三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 練習(xí)課（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)課（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)課（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，通過練習(xí)鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法法則的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課基于人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材第4章第3節(jié)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以及三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識，將三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法法則進行拓展，從而加深對乘法法則的理解，提高計算能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和數(shù)學(xué)運算能力。通過練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生將發(fā)展數(shù)感和數(shù)學(xué)抽象能力，能夠熟練運用乘法法則進行計算，提高運算速度和準(zhǔn)確性。同時，通過解決實際問題，學(xué)生將學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，發(fā)展解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)合作交流的團隊精神。這些素養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的基本能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和方法。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則，能夠熟練地進行兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算，并對乘法的基本概念有了初步的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣：四年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的興趣，特別是當(dāng)他們能夠成功地解決數(shù)學(xué)問題時。能力：學(xué)生具備基本的計算能力，能夠理解并運用乘法法則。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過實踐和練習(xí)來學(xué)習(xí)，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)和通過小組合作來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的理解不夠深入，容易在進位和乘積的排列上出錯；在計算過程中可能會因為粗心大意而出現(xiàn)錯誤；在解決較復(fù)雜的乘法問題時，可能會感到困惑和無從下手。教師需要通過耐心指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材

-乘法練習(xí)題試卷

-白板和粉筆

-投影儀或智能平板電腦

-計算器（作為輔助工具，用于驗證答案）

-小組合作學(xué)習(xí)材料

-教學(xué)PPT或動畫演示軟件

-學(xué)生作業(yè)反饋記錄表教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師通過展示一幅購物場景的圖片，其中有多種商品的價格和數(shù)量，并提出問題：“如果我們想計算所有商品的總價，我們需要用到哪種數(shù)學(xué)運算？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并詢問是否有人知道如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

-教師通過提出問題：“誰能告訴我，我們之前學(xué)過的乘法規(guī)則？”來激活學(xué)生的已有知識。

2.講授新課（15分鐘）

-教師使用PPT或白板，展示三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程，邊講解邊演示。

-教師通過分步驟講解，強調(diào)進位和乘積的排列，讓學(xué)生跟隨演示進行思考和計算。

-教師舉例說明三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法如何應(yīng)用于實際生活中，如購物計算總價等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放乘法練習(xí)題試卷，讓學(xué)生獨立完成。

-學(xué)生在完成練習(xí)的同時，教師巡視課堂，為學(xué)生提供個別指導(dǎo)。

-教師選擇幾道典型題目，邀請學(xué)生在黑板上展示解題過程，并讓其他學(xué)生進行評價和討論。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-教師提問：“在計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，你遇到了哪些困難？你是如何解決的？”

-學(xué)生分享自己的解題策略和遇到的問題，教師給予肯定和指導(dǎo)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何提高計算速度和準(zhǔn)確性。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每個小組分配一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題目。

-小組合作完成題目，并在規(guī)定時間內(nèi)向全班展示解題過程。

-教師對每個小組的解題過程進行點評，鼓勵學(xué)生的合作和創(chuàng)新思維。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的規(guī)則和注意事項。

-學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和不足。

-教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過實際問題引入新知識，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。同時，教師通過個別指導(dǎo)和小組合作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則，計算速度和準(zhǔn)確性得到明顯提升。通過對教材相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和大量練習(xí)，學(xué)生們能夠迅速、正確地完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運算。

2.學(xué)生對乘法概念的理解更加深入，能夠?qū)⒊朔ǚ▌t應(yīng)用于解決實際問題。在課堂練習(xí)和小組討論中，學(xué)生們學(xué)會了如何將抽象的乘法法則與具體的生活情境相結(jié)合，提高了問題解決能力。

3.學(xué)生在課堂互動和小組合作中表現(xiàn)出積極的參與意識和團隊精神。通過小組合作完成計算題目，學(xué)生們不僅提高了自己的計算能力，還學(xué)會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

4.學(xué)生能夠獨立完成教材中的練習(xí)題，并在教師的指導(dǎo)下，對解題過程進行反思和總結(jié)。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計算過程中的錯誤，并學(xué)會如何糾正。

5.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力得到鍛煉。在解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問題時，學(xué)生需要運用邏輯推理來確定進位、排列乘積等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

6.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心得到增強。隨著計算能力的提高和問題解決能力的提升，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到更加輕松和自信，對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。

7.學(xué)生在完成家庭作業(yè)和課后練習(xí)時，能夠自覺運用所學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

8.學(xué)生在解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問題時，能夠靈活運用各種解題策略，如分步驟計算、利用乘法口訣等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。重點題型整理題型一：基礎(chǔ)計算題

題目：計算下列各題的結(jié)果。

1.123×45=

2.234×56=

答案：

1.123×45=5535

2.234×56=13104

題型二：進位計算題

題目：計算下列各題的結(jié)果，注意進位。

1.432×12=

2.543×21=

答案：

1.432×12=5184

2.543×21=11403

題型三：實際應(yīng)用題

題目：小華買了一本書，每本12元，他買了8本，還買了一支筆，每支18元。請問小華一共花了多少錢？

答案：小華買書的花費為12×8=96元，買筆的花費為18×1=18元，所以小華一共花了96+18=114元。

題型四：混合運算題

題目：計算下列各題的結(jié)果。

1.(123×7)+(45×8)=

2.(234×9)-(56×3)=

答案：

1.(123×7)+(45×8)=861+360=1221

2.(234×9)-(56×3)=2106-168=1938

題型五：解題策略題

題目：小明要計算345×67，但他發(fā)現(xiàn)計算器沒電了，他可以用哪些方法來估算這個乘積？

答案：小明可以采用以下方法來估算乘積：

-將345近似為300，將67近似為70，然后計算300×70=21000。

-將345分解為300+40+5，將67分解為60+7，然后分別計算：

300×60=18000

300×7=2100

40×60=2400

40×7=280

5×60=300

5×7=35

最后將所有結(jié)果相加：18000+2100+2400+280+300+35=23015。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則能夠快速掌握，并能積極參與課堂互動。在教師提問時，學(xué)生們能夠踴躍回答，展示出對新知識的興趣和好奇心。尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動交流，互相幫助，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效地分配任務(wù)，每個成員都參與到計算和驗證答案的過程中。在成果展示時，各小組能夠清晰地表述自己的解題過程，展示出良好的邏輯思維和團隊合作能力。其他小組成員也能夠提出建設(shè)性的意見和問題，促進了知識的深入理解。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題目，其中約80%的學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確計算出答案。測試中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤包括進位錯誤和乘積排列錯誤，這些錯誤在教師的個別指導(dǎo)下得到了糾正。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)的完成情況表明，學(xué)生們能夠在課后獨立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題目，且錯誤率較低。家長反饋顯示，學(xué)生們在家庭環(huán)境中也能夠積極復(fù)習(xí)和練習(xí)，這有助于鞏固課堂所學(xué)知識。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予了積極的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予了口頭表揚和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。對于在計算過程中遇到困難的學(xué)生，教師進行了個別輔導(dǎo)，幫助他們理解乘法法則，并鼓勵他們在課后繼續(xù)練習(xí)。

教師在反饋中還指出，學(xué)生們在解決實際問題時能夠靈活運用乘法法則，這表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境相結(jié)合。同時，教師也提出了改進建議，例如在計算時更加仔細(xì)，注意進位和乘積的排列，以及在小組合作中更加積極地進行交流和討論。

總體來看，學(xué)生們在三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)中取得了顯著的進步，不僅提高了計算能力，也增強了團隊合作和問題解決能力。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持和指導(dǎo)。板書設(shè)計①三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則

-乘法法則

-進位規(guī)則

-乘積排列

②關(guān)鍵詞

-三位數(shù)

-兩位數(shù)

-筆算

-進位

-乘積

③重點句子

-“首先，我們將三位數(shù)與兩位數(shù)的每一位分別相乘。”

-“接著，我們注意觀察是否有進位，如果有，需要將進位數(shù)加到下一位的計算中?！?/p>

-“最后，我們將所有的乘積相加，得到最終的結(jié)果?！苯虒W(xué)反思十、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)過程讓我深感收獲頗豐，同時也讓我意識到在教學(xué)過程中還有許多需要改進的地方。

首先，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，對于進位的處理存在一定的困難。在課堂上，我通過逐步講解和示范，幫助學(xué)生理解了進位的原理，但仍有部分學(xué)生在這部分內(nèi)容上表現(xiàn)得不夠自信。這讓我反思，是否在講解進位規(guī)則時，可以采用更加直觀的教學(xué)方法，比如使用直觀的圖形或者實物來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的感知中理解進位的概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然能夠積極參與討論，但在實際操作中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對于乘法的計算不夠熟練。這讓我意識到，在分組之前，應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進行一次評估，以便更好地分配任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在小組合作中有所收獲。

再者，我在隨堂測試中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在面對實際應(yīng)用題時，雖然能夠正確計算出答案，但在解題過程中缺乏條理性，導(dǎo)致計算過程不夠清晰。這讓我明白，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力，讓他們學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識與實際情境相結(jié)合。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問方式可以更加多樣化。有時候，我的問題過于直接，學(xué)生可能只是簡單地回答“是”或“不是”，而沒有深入思考。今后，我會嘗試提出更具開放性的問題，鼓勵學(xué)生表達自己的觀