《雷雨（節(jié)選）》《復(fù)活（節(jié)選）》聯(lián)讀教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《雷雨（節(jié)選）》《復(fù)活（節(jié)選）》聯(lián)讀教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《雷雨（節(jié)選）》和《復(fù)活（節(jié)選）》聯(lián)讀教學(xué)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.分析《雷雨》節(jié)選部分中的主要人物形象、戲劇沖突及社會背景。

2.探討《復(fù)活》節(jié)選部分中的人物關(guān)系、心理描寫及道德觀念。

3.比較兩部作品的藝術(shù)特色，如語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等。

4.分析作品中所體現(xiàn)的社會價(jià)值和人文精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析《雷雨》和《復(fù)活》中的經(jīng)典人物形象和戲劇沖突，提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和撰寫心得體會，發(fā)展語言運(yùn)用與思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過對兩部作品的社會背景和道德觀念的探討，提升文化傳承與理解素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會價(jià)值和人文精神，增強(qiáng)文化自信，形成正確的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解戲劇和小說的基本特點(diǎn)，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的分析和欣賞。

2.學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，尤其是對經(jīng)典文學(xué)作品的好奇心較重。他們的學(xué)習(xí)能力在高中階段有了較大提升，能夠進(jìn)行深入閱讀和思考。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更喜歡互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式，對直觀形象的案例和生動的討論更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對經(jīng)典文學(xué)作品中的復(fù)雜人物關(guān)系和深層主題理解不夠深入；對作品的歷史背景和文化語境缺乏了解，可能會影響對作品內(nèi)涵的理解；在分析作品時(shí)，可能難以把握住文學(xué)鑒賞的要點(diǎn)，難以形成系統(tǒng)和深刻的見解。四、教學(xué)資源1.統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材

2.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

3.《雷雨》和《復(fù)活》原著或節(jié)選文本

4.相關(guān)文學(xué)評論和背景資料

5.戲劇影視資源（如《雷雨》的話劇或電影片段）

6.在線學(xué)習(xí)平臺（如校園網(wǎng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）

7.黑板和粉筆

8.小組討論指南和反饋表格

9.文學(xué)鑒賞評價(jià)表五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“假如你是《雷雨》中的周萍，你會如何面對家庭的悲??？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對文本的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的關(guān)于戲劇和小說的基礎(chǔ)知識，如戲劇的結(jié)構(gòu)、沖突、人物塑造等。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：

-介紹《雷雨》和《復(fù)活》的作者、作品背景及文學(xué)地位。

-分析《雷雨》中的主要人物形象、戲劇沖突及其社會意義。

-探討《復(fù)活》中的人物關(guān)系、心理描寫及其道德觀念。

-舉例說明：

-通過展示《雷雨》中的經(jīng)典臺詞和場景，幫助學(xué)生理解戲劇的沖突和人物性格。

-分析《復(fù)活》中的心理描寫，如娜塔莎的內(nèi)心變化，幫助學(xué)生把握小說的情感深度。

-互動探究：

-學(xué)生分組討論《雷雨》和《復(fù)活》中的主題和藝術(shù)特色。

-教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中關(guān)注作品的語言、結(jié)構(gòu)、人物塑造等要素。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：

-學(xué)生獨(dú)立完成《雷雨》和《復(fù)活》的閱讀任務(wù)，并對作品進(jìn)行簡要分析。

-學(xué)生撰寫短文，闡述自己對作品的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：

-教師在學(xué)生閱讀和寫作過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-教師針對學(xué)生的分析短文進(jìn)行評價(jià)，給出建議和修改意見。

4.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的藝術(shù)價(jià)值和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

-教師布置課后作業(yè)，如進(jìn)一步閱讀原著、撰寫深入的文學(xué)評論等。

5.課后延伸（約15分鐘）

-學(xué)生觀看《雷雨》的話劇或電影片段，對比文本與舞臺、屏幕呈現(xiàn)的差異。

-學(xué)生自主選擇一部文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，分析其藝術(shù)特色和社會意義，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《雷雨》全劇劇本及相關(guān)評論文章

2.《復(fù)活》全書及相關(guān)文學(xué)評論

3.《雷雨》和《復(fù)活》的改編電影、話劇或電視劇片段

4.俄國作家托爾斯泰的生平介紹及其其他作品簡介

5.中國現(xiàn)代戲劇發(fā)展史資料

6.戲劇表演藝術(shù)的基本原理與方法

7.文學(xué)鑒賞與批評的基本理論

8.現(xiàn)代文學(xué)作品中的人物心理描寫案例分析

9.19世紀(jì)末20世紀(jì)初的社會背景資料

10.中外文學(xué)名著中的道德觀念比較研究

二、拓展建議

1.學(xué)生可以自主閱讀《雷雨》全劇劇本，以更全面地理解周樸園與家庭成員之間的復(fù)雜關(guān)系，以及作品所反映的社會問題。

2.閱讀托爾斯泰的《復(fù)活》全書，深入探討主人公聶赫留朵夫的心靈歷程，分析其道德覺醒的社會意義。

3.觀看《雷雨》和《復(fù)活》的改編電影或話劇，比較不同藝術(shù)形式對原著的呈現(xiàn)和改編，理解戲劇與小說在表現(xiàn)手法上的差異。

4.研究托爾斯泰的生平及其其他作品，了解其文學(xué)成就和思想影響，拓寬文學(xué)視野。

5.學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代戲劇發(fā)展史，了解不同時(shí)期戲劇的特點(diǎn)和代表性作品，加深對現(xiàn)代戲劇藝術(shù)的理解。

6.探索戲劇表演藝術(shù)的基本原理與方法，如角色塑造、舞臺布置、燈光音響等，以提升戲劇鑒賞能力。

7.分析文學(xué)鑒賞與批評的基本理論，學(xué)會從不同角度對文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀和評價(jià)。

8.通過比較現(xiàn)代文學(xué)作品中的人物心理描寫，探討不同作家在人物塑造上的特點(diǎn)和風(fēng)格。

9.研究19世紀(jì)末20世紀(jì)初的社會背景，了解時(shí)代背景對文學(xué)作品的影響，增強(qiáng)對作品的理解。

10.對比分析中外文學(xué)名著中的道德觀念，探討不同文化背景下的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《雷雨》節(jié)選重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-周樸園與魯侍萍之間的復(fù)雜關(guān)系及其背后的社會意義。

-戲劇中的沖突與懸念設(shè)置，如何推動劇情發(fā)展。

-周萍、周沖等人物的性格特點(diǎn)及其在劇情中的作用。

②《復(fù)活》節(jié)選重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的人物關(guān)系和情感變化。

-作品中的道德觀念及托爾斯泰對人性、社會和宗教的思考。

-小說中的心理描寫，如何揭示人物內(nèi)心世界。

③《雷雨》與《復(fù)活》聯(lián)讀重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-比較兩部作品在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)上的異同。

-分析兩部作品各自的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

-探討兩部作品對社會、人性的深刻揭示及其現(xiàn)實(shí)意義。八、典型例題講解例題一：分析《雷雨》中周樸園的性格特點(diǎn)及其在劇中的作用。

解答：周樸園是劇中的主要人物之一，他自私、冷酷、偽善。在劇情中，周樸園與魯侍萍的關(guān)系揭示了他過去的錯誤和罪責(zé)，他與周萍的沖突展現(xiàn)了封建家庭中的權(quán)力斗爭。周樸園的性格特點(diǎn)和他與他人的關(guān)系，共同推動了劇情的發(fā)展，并深刻揭示了作品所批判的封建倫理道德。

例題二：探討《復(fù)活》中聶赫留朵夫的道德覺醒及其對作品主題的貢獻(xiàn)。

解答：聶赫留朵夫是《復(fù)活》中的核心人物，他的道德覺醒是從自我反省開始的，他意識到自己過去的罪行，并試圖通過贖罪來彌補(bǔ)。聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了個人的道德成長，也反映了作品對人性、社會和宗教的深刻探討，強(qiáng)化了作品的主題。

例題三：比較《雷雨》和《復(fù)活》中的人物塑造手法。

解答：《雷雨》通過戲劇沖突和對話來塑造人物，如周樸園與魯侍萍的對話揭示了他們的內(nèi)心世界和關(guān)系?！稄?fù)活》則通過細(xì)膩的心理描寫和聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎來展現(xiàn)人物性格。兩者都采用了直接和間接的方式，但手法和側(cè)重點(diǎn)各有不同。

例題四：分析《雷雨》中“周萍，你現(xiàn)在想什么？”這句話的含義和作用。

解答：這句話是周樸園對周萍的質(zhì)問，它揭示了周樸園對周萍內(nèi)心世界的探究，也反映了周樸園對家庭控制的欲望。這句話加深了觀眾對周樸園與周萍關(guān)系的理解，同時(shí)也為后續(xù)劇情的發(fā)展埋下了伏筆。

例題五：闡述《