蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿VIP

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇一」

一、說(shuō)教材

1、教材體系

這是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記

敘文，文體具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)

物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社

會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

2、教材內(nèi)容

這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來(lái)概括：平衡一失衡一啟迪。具體來(lái)說(shuō)，課

文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正

因?yàn)槿绱?，?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，覺(jué)得要去保護(hù)弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一

些鹿的天敵，沒(méi)有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森

林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認(rèn)

識(shí)到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想

象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑?/p>

他們的世界觀、價(jià)值觀和道德觀來(lái)看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來(lái)

看，他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰(shuí)呢？

就是我們?nèi)祟悾?/p>

(2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無(wú)知，當(dāng)然這一點(diǎn)就三

年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾

點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)會(huì)復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：

(1)理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；

(2)理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，

懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難；

(3)了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、

毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>

（2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷?/p>

到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

5、教學(xué)安排:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會(huì)內(nèi)涵；

第二課時(shí)：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實(shí)踐，提升情感。

二、說(shuō)學(xué)法、教法：

學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材

和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，

通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、讀、思議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)

生學(xué)到知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：

對(duì)比法一一這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對(duì)比的方法：

（1）森林狀態(tài)的前后對(duì)比，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比；

（2）鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；

三是狼鹿易位的對(duì)比，一是對(duì)鹿痛恨之極，對(duì)鹿愛(ài)護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，

鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)

值趨向。

想象法一一想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入

手，看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開(kāi)想象，通過(guò)學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯

森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要

性。

探究法——“狼成了‘功臣'，鹿成了‘禍?zhǔn)?。”這句話應(yīng)該是這篇課文的

重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”，

鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配

下，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析

能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

朗讀法一一抓住課文中的三處對(duì)比的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后

的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化，深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重

要性。

教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

四、由文悟理，讀中釋疑

五、讀中反思，升華明理

六、課外延伸，升化情感

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、設(shè)疑：狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見(jiàn)到的，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

2、師小結(jié)：對(duì)呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼

心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和

鹿》這篇課文，板書(shū)課題。你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的

積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音讀通課文；

(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、出示投影，檢查自學(xué)效果

3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫(xiě)了什么一件事？

設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)

體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

討論過(guò)去

1、出示畫(huà)面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景

色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？

2、從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？

3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛(ài)、對(duì)

狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美。

談?wù)劕F(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3、讀課文，文中又是怎樣描寫(xiě)的呢？你認(rèn)為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子，沒(méi)有了狼，鹿開(kāi)始生活得怎么

樣？現(xiàn)在又怎么會(huì)這樣呢。

5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。

6、理清關(guān)系，用“因?yàn)樗浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說(shuō)

出，沒(méi)有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說(shuō)出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣

的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后畫(huà)面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開(kāi)想

象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思

維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)

了課文的內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、由文悟理，讀中釋疑

1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理?

2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛(ài)的鹿

卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變

化，反復(fù)閱讀理解。

4、匯報(bào)交流。

5、繼續(xù)用“因?yàn)樗浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌?、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

6、抓住“做夢(mèng)也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~，體會(huì)狼

與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問(wèn)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有

條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生

的讀書(shū)、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己求解

五、讀中反思，升華明理

1、質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l(shuí)？

2、引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時(shí)看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯(cuò)在哪里？

3、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)，在回想自己的做法后，他們又會(huì)想

些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)

造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一

樣，覺(jué)得狼吃鹿太兇殘了，要保護(hù)可愛(ài)的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了

他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)

學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢

于創(chuàng)新的能力。

六、課外延伸，升化情感

1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法？

2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患，還有哪些事物之間有著緊

密的聯(lián)系？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，課

外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

第二課時(shí)

一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

二、搜集資料，知識(shí)遷移

1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流，匯報(bào)

3、談感受

三、練習(xí)

1、摘抄課文中的好詞好句

2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇二」

一、說(shuō)教材

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這是一

篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)

光與豐富的物產(chǎn)。

全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自

然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用

先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。

細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，了解南沙群島的愿望，熱愛(ài)祖國(guó)

大好河山的情感由然而生。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我制定了以下三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，憑借

圖片再現(xiàn)理解

“星羅棋布"、"水天相連〃等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟"翡翠"、心曠神

怡”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)

學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。

能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗，從而提高學(xué)生

感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、說(shuō)學(xué)情分析

這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn)，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)

光和富饒

的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島，很難讓他們

陶醉在語(yǔ)言文

字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代

化教學(xué)手段，通過(guò)優(yōu)

美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群

島的迷人風(fēng)光與

豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結(jié)合，讀中語(yǔ)情，讓學(xué)生陶醉在美

麗的畫(huà)面中，陶醉在

美麗的語(yǔ)言中。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)

一、以優(yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號(hào)，有的可以自

己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

三、檢查自讀情況

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、組織交流不理解的詞句，對(duì)于學(xué)生理解的詞句，可以馬上解決。

3、初步感知課文大意，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入

手，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的

熱情，并通過(guò)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟

我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空，將學(xué)生進(jìn)入

情境，由”同學(xué)們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”，這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習(xí)。

1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機(jī)學(xué)

生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題〃歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文，讓

學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住”

南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn)，并相機(jī)板書(shū)：”

物產(chǎn)豐富"，引導(dǎo)學(xué)生抓住"難以計(jì)數(shù)"、"極為豐富"、"用之不竭”這些詞初步感知南

沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，以幫助體味。接著，我讓學(xué)生交

流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力，

加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生理解了，感悟了，然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以"南沙有著豐富的物產(chǎn)，

它的景色如何？”過(guò)渡引入下文，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)："景色迷人”，在朗讀過(guò)程

中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟，抓住〃水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清

的海相連的景色。通過(guò)"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚(yú)，海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞

的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在

讀中悟情，真切地把自己感受表達(dá)出來(lái)。

三、拓展遷移

圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀

讀，體會(huì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的，并不

是割立開(kāi)的。

我設(shè)置情境：同學(xué)們，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都非常感嘆她的迷人

景色。我扮演記者對(duì)游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪，讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

物產(chǎn)豐富

板書(shū)：2.美麗的南沙群島

景色迷人

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

我提供一個(gè)中心句”南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入

課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫(xiě)一段話介紹南沙群島。

以上所述，只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)

整。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇三」

一、說(shuō)教材

本課選自蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)，第6單元中的第三篇課文。本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

較簡(jiǎn)單，但有些句子離兒童生活較遠(yuǎn)，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。

本單元的訓(xùn)練是“寫(xiě)清楚一件事物的特點(diǎn)和用途。”本章節(jié)在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，

致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往。根據(jù)單元訓(xùn)練要求和的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如

下：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，懂得航天飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

2、讓學(xué)生在自主查閱資料和合作整理資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息

的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和

作用，并學(xué)習(xí)用自己個(gè)體語(yǔ)言介紹航天飛機(jī)，使讀寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力。難

點(diǎn)為領(lǐng)悟“航天飛機(jī)能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”；“從東海之濱到帕米

爾高原”等句子的意思。

二、學(xué)生分析:

我校從一年級(jí)便開(kāi)設(shè)有電腦課，孩子到三年級(jí)已經(jīng)會(huì)熟練運(yùn)用google等搜索

引擎上網(wǎng)查找資料?，從網(wǎng)上復(fù)制資料存入文檔，會(huì)運(yùn)用frontpage制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)

頁(yè)，個(gè)別學(xué)生會(huì)制作出水平相對(duì)精美的網(wǎng)頁(yè)，這樣對(duì)于航天飛機(jī)的學(xué)習(xí)就可以利用

學(xué)生的差異資源，小組互助學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)為宗旨，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了航

天飛機(jī)的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為：

1、相關(guān)資料（包括學(xué)生前期準(zhǔn)備制作的網(wǎng)頁(yè)和教師資料，其中有航天器、神州

5號(hào)等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址）、供學(xué)生主動(dòng)探究

2、課文學(xué)習(xí)（主要用于情境引入、重難點(diǎn)突破、生字學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

等）。

3、展示舞臺(tái)（學(xué)生學(xué)習(xí)中制作的作品小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)

就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái)。教師將學(xué)生的作品在站中展示，極

大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

4、小小論壇（主要用于學(xué)生提出、上傳各種問(wèn)題為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的BBS

論壇，是學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)

題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

5、小小研究員（A提供研究小主題。B介紹一些適用的研究方法）這五個(gè)部分，

教師、學(xué)生可以根據(jù)教和學(xué)的實(shí)際情況有選擇的使用。

四、教法、學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)

取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)

法”，難點(diǎn)部分以教學(xué)網(wǎng)站相助，配合活動(dòng)教學(xué)法及總結(jié)法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難

點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的問(wèn)題情境，促學(xué)生入境探究，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下，通過(guò)扮演

角色而主動(dòng)地去瀏覽信息，擴(kuò)大信息量，學(xué)習(xí)課文。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

前期準(zhǔn)備：1）教師準(zhǔn)備，制作出多媒體網(wǎng)頁(yè)式課件。

2）學(xué)生準(zhǔn)備，分小組完成預(yù)習(xí)的資料查閱，并在第一課時(shí)后整理自己的資料，

形成自己的網(wǎng)頁(yè)。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、背景呈現(xiàn)，情境導(dǎo)入，進(jìn)行質(zhì)疑

1）課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動(dòng)顯示廠人類對(duì)天宇的

孜孜追求，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)航天飛機(jī)部出地球，人類了解宇宙的夢(mèng)想就越來(lái)越近了。我國(guó)

的神州5號(hào)沖入天宇，把中國(guó)帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的未來(lái)，中國(guó)也

一定會(huì)擁有自己的航天飛機(jī)，邀游太空。

宇宙是人類亙古的向往，對(duì)于孩子也一樣。視頻的展示，激起學(xué)生的興趣，形

成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2）學(xué)生活動(dòng)：在課件的引導(dǎo)下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的

準(zhǔn)備中所得到的信息。同時(shí)對(duì)自己想知道的進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源，是

探究的起步，面對(duì)神秘的太空，學(xué)生一定會(huì)充滿好奇，這樣利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文

的學(xué)習(xí)興趣。

3）教師活動(dòng)：幫助學(xué)生把問(wèn)題分類，存疑。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入航天飛機(jī)的學(xué)習(xí)。

2、朗讀全文，整體感知，把握脈絡(luò)

3、多邊互動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合，突破重難點(diǎn)

讀寫(xiě)是三年級(jí)的兩大支柱，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)

寫(xiě)作的初期，給予學(xué)生寫(xiě)的材料和寫(xiě)的興趣。運(yùn)用站中的“相關(guān)資料/平臺(tái)，使學(xué)

生共享豐富教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，同時(shí)提供豐富的說(shuō)話材料，使學(xué)生在理

解的基礎(chǔ)上有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

1）、視頻演示，理解句子，朗讀感悟（突破難點(diǎn)）

難點(diǎn)處需要教師的幫助，對(duì)于“航天飛機(jī)繞地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收

人造地球衛(wèi)星。”等2處難點(diǎn)句子的理解航天飛機(jī)得快、飛得高的特點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)擊

句子，觀看課件航天飛機(jī)在太空工作的實(shí)錄，以形象的直觀錄相幫學(xué)生理解課文句

子。促學(xué)生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

2）網(wǎng)上瀏覽，拓展說(shuō)話材料（落實(shí)重點(diǎn)）

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)習(xí)作練習(xí)應(yīng)在感悟、積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。先以課文為例，感悟

語(yǔ)言寫(xiě)話，再以課件中豐富的資料為輔，（課前學(xué)生和教師制作的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)在站中

實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊任何一個(gè)同學(xué)或教師的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)）拓寬說(shuō)、寫(xiě)

的內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，“我是航天飛機(jī)，我的本領(lǐng)可大了，我能，我還

能______"。（前一空可運(yùn)用書(shū)中的資料，后一空拓展學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的課外認(rèn)

識(shí)。）達(dá)到課內(nèi)到課外的延伸。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

這樣重、難點(diǎn)的突破在站的幫助和讀寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行著。使語(yǔ)文成為一種實(shí)

踐，并在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中得到落實(shí)。

4、展示作品，辯論對(duì)比

學(xué)生將課文和網(wǎng)上的信息進(jìn)行處理，選擇小組的主題，制作成PowerPoint等

電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進(jìn)行航天飛機(jī)和飛機(jī)的辯論“到底誰(shuí)

更能干？”在辯論中，學(xué)生運(yùn)用資料進(jìn)行有禮有節(jié)的對(duì)話，（航天飛機(jī)有很大本領(lǐng)，

但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等）并最終得出結(jié)論：不論是誰(shuí)，都有自己

的本領(lǐng)和作用。角色的扮演，對(duì)信息的處理運(yùn)用便語(yǔ)文課堂富有人文氣息。同時(shí)為

學(xué)生對(duì)課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)研究提供方向。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇四」

教材分析

《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的

一篇課文。

本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了

趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣，處

處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)

生更好地體悟課文。

全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，

便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文。“每當(dāng)便”突出趕海

給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊一一抓蟹、

捉蝦一一滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下

退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使

浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕”寫(xiě)出“我”趕海的興

奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的有的”句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通

過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫(xiě)

得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平

靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次

引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字

“似”。

(3)通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè)趣。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思

想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):

通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感

情。

2、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀感知

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝

殼，這就是----趕海。

4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一

點(diǎn)，我借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定

情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。］

（二）初讀課文

1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）

2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此

基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大

蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)

的語(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。

［設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把

握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容］。

二、精讀感悟

本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕?！睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活

的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)

等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。

（-）學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生

對(duì)大海的向往和回憶。

2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)便”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻

印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪

聲打動(dòng)和感染學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著

追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)

“我”想去趕海的急切心情。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據(jù)課文的描述，

想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。

組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相

互評(píng)議。

［設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能

分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生

的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。］

2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹

逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴'哎喲'一聲叫

起來(lái)，原來(lái)”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齪牙咧嘴

的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一

員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏成了我的俘虜”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，

實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫?。在把握這些句子的過(guò)程中，滲透著對(duì)

“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。

同時(shí)在交流過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀

出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。

3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的

表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象，說(shuō)

說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

［設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本一一感知文本一一表現(xiàn)文本”的

一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。］

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的

寧?kù)o，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，了解課文

首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇五」

教材分析:

今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講

了彼得?弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要

獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)

明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀

能力的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生

字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂

課文內(nèi)容。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提

高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得?弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，

讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的

道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生

字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂

課文內(nèi)容。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得?弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，

讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的

道理。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重

要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師

要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、

理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同

時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。

教學(xué)安排：

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課

文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體

字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本

說(shuō)出本故事的大意。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他

們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得?弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生

向彼得?弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)

生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累

豐富的語(yǔ)言。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇六」

一、說(shuō)教材

本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結(jié)合課文插

圖幫助孩子們認(rèn)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖和12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞

語(yǔ)分為4組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)

行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞串連起來(lái)讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記

憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、通過(guò)看圖，識(shí)字寫(xiě)字、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的

詞語(yǔ)。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃

生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

三、說(shuō)教法學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識(shí)字。在教學(xué)本課時(shí)我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)場(chǎng)景。

1、播放多媒體課件營(yíng)造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM(jìn)冬天。

讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后，認(rèn)讀寒流，大雪，北風(fēng)這一組詞串。因?yàn)樯?/p>

積累的關(guān)系。學(xué)生對(duì)于這些天氣術(shù)語(yǔ)都是容易理解的。

2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫(huà)面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅、翠竹、

蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里認(rèn)讀這三個(gè)詞串。

3這么冷的天，動(dòng)物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認(rèn)讀蟒蛇、螞蟻、

刺猬一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。

4、小朋友們?cè)诟蓡崮兀坎シ哦具\(yùn)動(dòng)的.課件，認(rèn)讀一組詞串：滑雪、溜冰、

跳繩

5、本課寫(xiě)字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)好，左右結(jié)構(gòu)的字。

范寫(xiě)：蠟、滑、繩要求做到左窄右寬。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇七」

教材分析：

今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講

了彼得?弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要

獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)

明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀

能力的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生

字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂

課文內(nèi)容。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提

高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得?弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成

功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞

動(dòng)的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生

字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂

課文內(nèi)容。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得?弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成

功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞

動(dòng)的道理。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重

要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師

要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、

理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同

時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。

教學(xué)安排：

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課

文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體

字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本

說(shuō)出本故事的大意。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他

們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得?弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生

向彼得?弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)

生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累

豐富的語(yǔ)言。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇八」

今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)

習(xí)。所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主

題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。在我

國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鰭、藏羚羊等，需要我們珍惜和保

護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎

坷。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形

特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府

對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：

“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既

豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)

主義教育。

鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)

習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵

取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主

題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一

些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大

有裨益的。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著

學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲

望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生

在留言簿上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)語(yǔ)文新課程

要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）

教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明

認(rèn)知目標(biāo)：

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，憑借各類圖片、音

頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

文綜合素養(yǎng)。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延

伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。

2、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大

家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。

技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索

引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

2、學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)

生的信息源。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材

料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思

想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。

2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精

神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。

重點(diǎn)或難點(diǎn):

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中

體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以

及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

教與學(xué)的策略與研究：

本課采用如下教學(xué)模式：

教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析

在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大

大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

(-)學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者?；谖覍?shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題

意識(shí)強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加

工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一

種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息

資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信

息，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀

動(dòng)物，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好

奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源

與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

是大有裨益的。

（二）教師情況分析

設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在現(xiàn)

代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互

動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

（-）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究

學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居

為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬

松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體

的。

（二）教師輔導(dǎo)策略

1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研

討交流的組織者

當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度

地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通

過(guò)Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可以得到

教師的即時(shí)講解。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇九」

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這

篇課文。

一、說(shuō)教材

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。

文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)

全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激

勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。

作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓

于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑一一感激一一樂(lè)觀”的

情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康

教育的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。

②學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。

2.過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是

身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌

聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難，初讀感知，理清課文脈

絡(luò)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，

學(xué)文悟理。

二、說(shuō)教學(xué)方法

（一）說(shuō)教法

從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲一一研

討掌聲一一拓展掌聲一一升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教

學(xué)全過(guò)程。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需

要掌聲”的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

（一）感受“掌聲”

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲？”

2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫(huà)出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌

聲的句子。

獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵一一“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。

（二）研討“掌聲”

1.現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？

2.交流重點(diǎn)句：（課件出示）”就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的

帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?/p>

先體會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們

此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)

象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

（三）拓展“掌聲”

1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又

是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么？假如你是小

英，又想對(duì)大家說(shuō)什么？

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并

挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使

前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（四）升華“掌聲”

1.自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變

化?體會(huì)她“自卑一一感激一一樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻

內(nèi)涵。

（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困

境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。

(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

4.欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？

師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)

心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起

勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾

的人，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候.所以對(duì)別人的關(guān)

愛(ài)要珍惜,也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一

份愛(ài)，世界將變成美好的人間。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小

英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課

尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意

滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

四、說(shuō)板書(shū)

自卑掌憂郁

(聲I

自信活潑

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰

地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平

有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇十」

【說(shuō)教材】

L教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與

問(wèn)》。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這

一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小

養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于

求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察

思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小

養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

3.教學(xué)要求：

(1)正確、流利地朗讀課文。

(2)學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

(3)初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

【說(shuō)學(xué)情］

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把

教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬

松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得

到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，

在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)

用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)

科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思

想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)

的樂(lè)園。

【說(shuō)教法】

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生

有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的

過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引

入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也

讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【說(shuō)學(xué)法】

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的

主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀

釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情

感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。

L講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)

3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。

1.自學(xué)課文。

2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。

4.指名按自然段讀課文，評(píng)議。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？

2.交流。

“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)）讀句子。

“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

是作者得出的結(jié)論。（板書(shū)：得出結(jié)論）讀句子。

作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀

點(diǎn)）

3.請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了

什么樣的作用？

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

2.聽(tīng)了他的朗讀，你懂得了什么？

學(xué)問(wèn)就是指知識(shí)。

是的，比如霍金的知識(shí)很豐富，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。

知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。對(duì)，這就是本文的觀點(diǎn)。

“問(wèn)”是很重要的。

你是從哪句話知道的?把“問(wèn)”比作什么呢？由此看出“問(wèn)”很重要。

3.問(wèn)究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)本課

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，寫(xiě)下來(lái)。

2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

【說(shuō)板書(shū)】

23學(xué)與問(wèn)（議論文）

提出觀點(diǎn)

闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)

得出結(jié)論

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿「篇十一」

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一年

級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材與目標(biāo)

（一）教材分析：

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的

是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松

樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插

圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)

容。

（二）教學(xué)目標(biāo):

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱

讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只

識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色

表演。

3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9

個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重

點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看

不起別人。

二、學(xué)情、學(xué)法與教法

（一）說(shuō)學(xué)情：

本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長(zhǎng)的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含的深刻道

理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角

色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)

上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破

（二）說(shuō)學(xué)法、教法：

“教無(wú)定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效

率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了

1.情景教學(xué)法：

通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境中來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。

2.讀中感悟法

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方

式的讀理解課文內(nèi)容。

3.自主探究法

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生

都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人

的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)媒體環(huán)境：

多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改

變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能

增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)流程與意圖

（一）教學(xué)思路

本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)

思路：

初讀課文

整體感知

“趣”字先行

導(dǎo)入新課

以“讀”為主

入情入境

以“演”代讀

深入探究

聯(lián)系生活

情感遷移

小松樹(shù)和大松樹(shù)

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。

好的開(kāi)頭，能一下子抓住