八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學設計新版新人教版

Page1第一節(jié)基因限制生物的性狀

1教材分析

本節(jié)課是人教版八年級《生物學》下冊其次章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)《基因限制生物的性狀》的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以持續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結果。所以，對遺傳和變異的相識，應從比較親子代的各種特征起先，然后由表及里逐步深化到基因水平。

1．1教學目標

①學問目標舉例說誕生物的性狀以及在親子代間性狀上的持續(xù)現(xiàn)象；嘗試區(qū)分相對性狀；舉例說誕生物的性狀是由基因限制的；②實力目標

通過導學案的應用，學生參加嬉戲，老師制作的幻燈片和展示的實物，分析資料，小組探討等形式來獲得新知；③情感、看法與價值觀

關注生物技術的發(fā)展對人類將來的影響，樹立駕馭科學技術為人類造福的思想。

1．2重點難點

①性狀、相對性狀的概念；②基因限制生物的性狀。

2教學過程

“生物大舞臺，今日我精彩”，課前二分鐘，生物學問演講，學生上臺演講一個課前打算好的與本節(jié)所學相關聯(lián)的生物學問（如轉基因大豆的由來）。

設計意圖：演講既熬煉了學生的語言表達實力，同時也可以借此機會開闊學生的視野，豐富學生的學問面，由此引入課題：基因限制生物的性狀。

2．1嬉戲導入，進入新課

設計FLASH嬉戲“火眼金睛”。FLASH中顯示幾組父母和子女的照片，讓學生在嬉戲中視察父母和子女之間特征的異同，找出真正的親子關系，總結出遺傳變異的概念并了解生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。

老師說出俗語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞；一母生九子，連母十個樣等體現(xiàn)生物的遺傳或變異現(xiàn)象的例子，體現(xiàn)遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的。

設計意圖：學生參加嬉戲，通過視察特征，找出真正的親子關系并說出推斷的理由，從而引導學生自己總結遺傳變異的概念。嬉戲大大調(diào)動了學生參加生物課堂的主動性，嬉戲中學習學問，俗語俚語中鞏固學問，符合初中學生心理年齡特征，是初中學生喜聞樂見的教學活動。

2．2教學并用，相識性狀

課前發(fā)給學生導學案，完成調(diào)查表（人的各種常見性狀的調(diào)查），并讓學生依據(jù)導學案課前預習本節(jié)課內(nèi)容。課堂上學生匯報、展示調(diào)查結果，引導學生依據(jù)調(diào)查結果相識到性狀的三種不同的表現(xiàn)形式，完成對性狀的相識并總結性狀的概念。生物體的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式等統(tǒng)稱為生物的性狀。

設計意圖：導學案能提高學生課前自學效率及課堂的聽課效果。學案的應用能讓學生知道自己在本節(jié)課的學習難點在哪里，與老師的教案結合，利于學生對學問的理解與駕馭。

2．3七嘴八舌，學問鞏固

展示學生平常接觸較少的水果，讓學生描述其性狀特征并品嘗味道。制作FLASH動畫，多媒體展示老師本人的多特性狀細微環(huán)節(jié)圖，讓學生視察并引導學生說出老師不同的性狀表現(xiàn)。

設計意圖：用學生較為生疏的水果及老師本人的性狀細微環(huán)節(jié)圖片更能引起學生的愛好，提高學生參加的主動性?；顒拥脑O計主要目的在于培育學生的視察實力和學問的實際應用實力。

老師總結并提出問題：大家視察實力都很強，描述了老師的很多性狀，那你們的性狀表現(xiàn)都和老師一樣嗎？比如我是雙眼皮，你們有單眼皮的嗎？等等

2．4展示圖片，再探新知

老師多媒體展示圖片并指導學生視察，人的很多性狀都有不同的表現(xiàn)形式。引導學生總結出相對性狀的概念：遺傳學家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。展示多種生物的相對性狀的例子并激勵學生嘗試說出幾種相對性狀的例子。

設計意圖：培育學生的視察、歸納、總結實力及舉一反三的實力。

指導學生完成學案上的練習。學生推斷對錯，并分析緣由，進一步理解相對性狀的含義，把握住相對性狀兩個相同一個不同的特點。

設計意圖：檢測學生對相對性狀概念的理解程度及學生對學問的遷移應用實力。

2．5資料分析，解疑答惑

老師多媒體展示人的生殖過程的簡潔過程。我們知道精子和卵細胞都沒出攜帶任何性狀，父母的很多性狀為什么會在我們的身上出現(xiàn)呢？父母原委是把什么東西傳給了我們呢？老師多媒體展示資料“轉基因超級鼠”的研制過程，指導學生分析課本P26上的問題，從而得誕生物的性狀是由基因來限制的結論。

設計意圖：培育學生依據(jù)資料，分析問題、解決問題的實力。

2．6觀點相撞，情感升華

轉基因超級鼠是世界上第一例轉基因動物，這項探討被譽為分子生物學技術發(fā)展的里程碑。老師介紹我國第一例轉基因動物—轉基因鯉魚，展示其他的轉基因生物。讓學生了解轉基因技術以及轉基因技術的發(fā)展將對人類社會的發(fā)展和個人生活產(chǎn)生的巨大影響。學生辯論：“轉基因食品的利與弊”，發(fā)表對轉基因食品的看法。讓學生相識到任何先進的技術都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉基因技術可以造福人類，也可能毀滅人類。轉基因技術也給人的想象力插上了一對翅膀，老師展示充溢創(chuàng)意轉基因生物?！凹偃缒泷{馭轉基因技術，你想解決那些實際問題為人類造福呢？”，學生暢想對轉基因技術的應用。

設計意圖：辯論能激發(fā)學生的斗志，加深學生的印象，情感得到升華，意在引導學生關注科學，合理利用科學技術。創(chuàng)意轉基因生物，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象力，讓學生具有：nothingisimpossible．（一切皆有可能）的思想。

2．7回來主題，學問延長

不管什么樣的轉基因產(chǎn)品，利用的原理都是基因限制生物的性狀。所以大家對于基因限制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀本身而是限制性狀的基因還有疑問嗎？那全部的性狀都是由基因來限制的嗎？出示實例：結球甘藍（圓白菜）的葉球大小時一種性狀，是受基因限制的。同一品種的結球甘藍，在北京栽培，長成的葉球約重1～3千克；引種到西藏后，最大的竟達6．5千克。這是為什么呢？讓學生分析。學生分析實例后得出性狀除了受基因的限制還受環(huán)境的影響。

設計意圖：從實例中分析獲得新知，學生更簡潔理解和接受，讓學生更好的理解基因、性狀和環(huán)境三者之間的關系。

2．8課堂小結，達標測試

老師依據(jù)本節(jié)課教學重難點內(nèi)容變成順口溜，學生齊讀，嘹亮的聲音，體現(xiàn)班級的凝集力，學問點也就植入腦中。順口溜為：遺傳變異很普遍，生殖發(fā)育來實現(xiàn)；形態(tài)生理和行為，性狀概念三表現(xiàn)；人的眼瞼有單雙，相對性狀之表現(xiàn)；性狀基因來限制，環(huán)境影響也常見；順口溜由嘴邊過，概念名詞記心間。指導學生完成學案上達標測試題。

設計意圖：本節(jié)學問點，編成順口溜，簡潔易懂，朗朗上口，既梳理了本節(jié)學問點，又便利學生記憶。課堂反饋可以了解學生對學問的駕馭狀況，以備查漏補缺。

課外布置學生選做作業(yè)：①查找資料了解轉基因技術給人類帶來的影響；②設計一個有創(chuàng)意的轉基因產(chǎn)品。培育學生學習實力、發(fā)散思維實力、想象力和創(chuàng)建力！

3教學反思

本節(jié)課從“關注學生，關注發(fā)展”的理念動身，注意學生的參加和體驗；導學案的應用為學生自主高效的學習