2024蘇教版科學小學六年級上冊第5單元《科技改變生活》教學設計及教學反思

2024蘇教版科學小學六年級上冊第5單元《科技改變生活》教學設計及教學反思蘇教版六年級上冊《探索宇宙》單元15.影響人類的里程碑教學設計及反思單元《探索宇宙》課題15.影響人類的里程碑課時1核心概念9.宇宙中的地球?qū)W習內(nèi)容及要求9.6太空探索拓展了人類對宇宙的認知?關注天文學的新發(fā)現(xiàn)，了解我國天文事業(yè)的進展?了解人造地球衛(wèi)星的主要類型和應用，了解開發(fā)太空資源和外層空間面臨的挑戰(zhàn)，關注我國空間站建設和深空探測事業(yè)的進展。教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）科學觀念1.意識到各種產(chǎn)品具有一定的技術性質(zhì)2.了解技術是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸。3.意識到有的科技產(chǎn)品對社會發(fā)展具有深遠影響。科學思維了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。探究實踐1.會制作“科技改變世界”的知識卡片。2.通過查閱資料、案例分析等方式獲取火的使用、蒸汽機的發(fā)明以及計算機和互聯(lián)網(wǎng)的推廣對世界而改變巨大的信息。3.用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，運用分析、比較、推理、概括等方法得出探究結論。態(tài)度責任1.表現(xiàn)出對科技發(fā)展進行科學探究的興趣。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。教學重點選擇對世界產(chǎn)生深遠影響的科技產(chǎn)品。選擇對世界產(chǎn)生深遠影響的科技產(chǎn)品。教學難點如何界定“里程碑式的深遠影響”。如何界定“里程碑式的深遠影響”。教學準備教師：各種技術產(chǎn)品的圖片和視頻、多媒體課件。學生小組準備；記錄筆和紙，學生活動手冊。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計思路教學備注上課儀式教師自我介紹：同學們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設情境，引入新課（預設5分鐘）1.交流：同學們，現(xiàn)在的生活非常方便，平時大家是怎樣出行的呢？學習中遇到不會的問題怎么辦呢？是什么讓我們擁有了如此方便快捷舒適的生活呢？2.出示課本47頁的一首小詩：學生自由讀一讀，想一想科技有什么作用？預設：科技讓周圍的世界有了新的面貌，科技讓我們實現(xiàn)了夢想。3.科技改變了生活，從今天開始，我們就來學習第五單元，體會科技在改變生活中所起的作用。首先，我們來了解一下人類歷史上的科技發(fā)明。4.板書課題：15.影響人類文明的里程碑二、創(chuàng)設活動交流對社會發(fā)展具有深遠影響的科技產(chǎn)品1.提供輪子、蒸汽機和互聯(lián)網(wǎng)的圖片和文字資料供學生閱讀學生閱讀后思考問題：假如生活中沒有了輪子、蒸汽機或互聯(lián)網(wǎng)，會出現(xiàn)怎樣的情形？（1）小組內(nèi)交流問題。（2）結合圖片及其他材料講解：①輪子的發(fā)明:車輪的最偉大作用是使人可以搬動大大超過自身重量的物體。有了輪子，徹底改變了人類的運輸方式，進而為以后的機械時代奠定了基礎。②蒸汽機的發(fā)明:傳統(tǒng)的馬力或者水力無法提供工業(yè)革命所需要的動力，蒸汽機能量的開發(fā)為各個領域帶來了一種有效而強大的動力。③互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明:互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術的載體已成為人們工作、學習、生活、娛樂的重要工具互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們帶來了巨大的方便，人們可以跨越時間和空間來共享海量信息。2.選一選，說明理由。（1）學生在紙、印刷術、電話、汽車、飛機、化肥青霉素這幾種科技產(chǎn)品中選擇對人類影響最為巨大的一種，并說明自己的理由。（2）小組內(nèi)交流自己的選擇及理由。（3）教師加以引導和補充。①印刷機的發(fā)明:使得人類傳播精確快捷，它的對外傳播更使全世界受益匪淺。②電話的發(fā)明:使人類的溝通能力加強了，使社會的運轉效率大大提高，不僅節(jié)約了溝通的成本，而且節(jié)省了溝通的時間。③飛機的發(fā)明:為人類交通運輸開辟了一個新坐標，催生了航空運輸業(yè)，是人類交通運輸史上一次重大革命，從此人類真正插上了“翅膀”，完成了飛翔天空的夙愿。④青霉素的發(fā)明:青霉素的發(fā)明鑿動了抗生藥家族的誕生，人類進入了合成藥的新時代，終結了人類的大敵之一瘟疫。⑤化肥的發(fā)明:人類打開了從生物圈獲取能量和物質(zhì)的一個通道，使人類的溫飽和營養(yǎng)問題得到解決，生活水平迅速提高，人口快速增長。3.提問：上述科技產(chǎn)品的發(fā)明表明了什么？（小組內(nèi)交流）預設：這些產(chǎn)品是對社會發(fā)展具有深遠影響的科技產(chǎn)品。是科技推動了產(chǎn)品的發(fā)明，產(chǎn)品發(fā)明又推動了科技進步。三、游戲活動，驗證猜想比較兩份世界重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)目錄，找出它們共同認定的項目1.出示兩本影響人類文明進程的重大發(fā)明書目，介紹這些偉大的發(fā)明。2.提出問題：這些發(fā)明是否夠資格入選？（1）學生閱讀后，先進行小組內(nèi)交流，找出共同的項目。（2）然后每組選名學生匯報。（3）指導講解。共同的項目：電、青霉素、紙、飛機、指南針、互聯(lián)網(wǎng)、蒸汽機3.組織討論：假如沒有這項發(fā)明？編制資料卡1.制作知識卡片：找出公認的具有里程碑意義的產(chǎn)品，做一張“它如何改變世界”的卡片。（1）講解卡片的內(nèi)容。知識卡片由三部分組成:第一部分是這個產(chǎn)品是什么時候誕生的，發(fā)明者是誰?第二部分描述這個產(chǎn)品發(fā)明的過程；第三部分是這個產(chǎn)品對人類社會產(chǎn)生了怎樣的改變，從影響時間的長遠、影響范圍的廣度和影響人類生活的深度來表述。（2）收集資料，開始制作。（3）小組內(nèi)交流分享。（4）各組推薦比較好的全班分享。2.出示49頁下面三幅圖片，引導學生觀察這些圖片，了解三種公認的具有里程碑意義的產(chǎn)品是什么？這種產(chǎn)品是如何改變世界的？卡片又是如何做出來的？預設：圖片1，青霉素。青霉素的發(fā)明結束了細菌性傳染病無法治療的時代。圖片2，蒸汽機。蒸汽機車比馬車快，而且載人載物多，使人和貨物的流通速度大大加快。圖片3，互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)讓世界變成了一個地球村。3.請同學們也學著這三種卡片的樣式，制作具有里程碑意義的科技發(fā)明的卡片。預設：紙、飛機、電、指南針等。（1）飛機。飛機的發(fā)明使人們的出行變得更加方便，自從飛機發(fā)明之后，飛機日益成為現(xiàn)代文明不可或缺的運載工具，他深刻的改變和影響著人們的生活方式。（2）紙。造紙術是我國古代科學技術的四大發(fā)明之一，紙的發(fā)明也是人類文明的偉大成就。紙張的發(fā)明和應用對人類文明的進步起到了很大的推動作用。（3）電。電是蒸汽時代之后最偉大的發(fā)明，電的應用成就了工業(yè)的第2次革命，使人類社會進入了電氣時代。電的發(fā)明徹底改變了我們的生活、出行、交往形態(tài)等等。（4）指南針。指南針的發(fā)明對世界文明有著非常深遠的影響和意義，他推動了新航路的開辟，推動了世界文明的發(fā)展與形成，為人類識別方向奠定了基礎，為人類了解地磁場開拓了先河，為軍事、航海、航空、旅游等各方面作出了巨大的貢獻。四、拓展延伸，總結閱讀資料卡，了解影響人類文明的里程碑事件1.引導：在整個人類文明的發(fā)展史上，有幾項發(fā)明對人類社會的發(fā)展起到了巨大的作用，成為影響人類文明的里程碑。2.出示課本50頁“影響人類文明的里程碑”的文字資料，學生認真的讀一讀這段文字資料，想一想影響人類文明的里程碑分別是什么？為什么說這些科技發(fā)明成為影響人類文明的里程碑？3.全班交流預設：火的發(fā)現(xiàn)與使用、蒸汽機的發(fā)明、利用計算機的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的誕生?！盎鸬陌l(fā)現(xiàn)和使用”是原始農(nóng)耕社會對能源的開創(chuàng)性使用。“蒸汽機的發(fā)明和利用”是工業(yè)革命時期隨著火車和輪船的發(fā)明,促使物質(zhì)運輸?shù)娜蚧?。“計算機的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的誕生”標志著信息時代的到來,形成了信息的全球共享。小結：在我們現(xiàn)階段，計算機的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的誕生，真正的改變了人們的生活，小到工作、娛樂、學習，大到商業(yè)、政治、社會，人類社會的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化。今天這節(jié)課，我們初步了解了人類自誕生以來就不斷的進行科技發(fā)明，推動人類社會的發(fā)展，在這些科技發(fā)明中有的影響特別巨大，例如輪子、蒸汽機、互聯(lián)網(wǎng)等等，這些發(fā)明成為影響人類文明的里程碑。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關人類科技發(fā)明方面的知識，體會他們對推動人類社會的發(fā)展所起的巨大作用。五、練一練15.影響人類文明的里程碑一、選擇題1.1814年，英國的（）把蒸汽機裝到車上，發(fā)明了火車。A.瓦特B.富爾頓C.斯蒂芬森D.愛迪生2.1946年，第一臺現(xiàn)代電子計算機在（）誕生。A.中國B.美國C.英國D.日本3.世界上第一盞有實用價值的電燈是（）發(fā)明的。A.愛迪生B.愛因斯坦C.瓦特D.富爾頓4.被譽為“發(fā)明大王”的是（）。A.愛因斯坦B.愛迪生C.瓦特D.富爾頓5.右圖是（）它的發(fā)明和利用是第一次工業(yè)革命的標志。A.飛機B.印刷機C.蒸汽機D.汽車判斷題人類自誕生以來，就不斷地進行著科技發(fā)明，從而推動人類社會的發(fā)展。（）2.人們盡管會從不同的角度去遵選重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，但最終認定的產(chǎn)品目錄是一致的。()3.蒸汽機的歷史可以追溯到古希臘時代。()4.輪子的科技含量不高，不能把它看作是具有里程碑意義的產(chǎn)品。()5.瓦特利用蒸汽機發(fā)明了火車。()參考答案1.A2.B3.A4.B5.C1.√2.×3.√4.√5.√六、整理老師指導學生進行材料的整理。培養(yǎng)學生使用整理材料的好習慣。七、板書設計15.影響人類文明的里程碑產(chǎn)品→技術→影響人類文明八、課堂反思《影響人類文明的里程碑》一課是蘇教版小學科學六年級上冊第五單元的第一課，根據(jù)課件教學，本節(jié)課學生通過閱讀、討論、比較各種科學技術產(chǎn)品和手段，回憶生活中接觸到的各種科技產(chǎn)品，比較過去的生活和現(xiàn)在的生活，能夠識別生活中的能源科技、通訊技術、建筑技術、制造技術、生化技術、交通技術的各類技術產(chǎn)品對自己的影響。通過了解農(nóng)業(yè)科技、建筑科技和工業(yè)科技這三個領域中最重要技術產(chǎn)品的誕生及推廣，知道技術產(chǎn)品是如何改變?nèi)祟惿鐣婷驳倪^程。但這些技術產(chǎn)品在生活中的存在往往是習以為常和見怪不怪的，學生不會想到正是這種技術產(chǎn)品的普及也意味著技術產(chǎn)品對人類社會生活的改變是種徹底的改變。這些活動將進一步拓展和結構化學生的科學技術知識，拓展對科學技術的認知。蘇教版六年級上冊《科技改變生活》單元16.人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學設計及反思單元《科技改變生活》課題16.人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課時1核心概念12.技術、工程與社會學習內(nèi)容及要求12.1技術與工程創(chuàng)造了人造物，技術的核心是發(fā)明，工程的核心是建造12.2技術與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活12.3科學、技術、工程相互影響與促進③知道技術對提高生產(chǎn)效率或工作效率的影響，舉例說明應用適當技術可以提高生產(chǎn)效率或工作效率，應用所學科學原理設計并制作出可以提高效率的作品。教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）科學觀念1.了解技術是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據(jù)科學原理設計和制造物品、解決技術應用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動；2.了解科學技術推動著人類社會的發(fā)展和文明進程?？茖W思維1.了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響；2.了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向；3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展；4.認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。探究實踐1.通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。2.用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，運用分析、比較、推理、概括等方法得出探究結論。3.采用不同的表述方式，如科學小論文、卡片、調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結論。態(tài)度責任1.表現(xiàn)出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣；2.在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；從不同視角提出研究思路，采用新的方法利用新的材料，完成探究、設計與制作培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3.能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。教學重點初步了解一些化肥的知識，意識到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。初步了解一些化肥的知識，意識到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。教學難點了解液體肥料對植物生長的作用，培養(yǎng)做好對比實驗和觀測記錄的能力。了解液體肥料對植物生長的作用，培養(yǎng)做好對比實驗和觀測記錄的能力。教學準備教師：課件、圖片資料和視頻。學生小組準備；高濃度營養(yǎng)液一份，燒杯、量筒等，陽臺無土栽培材料每組一套。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計思路教學備注上課儀式教師自我介紹：同學們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設情境，引入新課（預設5分鐘）一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的問題1.（展示學生體驗活動的照片）昨天我們大家都去體驗了一下農(nóng)民伯伯的工作，瞧你們玩得多開心，那除了開心以外還有什么不一樣的感受？2.學生匯報：辛苦；曬；熱……3.談話：雖然很辛苦，但是這是件有意義的事情。我們中國就是用世界上7%的土地養(yǎng)活了22%的人口，那你知道我們祖先是怎么走向農(nóng)業(yè)發(fā)展的嗎？4.觀看視頻《中國農(nóng)業(yè)起源》5.提問：農(nóng)業(yè)是我們?nèi)祟愖呦蛭拿鲿r代的起點，我們之前所體驗的主要是用人力、畜力、手工工具、鐵器等進行手工勞動，這是祖先世代積累下來的傳統(tǒng)經(jīng)驗，自給自足，這就是比較傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)（板書：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)）。結合你們的經(jīng)驗，說說這樣的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)存在什么問題？6.學生匯報：需要大量人力投入、產(chǎn)量比較低……7.追問：產(chǎn)量比較低可能的原因是什么？怎么解決？8.學生匯報：可以往土壤里增加肥料……9.那么肥料與農(nóng)業(yè)發(fā)展之間存在什么關系？今天這節(jié)課我們一起來研究（板書：肥料與農(nóng)業(yè)）［設計意圖：經(jīng)過前期的活動體驗，學生會對下地種田比較有感觸，在此基礎上展開本節(jié)課的教學，能有效激發(fā)學生學習興趣，利用視頻讓學生意識到農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。引導學生關注傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的問題，聚焦人造肥料的作用，為本節(jié)課的教學做鋪墊。]二、創(chuàng)設活動二、探究人造肥料的發(fā)展1.早在公元前3世紀，我國勞動人民就已經(jīng)知道落葉腐爛可以肥田，并且開始利用泥糞。泥糞是一種含有較多腐殖質(zhì)的土壤，包括淤泥、塘泥、河泥、湖泥，以及其他肥泥。2.歐洲人跟你們一樣，談糞色變，從來不在莊稼上直接施用人畜糞便，而且已經(jīng)形成了根深蒂固的觀念。但是土地因為年復一年地種莊稼變得越來越貧瘠了，這個問題要怎么解決？3.學生猜測4.提問：可以用什么代替糞便？農(nóng)業(yè)肥料又是怎么發(fā)展的呢？請你們閱讀資料并補充記錄單上的時間軸上的信息。5.學生領取資料卡片和記錄單，分組完成信息整理。6.學生展示匯報成果，教師適時展示圖片介紹：為了解決歐洲人的耕地貧瘠問題，李比希另辟蹊徑，經(jīng)過10多年的實驗，終于發(fā)現(xiàn):氮、磷、鉀是植物生長不可缺少的元素，這些元素不但可以從人畜糞便中加以提取，還可以利用其他物質(zhì)予以人工合成。1840年，誕生了世界上第一批人工合成的氮肥、鉀肥、磷肥。實踐證明這些肥料可以增加作物產(chǎn)量，李比希被稱為“農(nóng)業(yè)化學之父”。有了李比希的發(fā)明才有了后來人造肥料的翻天覆地的變化，我國是1901開始利用化肥，當時主要用到的是氮肥、磷肥、鉀肥這些單質(zhì)肥，直到1998年，中國的復合肥料技術拉開帷幕，開啟中國化肥改革歷程，7.那么人造化肥帶來了什么樣的益處？（板書“人造”）8.生交流：提高作物產(chǎn)量、改善土壤費力、提高作物抗病力……9.師適時展示圖片8.人造肥料對作物產(chǎn)量起到了多大的影響？我們來對比一下1978年與2007年的作物產(chǎn)量和化肥使用量。這樣看起來比較復雜，我們來計算一下，近年糧食產(chǎn)量增長了2億噸,化肥投入量增加了2078萬噸,即1噸肥約增產(chǎn)了10噸，糧食主要經(jīng)濟作物產(chǎn)量從9778萬噸增加到82312萬噸,增長8.4倍,用肥增長了1678萬噸,1噸化肥約增產(chǎn)了43噸經(jīng)濟作物。由此也可以看到,化肥為農(nóng)產(chǎn)品增產(chǎn)提供了重要支撐。9.有了化肥，要需要不需要傳統(tǒng)的綠肥或農(nóng)業(yè)肥料了嗎？化肥有什么弊端？10.師生交流：化肥會造成土壤板結、重金屬增加、導致土壤酸化加劇，pH值變化太大等問題。農(nóng)家肥料依然是農(nóng)業(yè)上一個重要的肥源，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應該科學施肥，注重農(nóng)家肥料與化學肥料相互取長補短，相得益彰。［設計意圖：農(nóng)業(yè)化肥的發(fā)展，是學生比較少關注的，通過閱讀資料讓學生感受人造化肥的發(fā)明意義重大，本活動意在拓展學生的認知，初步了解一些化肥的知識，并引導學生辯證地看待科技產(chǎn)品給人類帶來益處和負面作用。利用時間軸整理資料，有利于培養(yǎng)學生閱讀能力以及信息整理能力，意識到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。]三、游戲活動，驗證猜想三、認識和體驗無土栽培1.當然人造肥料帶來的不僅僅是中國農(nóng)作物產(chǎn)量大幅度增長，更改變了中國農(nóng)民千百年來的耕作施肥模式，你們知道農(nóng)業(yè)耕作模式發(fā)生了什么樣的變化？2.生回答：水培/無土栽培。3.是的，大家都知道，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中作物的生長離不開土壤，因為作物的生長需要土壤中的養(yǎng)分，可以說，農(nóng)業(yè)與土壤是密切相關切的。而自1929年格里克教授試種一株無土栽培番茄成功以來，作物栽培終于擺脫自然土壤的束縛，（板書：無土栽培）這得益于人造肥料的創(chuàng)造，人造肥料可以是固態(tài)的，也可以是液態(tài)的，這就為農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)在化發(fā)展提供支撐。（板書：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)）4.提問：你對無土栽培了解多少？學生討論、匯報5.無土栽培也叫營養(yǎng)液栽培，就是用非土壤基質(zhì)或栽培容器固定植株，用營養(yǎng)液澆灌的栽培方法。你們想不想體驗一下無土栽培？6.我們來看一下如何進行無土栽培？7.學生閱讀課本無土栽培方法，并交流討論分工。8.溫馨提示：根據(jù)自己的需要選取適量的材料，體驗過程中不要弄臟桌面和地板，實驗結束后及時清理桌面。9.學生領取材料分組進行無土栽培體驗。10.剛剛同學們都完成了植物的無土栽培，那誰能來說一說無土栽培與有土栽培的不同？11.學生交流、匯報。12.無土栽培是一種高科技種植方式。它的肥料是人工配制的營養(yǎng)液，基質(zhì)種類比較多；種植方式成本較高，對設備、技術等方面的要求也比較高，但產(chǎn)量也非常高。因而，種植面積較小，目前只有少數(shù)的蔬菜瓜果和名貴花卉是用這種方式種出來的。有土栽培則是沿續(xù)了幾千年的種植方式。植物主要吸收的營養(yǎng)物質(zhì)是來自于土壤，栽培方式投資小，雖然產(chǎn)量比不上無土栽培，但適合種植的面非常廣，所以仍然是目前最主要的種植方式，大宗糧油作物、樹木、果樹均采用有土栽培。13.那你們認為在這里面加入營養(yǎng)液是有必要的嗎？為什么？14.生：有必要，營養(yǎng)液能為植物提供養(yǎng)分，讓植物更好地生長。15.那要如何證明，是營養(yǎng)液在起作用呢？而不是水或者其他物質(zhì)原因？16.生：設置對比實驗，再弄一個沒有營養(yǎng)液的水培裝置，對比兩個植株的生長情況。17.那這個對比實驗，需要注意什么？18.生：實驗公平性，植株品種、大小、生長狀況要一樣生：生長環(huán)境要一樣生：要堅持觀察并記錄……19.播放視頻，觀看操作方法。20.生領取實驗材料及記錄單，完成對照組的設置21.（展示記錄單）那么請同學們在接下來的四周時間里認真觀察對比植株各方面生長情況。［設計意圖：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在普及和推廣具有獨特優(yōu)勢的無土栽培，學生不僅可以關注農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，也由此意識到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。讓學生親自經(jīng)歷一次完整的無土栽培活動，了解種植、管理、收獲的過程，體驗無土栽培的技術含量。讓學生親自動手體驗，了解液體肥料對植物生長的作用；培養(yǎng)做好對比實驗和觀測記錄的能力。]四、拓展延伸，總結1.人造肥料對現(xiàn)在農(nóng)業(yè)起什么樣的作用？2.師生交流：因為人造肥料的發(fā)展造就了作物產(chǎn)量的增長、耕作方式的改變，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了可能。3.觀看視頻《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》，談談現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別？4.播放視頻5.師生交流6.小結：回眸1998年以來中國化肥產(chǎn)業(yè)改革幾十年的風雨歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國化肥工業(yè)一路輝煌的背后，飄揚著一面科技自主創(chuàng)新的大旗。科技發(fā)展讓眾多新型肥料品種的誕生，不僅使中國農(nóng)作物產(chǎn)量大幅度增長，更改變了中國農(nóng)民千百年來的耕作施肥模式，可見科技在農(nóng)業(yè)上的重要性。未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展如何呢？［設計意圖：通過總結鞏固可以進一步理解科技發(fā)展將會使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在管理、資源利用以及效益等方面發(fā)生根本性的改變。]五、練一練16.人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一、選擇題1.人造肥料是（）發(fā)明的。A.布魯斯B.弗萊明C.袁隆平D.李比希2.下列不用作無土栽培基質(zhì)的物質(zhì)是（）。A.巖棉B.泥炭C.珍珠巖D.畜糞3.下列不屬于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)范疇的是（）。A.收割機收割B.大棚生產(chǎn)C.無土栽培D.畜力牽4.無土栽培的核心技術是（）。A.水量的多少B.光照的條件C.容器的選擇D.營養(yǎng)液的配制5.水培植物的營養(yǎng)主要來自（）。A.水B.土壤C.人造肥料D.陽光判斷題無土栽培優(yōu)點很多，它可以完全替代有土栽培。（）無土栽培可以實現(xiàn)在海島、高原等無土地區(qū)種植作物。（）廉價的秸稈、玉米芯等農(nóng)產(chǎn)廢棄物也可以作為無土栽培基質(zhì)。（）人造肥料的發(fā)明實現(xiàn)了農(nóng)作物產(chǎn)量的增長，促進了耕作方式的改變，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了可能。（）5.人造肥料沒有任何害處。（）參考答案1.D2.C3.D4.D5.C1.×2.√3.√4.√5.×六、整理老師指導學生進行材料的整理。培養(yǎng)學生使用整理材料的好習慣。七、板書設計八、課堂反思《人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》一課是蘇教版小學科學六年級上冊第五單元的第二課，根據(jù)課件教學，學生意識到科技產(chǎn)品對社會發(fā)展具有深遠影響，但大部分學生不具備對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認知，不知道現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展正在日新月異。本節(jié)課將帶領學生進一步理解科技發(fā)展將會使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在管理、資源利用以及效益等方面發(fā)生根本性的改變。本課內(nèi)容分為三部分，第一部通過比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不同，比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)環(huán)境、條件、人員有什么不同，比較有土栽培和無土栽培有什么不同。第二部分具體著眼于了解肥料對農(nóng)作物的影響，通過閱讀資料和實際操作比較豆苗的生長情況來完成。第三部分是一個拓展活動，組織學生利用家庭的陽臺，運用無土栽培的方式，栽種一株植物。教材中化肥的知識很有限，重點是讓學生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢，樹立一些觀念。教學中教師可以適當補充一些相關資料如化肥發(fā)展的概況和趨勢等，也可以結合本課題后調(diào)查和研究發(fā)動學生收集資料，以此來豐富教學內(nèi)容。蘇教版六年級上冊《科技改變生活》單元17.鋼筋混泥土與現(xiàn)代建筑業(yè)教學設計及反思單元《科技改變生活》課題17.鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑課時1核心概念12.技術、工程與社會學習內(nèi)容及要求12.1技術與工程創(chuàng)造了人造物，技術的核心是發(fā)明，工程的核心是建造12.2技術與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活12.3科學、技術、工程相互影響與促進④初步認識技術與工程對科學發(fā)展的促進作用，應用儀器設備進行觀察并進行記錄，舉例說明科學發(fā)現(xiàn)可以促進新技術發(fā)明(如激光的發(fā)明)⑥知道科學對技術與工程具有指導意義，初步認識現(xiàn)代科學、技術與工程越來越密不可分，高度融合。教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）科學觀念1.了解古代建筑和現(xiàn)代建筑在材料、形制、規(guī)模以及建筑技術等方面的不一樣。2.知道鋼筋在鋼筋混凝土中起承重、抗壓等作用。3.能夠列舉鋼筋混凝土在生產(chǎn)生活中應用的實例?？茖W思維認識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。探究實踐1.能基于所學的知識，運用分析、比較、概括等方法知道鋼筋混凝土與混凝土的區(qū)別。2.能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括鋼筋在混凝土中的作用。態(tài)度責任樂于與他人共同合作，并結合實驗結果，交流討論出實驗結論。教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。模擬制作混凝土、鋼筋混凝土模型，并進行承重對比實驗。教學難點學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？理解紙蛇的轉動是因為熱空氣流動造成的。2.理解大自然中冷熱空氣的循環(huán)運動，形成了風。教學準備教師：課件、視頻、石膏蛋、錘子。學生小組準備；石膏粉、沙子、石子、水、油、磚塊、刷子、預制塊模具。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計思路教學備注上課儀式教師自我介紹：同學們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設情境，引入新課（預設5分鐘）1.敘述：今天的科學課堂，我們將一起走進現(xiàn)代建筑業(yè)，在場的各個小組們將化身工程小隊，一起來完成今天的學習。2.師：想要成為一支合格的工程小隊，首先要考考大家對于建筑業(yè)的認識，誰能說一說，從古至今你知道哪幾種類型的建筑，它們分別出現(xiàn)在什么時期？3.學生暢所欲言4.教師小結，播放視頻介紹古、現(xiàn)代建筑發(fā)展過程。5.提問：觀察古代到現(xiàn)代的建筑，結合你對于古、現(xiàn)代建筑的了解，說一說古代、現(xiàn)代建筑之間的差別？（教師出示時間軸）6.學生匯報：建筑的形式變得多樣、出現(xiàn)了高層建筑……（形制、風格、材料……）7.教師結合時間軸，追問：從這張圖片中，你是否有發(fā)現(xiàn)什么有趣的地方？為什么90年代至今，建筑物的高度變高了，出現(xiàn)高層建筑？而古代的人民卻無法建造出來呢？8.學生以小組為單位查找資料（借助電子平板），找出原因：與建筑材料——混凝土、鋼筋混凝土的出現(xiàn)有關。［設計意圖：從古、現(xiàn)代的建筑發(fā)展歷史入手，吸引學生興趣，通過對比古代和現(xiàn)代建筑的差別，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)建筑材料的改變對建筑業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。]二、創(chuàng)設活動1.師出示混凝土、鋼筋混凝土模擬材料，提問：有什么方法可以區(qū)分這兩塊材料呢？2.生：看哪一塊有鋼筋、用手掰一掰……3.請學生用所說的方式上臺體驗、分辨混凝土、鋼筋混凝土預制塊。4.師：同學們用自己的智慧分辨出了混凝土、鋼筋混凝土預制塊，在剛剛的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別在于內(nèi)部有無鋼筋。5.師：從古至今，出現(xiàn)了許多種建筑材料（課件出示），1872年，世界第一座鋼筋混凝土結構的建筑在美國紐約落成，人類建筑史上一個嶄新的紀元從此開始。1900年之后，鋼筋混凝土結構在建筑工程方面得到廣泛使用。如今，鋼筋混凝土已經(jīng)成為人們應用最為廣泛的一種建筑材料了。可以說，高層建筑的出現(xiàn)，離不開鋼筋混凝土的發(fā)明。結合剛剛的發(fā)現(xiàn)，你們是否可以大膽猜測一下：為什么普通混凝土不能用來建造高樓呢？6.生：可能是因為鋼筋混凝土中鋼筋能起到承重、抗壓的作用。7.師：科學探究講求證據(jù)，如何驗證自己的想法呢？8.生：可以動手制作模擬模型，進行驗證。9.師：我們該如何制作模型呢？劉老師準備了工地上建筑工人澆筑混凝土的視頻，想一想，我們可以怎么做。10.學生觀看視頻，思考如何制作模型。11.師生共同討論實驗方案：（1）使用什么材料？（石膏粉、石子、沙子模擬水泥，鐵絲模擬鋼筋）（2）如何比較？制作相同規(guī)格的混凝土、鋼筋混凝土預制塊，在其兩端架起一定高度后，壘上磚塊，每次壘一塊磚，直至預制塊斷裂。待預制塊斷裂后，記錄數(shù)據(jù)，并觀察預制塊的破碎程度。［設計意圖：通過設計、實施對比實驗，強化學生的實踐能力，引導學生通過分析、比較、概括的方法初步了解鋼筋混凝土在抗壓強度方面具有的明顯優(yōu)勢，體會科技進步推動了建筑業(yè)的發(fā)展。]三、游戲活動，驗證猜想1.教師播放制作視頻，講解如何制作預制塊并進行對比。2.動手制作預制塊，并使用教師事先制作好的預制塊進行對比實驗。3.小組匯報實驗結果（借助投屏工具把所有小組的數(shù)據(jù)放大展示并分析）。4.討論：鐵絲在其中的作用是什么（承重、牢固）5.得出結論：與混凝土相比，鋼筋混凝土的承重能力強、強度較大（抗壓性強）6.討論：還能提高鋼筋混凝土預制塊的抗壓程度嗎？可以怎么做？［設計意圖：在認識了鋼筋的作用之后，通過“砸金蛋”的環(huán)節(jié)，引入鋼筋混凝土的發(fā)明過程，引導學生充分體會科技進步推動了建筑業(yè)的發(fā)展。同時，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，思考、尋找身邊的鋼筋混凝土建筑，認識到如今鋼筋混凝土在生活中已經(jīng)被廣泛使用，為人類的生產(chǎn)生活提供了便利。]四、拓展延伸，總結1.過渡：通過比較我們認識了鋼筋在鋼筋混凝土中的作用，劉老師要給剛剛表現(xiàn)最好的小組一個特殊的獎勵——砸“金蛋”。2.砸金蛋活動：教師事先準備兩枚不同的金蛋，一枚為石膏蛋，另一枚加入鐵絲，請學生上臺分別敲擊兩個“金蛋”。3.學生觀察兩個破碎的“金蛋”，發(fā)現(xiàn)加入鐵絲的金蛋完整程度更高。4.教師敘述：這個特殊的金蛋其實與鋼筋混凝土的發(fā)明歷程十分相似，我們共同來了解這則故事。（播放視頻）5.小結：科技的發(fā)展離不開前人的經(jīng)驗積累。園丁莫尼爾通過自己的不斷嘗試最終發(fā)明了鋼筋混凝土。5.提問：科技發(fā)展的歷程并不是一蹴而就的，需要前人不斷地試驗、驗證，不斷地累計經(jīng)驗。如今，鋼筋混凝土已經(jīng)隨處可見，你能說一說鋼筋混凝土還能用在哪里嗎？6.學生：大廈、大橋、隧道、大壩……7.敘述：從古至今，人類的住房經(jīng)歷了巖石結構、全木結構、磚木結構、鋼混結構這樣的演變過程，接下來，我們一起來看看設計師們設計的未來建筑，（播放視頻）想一想，未來的建筑會是什么樣的呢？五、練一練17..鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)一、選擇題1.鋼筋混凝土是放有（）的混凝土。A.石頭B.鋼筋C.水泥D.沙子2.如右圖，在混凝土中加入鋼筋的作用是（）。A.增加混凝土厚度B.增加混凝土美觀度C.增大混凝土抗壓強度D.增加混凝土長度3.建筑上用到的鋼筋混凝土是由（）按照一定比例均勻拌和而成的。A.石子、沙、水泥漿和水B.石子、沙、水泥漿和氣孔C.石子、沙、水泥漿和鋼筋D.石膏粉、沙、水泥漿和鐵絲4.鋼筋混凝土是（）發(fā)明的。A.牛頓B.伽利略C.愛迪生D.約瑟夫·莫尼爾5.世界上第一座鋼筋混凝土結構的建筑在（）落成。A.英國B.中國C.美國D.日本判斷題1.鋼筋混凝土比普通混凝土抗壓、抗拉強度大。（）2.做普通混凝土與鋼筋混凝土承重對比實驗時，用竹片代替鐵絲實驗效果同樣，因此在實際建筑施工中也可以用竹片代替鋼筋。（）3.鋼筋混凝土比普通混凝土更抗壓，但是它的造價非常昂貴。（）4.法國園丁約慧夫·莫尼爾是公路護欄的鋼筋混凝土梁柱的專利權獲得者。（）5、高層建筑的出現(xiàn)，離不開鋼筋混凝土的發(fā)明。（）參考答案1.C2.A3.C4.A5.A1.×2.√3.√4.√5.√六、整理老師指導學生進行材料的整理。培養(yǎng)學生使用整理材料的好習慣。七、板書設計17.鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)鋼筋混凝土推動推動現(xiàn)代建筑業(yè)八、課堂反思《鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)》一課是蘇教版小學科學六年級上冊第五單元的第三課，根據(jù)課件教學，本節(jié)課學生通過閱讀、討論、比較各種科學技術產(chǎn)品和手段，學生通過一年級上冊《用雙手創(chuàng)造》單元、二年級下冊《打開工具箱》單元的學習，對于人工世界、科學技術已經(jīng)有了一定的了解。本課從建筑業(yè)的角度出發(fā)，來敘述鋼筋混凝土對于建筑業(yè)的重要性。本課教學內(nèi)容一共有四個部分。第一個部分是比較古代建筑和現(xiàn)代建筑的不同，通過比較意識到鋼筋混凝土這種材料對于高層建筑的出現(xiàn)的意義和價值。第二個活動是觀察，通過觀察混凝土塊和鋼筋混泥土，了解混凝土的組成，由此比較鋼筋混凝土和混凝土的不同。第三個內(nèi)容是閱模擬制作普通混凝土和鋼筋混凝土，作對比測試實驗，了解這兩者的抗壓性能塑形等方面的不同，體會鋼筋在其中的作用。第四個活動是調(diào)查和閱讀，通過調(diào)查了解混凝土在現(xiàn)代建筑業(yè)中的廣泛使用。通過閱讀了解鋼筋混凝土的發(fā)明過程。從古、現(xiàn)代的建筑發(fā)展歷史入手，吸引學生興趣，通過對比古代和現(xiàn)代建筑的差別，調(diào)動學生的已有經(jīng)發(fā)現(xiàn)建筑材料的改變對建筑業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。通過設計。實施對比實驗，強化學生的實踐能驗，力，引導學生通過分析、比較。概括的方法初步了解鋼筋混凝上在抗，壓強度方面具有的明顯優(yōu)勢，體會科技進步推動了建筑業(yè)的發(fā)展!在認識了鋼筋的作用之后，通過"砸金蛋"的環(huán)節(jié)，引入鋼筋混凝土的發(fā)明過程，引導學生充分體會科技進步推動了建筑業(yè)的發(fā)展。同時調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，思考、尋找身邊的鋼筋混凝土建筑，認識到如今鋼筋混凝土在生活中已經(jīng)被廣泛使用，為人類的生產(chǎn)生活提供了便利。蘇教版六年級上冊《科技改變生活》單元17.鋼筋混泥土與現(xiàn)代建筑業(yè)教學設計及反思單元《科技改變生活》課題17.鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑課時1核心概念12.技術、工程與社會學習內(nèi)容及要求12.1技術與工程創(chuàng)造了人造物，技術的核心是發(fā)明，工程的核心是建造12.2技術與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活12.3科學、技術、工程相互影響與促進④初步認識技術與工程對科學發(fā)展的促進作用，應用儀器設備進行觀察并進行記錄，舉例說明科學發(fā)現(xiàn)可以促進新技術發(fā)明(如激光的發(fā)明)⑥知道科學對技術與工程具有指導意義，初步認識現(xiàn)代科學、技術與工程越來越密不可分，高度融合。教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）科學觀念1.了解古代建筑和現(xiàn)代建筑在材料、形制、規(guī)模以及建筑技術等方面的不一樣。2.知道鋼筋在鋼筋混凝土中起承重、抗壓等作用。3.能夠列舉鋼筋混凝土在生產(chǎn)生活中應用的實例?？茖W思維認識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。探究實踐1.能基于所學的知識，運用分析、比較、概括等方法知道鋼筋混凝土與混凝土的區(qū)別。2.能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括鋼筋在混凝土中的作用。態(tài)度責任樂于與他人共同合作，并結合實驗結果，交流討論出實驗結論。教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。模擬制作混凝土、鋼筋混凝土模型，并進行承重對比實驗。教學難點學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？理解紙蛇的轉動是因為熱空氣流動造成的。2.理解大自然中冷熱空氣的循環(huán)運動，形成了風。教學準備教師：課件、視頻、石膏蛋、錘子。學生小組準備；石膏粉、沙子、石子、水、油、磚塊、刷子、預制塊模具。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計思路教學備注上課儀式教師自我介紹：同學們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設情境，引入新課（預設5分鐘）1.敘述：今天的科學課堂，我們將一起走進現(xiàn)代建筑業(yè)，在場的各個小組們將化身工程小隊，一起來完成今天的學習。2.師：想要成為一支合格的工程小隊，首先要考考大家對于建筑業(yè)的認識，誰能說一說，從古至今你知道哪幾種類型的建筑，它們分別出現(xiàn)在什么時期？3.學生暢所欲言4.教師小結，播放視頻介紹古、現(xiàn)代建筑發(fā)展過程。5.提問：觀察古代到現(xiàn)代的建筑，結合你對于古、現(xiàn)代建筑的了解，說一說古代、現(xiàn)代建筑之間的差別？（教師出示時間軸）6.學生匯報：建筑的形式變得多樣、出現(xiàn)了高層建筑……（形制、風格、材料……）7.教師結合時間軸，追問：從這張圖片中，你是否有發(fā)現(xiàn)什么有趣的地方？為什么90年代至今，建筑物的高度變高了，出現(xiàn)高層建筑？而古代的人民卻無法建造出來呢？8.學生以小組為單位查找資料（借助電子平板），找出原因：與建筑材料——混凝土、鋼筋混凝土的出現(xiàn)有關。［設計意圖：從古、現(xiàn)代的建筑發(fā)展歷史入手，吸引學生興趣，通過對比古代和現(xiàn)代建筑的差別，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)建筑材料的改變對建筑業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。]二、創(chuàng)設活動1.師出示混凝土、鋼筋混凝土模擬材料，提問：有什么方法可以區(qū)分這兩塊材料呢？2.生：看哪一塊有鋼筋、用手掰一掰……3.請學生用所說的方式上臺體驗、分辨混凝土、鋼筋混凝土預制塊。4.師：同學們用自己的智慧分辨出了混凝土、鋼筋混凝土預制塊，在剛剛的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別在于內(nèi)部有無鋼筋。5.師：從古至今，出現(xiàn)了許多種建筑材料（課件出示），1872年，世界第一座鋼筋混凝土結構的建筑在美國紐約落成，人類建筑史上一個嶄新的紀元從此開始。1900年之后，鋼筋混凝土結構在建筑工程方面得到廣泛使用。如今，鋼筋混凝土已經(jīng)成為人們應用最為廣泛的一種建筑材料了。可以說，高層建筑的出現(xiàn)，離不開鋼筋混凝土的發(fā)明。結合剛剛的發(fā)現(xiàn)，你們是否可以大膽猜測一下：為什么普通混凝土不能用來建造高樓呢？6.生：可能是因為鋼筋混凝土中鋼筋能起到承重、抗壓的作用。7.師：科學探究講求證據(jù)，如何驗證自己的想法呢？8.生：可以動手制作模擬模型，進行驗證。9.師：我們該如何制作模型呢？劉老師準備了工地上建筑工人澆筑混凝土的視頻，想一想，我們可以怎么做。10.學生觀看視頻，思考如何制作模型。11.師生共同討論實驗方案：（1）使用什么材料？（石膏粉、石子、沙子模擬水泥，鐵絲模擬鋼筋）（2）如何比較？制作相同規(guī)格的混凝土、鋼筋混凝土預制塊，在其兩端架起一定高度后，壘上磚塊，每次壘一塊磚，直至預制塊斷裂。待預制塊斷裂后，記錄數(shù)據(jù)，并觀察預制塊的破碎程度。［設計意圖：通過設計、實施對比實驗，強化學生的實踐能力，引導學生通過分析、比較、概括的方法初步了解鋼筋混凝土在抗壓強度方面具有的明顯優(yōu)勢，體會科技進步推動了建筑業(yè)的發(fā)展。]三、游戲活動，驗證猜想1.教師播放制作視頻，講解如何制作預制塊并進行對比。2.動手制作預制塊，并使用教師事先制作好的預制塊進行對比實驗。3.小組匯報實驗結果（借助投屏工具把所有小組的數(shù)據(jù)放大展示并分析）。4.討論：鐵絲在其中的作用是什么（承重、牢固）5.得出結論：與混凝土相比，鋼筋混凝土的承重能力強、強度較大（抗壓性強）6.討論：還能提高鋼筋混凝土預制塊的抗壓程度嗎？可以怎么做？［設計意圖：在認識了鋼筋的作用之后，通過“砸金蛋”的環(huán)節(jié)，引入鋼筋混凝土的發(fā)明過程，引導學生充分體會科技進步推動了建筑業(yè)的發(fā)展。同時，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，思考、尋找身邊的鋼筋混凝土建筑，認識到如今鋼筋混凝土在生活中已經(jīng)被廣泛使用，為人類的生產(chǎn)生活提供了便