式，經(jīng)常是由一個(gè)教師在同一個(gè)教室、同一節(jié)課上用

不同的教學(xué)內(nèi)容給兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下列關(guān)于這種教

學(xué)模式說法正確的是（）0

A.有利于節(jié)約師資、教室、教學(xué)設(shè)備

B,適用于學(xué)生多、教師稀缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)

（:.直接教學(xué)和自動作業(yè)輪流交替進(jìn)行

D,屬于分組教學(xué)的一種特殊組織形式

40.下列關(guān)于德育過程的規(guī)律，說法正確的是（）。

A德育過程的側(cè)重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化

B.德育過程中知、情、意、行的發(fā)展具有多端性

C.德育過程對學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程

D德育過程的基礎(chǔ)是組織學(xué)生的活動和交往

三、判斷題（本題5小題，每小題1分，共5分）

41.“六經(jīng)”教人、學(xué)思結(jié)合、有數(shù)無類、因材施教都與孔子的教育實(shí)踐相符。（）

42.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是活動課程。O

43.在教學(xué)測量中，通常用答對或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例作為效度°（）

44.在我國學(xué)校德育內(nèi)容中，科學(xué)世界觀和人生觀的教育是德育的永恒的主題。（）

45.某班同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，多數(shù)學(xué)生能相互嚴(yán)格要求，說明該班集體的發(fā)展處于

成熟階段。（）

四、案例分析題（本題5小題，每小題1分，共5分）

閱讀材料，回答下列問題。

某學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，給每個(gè)教師制定了教學(xué)任務(wù)，如果教師不能完成本學(xué)期

的教學(xué)任務(wù)，則取消本學(xué)期的教學(xué)