七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【名著導(dǎo)讀 《駱駝祥子》 圈點(diǎn)與批注】

名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注1.了解小說的作者及背景，梳理并概括小說的主要情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)與批注的閱讀方法。3.引領(lǐng)學(xué)生通過專題閱讀深化解讀文本，激起對(duì)祥子悲劇命運(yùn)的憐憫，加深對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的深化思考。2課時(shí)第1課時(shí)1.了解小說的作者和主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)與批注的閱讀方法，初步探討專題閱讀方法及方向。一、導(dǎo)入新課上學(xué)期我們學(xué)過一篇有名的散文《濟(jì)南的冬天》，同學(xué)們還記得是誰的作品嗎？（生：老舍）對(duì)，是老舍先生的作品。老舍先生不僅是我國現(xiàn)代有名的文學(xué)家，而且是享有世界聲譽(yù)的有名作家。除了散文，他也創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的小說。今日，就讓我們一起走進(jìn)他的長篇小說《駱駝祥子》，去了解中國舊社會(huì)一個(gè)平凡人的悲慘命運(yùn)，去感受這位文學(xué)大家的魅力所在。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文導(dǎo)入，能夠拉近學(xué)生與本課所學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、整體了解《駱駝祥子》師：在進(jìn)入本課之前，老師已經(jīng)讓同學(xué)們自主閱讀了《駱駝祥子》這本書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自主展示你們的收獲，讓大家一起看看你們的學(xué)習(xí)成果。（生先小組內(nèi)交流、展示，然后小組代表在全班展示，師指導(dǎo)）1.關(guān)于作者和寫作背景。要想深化地理解一部作品，我們首先需要對(duì)該作品的作者和寫作背景有肯定的了解。（1）作者簡介。（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）（2）寫作背景。作品描寫的是20世紀(jì)20年月末和30年月初北平城內(nèi)人力車夫的生活。那個(gè)年月正是中國現(xiàn)代史上最黑暗、混亂而又多災(zāi)多難的年月：新舊軍閥連年不斷地進(jìn)行爭權(quán)奪勢(shì)的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災(zāi)害的肆虐，中國農(nóng)村飛快走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)夫?yàn)榱酥\求生路便紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)夫中的一個(gè)。而在城市中，軍閥特務(wù)、資產(chǎn)階級(jí)們嚴(yán)酷的剝削和壓迫，迫使這些討生活的底層勞動(dòng)人民不得不走向滅亡。2.關(guān)于人物。整部小說中的人物有許多，其中的主要人物有祥子、虎妞、劉四爺、曹先生、高媽、小馬的祖父、小福子等。這些人物的基本情況如下：祥子：（前期）老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍、自尊、好強(qiáng)、吃苦耐勞；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄。劉四爺：人和車廠老板、祥子的雇主。殘忍霸道，丟失人性的剝削者形象，視金錢重過女兒，不關(guān)心女兒的幸福?；㈡ぃ簞⑺臓?shù)呐畠?、祥子的妻子。膽大潑辣、粗俗兇悍、好逸惡勞、工于心?jì)、布滿市儈習(xí)氣。曹先生：舊社會(huì)的小學(xué)問分子，自居為“社會(huì)主義者”，因?yàn)樾欧睢吧鐣?huì)主義”才待人寬和，被祥子認(rèn)為是“圣人”。高媽：心地和善、為人要強(qiáng)的老媽子，樂意幫忙別人，經(jīng)歷了不幸，學(xué)會(huì)了在舊社會(huì)底層生活的方法。小馬的祖父：一個(gè)一輩子要強(qiáng)，最終卻連自己的小孫子也救不了的車夫。離死亡只差一步。小福子：先被父親賣給了一個(gè)軍官，后又被父親賣到了妓院，最終上吊自殺。她和善、可悲，是祥子喜愛的人，但留給人們的只有深深的憐憫和無限的思考。3.關(guān)于內(nèi)容。初步閱讀了小說之后，對(duì)小說的主要內(nèi)容和故事情節(jié)有了或許的了解，下面我們就一起回顧梳理一下祥子的主要經(jīng)歷：師小結(jié)：經(jīng)過回顧學(xué)習(xí)，我們了解了《駱駝祥子》的作者及寫作背景、主要人物和主要情節(jié)。小說描寫了一個(gè)平凡人力車夫祥子三起三落的悲慘一生，反映了一個(gè)有良知的作家對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)人民生存狀況的關(guān)注和憐憫?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧同學(xué)們自主閱讀所得，從小說的作者及寫作背景、主要人物、主要情節(jié)等方面，大體了解小說《駱駝祥子》的基本情況。既可以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，也能從整體上加深學(xué)生對(duì)小說的了解，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說打下基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)與批注法葉圣陶先生說：“閱讀程度不夠的緣由，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得其法尤其是重要的一個(gè)。”多讀當(dāng)然重要，但尤其重要的是讀的方法。好的閱讀方法能使我們的閱讀事半功倍。那么，用什么方法能做到高效閱讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币灿兴渍Z說：“好記性不如爛筆頭?！苯袢瘴覀儊韺W(xué)習(xí)一種傳統(tǒng)有效的閱讀方法——圈點(diǎn)批注法。圈點(diǎn)批注法是一種邊閱讀邊勾畫標(biāo)記的方法。這種讀書方法可以分散閱讀的留意力，便于復(fù)習(xí)、鞏固、考查，也是一種治學(xué)的方式。中國古典四大名著在歷史上有多個(gè)批注版本，毛澤東每讀一本書都要在重要的地方畫上圈、杠、點(diǎn)等多種符號(hào)，在空白的地方寫上許多評(píng)語。可見圈點(diǎn)批注法確實(shí)是一種常用而行之有效的閱讀方法。1.關(guān)于圈點(diǎn)批注法。依據(jù)教材P74的“讀書方法指導(dǎo)”可知，在實(shí)際閱讀過程中，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：（1）固定符號(hào)?？梢越o自己設(shè)定一些圈點(diǎn)和批注的符號(hào)。（2）圈點(diǎn)。閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫出文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者是自己深有體會(huì)之處。（3）批注。從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容，或?qū)懗鲂牡皿w會(huì)，提出自己的見解。（4）反復(fù)閱讀，圈點(diǎn)批注。經(jīng)典作品需要反復(fù)閱讀，每次圈點(diǎn)批注可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。一般循著由易到難的挨次進(jìn)行，從解決字詞方面的疑問，到重點(diǎn)語句的理解，再到全篇內(nèi)容的把握。（1）圈點(diǎn)的符號(hào)。常見的圈點(diǎn)符號(hào)：用圓點(diǎn)或者圓圈表示精警之處，用問號(hào)表示質(zhì)疑，用嘆號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，用直線表示需要著重記憶或領(lǐng)會(huì)，用波浪線表示重要語句，用豎線或者斜線表示段落層次的劃分，等等。符號(hào)設(shè)定之后，要養(yǎng)成固定使用的習(xí)慣。（2）批注的分類?！芭奔磁Z，也指品評(píng)，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說明、談?wù)摰膶懽鞣绞?；或?qū)λ枷雰?nèi)容、觀點(diǎn)見解、表達(dá)方法、作者思路、遣詞造句加以評(píng)論?！白ⅰ本褪亲⑨?，如對(duì)難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風(fēng)土人情等加以解釋或提示。依據(jù)批注位置的不同，有眉批、旁批、夾批、首尾批之別?？梢罁?jù)需要自主安排。圈點(diǎn)與批注要結(jié)合使用，不可脫節(jié)。（3）圈點(diǎn)批注的具體步驟。①標(biāo)注自然段的序號(hào)，以便于查找內(nèi)容。②粗讀文本，初步圈點(diǎn)。閱讀過程中對(duì)一些簡潔的細(xì)節(jié)做初步的標(biāo)注。③再讀文本，認(rèn)真圈點(diǎn)。這是第二次閱讀。在前面閱讀的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步深化，有了更多的懷疑，有了更多的發(fā)覺。那就細(xì)細(xì)地圈點(diǎn)做標(biāo)注。④精讀文本，細(xì)致批注。這是第三遍閱讀，對(duì)文本有了全面的了解，有了更深的體會(huì)，這時(shí)候再回頭把之前所做的標(biāo)注（圈點(diǎn)）一一批注。（生做筆記）2.實(shí)例分析。結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的圈點(diǎn)批注法，分析教材P74的批注示例?？纯凑n本上運(yùn)用了什么樣的符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)地從哪個(gè)角度進(jìn)行了批注。（生自讀、分析課本批注示例，然后發(fā)表看法）預(yù)設(shè)運(yùn)用了加點(diǎn)和畫橫線兩種圈點(diǎn)符號(hào)。批注的角度有：內(nèi)容批注——這是祥子的生意經(jīng)；關(guān)鍵詞點(diǎn)評(píng)、人物神態(tài)性格的分析——“嘴慢氣盛”寫祥子的性格，優(yōu)劣分明；語言點(diǎn)評(píng)——語言簡潔，憨態(tài)可掬；思考評(píng)價(jià)批注——祥子的相貌氣質(zhì)是他的保護(hù)色嗎？坐車人和拉車人，到底誰在揣摩對(duì)方上更勝一籌？3.學(xué)以致用。師：我們現(xiàn)在小試牛刀，對(duì)課本上選取的《駱駝祥子》的“精彩選篇”進(jìn)行圈點(diǎn)批注。學(xué)生活動(dòng)：（1）生對(duì)課本上選取的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，師巡視指導(dǎo)。（2）同桌交流圈點(diǎn)批注方法。（3）小組交流圈點(diǎn)批注成果和體會(huì)，推舉代表全班交流。師小結(jié)：圈點(diǎn)批注法是古人讀書時(shí)常用的傳統(tǒng)方法。其實(shí)，同學(xué)們每天的聽課、做筆記，也是圈點(diǎn)批注法的一種。因此，同學(xué)們對(duì)圈點(diǎn)批注法并不生疏。在以后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要進(jìn)一步具體、充分地運(yùn)用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行閱讀，如此才能不斷提高閱讀的質(zhì)量?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)與批注的閱讀方法，對(duì)圈點(diǎn)批注法進(jìn)行具體分析，增加學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注法的理解與認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用課本已有材料，通過具體方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，既能讓學(xué)生體會(huì)到圈點(diǎn)批注法的優(yōu)點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。四、明確專題探究方向與方法師：下面我們從課本中的“精彩選篇”出發(fā)，連續(xù)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行專題探討，深化閱讀。這個(gè)精彩片段在介紹祥子的同時(shí)，也向我們展示了一個(gè)寬敞的社會(huì)背景，介紹了北平洋車夫這個(gè)大多數(shù)讀者不太了解的群體。通觀全篇，讓我們一起來探究本書中的“洋車夫”這個(gè)群體。我們探究的主題為：話說“洋車夫”。探究專題：話說“洋車夫”探究方向：書中除了祥子外,還寫了形形色色的洋車夫,留下了關(guān)于老北京洋車夫這一行當(dāng)?shù)膶氋F歷史記錄。請(qǐng)依據(jù)書中內(nèi)容進(jìn)行梳理,從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等方面介紹洋車夫這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r。探究方法：圈點(diǎn)批注法1.圈畫標(biāo)記。生熟讀《駱駝祥子》之后，在書中圈畫標(biāo)記出寫其他洋車夫的重點(diǎn)章節(jié)或段落。設(shè)問1：書中哪些章節(jié)部分寫到了其他的洋車夫？預(yù)設(shè)寫到其他洋車夫的主要有第一章的開頭部分對(duì)北平洋車夫的介紹、第十章茶館偶遇老馬祖孫、第十三章劉四爺過壽時(shí)、第十四章和虎妞結(jié)婚時(shí)、第二十一章祥子從夏家出來得病之后、第二十三章祥子再遇到老馬。設(shè)問2：書中除了祥子，還主要寫了哪些洋車夫？預(yù)設(shè)除祥子外，主要寫了二強(qiáng)子、老馬、小馬以及人和車廠的車夫們。2.梳理概括。生梳理小說中描寫其他洋車夫的章節(jié)內(nèi)容，小組討論、概括。設(shè)問1：作者依據(jù)年齡、環(huán)境與學(xué)問的差異，將北平洋車夫的人員構(gòu)成大致分了幾類？（主要依據(jù)小說開頭部分來整理并分類概括）預(yù)設(shè)第一類：年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃秀麗的車，拉“成天兒”，愛什么時(shí)候出車與收車都有自由；拉出車來，在固定的“車口”或宅門一放，專等坐快車的主兒。第二類：比這一派歲數(shù)稍大的，或因身體的關(guān)系而跑得稍差點(diǎn)勁的，或因家庭的關(guān)系而不敢白耗一天的，或許就多數(shù)的拉八成新的車。第三類：年紀(jì)在四十以上，二十以下的，他們的車破，又不敢“拉晚兒”，掙的錢少，可是無須快跑。二十歲以下的，有的從十一二歲就干這一行兒，因?yàn)橛啄晔芰藗?，很難健壯起來。那四十歲以上的，筋肉的衰損使他們甘居人后。第四類:四十上下歲的車夫，以前沒做過車夫，到了賣無可賣、當(dāng)無可當(dāng)時(shí)被迫無奈做車夫，沒有力氣，沒有閱歷，沒有朋友，拉最破的車，生意困難，十五個(gè)大銅子兒已經(jīng)算是甜買賣。第五類：專跑長趟的，不愿拉零座，不屑于三五個(gè)銅子的窮湊。第六類：東交民巷的車夫，會(huì)說外國話，專拉洋人，跑法很特殊?????，不穿號(hào)坎，而一律是長袖小白褂，特殊?????風(fēng)光。小結(jié)：洋車夫的代表人物祥子基本屬于第一類人員，老馬和小馬屬于第三類人員，二強(qiáng)子屬于第四類人員。設(shè)問2：這些洋車夫的職業(yè)特點(diǎn)和生活狀況是什么？預(yù)設(shè)職業(yè)特點(diǎn)：這些洋車夫大多數(shù)是租賃車行的車，拉散座，假如拉得好能拉上包月，而能買一輛自己的車則是祥子之類的車夫的夢(mèng)想。生活狀況：洋車夫們屬于社會(huì)底層，生活一般都比較困惑，有時(shí)連溫飽都成問題，不知哪天就癱倒在大街上不省人事，像塵埃一樣消逝在這世界上。師小結(jié)：通過探究“話說‘洋車夫’”這一專題，不僅可以清楚地了解老北京洋車夫這一行當(dāng)?shù)那闆r，也可以從中看出洋車夫們或者說當(dāng)時(shí)全部底層勞動(dòng)者的共同命運(yùn)——勤勞奮斗一生卻連基本的生存都很難維持。揭露了當(dāng)時(shí)不讓好人有出路的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行專題探究，深化文本，深層閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)捕獲有效信息，整合形成新的認(rèn)知，深層解讀文本，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀名著的能力。五、自主探究實(shí)踐師：好書不厭百回讀。通過上面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用圈點(diǎn)批注法深化閱讀名著?，F(xiàn)在我們連續(xù)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀《駱駝祥子》，依據(jù)各自的興趣選擇下面專題，也可以依據(jù)你的閱讀體驗(yàn)另外選擇專題，進(jìn)行探究。探究專題專題一:給祥子寫小傳專題二:探尋悲劇緣由專題三:品析“京味兒”溫馨提示1.專題探究提示請(qǐng)參看教材要求。2.可以另外選擇專題。3.小組合作共同完成一個(gè)專題，每個(gè)人分工明確，任務(wù)具體。4.預(yù)備好成果展示。展示內(nèi)容：《駱駝祥子》書上的圈點(diǎn)批注記錄；專題探究讀書報(bào)告；閱讀體驗(yàn)共享（形成發(fā)言稿）；其他自創(chuàng)形式展示（如展演、辯論、手抄報(bào)等）。5.探究時(shí)間：一周?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生明確閱讀方向，安排閱讀任務(wù)和方法，使學(xué)生在具體閱讀中養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣。第2課時(shí)1.展示閱讀成果，共享閱讀體驗(yàn)和探究心得。2.進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)圈點(diǎn)與批注的閱讀方法，探討《駱駝祥子》的藝術(shù)特色。一、展示交流閱讀成果師：“給祥子寫小傳”“探尋悲劇緣由”“品析‘京味兒’”，你選擇了哪一個(gè)專題進(jìn)行探究？圈點(diǎn)批注、讀書報(bào)告、專題論文、閱讀體驗(yàn)共享等內(nèi)容展示肯定豐富多彩，讓我們一起檢驗(yàn)一周的閱讀成果吧！1.展示《駱駝祥子》書上的圈點(diǎn)批注記錄。展示主題：《駱駝祥子》書上的圈點(diǎn)批注記錄展示流程：（1）小組長檢查組內(nèi)同學(xué)的圈點(diǎn)批注記錄，并當(dāng)眾用一兩句話點(diǎn)評(píng)該同學(xué)圈點(diǎn)批注的特點(diǎn)。（2）每個(gè)小組推舉兩個(gè)同學(xué)的圈點(diǎn)批注記錄全班展示。（3）評(píng)選各有特色的圈點(diǎn)批注記錄的同學(xué)6名。2.展示并交流讀書報(bào)告。交流主題：讀書報(bào)告展示流程：（1）以小組為單位，展示并交流讀書報(bào)告。（2）小組間互相點(diǎn)評(píng)。（3）師生共同推選出最佳讀書報(bào)告。3.自由展示其他閱讀成果。（如展演、手抄報(bào)等，如有辯論內(nèi)容可以視情況安排在共享心得環(huán)節(jié)呈現(xiàn)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)分三個(gè)層面展示閱讀成果，通過展示交流學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注法，提升學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注法在深化解讀文本中的作用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流展示，加深學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》文本的解讀，提高學(xué)生的閱讀能力。二、共享閱讀體驗(yàn)及探究心得師：我們的閱讀成果豐碩，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)深刻，見解獨(dú)到，表達(dá)順暢。在閱讀過程中，同學(xué)們采用了怎樣的閱讀方法達(dá)到這種效果，又有哪些心得體會(huì)呢？可以跟其他同學(xué)共享嗎？共享主題：共享閱讀體驗(yàn)及探究心得共享流程：（1）推舉閱讀體驗(yàn)共享發(fā)言人（即已經(jīng)預(yù)備好了發(fā)言稿的同學(xué)）；（2）小組推舉前面閱讀成果展示中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，預(yù)備現(xiàn)場(chǎng)共享探究心得；（3）其他同學(xué)自愿共享發(fā)言人的共享閱歷或心得。（師圍繞圈點(diǎn)批注法的運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)交流的內(nèi)容側(cè)重于體驗(yàn)與心得，是建立在充分閱讀后的再創(chuàng)作，也是對(duì)小說閱讀方法和內(nèi)容的總結(jié)性歸納和展示，需要學(xué)生有較高的閱讀理解能力。三、延長探討《駱駝祥子》的藝術(shù)特色師：同學(xué)們，了解經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，然后能運(yùn)用到自己的寫作中，是何等歡樂的事??！請(qǐng)你依據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，概括對(duì)《駱駝祥子》這部小說藝術(shù)特色的評(píng)價(jià)。（生小組內(nèi)交流、討論，然后推舉代表在全班交流，師明確）預(yù)設(shè)（1）結(jié)構(gòu)緊密，線索分明。（2）語言樸實(shí)自然，生動(dòng)明快，具有鮮亮的地方顏色和深厚的生活氣息。幽默和“京味兒”語言運(yùn)用熟練。（3）擅長運(yùn)用各種描寫方法（肖像、心理、環(huán)境描寫等）來表現(xiàn)人物的思想性格及進(jìn)展變化。（4）有深厚的文化底蘊(yùn)。寫北京的生活，北京的車夫，北京種種的風(fēng)俗人情等。在炎涼的世態(tài)中揭示地方文化。師小結(jié)：魯迅先生曾說過“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從某種角度說，《駱駝祥子》就是一首物是人非、飽含嘆息的挽歌；也是一首蕩氣回腸、深沉隱痛的挽歌！假如你想賞一幅舊社會(huì)風(fēng)