人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古導(dǎo)入導(dǎo)入4.【出示課件2】談話(huà)揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。教學(xué))分鐘3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到？（的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞光，這種快樂(lè)與滿(mǎn)足就是人們從勞動(dòng)中得到的。神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話(huà)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的表層人豐富的思想和情感好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情……（板書(shū)：喜愛(ài)）3.了解寫(xiě)法。？（)分鐘)分鐘(),以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸(宋)范成大,也傍學(xué)種瓜。地排地排犁并②②草鋤里田近在靠①①))((田【答案】一、1.夜績(jī)麻童孫未解供耕織桑陰2.①①二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人導(dǎo)入廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人教學(xué))分鐘常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意【出示課件6】1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō))分鐘......1.稚子：。2.鉦：。4.玻璃：?！敬鸢浮?.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件借助插圖引發(fā)交宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗4.理解課題。5.談話(huà)過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古)分鐘1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自？（？（？（？（？（山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名？（？（？（鐘到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝1.《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的作者：袁枚(清)1.。2.。3.。4.。【答案】1.陂（bēi池塘。2.浸：淹沒(méi)。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效2.祖父的園子“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)洛神”。導(dǎo)入導(dǎo)入3.【出示課件4】談話(huà)導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的教學(xué))分鐘教學(xué))分鐘話(huà)般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……2.有感情地讀這幾段話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體)分鐘春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá()掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xiā()鬧。幾天后，爺爺種的菜爺爺澆菜，我拿著水piáo拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又【答案】2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)的滿(mǎn)心喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園)分鐘1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。)分鐘3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相？（教學(xué)方式,為學(xué)生提供空間,還能更好地讓學(xué)場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言？（地……）1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相？（？（樣的笑？（大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑）你從祖？（正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對(duì)面的？（？（花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。？（？（？（？（祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一？（明麗、富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有伸祖祖父的園子2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生無(wú)窮的樂(lè)趣無(wú)窮的樂(lè)趣三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的()比喻夸張擬人()擬人夸張反問(wèn)3.黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。()比喻排比擬人4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝?；祖父栽花，我就栽花；祖父拔?)比喻夸張排比【答案】三、1.(√)比喻水瓢（piáo）玩膩（nì)) 2.(√)反問(wèn)3.(√)擬人4.(√)排比四、1.排比3.樹(shù)綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來(lái)了，就像飛來(lái)一一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書(shū)方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事導(dǎo)入3.教師評(píng)議并小結(jié)：自古以來(lái)，月亮是個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)一直成為文人墨客所吟詠的對(duì)象，在描寫(xiě)月亮的詩(shī)文中傾注了作者的愛(ài)恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月導(dǎo)入？（教學(xué))分鐘念家鄉(xiāng)”。②想到了與月亮相關(guān)的其他詩(shī)句，如李白的《古朗月行》潤(rùn)園，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后湖a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地。..4.教師總結(jié)：（1）第一部分（第1自然段）對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”也是作者在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng))分鐘1.這一節(jié)課，我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，學(xué)習(xí)2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累與月亮有關(guān)的詩(shī)詞和文章進(jìn)ècè)的月光是如此的溫柔。綠色，各色花朵點(diǎn)綴（zuìzhuì)其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。（2）我曾幻想，山大概是-一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不（3）以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子啊!()相映成趣相互襯托著，顯得很有趣【答案】4.梅花魂2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。？（導(dǎo)入導(dǎo)入分鐘3.總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯?，歷來(lái)4.交流解題：？（()分鐘？（？）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后1.學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父4.教師總結(jié)。第二層(第4—15自然段)：寫(xiě)臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高“我”。 1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑縷絹甚()驕樓涓其()梳衰稠眷()流哀綢著()（）1.老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話(huà)。()2.媽媽正和保姆拉家常。()3.現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。()4.小東正和看門(mén)的大爺拉交情。()5.船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。()【答案】?jī)S（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）驕（驕傲）樓（高樓）驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）()分鐘1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父2.通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、的喜愛(ài)？(板書(shū)：珍愛(ài)墨梅圖)外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇3.指名讀這段話(huà)。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱a.體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，問(wèn)？(板書(shū)：贈(zèng)送梅圖)抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品？（神。)①梅花的秉性是什么？(不管歷經(jīng)多少磨難②在這里作者運(yùn)用了什么手法？(借物喻人。)地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)？（4.讀了外祖父的這段話(huà)，誰(shuí)能把對(duì)課文題目完？（？（外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上？（國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借？（？（動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，來(lái)……回國(guó)的那一天正是元旦…………遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”？（3.讀“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給？（當(dāng)年的我,……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀？（法，讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感又一遍回顧了課文中文章表達(dá)的情感。伸又一遍回顧了課文中文章表達(dá)的情感。伸2.作業(yè)。梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)一、給加粗的字選擇合適的解釋?zhuān)诒贿x答案的序號(hào)處畫(huà)“√”。1.能書(shū)善畫(huà)2.頗負(fù)盛名3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客4.愈是寒冷①(病)好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。正重其事()頗副盛名()蠟月天氣()眷巒祖國(guó)()好好寶存()頂天力地()四、選擇句意，在括號(hào)里畫(huà)“√”。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!A.贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。()B.梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。()外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)的墨梅圖,他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：2.外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的這兩句話(huà)前后形成了明顯的，說(shuō)明了【答案】一、1.④2.⑤3.③4.③二、正重其事(鄭)頗副盛名(負(fù))蠟月天氣(臘)眷巒祖國(guó)(戀)好好寶存(保)頂天力地(立)五、1.遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分2.對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖2.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說(shuō)出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學(xué)把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式，使其導(dǎo)入導(dǎo)入3.談話(huà)揭題：人不知不覺(jué)就長(zhǎng)大了，童年的記憶卻伴隨著教學(xué)教學(xué))分鐘3.互相交流，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容在針對(duì)不同的對(duì)象，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。問(wèn)之前，提問(wèn)對(duì)象問(wèn)題一問(wèn)題二…………校生活和社會(huì)生活中難忘的事情……爸爸的童年是充滿(mǎn)快樂(lè)的、豐富多彩的，他爸爸十歲左右的時(shí)候，快過(guò)春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他直觀于是爸爸和大伯就出發(fā)了，爸爸習(xí)慣性的把糖票個(gè)遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去急得汗水都出爸爸興奮的叫了起來(lái)，大伯甚至跳了起來(lái)，就像打完勝仗上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)1.同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際課，)分鐘1.因?yàn)楸敬慰谡Z(yǔ)交際的話(huà)題與課文結(jié)合得非常緊密，所以在導(dǎo)入中回扣課文，既復(fù)習(xí)2.小組合作交流。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們?cè)跓崃业挠懻撝姓莆毡敬慰谡Z(yǔ)有些孩子注意力好分散，在小組討論的過(guò)程中，不注意傾聽(tīng)。因?yàn)樾〗M較多，所以我有些孩子注意力好分散，在小組討論的過(guò)程中，不注意傾聽(tīng)。因?yàn)樾〗M較多，所以我習(xí)作那一刻,我長(zhǎng)大了那一刻，我長(zhǎng)大了課型那一刻，我長(zhǎng)大了課型習(xí)作1.在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把2.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感?.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，你們都發(fā)生了很會(huì)了很多知識(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了體貼父母……所導(dǎo)入導(dǎo)入？（家務(wù)……）5.教師評(píng)議，導(dǎo)入課題：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……接過(guò)爺爺遞過(guò)來(lái)的球鞋，感覺(jué)手上沉甸甸的……到同學(xué)們鼓勵(lì)的目光，我忽然對(duì)自己充滿(mǎn)了信心……2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那？（3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，分類(lèi)總教學(xué))分鐘看到為自己操勞的爺爺懂得了關(guān)愛(ài)老人；看到生上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學(xué)幫助的懂得了關(guān)愛(ài)同學(xué)；獲得同學(xué)掌聲的那一刻，我對(duì)了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵(lì)別人；幫助低年學(xué)修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……教學(xué))分鐘放學(xué)了，爸媽沒(méi)來(lái)接我，獨(dú)立回家的那一刻，內(nèi)刻內(nèi)心非常激動(dòng)……朋友，聽(tīng)到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人……4.獨(dú)立思考：回憶自己的成長(zhǎng)歷程，尋找讓自己覺(jué)得忽然5.小組交流：小組同學(xué)互相介紹讓自己覺(jué)得忽然長(zhǎng)大了的爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感你一樣，愛(ài)偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個(gè)梨，能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個(gè)字卻像一條鞭子，抽我的心。我實(shí)在沒(méi)有勇氣面對(duì)小賣(mài)部的老王伯伯梨樹(shù)邊，四處張望沒(méi)有一個(gè)人，才放心地把梨子下的草地上。風(fēng)吹著梨樹(shù)的葉子沙沙地響，那千也隨風(fēng)而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著成熟了許多。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記爸爸對(duì)我的教誨，2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格1.習(xí)作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò))分鐘2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好今天，老師非常高興，因?yàn)閺亩潭痰囊还?jié)課常發(fā)言。這不正是長(zhǎng)大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，生根據(jù)別人的意見(jiàn)和學(xué)生修改作文的能力《那一刻，我長(zhǎng)大了》是部編本人教版語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作一的內(nèi)容。這生選擇成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。怎樣使學(xué)生在習(xí)作從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的一課一得，關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高的問(wèn)題從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流從評(píng)價(jià)修改來(lái)看，運(yùn)用個(gè)人修改、小組交流、全在教學(xué)過(guò)程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。我認(rèn)為自己還重視與力做到將自己融入孩子們當(dāng)中，注重以動(dòng)情的言語(yǔ)將學(xué)生的心拉近，讓學(xué)語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地一1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫(xiě)的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫(xiě)；了解導(dǎo)入導(dǎo)入)分鐘話(huà)，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，看看你都了解了哪些表話(huà)，就是把情感寄托在園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、昆上，用委婉含蓄的方式，表達(dá)作者對(duì)祖父的園子愛(ài)和懷念。從文段對(duì)花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子等具體事物的會(huì)到字里行間蘊(yùn)含著的思想感情，感受作者對(duì)祖……月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊!并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ū径蚊鑼?xiě)的是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)。作者通過(guò)描作者對(duì)事情的敘述中讓我們感受到祖父對(duì)“我”慈愛(ài)；感受到祖父的慈祥、和藹可親和疼愛(ài)孫女教學(xué)教學(xué))分鐘方法寫(xiě)出陽(yáng)光的亮、刺眼，同時(shí)又生動(dòng)的描寫(xiě)了在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮?！瓕?duì)此之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上文章中明確提到了“對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)話(huà)，與杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。從這句忘……2.（1）師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗江德清縣)人，祖籍平昌(今山東德州臨邑縣)，先世居汝有“詩(shī)囚”之稱(chēng)，又與賈島齊名，人稱(chēng)“郊寒島瘦4.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：慈母用手中的針8.賞析。孟郊這位常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，憶的，莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩(shī)描寫(xiě)種時(shí)候，慈母縫衣的普通場(chǎng)景，而表現(xiàn)的，卻是詩(shī)。全詩(shī)共三句三十字，采用白描的手法，通過(guò)看似平常的臨行前縫衣的場(chǎng)景，凸顯并歌頌了母與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激以及對(duì)母親深歲暮到家/歲末到家[清]蔣士銓候到家，母親多高興??！她正在為我縫棉衣，針得密，我寄的家書(shū)剛收到，墨跡還新。一見(jiàn)面母地說(shuō)我瘦了，連聲問(wèn)我在外苦不苦？我慚愧地低[宋]王安石譯文：母親在月圓之夜聽(tīng)到杜鵑的聲音,就想起離鄉(xiāng)在外的兒子,雖然南北相隔,但是仍然深深牽掛。5.草船借箭2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品導(dǎo)入3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)教學(xué))分鐘3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是同時(shí)了解作者及寫(xiě)作了學(xué)生閱讀名著的興劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國(guó)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話(huà)？（周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。？（己的目的的？【出示課件9】？（？（B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接？（為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)？（出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈zì()逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的妒忌(yǐjì)幔(mànwàn)子都督(dūdōu)水寨(zhàizài)丞(chéngcéng)相吶喊(nèinà)調(diào)(tiáodiào)度諸()虛()妙()都()慮()沙()著()虎()炒()1.《草船借箭》節(jié)選自《2.草船借箭的起因是()；草船借箭準(zhǔn)備是()；草船借箭的過(guò)程是(借箭的過(guò)程是()；草船借箭的結(jié)果是()?！敬鸢浮慷?、妒忌(jì)幔(màn)子都督(dū)水寨(zhài)丞(chéng)相吶喊(nà)調(diào)(diào)度2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準(zhǔn)備：請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果：諸1.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛2.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的2.談話(huà)過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到?。吧駲C(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備魯肅）(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)教學(xué)教學(xué) )分鐘..5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？【出示課件5】？（？（？（諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)？（？（？（這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?？（？（？（？（了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍？（？（輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛伸1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展伸起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十 ,最后寫(xiě)了。二、下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(1.“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)……”2.從“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話(huà)中，我感受到諸葛亮3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！?.從“曹操的之江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江上霧很大……不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩【答案】4.（1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑在教學(xué)中根據(jù)新課程改革提出的要求，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這堂解決所遇到的問(wèn)題。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、思思、議議中不知不覺(jué)理解了課文。整但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因6.景陽(yáng)岡2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生2.指導(dǎo)學(xué)生遇到不明白的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎導(dǎo)入導(dǎo)入同時(shí)了解作者及寫(xiě)作了學(xué)生閱讀名著的興同時(shí)了解作者及寫(xiě)作了學(xué)生閱讀名著的興6.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書(shū)記載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，教學(xué)教學(xué))分鐘1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序四、細(xì)讀課文，了解喝酒言描寫(xiě)，了解人物性3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話(huà)（1）從這部分課文中，你了解到什么？(①武松進(jìn)店飲？（當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇到武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。他真的文——因?yàn)橛写笙x(chóng)，所以行人不得獨(dú)自過(guò)景陽(yáng)ɡānɡ()。王五想，要是有壯士能赤手空1.酒家給武松篩了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗酒。().2.你如何不肯賣(mài)酒與我吃？()..3.這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，枉送了自家性命？().4.請(qǐng)勿自誤。().()和（）的性格特點(diǎn)?！敬鸢浮慷?、1.雖然……可是……2.一面……一面……三、1.斟2.為什么3.白白4.不要3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)2.通過(guò)第1,2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到什么？（武3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點(diǎn)？（豪2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特？（教學(xué) )分鐘這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)：物心理活動(dòng)感悟人物？（你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，略按一按望上一撲攛將下來(lái)把前爪搭在？（？（在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待？（武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使【出示課件8】機(jī)智靈敏、有勇有謀（突出顯示）大蟲(chóng)把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。這智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，能找出這段話(huà)中描寫(xiě)武松打虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？從武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過(guò)程。老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一？（？（伸岡幾旁()剛嘰傍()鋼譏榜()綱饑膀()1.(閃、躲)武松翻身下來(lái)，()在青石旁邊。2.(打、劈)梢棒從半空()下來(lái)。3.(跳、撲)那大蟲(chóng)翻身又()過(guò)來(lái)。4.(揪、抓)兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮()住。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我?躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)1.畫(huà)出文中一個(gè)比喻句。這句話(huà)把【答案】二、1.閃2.劈3.撲4.揪2.①武松只一躲，躲在一邊。②武松卻又閃在一邊。沉著冷靜武藝高強(qiáng)動(dòng)作敏捷（答案不唯一）教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)7.猴王出世4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理導(dǎo)入2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟生感興趣的大型連續(xù)教學(xué))分鐘字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。那座山正當(dāng)頂上，……化作一個(gè)石猴。？（？（導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文理清？（？（？（？（眾猴不一樣，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間？（至全書(shū)寫(xiě)孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏（3）讀了這段話(huà),我看到了一只什么樣的石猴？（自由自在、快活逍遙、和善友愛(ài)、頑皮可愛(ài)……）教師小結(jié)：作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子2.談話(huà)過(guò)渡：課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)佗佟八慷咨?，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（從“瞑”2.小組交流，教師巡視，參與交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)？（？（如果作為一個(gè)大寫(xiě)的人，反而不講誠(chéng)信，這不是說(shuō)連群猴通過(guò)多媒體向?qū)W能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派地端坐)分鐘4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出猴性頑劣，在朗讀中表現(xiàn)出1.出示問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們心中都有了自己的猴4.教師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這全身感官參與語(yǔ)文實(shí)猴王出世一、給下列加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，用“√”標(biāo)出。頑劣(lüèliè)享受(xinɡhēnɡ)疲倦(junjuàn)【答案】《猴王出世》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文的目石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，因此，在課前布置學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生通過(guò)查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，讀通順，通過(guò)讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個(gè)方面讀讀、思思、議議。對(duì)于孫悟空，學(xué)生都非常感興趣，大多數(shù)學(xué)生也不陌生并不困難。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟課文中有些詞句與現(xiàn)代文有較大的區(qū)別，在教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握它們的意教學(xué)中最大的不足是沒(méi)有組織學(xué)生通過(guò)表演讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受人物形4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)導(dǎo)入可是，有誰(shuí)能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我導(dǎo)入在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹教學(xué))分鐘主線(xiàn)，描寫(xiě)了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛(ài)情時(shí)，又通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件4】清代著名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)簡(jiǎn)單理解難懂詞1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)?！保浚▽氂竦嚷?tīng)了，……我且拿起來(lái)。”？（？（探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣?！保浚?.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話(huà)，注意1.學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什？（這里小丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來(lái)。寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見(jiàn)了。（指詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在飖”寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其）（越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來(lái)，1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻？你覺(jué)？（2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放放黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，忙著拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高們的心理活動(dòng)描寫(xiě)“巴不得”和動(dòng)作描寫(xiě)“手忙腳亂”中)分鐘1.課堂總結(jié)：通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，8.放風(fēng)箏賈寶玉姿態(tài):飄飄飖飖林黛玉放風(fēng)箏對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往丫頭們形狀:雞蛋、黑星兒我的抽屜（tìshì)里有一張明信片。上面畫(huà)的是一個(gè)丫鬟（huáihuán）打扮的人【答案】《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小4.進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解；培養(yǎng)選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本?。荒芡ㄟ^(guò)自己的動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫(huà)得導(dǎo)入？（導(dǎo)入教學(xué))分鐘的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行計(jì)論。如，怎么敘述的語(yǔ)言改為人物的對(duì)話(huà)，表演時(shí)可以加上哪1.選文（1）提出問(wèn)題:從學(xué)過(guò)的課文中選取劇本素材,你會(huì)選擇哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo),你為什么要選（2）學(xué)生回答后,指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特①故事性強(qiáng),情節(jié)波瀾起伏。②人物不多,性格鮮明突出③時(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。2.改編劃分出場(chǎng)次,想想每一場(chǎng)安排哪些人物、哪些情節(jié)。小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是②學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)成簡(jiǎn)單的提綱,與同桌交流互評(píng),a.定場(chǎng)次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)最,把次要事件推到幕后,使時(shí)空集中。b.定脈絡(luò)：通盤(pán)考慮戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場(chǎng)戲的出①問(wèn)題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對(duì)話(huà)來(lái)完成。在編寫(xiě)劇本時(shí),把課文中的人物語(yǔ)言抄入劇本,是否就完成了編寫(xiě)臺(tái)詞的任務(wù)?為什a.人物說(shuō)的話(huà)，包括對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白。臺(tái)詞要以課文中b.人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般c.必要時(shí),可以使用獨(dú)白和旁白,獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。3.排練（1）教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng),將直接到舞臺(tái)演出的效果,也將表達(dá)出學(xué)生對(duì)原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。無(wú)幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進(jìn)行和演出的②根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺(tái)道具,布景的設(shè)計(jì),演員的服裝③安排好排練的場(chǎng)所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長(zhǎng),賦予不同的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精誠(chéng)合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長(zhǎng),各得其樂(lè)。④各個(gè)角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實(shí)的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點(diǎn),力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不斷排練,不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。在小組交流和教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對(duì)人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能帝正對(duì)鏡試衣，鏡邊立一宮女。)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見(jiàn)!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上)宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見(jiàn)!皇帝：快快宣見(jiàn)!(離開(kāi)更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見(jiàn)陛下!(行禮)就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱(chēng)職了。來(lái)人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開(kāi)工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)上場(chǎng))大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒(méi)看騙子甲：哎呀，老大臣來(lái)了!請(qǐng)進(jìn)!請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)!請(qǐng)走近一騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱(chēng)我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲：噯!您還滿(mǎn)意嗎?大臣：滿(mǎn)意滿(mǎn)意，非常的滿(mǎn)意!騙子乙：您一點(diǎn)兒意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?大臣：沒(méi)有沒(méi)有。我一定呈報(bào)皇上!我對(duì)這太滿(mǎn)意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲：你看這布料美不美?官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿(mǎn)意嗎?官員：滿(mǎn)意!滿(mǎn)意!太滿(mǎn)意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動(dòng)作)太駭人聽(tīng)聞了!官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好!好!(眾人來(lái)到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)侍從：游行大典現(xiàn)在開(kāi)始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒(méi)有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))？（學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本發(fā)揮他們的想象力和)分鐘4.展示成果。1.教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。不僅是大家對(duì)解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互溝通生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行為小學(xué)生所熟悉，易激發(fā)小學(xué)生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表么表演課本劇”其目的是演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，學(xué)生怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話(huà)；表演時(shí)可以加上哪些表情整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)練。在今后的教學(xué)中我們生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生第二單元讀古典名著,品百味人生2.學(xué)生在閱讀和交流中了解名著故事的特點(diǎn)，了解名著故事中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、情感3.指導(dǎo)學(xué)生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。培養(yǎng)學(xué)生課外閱4.通過(guò)閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，啟迪通過(guò)閱讀或聽(tīng)別人講述名著故事，體會(huì)蘊(yùn)含在名著故事中的情感通過(guò)閱讀或聽(tīng)別人講述名著故事，體會(huì)蘊(yùn)含在名著故事中的情感學(xué)體裁的特點(diǎn)，掌握閱讀名著故事的方法；通過(guò)讀黑旋風(fēng)李逵魯葬剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空感……4.揭示課題【出示課件3】：在我國(guó)傳統(tǒng)文化這一歷史長(zhǎng)河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究，就讓我們走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書(shū)：快樂(lè)讀書(shū)吧——讀古典名著,品百味人生）2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導(dǎo)學(xué)生了解即可）【出示課件6】性格的塑造有關(guān)。如《三國(guó)演義》中的張飛，只有忠誠(chéng)勇猛的性格，無(wú)論是外部特征--剛硬國(guó)名著是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化之一，是世界文化的加的豐富。不同的名著對(duì)于小學(xué)生為說(shuō)會(huì)認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期、不小學(xué)生在看名著時(shí)，不僅僅可以感受到故事帶來(lái)的正能量，而且作者的小學(xué)生閱讀名著會(huì)帶來(lái)的好處就是樹(shù)立正確的人生觀，讀一些名著可以1.談話(huà)激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。現(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈的腳步,體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三--一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì)吸引我們一口氣讀下請(qǐng)看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”中，神通廣倒飛下來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐又變作一只金錢(qián)花斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著風(fēng)，猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，放開(kāi)腳，就來(lái)擒那狻猊。行者打個(gè)滾，就變做一只賴(lài)象，鼻似長(zhǎng)蛇，牙如竹筍，撒開(kāi)鼻子，要去卷那人熊。我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪三、小結(jié)：我希望大家有時(shí)間讀一讀古典名著，了解動(dòng)人的情節(jié)，結(jié)識(shí)1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫(xiě)讀后感的3.通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)文章？印象最深的是什么？方面激發(fā)了學(xué)生參與“感”。導(dǎo)入“感”。導(dǎo)入？（2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),邊讀邊思3.小組交流：閱讀范文，從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，你感受最深的4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一4.集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里，也可以提出修改意見(jiàn)。5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并把修改后的)分鐘)分鐘《學(xué)寫(xiě)讀后感》是部編本人教版語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作二的內(nèi)容。這一習(xí)作《學(xué)寫(xiě)讀后感》是部編本人教版語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作二的內(nèi)容。這一習(xí)作讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣使學(xué)生分析例文，引導(dǎo)學(xué)生明白習(xí)作中不能大段大段地復(fù)述故事內(nèi)容通過(guò)范文閱讀和分析使學(xué)生明白讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞導(dǎo)入)分鐘導(dǎo)入)分鐘教學(xué))分鐘..............................②身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,漂漂然③身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾③一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。是詩(shī)人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不8.賞析。也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依人閑/桂花落,夜靜/春山空。月出/驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴/春澗中。3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對(duì)4.通過(guò)活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主1.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)都離不開(kāi)漢字。但是，你對(duì)漢字有哪些了解？生學(xué)習(xí)探究“字謎七導(dǎo)入導(dǎo)入……3.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們以上的交流僅僅是對(duì)漢字的初材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字是有趣的？為什有趣的?教學(xué))分鐘教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)①在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。1.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖1.談話(huà)激趣：同學(xué)們，這次活動(dòng)，我們首先從猜字謎2.小組派代表利用投影出示自己小組同學(xué)準(zhǔn)備的謎你若猜不出，站著想一想。()有水能養(yǎng)魚(yú)，有土莊稼活。()中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？()4.全班搶答，并說(shuō)說(shuō)自己猜字的理由,交流并積累猜6.門(mén)內(nèi)添“活”字。1.談話(huà)過(guò)渡：我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺(tái)帶來(lái)的快樂(lè)!（板書(shū)：諧音大舞臺(tái)）③孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，使琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花?！保浚ǖ朗菬o(wú)晴卻有晴。(晴-情)蠟炬成灰淚始干。(絲-思)伸字，利用語(yǔ)言文字同音、同義的關(guān)系，使一2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，有著鮮明的圖畫(huà)文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫(huà)，而是文字符號(hào)，象形的特征一旦簡(jiǎn)化，就不容易辨認(rèn)出來(lái)了。因此，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲符造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上2.作業(yè)：有趣的形聲字1.字謎:七十二小時(shí)。猜一字，謎底是：()2.字謎:需要一半,留下一半。猜一字，謎底是：()3.字謎:一月一日非今天。猜一字，謎底是：()4.字謎:一口吃掉牛尾巴,猜一個(gè)字謎底是：()如今邁步都市，打開(kāi)電視，翻開(kāi)報(bào)紙和雜志，隨時(shí)都可潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產(chǎn)品廣告【答案】1.字謎:七十二小時(shí)。猜一字，答案是:晶2.字謎:需要一半,留下一半。猜一字，答案是:雷3.字謎:一月一日非今天。猜一字，答案是:明4.字謎:一口吃掉牛尾巴,猜一個(gè)字答案是:告三、1.衣衣不舍──服裝店廣告隨心所浴──某洗浴中心廣告萬(wàn)室俱備──某房產(chǎn)公司廣告步步糕升──某蛋糕廣告衣布到位──某布衣店學(xué)?？v觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語(yǔ)文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色。始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用，學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過(guò)組長(zhǎng)介紹，成果展示，調(diào)動(dòng)真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興導(dǎo)入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興導(dǎo)入教學(xué))分鐘2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些幫助學(xué)生建立小教學(xué))分鐘……教學(xué))分鐘