教育學考試試題

2011年小學教育學試題及答案(9)9.形成小學生審美能力認識基礎的是

一、選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40A.感受美的能力B.創(chuàng)造美的能力

分。在每小題列出的四個備選項中只有一個單項是C.表現(xiàn)美的能力D.審美觀點

符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、10.在教學過程中，教師在備課、上課、成績考核

多選或未選均無分)與評定的過程中應嚴格遵循

1.我國第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩A.教學大綱B.教學目標

千多年前的C.教學計劃D.課程計劃

A.《大學》B.《論語》11.魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通?？偸情_始于疑

C.《學記》D.《孟子》問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾。”

2.影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社基于這一觀點，教學應遵循

會的A.啟發(fā)性原則B.教育性原則

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度C.目標性原則D.直觀性原則

C.社會意識形態(tài)D.經(jīng)濟制度12.遵循“問題一假設一推理一驗證一總結(jié)”這一程

3.20世紀早期，主張“生活即教育”、“社會即學?！?、序的教學模式是

“教學做合一“，對改造中國舊教育做出、偉大貢獻A.傳遞一接受式B.引導T發(fā)現(xiàn)式

的教育家為C.自學一輔導式D.示范一模仿式

A.蔡元培B.陶行知13.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上

C.楊賢江D.徐特立課制的學校是在

4.《學會生存》中說：“教育在歷史上第一次為一A.1901年B.1903年

個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。”這句話反映了基礎C.1904年D.1905年

教育中的14.認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理

A.基礎性B.全民性解該學科的基本結(jié)構(gòu)”，主張讓學生學習學科知識

C.未來性D.強迫性的基本結(jié)構(gòu)的教育家是

5.我國唐代的教育家韓愈提出教師應“以身立教”,A.詹姆斯B.布魯納

這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這說明教師職C.斯金納D.桑代克

業(yè)道德中的15.馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，同時

A.學而不厭，誨人不倦B.師愛也要盡可能多地尊重一個人這句話說明了德育

C.以身作則，為人師表D.職業(yè)信念的

6.據(jù)我國心理科學工作者研究確定，小學兒童思A.教育與自我教育的原則

維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展B.滲透和熏陶的原則

過程中的“飛躍”或"質(zhì)變”的關鍵期為C.尊重與嚴格要求的原則

A.6.7?11歲B.7、8?11歲D.一直性與連貫性的原則

C.9?11歲D.10?11歲16.將學習水平由低級到高級排列為六級水平即知

7.小學兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看識、領會、運用、分析、綜合、評價的教育家是

作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導，A.華生B.羅杰斯

小學生的這種心理傾向稱之為A.依賴性B.獨立C。西蒙D.布盧姆

感17.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是

C.自制力D.向師性A.備課B.上課

8.認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，C.課外輔導D.成績評定

提出“教師中心”觀點的教育家是18.班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關系

A.赫爾巴特B.杜威等方面預期要達到的標準為

C.夸美紐斯D.斯賓塞A.教育目標B.管理目標

C.教學目標D.教育目的的總方向，也是國家教育基本政策的總概括。

19.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的14.我國小學目前進行教學的基本形式是

A.剩余價值學說B.資本和商品的學說,即平時所說的上課，或叫班級上課。

C.勞動力價值學說D.關于人的全面發(fā)展學說15.是指學校給學生傳授的知識和技

20.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的行為和習慣的總和。

體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就16.教學過程從本質(zhì)上來說是一種,是

是身心發(fā)展的學生在教師指導下認識客觀世界的特殊形式。

A.差異性B.順序性17.教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的

C.不平衡性D.階段性手段叫,它解決的是教師怎么教、學生

:、填空題（本大題共20小題，每空1分，共20分。怎么學的問題。

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均18.編寫教案最重要的兩個環(huán)節(jié)是提出教學目標和

無分）

1.教育學是一門研究教育的科學，它屬于19.任何一種思想品德都包含有德這一方面的“認

的領域。識“、"情感”、"意志''和""四個基本成

2.教育活動的三要素是指教育者、受教育者和分。

20.國民基礎教育具有全民性、基礎性和

3.教育包括學前教育、基礎教育、職性三大特征。

業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、回歸教育以至老年三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

教育在內(nèi)的教育。1.簡述教育活動的基本特征。

4.據(jù)古籍記載，我國學校的萌芽約在四千年前的2.組織和培養(yǎng)班集體的方法有哪些？

虞舜時代，當時被稱為。3.簡述小學教師所承擔的職責。

5.教育學的任務是：研究教育現(xiàn)象，揭示4.小學課外活動的主耍內(nèi)容有哪些？

5.簡述小學教師應具備的職業(yè)道德。

6.基礎教育又稱為國民基礎教育，是培養(yǎng)四、論述題（10分）

___________的教育。為什么說在教學過程中學生應該成為學習的主:人？

7.良好的協(xié)調(diào)一致的師生關系具有多種功能，包學生在什么樣的條件下才能成為學習活動的主人

括激勵功能、調(diào)節(jié)功能和功能。一、單項選擇題

8.國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少1.C【解析】戰(zhàn)國后期，《學記》系統(tǒng)的闡發(fā)了教

年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法,

國民基礎教育，稱為.教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕

9.教師是社會的專職教育者，教師的根本職能就見的世界教育思想遺產(chǎn)，也是我國第一部比較系統(tǒng)

是o論述教育原理的著作。

10.我國古代著名思想家揚雄說：“師者，人之模2.A【解析】社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平是影響教育事

范也?！蓖怀龅亟沂玖私處焺趧拥男蕴貥I(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。

點。3.B【解析】20世紀早期，教育家陶行知主張“生

11.師愛是有層次的，第一層次是親近感、第二層活即教育”、“社會即學校”、”教學做合一“，對改造

次是理解感和尊重感、第三層次是。中國舊教育做出偉大貢獻。

12.20世紀初，美國實用主義教育家4.C【解析】這句話反映了基礎教育的未來性。

提出了兒童中心論的觀點，貶低和否定了教師的主5.C【解析】我國唐代的教育家韓愈提出教師應“以

導作用。身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這說

13.是國家在?定的歷史階段，根據(jù)社明教師職業(yè)道德中的“以身作則，為人師表

會的政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展6.C【解析】小學兒童思維由具體形象思維到抽象

邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的提高教學質(zhì)量，就必須上好課。18.B【解析】管

“飛躍”或"質(zhì)變”的關鍵期為9—11歲.理目標是班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際

7.D【解析】向師性指的是小學生依附于教師，對關系等方面預期要達到的標準。

教師依賴。在低年級兒童心目中，教師的地位是神19.D【解析】馬克思的關于人的全面發(fā)展學說是

圣不可動搖的，他們往往把教師當作道德標準的化我國制定教育目的的理論基礎。

身，對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作元所不20.D【解析】個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)

曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導。展不同的總體特征及主耍矛盾，面臨著不同的發(fā)展

8.A【解析】教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。任務，這就是身心發(fā)展的階段性。

他十分重視教師的權威，強調(diào)發(fā)揮教師在教學過程一、填空題

中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育1.社會科學2.教育媒體3.終身4.庠

對學生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學的絕對5.教育規(guī)律6.公民基本素質(zhì)7.德育8.義務教育

支配者，并單純強調(diào)學生是教育的對象而無視其主9.育人10.示范11.期待感12.杜威

體地位。13.教育方針14.課堂教學15.教學內(nèi)容

9.D【解析】審美觀點是形成小學生審美能力認識16.認識過程17.教學方法18.設計教學過程

的基礎。19.行為20.未來

10.A【解析】教學大綱即學科課程標準，是課程三、簡答題

計劃中每門學科以綱要形式編寫的有關學科教學1.【答案要點】教育活動的基本特征是：

內(nèi)容的指導性文件。教師必須全面徹底地領會教學（1）教育活動的目的性；（2）教育活動的實踐性；（3）

大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱進行教教育活動的雙邊性；（4）教育活動的三要素；（5）教

學。育活動的多功能性。

11.A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承2.【答案要點】組織和培養(yǎng)班集體的方法有：（1）

認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主體確定班集體的奮斗目標。（2）建立班集體的核心隊

性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學伍。（3）建立班集體的正常秩序.（4）組織形式多樣

習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問的教育活動。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

題的能辦。3.【答案要點】小學教師所承擔的職責是：⑴教師

12.B【解析】遵循“問題一假設一推理一驗證一總是兒童知識的啟蒙者。（2）教師是兒童智慧的開拓

結(jié)”這?程序的教學模式是引導發(fā)現(xiàn)式。者。（3）教師是兒童心靈的陶冶者。（4）教師是兒童

13.D【解析】I905年，清朝政府宣布廢除科舉制健康的監(jiān)護人。

度，興辦采用班級上課制的學校。4.【答案要點】小學課外活動的主要內(nèi)容有：（1）

14.B【解析】布魯納主張讓學生學習學科知識的科技活動；（2）學科活動；（3）文學藝術活動；（4）體

基本結(jié)構(gòu)。育活動；（5）社會活動。

15.C【解析】人具有自覺能動性、自尊心和榮譽5.【答案要點】小學教師應具備的職業(yè)道德是：（1）

感，只有受到尊重和信賴才能真正發(fā)揮自己的主動愛國守法：（2）愛崗敬業(yè)；（3）關愛學生；（4）教仔育

性和創(chuàng)造性。這句話說明的正是德育的尊重學生與人：（5）為人師表；（6）終身學習。

嚴格要求學生相結(jié)合的原則，是指進行德育要把對四、論述題

學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的【答案要點】（1）在教學過程中，學生不僅是教師施

嚴格要求結(jié)合起來。教的對象，而且是學習活動的主體，應該使學生成

16.D【解析】教育家布盧姆將學習水平由低級到為學習活動的工人。這是因為：學生是能動的主體，

高級排列為六級水平，即知識、領會、運用、分析、現(xiàn)代教育的特征是強調(diào)人的主體性，追求人的全面

綜合、評價。發(fā)展，充分發(fā)揮每一個人的主觀能動性，讓學生主

17.B【解析】上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是引動地學，有個性地學，在參與中、活動中養(yǎng)成習慣,

導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關鍵，要進而獲得科學知識和能力的發(fā)展。.與傳統(tǒng)的“教師

中心論”相對，這是“學生主體觀”，承認學生是學習

的主人。同時，學生具有主觀能動性，具有不同特

殊素質(zhì)，即具有個人的愛好興趣和追求，有個人的

獨立意志。他不是消極地、被動地接受塑造，而是

能意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可

能自覺地參與到教育過程中去。

(2)學生是學習活動的主體，在教學活動中，這個學

習活動的主:體能否得到積極主:動的發(fā)揮，在很大程

度上取決于教師是否善于讓學生成為學習活動的

主人。相對于教師來說，學生的知識較少，經(jīng)驗貧

乏，獨立.能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權威的文化影

響，學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中

具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行

教育工作的重要條件。但學生對教師的依賴性并不

意味著對教師的完全盲從，學生掌握知識，發(fā)展智

力，培養(yǎng)能力，形成良好的品德，都必須通過自己

的思維與實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師只有在尊重

和調(diào)動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權

威，才能促進學生的發(fā)展。

2011年小學教育學試題及答案(8)

、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共

20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符

合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、C.布魯納D.布盧姆

多選或未選均無分）12.我國教科書長期采用的是

1.我國于年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A.審定制B.自由制

A.1980B.1985C.國定制D.合作制

C.1995D.199813.將心理咨詢的臨床療法引入教學領域，創(chuàng)立了

2.“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教非指導性教學模式的是

育的方法必須成為一種科學”?！胺駝t決不能成為一A.羅杰斯B.布魯納

種有系統(tǒng)的學問這正是的"教育學''思想超出他C.布盧姆D.贊可夫

的前人和同代人的地方。14.為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主

A.培根B.夸美紐斯體地位統(tǒng)一起來而提出了

C.康德D.赫爾巴特A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則

3.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和C.量力性原則D.理論聯(lián)系實際原則

社會個性化的實踐活動就是15.小班教學通常班級人數(shù)規(guī)模在

A.教育B.教學A.50人以內(nèi)B.30?40人

C.管理D.科研C.15?25人D.10人以下

4.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育特點的體現(xiàn)。16.在集體發(fā)展的兒個階段中，集體真正成為教育

A.公益性B.生產(chǎn)性手段的階段是

C.未來性D.終身性A.集體形成的初始階段

5.在學生的成長和發(fā)展中起主導作用的是B.集體形成的初步建立階段

A.家庭B.社會C.集體的鞏固階段

C.學校D.個人主觀努力D.集體發(fā)展成熟和和諧階段

6.學校管理的目標和尺度是17.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是

A.學?？冃.辦學特色A.班主任B.班委會

C.管理體制D.評估標準C.共青團D.少先隊

7.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，18.現(xiàn)代學校的心理咨詢與輔導起源于美國的“指

先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一導運動”。

現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特征。A.17世紀末B.18世紀中葉

A.不平衡性B.順序性C.19世紀早期D.20世紀初期

C.階段性D.個別差異性19.咨詢者通過為學習者創(chuàng)造適當?shù)膶W習條件，設

8.持個人的價值高于社會的價值，應根據(jù)個人的計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等

本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的是方法調(diào)節(jié)學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中

A.宗教本位論B.社會本位論的

C.個人本位論D.文化本位論A.著重調(diào)整情感的方法

9.德育個體性功能的最高境界是B.著重訓練行為的方法

A.享用性功能B.教育性功能C.著重改變認知的方法

C.發(fā)展性功能D.生存性功能D.游戲和藝術活動的方法

10.蔡元培先生認為：美育具有育德、促智、健體20.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一

之功能，這是美育的?功能。批學生，其結(jié)果前后?致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，

A.直接性舊.間接性這即是良好測驗的

C.循環(huán)性D.超美育A.難度B.可信度

11.關于課程目標的水平研究最為著名的是教育家C.效度D.區(qū)分度

A.杜威B.赫爾巴特二、判斷題（判斷下列說法的正誤，在題后括號內(nèi)

打“小或“x，，，每小題1分，共10分)成為一種學業(yè)，否則無所希望“教育的方法必須

1.教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾成為一種科學”，否則決不能成為一種系統(tǒng)的學問。

乎是同時產(chǎn)生的。()這就是他理解的“教育學''超出他的前人和他的同

2.嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已時代人的地方。

經(jīng)基本形成。()3.A【解析】教育活動與生產(chǎn)、科學、藝術等活動

3.世界上第一項義務教育法是英國頒布的。()都是人類社會實踐，但教育活動的直接目的是把人

4.弗洛伊德把“基因復制”看做是決定人的一切行類文化轉(zhuǎn)化為受教育者的個體精神財富，促使個體

為的本質(zhì)力量。()的社會化。

5.因?qū)W生犯有某種過錯，學?？梢钥郯l(fā)學生的畢4.D【解析】人們在?生各階段當中所受各種教育

業(yè)證書或不出具學業(yè)成績證明。()的總和稱為終身教育，是人所受不同類型教育的統(tǒng)

6.研究型課程注重的是開闊學生的知識視野。()-綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既

7.把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有

明辨之、篤行之”的是孔子。()非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的

8.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。方式提供必要的知識和技能，也就是所謂的“活到

0老學到老”。

9.德育就是政治教育。()5.C【解析】?個孩子的成長和發(fā)展要受他所處環(huán)

10.班級管理是以班主任為中心的管理。()境的各種因素的影響，其中學校對兒童施加的影響

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20是他們成長和發(fā)展的主要的和決定性的因素。這是

分)因為學校可以有意識地對各種影響個人身心發(fā)展

1.教師2.體育3.教學模式的因素進行選擇和組織，系統(tǒng)地發(fā)揮主導作用。

4.學生集體5.標準化測驗6。A【解析】學校績效是學校目前目標達成的程度,

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)是學校管理的目標和尺度。

1.簡述教育學創(chuàng)立的標志。7.B【解析】兒童身心發(fā)展的順序性是一個由低級

2.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督？到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷

3.學校對兒童身心發(fā)展作用受哪些因素的影響？的發(fā)展過程。

4.簡述百代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。8.C【解析】個人本位論盛行于是18?19世紀上半

5.你認為一節(jié)好課是怎樣的？葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人為

6.我國教師要承擔的責任和義務有哪些？代表。其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人的需

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20要來確定。該理論認為，人生來就具有健全的本能,

1.我國的教育目的是什么？結(jié)合當前實際論述在教教育目的是由人的本能：本性的需要決定的。教育

育教學工作中該如何貫徹落？的根本R的就在于使人的本能和本性得到自由發(fā)

2.討論法有什么特點?它與探究一研討教學方法在展。個人價值高于社會價值，評價教育價值也應當

運用上有什么不同？以其對個人發(fā)展所起的作用為標準來衡量。

一、單項選擇題9.A【解析】德育個體性功能可以描述為德育對個

I.B【解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常體生存、發(fā)展和享用發(fā)生影響三個方面，其中享用

委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為性功能是道德個體性功能的本質(zhì)體現(xiàn)和最高境界。

我國的教師節(jié)。10.B【解析】美育的間接功能是一種附帶功能，

2.C【解析】在教育學的創(chuàng)立問題上，德國著名的或者說是種潛在功能，是為其他教育功能發(fā)揮提

哲學家康德的貢獻是不可磨滅的。1803年，《康德供前提條件的作用，具體講，就是美育的育德、促

論教育》?書出版。在該書中，康德明確認為，教智、健體功能等。蔡元培先生在20世紀初就說過：

育是門很難的藝術，其實踐必須和“真知灼見''結(jié)“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也

合起來，否則就會變成“機械的”東西?！敖逃欢ㄒ?1.D【解析】教學目標分類理論是20世紀50年代

以布盧姆為代表的美國心理學家提出的.在這個理1.X【解析】教育只有人類社會才有，動物界沒

論體系中，布盧姆等人將教學活動所要實現(xiàn)的整體有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。

目標分為認知、動作技能、情感等三大領域。為課2.x【解析】嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世

程自標研究作出了重大貢獻。紀下半期基本形成。

12.C【解析】我國教科書長期使用國定制，學校3.x【解析】世界上第一項義務教育法是德國在

使用的教科書只有一種版本就是統(tǒng)編教材。1619年頒布的。

13.A【解析】羅杰斯將心理咨詢的臨床療法引入4.x【解析】題干的觀點是威爾遜的主張。5.x【解

教學的領域，創(chuàng)立了非指導性教學模式。析】學生有獲得公正評價權，在學業(yè)期滿后有獲得

14.B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利，學校不得

認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動隨意扣發(fā)。

性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學6.x【解析】注重的是學生的探究態(tài)度與能力。

習，口覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問7.x【解析】是思孟學派，他們在孔子的“學一思?

題的能力。這一原則很好地將教師的主導作用和學行”的基礎上形成了這樣的認識。

生的主體地位統(tǒng)一起來。8.x【解析】上好一節(jié)課的先決條件是備好課。

15.C【解析】小班教學通常是指人數(shù)在15?25人之9.x【解析】政治教育是德育的一個組成部分，

間的班級中進行的教學活動。但不是全部，德育還有思想和道德教育。

16.D【解析】班集體形成和發(fā)展的三個階段：組10.Y【解析】班主任是班級的組織者、領導者和

建班集體階段、班集體初步形成階段、班集體的形管理者，班主任是班級管理的中心。

成發(fā)展階段。集體真正成為教育手段的階段是集體三、名詞解釋

發(fā)展成熟和和諧階段。1.教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，

17.A【解析】班主任工作在學校的各項工作中起承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班

著舉足輕重的作用：班主任是學校對學生教育管理人、提高民族素質(zhì)的使命。

的具體執(zhí)行者，也是班集體內(nèi)教育和教學活動的核2.體育：是授予學生健康的知識、技能、發(fā)展他

心，更是協(xié)調(diào)各科老師、家長和學生的主要力量。們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)

18.D【解析】現(xiàn)代的學校的心理咨詢與輔導起源于參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教

20世紀初美國的“指導運動”。這一階段幫助學生的育。

活動主要定位在指導，其特點是：幫助者處于主導3.教學模式：是以某種教學理論為指導，以一定

地位，評估學生的特點，提供與職業(yè)有關的信息，的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按

為學生的決策起導向作用。照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具

19.B【解析】著重訓練行為的方法認為，人們的有典型性的教學實踐形式。4.學生集體：指由全

心理和行為障礙，大多是在后天環(huán)境中習得的，同班學生組成的集體。

樣可以通過學習正確的行為模式而加以克服，用好5.標準化測驗：是考察是否達到了預先規(guī)定的標準,

習慣代替壞習慣。咨詢者的任務，就是為這種學習類似于各種執(zhí)照考試，這種測驗只關注考生是否達

創(chuàng)造適當?shù)臈l件，包括設計合理的行為程序、提供到了應該達到的水平，而不去管別的考生怎么樣。

強化及設立模仿的榜樣等。四、簡答題

20.B【解析】效度是一個測試能夠測試出它所要1.【答案要點】教育學創(chuàng)立的標志可從以下幾方面

測試的東西的程度，即測試結(jié)果與測試目標的符合分析：（1）從對象而聲，教育問題構(gòu)成一個專門的

程度。可信度是指測試結(jié)果的前后一致性程度。它研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關

反映測試工具的穩(wěn)定性和可靠性。難度即測試題目注；（2）從概念和范疇而言，形成了專門的反映教育

的難易程度。區(qū)分度是指測試題目對所測試的屬性本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的

的鑒別力，也就是測試的效度。體系：（3）從方法而言，有了科學的研究方法；（4）

二、判斷題從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出

現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學著作；（5）從組織機構(gòu)而以下幾個方面的關系：（1）教育目的與教育目標。從

言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。2.【答案要點】教育目的到教育目標的轉(zhuǎn)換，實際上就是教育目的

國家對學校主要通過宏觀的政策、法律、經(jīng)費、督由一般到具體的實現(xiàn)過程。所以應當對不同學校的

導等方法來進行控制和監(jiān)督。（1）學校課程計劃的編教育目標有正確的理解與界定。根據(jù)《中華人民共

制和頒行制度；（-2）教科書的編寫、審定和使用制和國義務教育法》等法律的規(guī)定，義務教育和基礎

度；（3）學校的學籍管理制度：（4）教師人事管理制教育階段學校教育必須做至U“兩個全面”，即“全面發(fā)

度。展'’和"面向全體（學生）所謂“全面發(fā)展’‘主要指要

3.【答案要點】學校對學生施加的影響是孩子成長使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，在身體、

和發(fā)展的主要的和決定性的因素。（1）學校工作的指心理和精神等方面都能健康成長。所謂“面向全體”

導思想對學生發(fā)展有直接的影響；（2）學校的教育水就是應否為所有學生的發(fā)展提供全面的教育，從而

平會直接影響學生的發(fā)展；（3）學校與社會、家庭的為學生的未來成長和整體國民素質(zhì)的全面提高服

聯(lián)系程度如何，也會直接影響學生的發(fā)展。務。（2）德、智、體、美諸育之間的關系。在諸育關

4.【答案要點】正確的兒童發(fā)展觀應主要包括以下系的認識上，有兩點至關重要。一是諸育均有相對

三方面：（1）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為的獨立性。二是現(xiàn)實或真正的教育應是一體的。（3）

基礎的；（2）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之全面發(fā)展與因材施教的關系。這實際上是我國教育

中；（3）實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。目的的全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)的一個具體要

5.【答案要點】?節(jié)好課應具備以下兒個要素：（1）求。全面發(fā)展的個維度是自由發(fā)展，全面發(fā)展不

目標明確、重點突出；（2）內(nèi)容正確；（3.）方法得僅不排斥個性發(fā)展，而且是以個人合乎本性的自由

當；（4）表達清晰，組織嚴密；（5）課堂氣氛熱烈。發(fā)展為條件的。全面發(fā)展不等于平均或平面的發(fā)

6.【答案要點】我國教師應承擔的責任和義務有：展。所以，必須根據(jù)每一個學生的特殊性對學生因

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫材施教，在充分發(fā)揮每一個人的長處的同時求得他

徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教的全面發(fā)展。（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系。在小

學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；學階段，在促進學生全面發(fā)展的同時，應當鼓勵學

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛生對社會上不同職業(yè)的特點和要求有些直觀、感

國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、性的認識，激勵小學生努力學習，為祖國的明天做

文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的好充分的準備。

社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，2.【答案要點】討論法，即在教師指導下，學生圍

促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟

制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基

益的行為。批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)本形式是學生在老師引導下借助獨立思考和交流

象：（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平學習。討論法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的

五、論述題1.匿答案要點國1995年八屆人大三學生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于

次會議通過的《中華人民共和國教育法》中規(guī)定，他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行

“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)獨立思考，促進思維能力的發(fā)展。此外，討論法能

的建設者和接班人“為我國的教育目的。我國教育夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和

目的的基本特征：（1）我國教育目的以馬克思主義關意見的機會，調(diào)動所有學生的學習積極性，并且有

于人的全面發(fā)展學說為指導思想。（2）我國教育目的效地促進學生口頭語言能力的發(fā)展。

有鮮明的政治方向。（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的討論法的缺點在于，受到學生知識經(jīng)驗水平和能力

統(tǒng)一。我國教育目的的落實：要培養(yǎng)合乎時代需要發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題

的一代新人，應當特別注意人才素質(zhì)的這樣幾個方的情況，對小學生而言更是如此，需要教師加以注

面：創(chuàng)造精神、實踐能力、開放思維和崇高理想。意：（1）選好討論內(nèi)容；（2）肯定學生各種意見的價

要認真落實我國的教育目的，我們還必須正確處理值；（3）善于引導。探究一研討法：這種方法適合于

小學教學，尤其是自然課教學中，這種方法的特點

是：（1）從具體材料引發(fā)學習；（2）通過集體交流和

研討促進學習；（3）鼓勵學生的語言表達；（4）肯定

學生在學習中所犯錯誤的意義。

2011年小學教育學試題及答案（7）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選

出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的

括號內(nèi)。每小題1分，共20分

1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一A.學科課程B.活動課程

切人類的全部藝術”的教育C.綜合課程D.融合課程

A.培根B.夸美紐斯12.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜

C.赫爾巴特D.贊可夫合活動時間反映出對在課程中地位的重視。

2.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們A.知識B.能力

的教育所決定的這一觀點出自洛克的C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗

A.《大教學論》B.《教育漫話》13.教學活動的本質(zhì)是

C.《愛彌兒》D.《普通教育學》A.認識活動B.實踐活動

3.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是——的發(fā)展。C.交往活動D.課堂活動

A.教育規(guī)律B.教育價值14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班

C.教育現(xiàn)象D.教育問題級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在

4.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育——特點的要求。一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的

A.大眾性B.公平性組織形式是

C.終身性D.未來性A.分層教學B.合作學習

5.是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高C.小班教學D.復式教學