《紅樓夢》整本書閱讀之癡人形象 教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《紅樓夢》整本書閱讀之癡人形象教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《紅樓夢》整本書閱讀之癡人形象教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學內(nèi)容：本書第四章《紅樓夢》整本書閱讀，重點分析書中的癡人形象。包括以下內(nèi)容：

1.癡人的定義及在《紅樓夢》中的具體表現(xiàn)；

2.主要癡人形象：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等；

3.癡人形象在小說中的作用及其與主題的關(guān)系；

4.分析癡人形象對小說情節(jié)發(fā)展及人物性格塑造的影響；

5.探討癡人形象在小說中的審美價值。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過對《紅樓夢》中癡人形象的分析，提高學生準確理解和運用文學語言的能力，培養(yǎng)其欣賞和解讀古典文學作品的素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考癡人形象在小說中的深層含義，鍛煉其批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《紅樓夢》中的癡人形象，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，理解傳統(tǒng)文學中的審美情趣和人文精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《紅樓夢》中人物形象美的感知和鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提升文學審美和藝術(shù)創(chuàng)造的素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《紅樓夢》中癡人形象的特點及其在小說中的意義。

2.分析癡人形象對小說情節(jié)和人物性格的影響。

難點：

1.深入挖掘癡人形象背后的文化內(nèi)涵和象征意義。

2.結(jié)合小說整體，理解癡人形象與主題的內(nèi)在聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導學生關(guān)注癡人形象的語言、行為和思想，對比分析不同癡人形象的特點，加深理解。

2.利用案例分析，選取具有代表性的癡人形象，結(jié)合具體情節(jié)，講解其在小說中的作用，如推動情節(jié)發(fā)展、凸顯人物性格等。

3.引導學生進行小組合作，共同探討癡人形象的文化內(nèi)涵和象征意義，鼓勵學生提出自己的見解。

4.通過課后閱讀延伸，讓學生進一步閱讀《紅樓夢》相關(guān)章節(jié)，整體把握小說主題，理解癡人形象與主題的內(nèi)在聯(lián)系，從而突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《紅樓夢》電子版全文、相關(guān)學術(shù)論文和評論文章。

4.教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、課后閱讀任務(wù)。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師以提問方式引導學生回顧《紅樓夢》的基本情節(jié)和主要人物，接著提出問題：“在《紅樓夢》中，有哪些人物給你們留下了‘癡’的印象？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題——《紅樓夢》整本書閱讀之癡人形象。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師簡要介紹癡人形象的定義，并通過具體舉例（如賈寶玉對林黛玉的癡情），讓學生初步理解癡人在小說中的表現(xiàn)。

（2）分析癡人形象的特點，如情感執(zhí)著、行為異常等，并結(jié)合小說中的具體情節(jié)，如賈寶玉對石頭記的癡迷，展示癡人形象對小說情節(jié)的推動作用。

（3）探討癡人形象在小說中的深層含義，如賈寶玉的癡情反映了作者對人性的探討和對封建禮教的批判。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分組討論：學生分成小組，每組選擇一個《紅樓夢》中的癡人形象，分析其行為背后的心理動機和性格特點。

（2）角色扮演：每組選取一名成員扮演癡人角色，其他成員扮演與之互動的其他角色，通過角色扮演體驗癡人形象的情感狀態(tài)。

（3）創(chuàng)作練習：每組根據(jù)討論和角色扮演的體驗，創(chuàng)作一個短小的劇本，展現(xiàn)癡人形象在小說中的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）賈寶玉對林黛玉的癡情如何推動了故事情節(jié)的發(fā)展？學生回答可能包括：寶玉的癡情使得他與黛玉的關(guān)系更加復雜，也影響了他在家族中的地位，進而推動了整個故事的發(fā)展。

（2）林黛玉的癡情有哪些具體表現(xiàn)？學生回答可能包括：黛玉對寶玉的癡情體現(xiàn)在她對寶玉的關(guān)心和牽掛，以及她在愛情中的敏感和脆弱。

（3）薛寶釵的癡情與賈寶玉的癡情有何不同？學生回答可能包括：寶釵的癡情更多地體現(xiàn)在她對家族榮譽和責任的執(zhí)著，而寶玉的癡情則更多地體現(xiàn)在他對個人情感和理想的追求。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)癡人形象在《紅樓夢》中的重要作用，以及通過分析癡人形象可以深入理解小說的情節(jié)發(fā)展和人物性格。同時，教師指出學生在討論中的亮點和需要改進的地方，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢》，探索更多文學奧秘。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《紅樓夢》前八十回（曹雪芹著），后四十回（高鶚續(xù)），以及其他與《紅樓夢》相關(guān)的古典文學作品，如《兒女英雄傳》、《鏡花緣》等，以便學生對比分析不同作品中的癡人形象。

（2）學術(shù)著作：關(guān)于《紅樓夢》的研究著作，如周汝昌的《紅樓夢新證》、馮其庸的《紅樓夢概論》等，這些書籍中對于癡人形象有深入的分析和討論。

（3）影視資源：根據(jù)《紅樓夢》改編的電視劇、電影等，如1987版的電視劇《紅樓夢》，可以通過觀看影視作品來加深對癡人形象的理解。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：利用校園圖書館數(shù)據(jù)庫，搜索相關(guān)學術(shù)論文和評論文章，如《紅樓夢》中癡人形象的文化內(nèi)涵、象征意義等。

（5）藝術(shù)作品：與《紅樓夢》相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如《紅樓夢》人物畫像，可以幫助學生從不同角度理解癡人形象。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《紅樓夢》的相關(guān)章節(jié)，尤其是癡人形象出現(xiàn)的片段，深入理解其情感和行為背后的動機。

（2）研究性學習：學生可以選取一個感興趣的癡人形象，進行專題研究，分析其性格特點、情感變化以及與其他人物的關(guān)系。

（3）跨文化比較：學生可以選取其他文學作品中類似的癡人形象，進行跨文化比較，探討不同文化背景下的癡人形象有何異同。

（4）文學創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以《紅樓夢》中的癡人形象為背景的短篇小說或散文，通過創(chuàng)作加深對人物的理解和情感共鳴。

（5）學術(shù)講座：組織學生參加關(guān)于《紅樓夢》的學術(shù)講座或研討會，與專家學者交流，拓寬學術(shù)視野。

（6）藝術(shù)欣賞：組織學生參觀與《紅樓夢》相關(guān)的藝術(shù)展覽，如繪畫展、雕塑展等，通過藝術(shù)欣賞提升審美能力。

（7）討論與分享：定期組織學生進行小組討論，分享各自在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進交流和思考。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學生更深入地理解《紅樓夢》中的癡人形象，這種教學方法讓學生在親身體驗中感受到人物的內(nèi)心世界，增強了學習的趣味性和互動性。

2.我還引入了跨文化比較的元素，讓學生將《紅樓夢》中的癡人形象與其他文學作品中的類似形象進行對比，這不僅拓寬了學生的視野，也提高了他們分析和比較的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時的參與度不夠均衡，部分學生過于活躍，而另一部分學生則較為被動。

2.在教學方法上，我注意到對于一些文學概念和深層次的文化內(nèi)涵，我的解釋可能不夠清晰，導致學生理解上存在一定的障礙。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標準較為單一，主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生深入理解和創(chuàng)新能力的評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在下一次課堂上設(shè)定明確的討論角色和任務(wù)，確保每個學生都有機會參與到討論中來，并且鼓勵內(nèi)向的學生發(fā)表自己的觀點。

2.對于文學概念和深層次文化內(nèi)涵的教學，我將準備更豐富的教學材料，如視頻、圖表等輔助教學資源，以直觀的方式幫助學生理解。

3.在評價方式上，我將引入更多元化的評價標準，如學生的課堂參與度、小組討論的貢獻、課后拓展學習的成果等，以更全面地評價學生的學習效果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生能夠積極參與課堂討論，對于《紅樓夢》中的癡人形象有較為深入的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠較好地代入角色，展現(xiàn)出對人物性格和情感的理解。同時，學生在課堂上的提問和回答也顯示出他們對小說情節(jié)和人物關(guān)系的關(guān)注。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠圍繞癡人形象的特點和作用展開討論，討論成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并通過具體情節(jié)和人物行為來支持自己的論點。小組間的交流和分享也促進了學生之間的相互學習和啟發(fā)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我能夠檢測學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。測試包括選擇題、簡答題和論述題，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠準確回答問題，但仍有部分學生在理解小說深層含義和人物性格分析上存在一定的困難。

4.課后作業(yè)：布置的課后作業(yè)要求學生撰寫一篇關(guān)于《紅樓夢》中癡人形象的分析文章。通過作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)學生能夠運用課堂上學到的知識，結(jié)合自己的閱讀體驗，對癡人形象進行較為深刻的分析。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，我將提供以下反饋：

-對積