四川省自貢市2018屆高三第二次診斷性考試語文試題-含解析

PAGE自貢市普高2018屆第二次診斷性考試語文論述類文本閱讀現(xiàn)代人讀《詩經(jīng)》，往往會有些“隔”，只能就作品內(nèi)容形式進行分析鑒賞，而聞一多研究《詩經(jīng)》，卻力圖給現(xiàn)代人提供《詩經(jīng)》時代這些作品產(chǎn)生與流布的想象。比如解釋《詩經(jīng)》與祭祀、舞蹈、種植、記事、隱語等的關(guān)系，就讓人們盡可能回到《詩經(jīng)》時代，去理解這些作品不可重復(fù)之美。這等于給文學(xué)史增加了一個“文學(xué)生活”的想象天地。。但這種對“文學(xué)生活史”的研究，仍停留于比較零碎的、個案的操作，至今未見到有把各個歷史時期“文學(xué)生活”系統(tǒng)寫進文學(xué)史的著作，各種古今的文學(xué)史，絕大部分仍只滿足于對作家作品及源流的描述，即使介紹思潮流變，涉及時代背景，也未見得能自覺地展現(xiàn)“文學(xué)生活”。不過，我們終于看到了這方面出現(xiàn)的一種理論自覺。最近，山東大學(xué)幾位學(xué)者連續(xù)發(fā)表多篇關(guān)于“文學(xué)生活史”的討論文章，提出要研究20世紀(jì)中國文學(xué)生活史。他們希望突破歷來文學(xué)史只注重作家、作品和批評的“內(nèi)循環(huán)”，嵌入一個新角度即“文學(xué)生活”“20世紀(jì)中國文學(xué)生活史”設(shè)想，與此前溫儒敏教授主持的“當(dāng)前社會“文學(xué)生活”調(diào)查研究”課題有密切關(guān)聯(lián)。溫儒敏曾指出，迄今為止的各種文學(xué)史，絕大多數(shù)就是作家作品加上思潮流派的歷史，很少能看出各個時期普通讀者的閱讀、“消費”以及反應(yīng)等狀況。“文學(xué)生活”研究關(guān)注文學(xué)生產(chǎn)、傳播、閱讀、消費、接受、影響等社會文化生活環(huán)節(jié)，這樣的視野將使文學(xué)史研究打開新局面。從當(dāng)前社會“文學(xué)生活”調(diào)查，到“文學(xué)生活史”研究，是一個躍進，研究方法也要隨之調(diào)整，“文學(xué)生活史”研究帶有很強的文學(xué)社會學(xué)色彩，除了對不同的普通讀者進行訪談以及菜些必要的調(diào)查問卷，更加重要的還是史料收集梳理研究，也許還需要借用一些諸如文化研究、社會心理學(xué)等跨學(xué)科的方法?！?0世紀(jì)中國文學(xué)生活史”把重點放到期刊、報紙、日記、傳記的梳理，是必要的，難度也很大?！?0世紀(jì)中國文學(xué)生活史”是新的學(xué)術(shù)生長點，現(xiàn)代文學(xué)可以朝這方面開拓，古代文學(xué)在這方面也有很大研究空間。這個學(xué)術(shù)生長點帶給我們一種期望：今后能有一種新樣態(tài)文學(xué)史，即增加了“文學(xué)生活”內(nèi)容的文學(xué)史，一方面能重現(xiàn)不同歷史時期的文學(xué)在社會生活中的存在狀況，另一方面，也能激發(fā)現(xiàn)代讀者的歷史想象，幫助他們更好地閱讀和欣賞文文學(xué)經(jīng)典作品。（摘編自楊偉《以“文學(xué)生活”重塑文學(xué)史》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A.通過對《詩經(jīng)》在它所處時代產(chǎn)生與流布情況的研究，聞一多為現(xiàn)代人讀懂《詩經(jīng)》提供了另一種可能的選擇。B.從與祭祀、舞蹈、種植、記事、隱語等關(guān)系的角度解讀《詩經(jīng)》，聞一多把人們帶回到了《詩經(jīng)》時代。C.迄今為止的絕大部分文學(xué)史仍只滿足于對作家作品及源流的描述，而缺少對“文學(xué)生活”系統(tǒng)、自覺的描述。D.“文學(xué)生活”研究是指從社會文化生活角度，對文學(xué)生產(chǎn)、傳播、閱讀、消費、接受、影響等開展的研究。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.聞一多的《詩經(jīng)》研究新增了“文學(xué)生活”的想象天地，而他之前的“文學(xué)生活史”研究還是比較零碎的、個案的。B.“20世紀(jì)中國文學(xué)生活史研究”與溫儒敏的“當(dāng)前社會‘文學(xué)生活’調(diào)查研究”緊密關(guān)聯(lián)，它們都關(guān)注“文學(xué)生活”。C.“20世紀(jì)中國文學(xué)生活史研究”除了需要進行調(diào)查訪談和史料收集梳理研究，或許還需要借用一些跨學(xué)科的方法。D.文學(xué)生活史研究不僅對于現(xiàn)代文學(xué)有價值，對于古代文學(xué)也有價值，它為文學(xué)研究提供了一個新的發(fā)展空間。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.把各個不同歷史時期的“文學(xué)生活”系統(tǒng)地寫進文學(xué)史，這將使文學(xué)史呈現(xiàn)出不同以往的風(fēng)貌。B.溫儒敏不贊同文學(xué)史只是作家作品加思潮流派的歷史，他認(rèn)為文學(xué)史還要反應(yīng)閱讀和消費等情況。C.魯迅作品被中學(xué)語文教材選用、為中學(xué)生接受和喜愛的情況，屬于“文學(xué)生活史”研究的內(nèi)容。D.在文學(xué)史中加入“文學(xué)生活”的內(nèi)容，將有可能幫助現(xiàn)代讀者更好地閱讀和欣賞文學(xué)經(jīng)典作品。【答案】1.B2.A3.B【解析】1.試題分析：題干是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是”。本題考查理解并分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對讀，尋找細(xì)微的差別。B項，“把人們帶回到了《詩經(jīng)》時代”錯，原文是“讓人們盡可能回到《詩經(jīng)》時代”。2.試題分析：題干是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是”。本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對讀，尋找細(xì)微的差別。A項，“他之前的”錯，屬文意理解錯誤。3.試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”。本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對讀，尋找細(xì)微的差別。B項，“不贊同”錯，原文無此意。閱讀下面的文字，完成小題。流淌的瞬間星竹那一年的冬天，下了一場大雪，雪花紛紛揚揚、漫天飛舜中，我走向田野，我聽到陰冷斜長的冰凌兒，從身后的屋檐下啪的一聲碎在地上，晶瑩的雪水潤在我的臉上，腳上咯咯吱吱的聲響使原野變得空曠，那一瞬間的感覺真是清新而又異樣，村頭的樹木是銀白的屋頂是銀白的，原野更是銀白得沒有界限，一望無際的潔白，讓人眼前豁亮，心里充滿了少有的純粹，我就那么純粹著，仿佛要讓這純粹牢牢地保持一天，一年，一生。那一年的8月，傾盆大雨中，我在街上穿行，四國的世界都是水聲，腳下成千上萬的氣泡在我的前后跳躍，一層層細(xì)密，一切都被實實在在、不折不扣地沖刷了一遍，天空，大地，甚至思想和情感，像是死死活活地過來一場。而雨后的天空，卻藍得像海，如一塊偌大的玻璃。街上的行人都仰起脖子，努力大口地吸著空氣，都是清清爽爽的感覺，那清明的瞬間，像與昨天隔了一個世紀(jì)，竟使人的感覺有了本質(zhì)的不同。我還記著那個充滿暖陽的秋日，麻雀粘在樹上，比葉子還稠，一層又一層，疊羅漢一樣嘰喳。天地?zé)o風(fēng)無塵，真實與虛幻交替。于是，恍惚之間，我一下子懂得了虛幻也是一種真實，一種內(nèi)容。它可能包容得更多，的確也包容得更多。我的第一篇習(xí)作，是發(fā)表在20年前的那個炎熱的7月，世界布滿了嬋聲。蟬聲在榆樹、槐樹上的任何一方，把太陽撕拉得更加火熱。于是，20年前的那個7月，也就成了我永遠(yuǎn)不忘的一個瞬間，至今美好猶存。盡管后來的生活里，還有著許多的7月，盡管后來的7月里，我同樣發(fā)表過不少作品，但心中的喜悅卻是來自那個老早的7月，許多東西都像從那個7月開始，前后連接、擁擁擠擠地排滿了我生活的履歷表。生活就是這樣，自某個瞬間開始。我還記著鄉(xiāng)間的一棵碩大的老槐樹，它的樹干支支楞楞地托著天空，雞狗都在它鐵色的暗影里納涼。那大概是6月，一地的槐花沁人肺腑。于是，我心中便有這樣一棵6月的老槐。它似乎與一切都沒有聯(lián)系，但它瞬間的闖入，卻象征著整個的6月，于是，在我的心中，6月就是這個樣子的，一很高大的，茂盛的老槐。我還記著一條大路，靜靜地躺在10月的陽光下，黃燦燦，筆直得能使人走到天上去。于是我想，人應(yīng)該永遠(yuǎn)這樣走下去才對。我還記著一次春天的雨后，沒天飛舞著那么多的紅蜻蜒，那一瞬，簡直成了我整個童年的美好鋪墊。而在人生25歲的時候，一個售貨小姐在不厭其煩的服務(wù)后，還能對我報以微笑，驅(qū)散了我對人際關(guān)系的全部緊張。那時我的心里肯定“哐吮”了一聲，我好像是從那一天，才真正學(xué)會了從容和謙讓，也化解了先前與日后與人交往中的許多不適。我是從那個瞬間學(xué)會了怎樣對人，對己，這是何等重要啊。那一年，在我明顯做錯了事時，朋友那句真誠的“沒有關(guān)系”，使我始終不忘。盡管它是那么平常。從此我學(xué)會了把友情和寬宏送給別人。偶然之中，一抹紅透了天際的夕陽，會讓我感到將來的美好。一個寒冷冬夜里為我明亮起的窗，會讓我徹骨地感到家的溫暖……一切都沒什么，都是剎那，都是瞬間，都找不到頭尾，都沒有可再講下去的故事和人物，但我總是記著這些，記著這樣的瞬間，并深深地為此感動，永生地難忘。人的一生里，總有著大段的冬天，有著大段的平淡，大段的不盡如人意的遭遇。但總有一些東西支撐著我們，讓我們想到美好，充滿希望。于是，我們有了間歇和過渡。我曾想，這到底是些什么呢？回首驚看，我終于感悟到，就是這些可貴的瞬間，就是這些瞬間在心里的反復(fù)無窮，拼接著我們一個又一個淡漠而平庸的日子。于此，我們一再地感到人世間的幸福，感到生活的意義與生命的價值。我知道，我的生命之所以還在融融地流動，之所以還有情感的喧聲，之所以還有許多要感悟的東西愿意去感悟，都是因為這瞬間的存在。這就是我們行色匆匆，又充滿希望的整個人生。4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析簽賞，不正確的一項是A.第一段“仿佛要讓這純粹牢牢地保持一天，一年，一生”，寫出了冬日一瞬間帶來的巨大觸動，“我”完全沉醉在純粹的世界里。B.文章講述了多個人生瞬間，每一個瞬間的感受都不相同，作者由這些不同的瞬間感受到了生活的美好，悟出了生命的價值。C.作者在第四段說“但心中的喜悅卻是來自那個老早的7月”，是因為后來的7月，雖然作者也發(fā)表過不少作品，但它們對作者意義不大。D.本文在寫法上將敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，最后四段以議論、抒情為主，由瞬間帶來的感動引出它的人生意義，揭示主題。5.結(jié)合全文，說明“流淌的瞬間”的含意。6.本文對各種生活瞬間的描寫極富感染力，請結(jié)合全文對此加以賞析?！敬鸢浮?.C5.指文中描繪的各種瞬間是臨時、突然產(chǎn)生的，在人生某些特定的瞬間突然流淌而出；指這些可貴的瞬間，在人生的不同時段不斷出現(xiàn)，它們流淌在漫長的人生之旅中，串起淡漠而平庸的日子，使人感到人間的幸福、生活的意義和生命的價值。6.①運用包括比喻、擬人等修辭手法在內(nèi)的多種描寫方法，準(zhǔn)確、形象地描摹景、事、物的特點，給人身臨其境之感；②運用第一人稱，從“我”的感受的角度進行描摹，給人真實感，讓人易產(chǎn)生情感和體驗的共鳴；③描寫與議論、抒情相結(jié)合，寫出了瞬間的心靈感觸，啟人思考。（或：即景抒情，抒發(fā)了許多動人瞬間的真切的內(nèi)心感受和體驗，啟人思考。）【解析】4.試題分析：題干是“下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析簽賞，不正確的一項是。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。C項，“它們對作者意義不大”錯，屬文意理解錯誤。點睛：文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。5.試題分析：題干是“結(jié)合全文，說明‘流淌的瞬間’的含意。”本題考查理解和分析作品標(biāo)題的含義的能力。在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。有的標(biāo)題十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。要結(jié)合文本的內(nèi)容，尤其是文章中議論抒情的句子，這些語句能幫助考生更精準(zhǔn)找到答案。理解題目“流淌的瞬間”的含義。文中描繪的各種瞬間是臨時、突然產(chǎn)生的，在人生某些特定的瞬間突然流淌而出，比如：那年冬天的一場大雪，……讓人眼前豁亮，心里充滿了少有的純粹；那年的大雨，給作者的清清爽爽的感覺；那個有暖陽的秋日，……懂得了虛幻也是一種真實，一種內(nèi)容。那鄉(xiāng)間的老槐樹，它瞬間的闖入心中，6月就是高大的，茂盛的老槐。那條大路，……人應(yīng)該永遠(yuǎn)這樣走下去才對。那春天的雨后，帶來童年的美好。那售貨小姐對我報以微笑，讓作者從那個瞬間學(xué)會了從容和謙讓，學(xué)會了怎樣對人，對己。朋友那句真誠的“沒有關(guān)系”，讓作者學(xué)會了把友情和寬宏送給別人。那夕陽的美好，寒夜里明亮的窗，讓人感到家的溫暖……。文章倒數(shù)第二節(jié)，作者說：“我終于感悟到，就是這些可貴的瞬間，就是這些瞬間在心里的反復(fù)無窮，拼接著我們一個又一個淡漠而平庸的日子。于此，我們一再地感到人世間的幸福，感到生活的意義與生命的價值。”找到以上作者寫的景、事情、人，結(jié)合文后作者的議論、抒情的句子，分析概括本題的答案。本文標(biāo)題的中心語是“瞬間”找到“瞬間”發(fā)生的事，再分析其中的情與理分點回答即可。點睛：在閱讀文章，把握散文的材料的基礎(chǔ)上，先概括標(biāo)題的本義。在此基礎(chǔ)上，要注意標(biāo)題在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。標(biāo)題，有的十分含蓄，如結(jié)合社會現(xiàn)實，深入思考之后，會發(fā)現(xiàn)它實際上還具有深層的含義，語義雙關(guān)。反映的主要內(nèi)容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題直接點出了事件的主要情節(jié)，反映了作品的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題暗示了作者的寫作目的，點出的主旨。有的標(biāo)題具有反諷義，體會文章主旨是要結(jié)合社會現(xiàn)實來理解。本文標(biāo)題的中心語是“瞬間”找到“瞬間”發(fā)生的事，再分析其中的情與理即可。6.試題分析：題干是“本文對各種生活瞬間的描寫極富感染力，請結(jié)合全文對此加以賞析。”本題考查對文章重要內(nèi)容的理解和賞析能力。認(rèn)真閱讀，梳理文章內(nèi)容，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考。分析“描寫極富感染力”，要指出所使用的各種表現(xiàn)手法，及描寫手法的作用。表現(xiàn)手法的回答，首先要答修辭手法、描寫手法、表達技巧、抒情手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面。因為是回答“各種生活瞬間的描寫”，還要注意分析其敘事特色等。本題在修辭上運用比喻、擬人等修辭手法在內(nèi)的多種描寫方法，準(zhǔn)確、形象地描摹景、事、物的特點，給人身臨其境之感。從“我”的感受的角度進行描摹，給人真實感，讓人易產(chǎn)生情感和體驗的共鳴；結(jié)尾三節(jié)的描寫與議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了許多動人瞬間的真切的內(nèi)心感受和體驗，啟人思考。閱讀下面的文字，完成小題。材料一：統(tǒng)計顯示，2007-2016年，全球人工智能領(lǐng)域論文，中國占近20%，僅次于美國；其中，深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域論文總量和引用量均居世界第一，人工智能相關(guān)發(fā)明專利授權(quán)量居世界第二?？萍疾扛咝滤舅鹃L秦勇表示：“我國在語音識別、視覺識別、機器翻譯，中文信息處理等技術(shù)方面處于世界領(lǐng)先地位?！比斯ぶ悄軐嶓w經(jīng)濟產(chǎn)生什么影響？復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授芮明杰將其總結(jié)為3個方面，一是對生產(chǎn)工具的改變。人工智能技術(shù)嵌入生產(chǎn)設(shè)備后，設(shè)備將變得更智能。二是幫助消費者實現(xiàn)對美好生活的追求，可以進行個性化定制，更好地滿足消費者的個性化需求。三是人工智能技術(shù)可能會代替一部分人力，影響相關(guān)行業(yè)及其就業(yè)，從而對整個社會的發(fā)展產(chǎn)生影響。（摘編自《人工智能，讓生活更美好》，2018年1月24日新華網(wǎng)）材料二：中國人工智能創(chuàng)業(yè)公司所屬領(lǐng)域分布情況（數(shù)據(jù)艾媒咨詢，中商產(chǎn)業(yè)研究院整理）材料三：據(jù)統(tǒng)計，美國半數(shù)以上的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有10年以上的工作經(jīng)驗，而中國，超過40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗尚不足5年，中國只有不到30所大學(xué)的研究實驗室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的用人需求。此外，中國的人工智能科學(xué)家大多集中于計算機視覺和語音識別等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的人才相對匱乏。在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面，人工智能技術(shù)成果雖然己經(jīng)在我國越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用，但也還存在一些問題。比如，除少數(shù)垂直領(lǐng)域憑借多年大數(shù)據(jù)積累和業(yè)務(wù)流程優(yōu)化經(jīng)驗，催生出營銷、風(fēng)控、智能投顧，安防等人工智能技術(shù)可直接落地的應(yīng)用場景外，大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)需求與人工智能的前沿科技成果之間尚存在不小差距，面向普通消費者的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與人工智能技術(shù)之間的結(jié)合尚處在探索階段。在人工智能生態(tài)系統(tǒng)方面，關(guān)國也更為完善和活躍，創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量遠(yuǎn)超中國。而且由研究機構(gòu)、大學(xué)及私營企業(yè)共同組成的生態(tài)系統(tǒng)龐大、創(chuàng)新且多元。（摘端自《人工智能，能湃發(fā)展新優(yōu)勢》，2018年1月10日人民網(wǎng)）材料四：“人工智能發(fā)展到高級的階段就可以真正實現(xiàn)‘心想事成’，比如你想知道我在想什么，立即就可以通過腦電波和人工智能技術(shù)獲取。脫離通常的計算機上網(wǎng)方式，通過腦電波和英特網(wǎng)隨時隨處獲取信息，這樣人類就真正進入到了一個新型的智能化社會?！敝袊斯ぶ悄軐W(xué)會副理事長史忠植說，“目前需要解決的問題還有許多：包括解決計算機的高性能和它的低智能方面的矛盾；通過信息、腦、生物和納米技術(shù)的結(jié)合，使得人類具有各種各樣的傳感器?！彼麖娬{(diào)，特別是智能技術(shù)、生物技術(shù)與納米技術(shù)相結(jié)合，研制具有生物特征的智能機，將是世紀(jì)高技術(shù)革命的突破口。（摘編自《科學(xué)生活：人工智能如何便捷人類社會？》，2007年11月14日《科技日報》）7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.2007年以來的十年間，我國人工智能領(lǐng)域成績喜人，在相關(guān)領(lǐng)域論文發(fā)表的數(shù)量、引用量以及發(fā)明專利授權(quán)量均居世界前列。B.從我國人工智能創(chuàng)業(yè)公司所屬領(lǐng)域分布來看，我國人工智能發(fā)展不平衡，排名前三位的公司所屬領(lǐng)域占據(jù)了半壁河山。C.我國在人工智能的多個領(lǐng)域人才相對匱乏，這也可以從我國人工智能創(chuàng)業(yè)公司所屬領(lǐng)域分布的不均衡上看出一些端倪。D.我國目前大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)對人工智能技術(shù)沒有需求，因此人工智能前沿科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實應(yīng)用還需要較長時間。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是A.專家認(rèn)為，人工智能對實體經(jīng)濟在生產(chǎn)工具的改變、幫助消費者實現(xiàn)對美好生活的追求、代替部分人力三個方面有積極影響。B.人才影響著人工智能的發(fā)展，受科學(xué)家群體影響，我國人工智能技術(shù)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)公司在計算機視覺和語音識別等領(lǐng)域成長更快。C.少數(shù)垂直領(lǐng)域利用人工智能的成功經(jīng)驗表明，人工智能技術(shù)要應(yīng)用到傳統(tǒng)行業(yè)中，首先必須解決大數(shù)據(jù)的積累問題。D.人工智能發(fā)展到高級階段將不再需要計算機，而是通過腦電波和英特網(wǎng)獲取信息，這是人類真正進入到新型智能化社會的標(biāo)志。E.探索人工智能技術(shù)與生物技術(shù)、納米技術(shù)的結(jié)合，研制具有生物特征的智能機是高技術(shù)革命的突破口和發(fā)展方向。9.在人工智能領(lǐng)域，我國可以從美國獲得哪些有益的借鑒？請結(jié)合材料簡要概括。【答案】7.D8.BE9.①發(fā)揮大學(xué)的作用，調(diào)動更多的大學(xué)參與人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，訓(xùn)練一只經(jīng)驗豐富的人才隊伍，以滿足用人需求；②加強研究機構(gòu)、大學(xué)與私人企業(yè)的聯(lián)系，組建創(chuàng)新、多元的人工智能生態(tài)系統(tǒng)，激活人工智能領(lǐng)域的研究和開發(fā)活動。【解析】7.試題分析：題干是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項是”。本題考查對文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對讀，尋找細(xì)微的差別。閱讀材料可知：D項，因果關(guān)系不成立。8.試題分析：題干是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是”。本題考查對文中重要內(nèi)容的分析與評價的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對讀，尋找細(xì)微的差別。A項，無中生有?！坝蟹e極影響”錯，原文只談及影響，沒有評價是否積極影響；C項，無中生有。“首先必須解決大數(shù)據(jù)的積累問題”錯，根據(jù)文章信息，不能得出這一結(jié)論；D項，曲解文意?！安辉傩枰嬎銠C”錯，原文是“脫離通常的計算機上網(wǎng)方式”。點睛：此類題目答題時應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析推理類題目較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。9.試題分析：題干是“在人工智能領(lǐng)域，我國可以從美國獲得哪些有益的借鑒？請結(jié)合材料簡要概括?！北绢}考查對文中重要內(nèi)容的分析、篩選、整合的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后對文中重要內(nèi)容要認(rèn)真分析、篩選、整合。材料三中說，“據(jù)統(tǒng)計，美國半數(shù)以上的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有10年以上的工作經(jīng)驗，而中國，超過40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗尚不足5年，中國只有不到30所大學(xué)的研究實驗室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的用人需求。此外，中國的人工智能科學(xué)家大多集中于計算機視覺和語音識別等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的人才相對匱乏?！边@些問題的解決可以項借鑒美國經(jīng)驗：發(fā)揮大學(xué)的作用，調(diào)動更多的大學(xué)參與人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，訓(xùn)練一只經(jīng)驗豐富的人才隊伍，以滿足用人需求。“在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面，……還存在一些問題，……大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)需求與人工智能的前沿科技成果之間尚存在不小差距，面向普通消費者的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與人工智能技術(shù)之間的結(jié)合尚處在探索階段。“在人工智能生態(tài)系統(tǒng)方面，美國也更為完善和活躍，創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量遠(yuǎn)超中國。而且由研究機構(gòu)、大學(xué)及私營企業(yè)共同組成的生態(tài)系統(tǒng)龐大、創(chuàng)新且多元?！边@就可以向美國學(xué)習(xí)，加強研究機構(gòu)、大學(xué)與私人企業(yè)的聯(lián)系，組建創(chuàng)新、多元的人工智能生態(tài)系統(tǒng)，激活人工智能領(lǐng)域的研究和開發(fā)活動。仔細(xì)分析材料三中我國在人工智能方面和美國存在的差距，分點回答借鑒美國的做法即可。閱讀下面的文言文，完成小題吳革字義夫，華州華陽人，國初勛臣廷祚七世孫也。少好學(xué)，喜談兵，再試禮部不中，乃從涇原軍，以秉義郎干辦經(jīng)略司公事。金人南牧，帥兵解遼州之圍，使粘罕軍，見之庭，揖不拜，責(zé)其貪利敗約，詞直氣勁，粘罕少屈，為追回威勝諸屯兵，授書使歸。欽宗問割地與不割地利害，對曰：“金人有噬之意，愿悉起關(guān)中士馬赴都為備?！痹t以為武功大夫、閤門宣贊舍人，持節(jié)諭陜西。行至朱遷，聞金人犯京師，復(fù)還。與張叔夜同入城，請于帝，乞幸秦州；又乞出城劫之，使不敢近；又乞諸門同出兵牽制、沖突，尾襲、應(yīng)援，可一戰(zhàn)而勝。時眾言已入，皆不果。后金兵攻安上門，填道度壕，革言之守將，使泄蔡河水以灌之，不聽。及填道將合，欲用前議，則水已涸矣。車駕幸金營，革以為墮其詐，往請叔夜，欲身見大酋計事，叔夜回其故，曰：“茲行有三說：一則天子還內(nèi)，二則金騎歸國，三則革死?！笔逡篂檠灾粓?。上皇妃后太子出郊革白孫傅乞留之不得乃為傅謀于啟圣僧院置振濟局募士民就食一日之間至者萬計陰以軍法部勒，將攻金營。久之，遷于同文館，所合已至數(shù)萬，多兩河驍悍之士。既而有立張邦昌之議，革謀先誅范瓊輩，以三月八日起兵，謀既定，前期二日，有班直甲士數(shù)百人排闥入言：“邦昌以七日受冊，請亟起事。”革乃被甲上馬，至咸豐門，四面皆瓊黨，紿革入帳，即執(zhí)之，脅以從逆。革罵之極口，引頸受刃，顏色不變。其麾下百人皆同死。（選自《宋史·吳革列傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得乃為/傅謀于啟圣僧院/置振濟局/募士民就食/一日之間至者萬計/B.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得乃為/傅謀于啟圣僧院/置振濟局/募士民就食一日之間/至者萬計/C.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得/乃為傅謀/于啟圣僧院置振濟局/募士民就食一日之間/至者萬計/D.上皇妃后太子出郊/革白孫傅乞留之/不得/乃為傅謀/于啟圣僧院置振濟局/募士民就食/一日之間全者萬計/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.舍人，古代的一種官名，也指王公貴族的侍從賓客，文中指待從賓客。B.持節(jié)，古代使臣奉命出行，執(zhí)符節(jié)作為憑證。蘇武杖漢節(jié)牧羊，即是此意。C.幸，封建時代指皇帝親臨為幸，如臨幸、巡幸，文中指宋欽宗到金營去。D.受冊，接受冊命，冊命指封立太子等的命令，文中指張邦昌接受冊封稱帝。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.吳革科舉不順，從軍報國。吳革從小愛好學(xué)習(xí)，喜歡談?wù)撥娛?，兩次參加禮部考試都未考中，于是投身軍旅，并做了秉義郎。B.吳革奉命出使，富有氣節(jié)。出使粘罕軍，他揖而不拜，對粘罕貪利背約的行為嚴(yán)詞斥責(zé)，維護了北宋朝廷的尊嚴(yán)。C.吳革多有謀略，無由施展。在宋金對峙中，他多次提出迎敵之策，無論皇帝、守將還是眾人，都沒有人聽從他的建議。D.吳革忠肝義膽，功敗垂成。在有人主張擁立張邦昌時，他謀劃起兵阻止，先殺掉范瓊等人，結(jié)果反而受害，英勇就義。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）欽宗問割地與不割地利害，對曰：“金人有吞噬之意，愿悉起關(guān)中士馬赴都為備?！保?）革以為墮其詐，往請叔夜，欲身見其大酋計事，叔夜問其故?！敬鸢浮?0.D11.A12.C13.（1）欽宗詢問割讓土地和不割讓土地的好處和壞處，他回答說：“金人有吞并我們的意圖，希望把關(guān)中的兵馬全都起用奔赴都城作為防備?！保?）吳革認(rèn)為墜入了金人的騙局，去請求張叔夜，想親自去見他們的大首領(lǐng)謀劃事情，張叔夜詢問其中的原故?！窘馕觥?0.試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓捕一定不能斷開的地方，用排除法做題。本句講的是上皇、妃、后、太子出宮郊外，吳革稟告孫傅請求留住他們觸角，但是不能夠。于是吳革就替孫傅商量，在啟圣僧院設(shè)置啟圣僧院，招募士兵和百姓來吃飯，一天中到的人很多，要用萬來計算。理解句子的意思后，斷句就容易多了。其中“不得乃為傅謀于啟圣僧院”一句中“不得”是“不能夠”的意思，“乃”作“于是”的意思時，一般處于句首，故應(yīng)在“得”和“乃”之間停頓，這樣就排除A項、B項。“一日之間至者萬計”，是說一天中到的人很多，要用萬來計算，而不是說招募士民吃一天飯，故在“就食”之后要停頓，排除C項，本題選D項。正確的斷句是：不報。上皇、妃、后、太子出郊，革白孫傅乞留之，不得。乃為傅謀，于啟圣僧院置振濟局，募士民就食。一日之間至者萬計。11.試題分析：題干是“下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力，考生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識記積累相關(guān)的知識。A項，“文中指侍從賓客”錯，從上下文看，閤門宣贊舍人是官名。12.試題分析：題干是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。C項，“無論皇帝、守將還是眾人，都沒有人聽從他的建議”錯，從文中看，張叔夜、孫傅是聽從他的建議的。A項、B項、D項這三項的概括和分析均符合原文的意思。所以選C項。點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。13.試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。”本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點：“利害”：“好處和壞處”；“吞噬”：“吞并”；“赴都為備”：“奔赴都城作為防備”。第二句關(guān)鍵點：“墮其詐”：“墜入了金人的騙局”；“身見”：“親自會見”；“計”：“謀劃”；“故”：“緣故”。閱讀下面一首元詩，完成小題江邊晚望劉秉忠①沙白江青落照紅，滄波老樹動秋風(fēng)。天光與水渾相似，山面如人了不同。千古周郎余事業(yè)，一時曹孟謾英雄。東南幾許繁華地，長在元戎②指畫中。【注】①劉秉忠（1216-1274）：元代政治家、文學(xué)家，曾隨忽必烈南征北討，這首詩歌應(yīng)寫于長江邊。②元戎，指忽必烈，當(dāng)時還未即位當(dāng)皇帝。畫，通“劃”籌劃。14.以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是A.這首詩由晚望江景，引出對歷史和現(xiàn)實的評說，融寫景、議論、抒情于一體。B.三四兩句描寫天光、山形，由山如人面各不相同暗喻了英雄人物功業(yè)不同的感慨。C.五六兩句用典，表達了對周瑜的歷史功業(yè)的羨慕之意，贊美曹操是真正的英雄。D.最后兩句寫如何攻打偏居?xùn)|南的南宋，早就已經(jīng)在忽必烈的準(zhǔn)備和謀劃之中。E.后四句，把千古公認(rèn)的英雄與現(xiàn)實的豪杰兩相對照，表達了對忽必烈的贊美之情。15.本詩首聯(lián)描寫景物富有特色，請賞析這一聯(lián)的精妙之處?！敬鸢浮?4.BC15.首句用“白”、“青”、“紅”等顏色詞，抓住景物特征，細(xì)致生動地描繪了秋日傍晚景色的燦爛多姿；第二句用一動詞“動”，準(zhǔn)確傳神地刻畫了老樹、滄波在秋風(fēng)中的飄搖動蕩之態(tài)，境界蒼茫雄壯。主觀性試題，意思正確即可給分?！窘馕觥?4.試題分析：題干是“下面對這首詩的理解和分析，不正確的兩項是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。首先要讀懂是的內(nèi)容和思想情感。B項，“暗喻了英雄人物功業(yè)不同的感慨”錯，三四兩句描寫的是水天相接、山峰如人般的千般不同的山水之美。C項，“羨慕之意”、“贊美”錯，“余事業(yè)”是說周瑜功業(yè)還沒有完成，“謾英雄”是說曹操也算不上真正的英雄。15.試題分析：題干是“本詩首聯(lián)描寫景物富有特色，請賞析這一聯(lián)的精妙之處?！贝祟}的考點是分析詩歌。首先要讀懂詩，了解首聯(lián)描寫景色以及寫景運用了哪些藝術(shù)手法，還要答出運用這些手法的作用。該詩的首聯(lián)“沙白江青落照紅，滄波老樹動秋風(fēng)”的意思是傍晚的秋日映照下，白色的沙洲，碧綠的江水，涌動的江水，蒼老的樹木在秋風(fēng)中颯颯作響。詩的第一小句用“白”形容“沙”，用“青”形容“江”，用“紅”形容“日”，充分利用視覺所見，描寫景物的特點時，運用一系列的顏色詞，如“白”、“青”、“紅”等，細(xì)致生動地描繪了秋日傍晚景色的燦爛多姿。精準(zhǔn)的運用動詞，如第二小句中的動詞“動”，準(zhǔn)確傳神地刻畫了老樹、滄波在秋風(fēng)中的飄搖動蕩之態(tài)，勾勒了一種蒼茫、闊大、雄壯的境界。分兩點回答該題。點睛：分析詩歌的寫景方式注意從順序、著眼點和藝術(shù)手法的角度進行分析。描寫景色要選取典型景色，要抓住景色特征來描寫，通過描形繪色擬聲寫景，寫景順序注意高低、俯仰、遠(yuǎn)近等，著眼點注意視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和人的感覺等多角度寫景；藝術(shù)手法注意是動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、對比、襯托、白描、細(xì)節(jié)描寫等等表現(xiàn)手法和比喻、擬人、夸張等修辭方式。還可以把景物凡在特設(shè)的環(huán)境中去描摹。總之，寫景藝術(shù)可以直接繪景，也可以間接描寫景色。答題時結(jié)合詩句具體的分析。16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學(xué)》以利用車馬致千里為例，論證為學(xué)必須借助外物，彌補不足；同篇中與之類似的例證是：“________，__________，____________?！保?）文天祥《過零丁洋》一詩中，用比喻寫出國家危亡與個人坎坷命運的名句是：“______，_______?！薄敬鸢浮?1).（1）假舟楫者(2).非能水也(3).而絕江河(4).（2）山河破碎風(fēng)飄絮(5).身世浮沉雨打萍【解析】試題分析：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“舟”“楫”“絕”“飄絮”“浮沉”“萍”理解字義去記憶。另外，較長的句子，不能掉字。點睛：考查常見的名篇名句默寫常常分為三類：識記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)，其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。17.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是①據(jù)市交警支隊相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，自小型汽車限制尾號出行以來，我市交通擁堵的現(xiàn)象就戛然而止。②在各種網(wǎng)絡(luò)直播方興未艾的當(dāng)下，老師將正常執(zhí)教上課的實況向家長和社會直播，也是一種大膽的嘗試。③教育要登堂入室，應(yīng)循序漸進，教育最好的場所是校園，拒絕不計后果的“新教育”，為的是讓孩子茁壯成長。④梁慶德帶領(lǐng)一批拓荒牛，40年披肝瀝膽，艱苦創(chuàng)業(yè)。如今，格蘭仕自有品牌已擺上了歐美主流賣場的顯著位置。⑤陳老師是一個非常和藹的人，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人熱情，對同學(xué)們的不情之請，他都盡最大努力去幫忙。⑥他由“高鐵”“一帶一路”談到中國的和平開放對于當(dāng)今世界的重大意義，講述逐層深入，觀點鞭辟入里。A.①③⑥B.①④⑤C.②③⑤D.②④⑥【答案】B【解析】試題分析：題干是“下列各句中加點成語的使用，全部不正確的一項是”。本題考查成語的辨析和修改。本題要求選擇成語使用正確的一項，此題可以用排除法。①“戛然而止”：形容聲音因為被打斷而突然終止。使用對象錯誤，不能用于“交通擁堵的現(xiàn)象”。②“方興未艾”：是指事物正在發(fā)展，尚未達到止境或還沒有停止，多形容新生事物正在蓬勃發(fā)展。合乎語境使用正確。排除C項、D項。③“登堂入室”：登上廳堂，進入內(nèi)室。比喻學(xué)問或技能從淺到深，達到很高的水平。④“披肝瀝膽”：比喻真心相見，傾吐心里話。也形容非常忠誠。不合語境中“梁慶德帶領(lǐng)一批拓荒?！眲?chuàng)業(yè)，使用錯誤。⑤“不情之請”：不合情理的請求（稱自己提出請求時的客氣話）。謙辭。該詞使用不得體，錯誤。⑥“鞭辟入里”：形容作學(xué)問切實。也形容分析透徹，切中要害。合乎語境使用正確。排除A項。綜上，本題選B項。點睛：分析成語可從以下五個方面入手：①要分辨成語的語義，有的成語有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語的適用范圍和對象。③要分清成語的感情色彩。④要識別成語與其他詞語的搭配。比如說修飾語與中心與不搭配，動詞與賓語不搭配等。⑤要分析成語使用是否符合邏輯。成語使用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語使用要仔細(xì)分析語境。還可以用排除法做成語題。18.下列各句中，沒有語病的一句是A.針對外賣污染問題，政府和相關(guān)職能部門需要適時出臺相關(guān)政策措施，制定相關(guān)法律法規(guī)，將遏制和治理外賣污染納入制度化、法治化。B.當(dāng)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合后，會觸發(fā)很多新應(yīng)用、新模式，不僅能提升生產(chǎn)經(jīng)營效率，還可改善服務(wù)，更好地滿足人們的需求。C.中秋將至，紛紛將各種精美禮品放在顯眼位置，從煙酒、茶葉，到月餅、保健品，包裝一個比一個漂亮，銷售大戰(zhàn)已經(jīng)開始。D.對文物古建筑來說，能不能被官方認(rèn)定體系承認(rèn)，獲得一個光鮮的身份是一回事，而能不能得到民間的接納和尊重則是另一回事。【答案】D【解析】試題分析：題干是“下列各句中，沒有語病的一句是”。本題考查病句的辨析和修改。A項，成分殘缺，在“法治化”后加“的軌道”。B項，誤用介詞，介賓短語“當(dāng)……后”的使用使整個句子缺主語，應(yīng)去掉“當(dāng)……后”。搭配不當(dāng)，把“提升”改為“提高”。C項，成分殘缺，“紛紛”前應(yīng)加上主語“商家”。19.下列各句中，表達得體的一句是A.小王去市場體驗生活，他到市場后問攤主：“大叔，買一千克黃瓜要多少人民幣？”B.您的文章寫得真好，本世紀(jì)散文百家，您必能忝列其中。C.好友給張老師送來自己的字畫，張老師說：“恭敬不如從命，你的墨寶我收下了?！盌.這個問題我請教了許多人，都得不到解決，于是不恥下問，向先生您請教?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：題干是“下列各句中，表達得體的一句是”。本題考查語言表達簡明、連貫、得體。A項，書面語用在了口語環(huán)境中。把“人民幣”改為“錢”。B項，“忝列其中”，謙辭，表示辱沒他人，自己有愧。不能用于他人。D項，“不恥下問”，比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教問題。用在此處不合語境。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個字。有人說，人生就像一碗粥，需要慢火“熬”；也有人說，人生是一碗湯，需要文火慢“燉”。無論把人生比喻成什么，它都是一種經(jīng)歷，需要用①____，這就是“熬”。在“熬”的過程中，②___：咸味的眼淚，甜味的幸福，酸味的記憶，苦味的失敗……但是，“熬”過后你就會發(fā)現(xiàn)你擁有了人生中最為珍貴的歷程。世上最好的羹湯，都是“熬”出來的。就像茶是泡出來的，豆腐是磨出來的一樣，③___，“熬”，是人生最深的滋味?！敬鸢浮?1).示例：①漫長的時間去經(jīng)歷；(2).②嘗遍各種各樣的味道(3).③人生也是“熬”出來的【解析】試題分析：題干是“在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個字。”本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。這道題考查上下文銜接。解答此題時，要注意文段中橫線處的上下文語境，本段闡述的中心詞是“人生”。第一空根據(jù)前面一句“它都是一種經(jīng)歷”和后面的“熬”字，可知要填的內(nèi)容是說人生需要漫長的時間去經(jīng)歷。第二空據(jù)后面說的“咸味的眼淚，甜味的幸福，酸味的記憶，苦味的失敗……”，還有第二空后面的冒號的提示下文的作用，可知前后兩句是總分關(guān)系，所以要填的是“嘗遍各種各樣的味道”。第三個空根據(jù)前一句“就像茶是泡出來的，豆腐是磨出來的一樣”，再由后面一句中“‘熬’，是人生最深的滋味”可以推知第三空要填的內(nèi)容應(yīng)是總結(jié)：人生也是“熬”出來的。21.下面文段有3處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。建立班級群是互聯(lián)網(wǎng)時代的應(yīng)有之舉，方便家校溝通，但是個別家長或老師在群里發(fā)廣告、拉票，集贊，擾亂了班級群的秩序，偏離了家校溝通的軌道，勢必引起家長，老師的反感與不滿，禁止建群就可以避免產(chǎn)生反感與不滿，還能讓家校交流溝通更和諧融洽。①在群里發(fā)廣告、拉票、集贊不一定會引起反感與不滿。②_________________________________________________③_________________________________________________【答案】(1).示例：②禁止建群并不能避免反感與不滿的產(chǎn)生。(2).③禁止建群并不能讓家校溝通更和諧融洽。22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！鞍兹詹坏教?，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！痹哆@首孤獨了300年的小詩《苔》，今年春節(jié)火了。因為鄉(xiāng)村教師梁俊和來自貴州山里的孩子們在央視推出的文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的動情演繹，以及網(wǎng)絡(luò)的推動，這首原本不被人知的小詩，一夜之間走進了無數(shù)觀眾心中。對此，你有怎樣的感觸和思考？并據(jù)此寫一篇文章，談?wù)勀銓?jīng)典的看法。要求選好角度，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。【答案】小詩《苔》為何惹人淚目？“白日不到處,青春恰自來。苔花如米小,也學(xué)牡丹開?！边@是清朝詩人袁枚一首名為《苔》的小詩。最近,這首詩被鄉(xiāng)村老師梁俊和山里孩子小梁在舞臺上演繹后,一夜之間便火了。詩歌的意境、樸實無華的歌聲,讓億萬國人落淚。這首孤獨了300年的小詩,為何能瞬間讓人記住?為何頻頻惹人淚目?梁老師說,想通過這首詩告訴這群山里的孩子們,“不要小看了自己”。在他心中,大山的孩子們也一樣能等待綻放出來的時刻。誠如此言,每個人都能從中讀出感動和生命的意義。對每個人來說,生命只有一次,如何放大生命的價值卻有無數(shù)的可能。大千世界,有的人可能生如夏花,有的人可能嫩如小草；有的人或許含著金鑰匙,有的人或許一路被放逐。我們無從選擇如何起步,但是可以調(diào)整奔跑的姿勢、掌握加速的時機、激發(fā)沖刺的力量。生命的魅力正是如此,沒有誰生來高貴,沒有誰總是如泰山重、一直似鴻毛輕,只要能綻放光華,便是最美的人間圖景。如此,個人的選擇不就是代表了生命的方向嗎?就像梁俊老師和愛人周曉丹,選擇到貴州烏蒙山區(qū)支教,給孩子們唱歌、教孩子們吟詩。也許,就是這么兩年的時間,就能將一群孩子的命運拉向光明。也像彭金章、樊錦詩夫婦,分離23年、相隔2000多公里,為了守護敦煌文化、留住文脈,愛一人、擇一事、終一生。也許,就是這樣的堅韌堅守,才讓今人得見中華文化中的“敦煌瑰寶”。還有無數(shù)的人、在遙遠(yuǎn)的地方、做著不知名的事情,而他們卻用自己的選擇和堅持,點亮了生命的微光,照亮了生活的大道。如此,大山的孩子不也能在傳頌吟唱中成長嗎?孩子代表生命、象征成長、最具希望。困在大山深處,還是看到遠(yuǎn)方世界?囿于艱難困苦,還是掙破牢籠?懵懵懂懂如靜水,還是小溪奔騰像泉涌?答案顯而易見,但他們最需要的是看重自己、豐富自己、打開自己。正如春頌“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”、夏讀“懶搖白羽扇,裸袒青林中”、冬唱“日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧”,在季節(jié)中感受時間、感悟人生。這種精神的長成,何嘗不是蒲公英的種子,每一顆都會生根?何嘗不能化作前行的力量,告訴自己“我是一個努力的孩子,有一種藥可以救我了”?如此,平凡之人不都小如苔花卻又艷壓牡丹嗎?生命從來不怕平凡,但懼平庸；人生從來不拒艷麗,但恥空放。你可能只是一位清潔工人,但揮動的掃帚讓城市更美麗,寒風(fēng)中也有人會送來一碗熱粥；你可能只是一名交通警察,不管是崗位上的值守還是應(yīng)急時的逆行,沒有人會忘記萬家燈火背后的負(fù)重前行；你可能只是志愿者群體的一員,除了制服、袖標(biāo)、職責(zé)外,不會多么起眼,但關(guān)鍵時刻的馳援與陪伴,總能像熱浪一樣暖化人心；你可能只是為生活而奔忙的務(wù)工人員,每一滴汗水、每一份心血都凝聚著一個家庭的希望、都構(gòu)成了社會建設(shè)大廈的基座……你是無數(shù)個可能中的一種,勞動者、拼搏者、奉獻者、夢想家,身份雖有異同、年齡縱有差距,只要不小瞧自己、不畏難生活,就能贏得出彩?！吧陂W耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實?！敝挥卸蒙嬷B的人,才能促使生命延長。這個真諦就是——珍惜生命就要珍惜明天,放大生命就要放大樂觀,超越生命就要超越自我。在這個新時代,最好的舞臺已經(jīng)搭起,了解并熱愛生命就該放手綻放,而它上面只能寫著一個“大”字?！窘馕觥吭囶}分析：作文要想準(zhǔn)確立意，認(rèn)真分析材料是關(guān)鍵。所給的材料先引用了袁枚的小詩《苔》，再說鄉(xiāng)村教師梁俊和來自貴州山里的孩子們在央視推出的文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的動情演繹，以及網(wǎng)絡(luò)的推動，引起了無數(shù)觀眾的共鳴。要求考生寫出自己的獨特的感觸和深刻的思考。里以前，首先要讀懂《苔》這首小詩的意思是：春風(fēng)陽光不到地方，青春照樣萌動。哪怕那如米粒一般微小的苔花，絲毫也不自慚形穢，依然像那美麗高貴的牡丹一樣，自豪地盛開。這首詩是借苔蘚不怕先天條件不足（環(huán)境不好），樂觀自信地在春天來臨之際，也和牡丹花兒一樣，開出了米粒大小的花兒來。由此理解可以立意：1、選擇積極的生活態(tài)度，讓人別樣的美麗。2、讓樂觀自信之花盡情綻放。3、卑微的生命也高貴。還可以這樣立意：苔蘚不宜生命成長的地方依然長出綠意，展現(xiàn)出自己的青春。青春是生命力旺盛的苔蘚自己創(chuàng)造出來的。苔蘚憑著堅強的活力，突破環(huán)境的重重窒礙，煥發(fā)青春的光采。只要能夠開放，結(jié)出種子，繁衍后代，便是生命的高貴和驕傲。苔花如此細(xì)小低微，自不能跟國色天香的牡丹相比，可是牡丹是受人玩賞而受悉心栽培的，而苔花卻是靠自己生命的力量自強，爭得和花一樣開放的權(quán)利：這世界并非僅為少數(shù)天才和英雄而存在的。生命有大有小，生活有苦有甜。人生的進程中，有完美，也有殘缺，要做的就是認(rèn)真地把自己最美的瞬間，綻放給這個世界。點睛：任務(wù)驅(qū)動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，要求學(xué)生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應(yīng)兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點。這樣確立觀點，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對學(xué)生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務(wù)驅(qū)動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應(yīng)把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動型材料的一個顯著特點。

百校聯(lián)盟2018年高考名師猜題保溫金卷（5月23日上午）語文論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成1-3題。(本題共3小題，9分)在中國，網(wǎng)絡(luò)與論常常是針砭時弊、激濁揚清的力量。說辦事群眾“不是人民”的社區(qū)黨總支書記，被網(wǎng)民懟得不再是書記了；堵住高鐵門不讓開車的彪悍女教師，也在網(wǎng)民的指責(zé)下黯然收斂了氣焰。但對于兩年前曾經(jīng)在醫(yī)患沖突中毆打醫(yī)護人員的女老師參評正高職稱，是否“宜將剩勇追窮寇”？對于疑因不堪壓力而結(jié)束生命的寒門博士生的指導(dǎo)教師，是否一定要撤職砸飯碗？離開了社會和集體，人很難再為人。因此，人類對道德規(guī)范有著內(nèi)在的需要和呼喚。尤其是作為禮儀之邦的中國，對高潔道德君子的呼喚，對失德敗德行為的抨擊，幾千年來始終是維持社會綱紀(jì)和人們心靈秩序的重要維度。因此，我們一方面強調(diào)社會主義核心價值觀，對誠實守信、急公好義、見義勇為、樂善好施等傳統(tǒng)美德大力提倡和褒獎；另一方面，也應(yīng)順應(yīng)時代的要求，努力將核心價值觀融入法治建設(shè)之中。以法治安定天下，以道德溫潤人心。一般而言，法律是針對大眾所作出的最基本的道德規(guī)范要求。有時候，可能會有一些失德敗德行為，沒有受到法律的處置；也可能會有一些在道德上值得推崇的行為，沒有得到法律的特別優(yōu)待。這是因為那些達不到違法犯罪程度的失德敗德行為，對他人合法權(quán)益和社會秩序的侵犯一般并不嚴(yán)重，所損害的往往是難以客觀量化的社會道德感，法律很難對這些行為作出硬性的處罰規(guī)定。而某些道德上值得推崇的行為是否應(yīng)予特別支持，法律也經(jīng)常顧及不到。但我們也必須同時認(rèn)識到，法律這樣的處理方式，是一種無奈，也有其道理。因為對精神損害賠償?shù)奶幚恚緛砭褪欠缮蠘O富爭議的地方，對語意模糊的“社會公眾”及其難以客觀量化的社會道德感的侵犯就更難講清楚了。法律對這種情況的“寬容”，體現(xiàn)了一種極其重要的嚴(yán)肅和審慎，是一種懲罰與行為相適應(yīng)的重要理念。刑法上講懲罰與犯罪相適應(yīng)原則，行政法上講處罰與違法相適應(yīng)的比例原則，民法上也講救濟應(yīng)該與侵權(quán)相當(dāng)。對于違法犯罪，畸輕畸重的處罰都不是好的選擇，更重要的是懲罰的及時性和必然性。法律當(dāng)然要懲惡揚善，但它決不是情感宣泄的工具。只有懲罰規(guī)定清楚、程序正當(dāng)，才能確保法律是我們的守護者，而不會淪為操之于情緒的喜怒無常的暴君。法律與道德的完全匹配，始終是人類社會不懈追求但很難臻至的理想。我們在疾惡如仇的同時，不應(yīng)失去寬和敦厚的品格。在法律作出懲罰之后，道德雖然可以繼續(xù)譴責(zé)，但“治病救人”或許更加重要。明乎此，也許我們在審視文章開頭那一連串問題的時候，能夠得出更為理性的答案。(支振鋒《法律與道德，應(yīng)有各自的堅守》)1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A．難以對侵犯社會道德感的行為進行處罰，是法律的無奈，也是法律的“寬容”。B．網(wǎng)絡(luò)輿論作為針砭時弊、激濁揚清的力量，能夠呼喚有德君子、抨擊敗德行為。C．法律懲惡揚善，道德溫潤人心，兩者的完全匹配很難，但這是我們追求的理想。D．對違法行為的判決，最重要的是懲罰的及時性、必然性，其次是判決的準(zhǔn)確性。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)A．首段兩個事例論述網(wǎng)絡(luò)輿論的作用，兩個問句則引發(fā)讀者對網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向的思考。B．文章主體部分先分析了法律對某些敗德和有德行為的鞭長莫及，然后指出了原因。C．文章強調(diào)刑法的懲罰與犯罪相適應(yīng)原則，旨在強調(diào)法律不能成為情緒宣泄的工具。D．文章首尾呼應(yīng)，結(jié)尾處“得出更為理性的答案”一句實際已經(jīng)回答了開頭的問題。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A．對維持社會綱紀(jì)和人們心靈秩序而言，強調(diào)社會主義核心價值觀與法治同樣重要。B．只要“治病救人”的理念得到認(rèn)可，對失德敗德行為的過度抨擊就可能相對減少。C．法律如果淪為情緒宣泄的工具，會導(dǎo)致懲罰規(guī)定不清楚，達不到懲惡揚善的目的。D．作者的主張是，我們既要疾惡如仇，又要寬和敦厚，法律與道德應(yīng)有各自的堅守。語言文字運用4.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是(3分)①看了網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面評論，王濤十分氣憤，他在微博發(fā)文稱：“種種指責(zé)，無非杯弓蛇影、無中生有，希望大家弄清事實真相后再作發(fā)言?！雹诂F(xiàn)代奧林匹克運動已成為當(dāng)今世界當(dāng)之無愧的第一體育盛會，但隨之而來的卻是承辦者的財政壓力日益增加，賽后的設(shè)施浪費令人觸目驚心。③小劉這篇文章的第四段和