4《望海潮》《揚州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版選擇性必修下冊

4《望海潮》《揚州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版選擇性必修下冊中的《望海潮》和《揚州慢》兩篇詩詞為教學(xué)內(nèi)容，通過比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇詩詞的內(nèi)涵、風(fēng)格及創(chuàng)作背景。設(shè)計上，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和批判性思維，同時結(jié)合詩詞的時代背景，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。課程分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作討論、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在閱讀、分析、討論中，逐步掌握比較閱讀的方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《望海潮》和《揚州慢》的語言特點，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，培養(yǎng)他們準確、流利地表達個人見解的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法，分析兩篇詩詞的情感表達和審美風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇詩詞，使學(xué)生了解我國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)他們創(chuàng)作詩詞的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并分析《望海潮》和《揚州慢》的詩歌內(nèi)容和主題。

②掌握比較閱讀的方法，能夠從語言風(fēng)格、情感表達等方面進行比較分析。

③提高古詩詞的朗讀技巧和鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解兩篇詩詞中的意象和修辭手法，并能準確解讀其深層含義。

②比較兩篇詩詞在情感表達上的異同，把握各自獨特的情感色彩和審美風(fēng)格。

③結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，理解作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖，以及這些因素如何影響詩詞的表現(xiàn)形式。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師簡要介紹兩篇詩詞的背景和作者，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，開展小組討論，分享對詩詞的理解和感受。

2.設(shè)計比較閱讀活動，讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作時的情境，探討《望海潮》和《揚州慢》的異同點，增強學(xué)生的參與感和互動性。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放古詩詞朗讀視頻，展示詩詞所描繪的景象，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容和情感，同時使用PPT展示關(guān)鍵意象和修辭手法，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式開始，詢問學(xué)生是否了解杭州和揚州這兩座城市的歷史和文化，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的與這兩個城市有關(guān)的詩詞。接著展示《望海潮》和《揚州慢》的詩句，讓學(xué)生初步感受兩篇詩詞的韻味，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

①分析《望海潮》的背景、主題和語言特點，通過詩句解讀，讓學(xué)生了解作者對杭州美景的贊美之情。

②分析《揚州慢》的背景、主題和語言特點，通過詩句解讀，讓學(xué)生感受作者對揚州繁華的懷念和對戰(zhàn)爭帶來的破壞的悲痛。

③對比兩篇詩詞的語言風(fēng)格和情感表達，讓學(xué)生探討兩篇詩詞在審美上的異同。

3.實踐活動（10分鐘）

①朗讀練習(xí)：讓學(xué)生分組朗讀兩篇詩詞，注意把握詩詞的節(jié)奏和情感，教師給予點評和指導(dǎo)。

②意象分析：讓學(xué)生挑選兩篇詩詞中的關(guān)鍵意象，進行深入分析，探討其寓意和作用。

③仿寫練習(xí)：讓學(xué)生嘗試仿寫《望海潮》和《揚州慢》的詩句，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①讓學(xué)生就以下三個方面進行討論：《望海潮》和《揚州慢》的情感表達有何不同？兩篇詩詞的語言風(fēng)格有何特點？兩篇詩詞的背景對情感表達產(chǎn)生了哪些影響？

舉例回答：

-《望海潮》表達了對杭州美景的贊美，而《揚州慢》則表達了對戰(zhàn)爭帶來的破壞的悲痛。

-《望海潮》的語言清新優(yōu)美，注重描繪自然景色；而《揚州慢》則采用了更加深沉、含蓄的語言，表達了對往事的回憶和對現(xiàn)實的反思。

-兩篇詩詞的背景不同，導(dǎo)致了情感表達的差異。《望海潮》背景是和平時期的杭州，而《揚州慢》背景則是戰(zhàn)爭時期的揚州。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師對學(xué)生的討論進行總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點：理解兩篇詩詞的內(nèi)容和主題，比較兩篇詩詞的語言風(fēng)格和情感表達，以及結(jié)合創(chuàng)作背景分析詩詞的情感態(tài)度。最后布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行深入閱讀和分析，下節(jié)課分享學(xué)習(xí)心得。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩詞鑒賞：介紹《望海潮》和《揚州慢》的作者柳永和姜夔的其他詩詞作品，如《雨霖鈴·寒蟬凄切》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，讓學(xué)生進一步了解他們的文學(xué)成就和風(fēng)格特點。

-歷史背景資料：提供南宋時期的歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩詞中所反映的社會現(xiàn)實。

-古詩詞朗讀資源：推薦一些優(yōu)秀的古詩詞朗讀音頻或視頻，讓學(xué)生通過聆聽專業(yè)人士的朗讀，感受詩詞的音韻美和情感表達。

-相關(guān)詩詞對比：提供其他描寫杭州和揚州的詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》、杜牧的《泊秦淮》等，讓學(xué)生進行對比閱讀，分析不同詩人對同一景物的不同描繪。

-詩詞創(chuàng)作技巧：介紹古詩詞的常見修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，以及如何運用這些手法增強詩詞的表現(xiàn)力。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在課后收集柳永和姜夔的其他詩詞作品，進行自主閱讀和鑒賞，以加深對這兩位詩人的了解。

-建議學(xué)生通過查閱歷史資料，了解南宋時期的社會背景，從而更好地理解《望海潮》和《揚州慢》的情感內(nèi)涵。

-建議學(xué)生在家中嘗試朗讀《望海潮》和《揚州慢》，注意把握詩詞的節(jié)奏和情感，也可以邀請家長一起聆聽，共同感受詩詞之美。

-鼓勵學(xué)生參與古詩詞創(chuàng)作活動，嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景色或表達個人情感的詩詞，運用課堂上學(xué)習(xí)到的修辭手法。

-建議學(xué)生在對比閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫一篇關(guān)于《望海潮》和《揚州慢》的比較分析文章，鍛煉自己的文學(xué)評論能力。

-推薦學(xué)生閱讀一些詩詞鑒賞的專業(yè)書籍，如《唐宋詩詞鑒賞詞典》、《中國古典詩詞鑒賞》等，以提升自己的詩詞鑒賞水平。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦比賽，將所學(xué)詩詞知識運用到實踐中，提高自己的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

-建議學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時，關(guān)注當代詩詞創(chuàng)作，了解現(xiàn)代詩人如何繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，拓寬自己的文學(xué)視野。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《望海潮》的重點知識點與詞句：

①詩歌主題：描繪杭州的繁榮景象，表達對美好生活的向往。

②關(guān)鍵詞：錢塘、三吳、珠璣、翠幃、天塹等，這些詞匯體現(xiàn)了杭州的地理特征和繁華景象。

③重點句：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！贝司涓爬撕贾莸臍v史地位和地理優(yōu)勢。

2.《揚州慢》的重點知識點與詞句：

①詩歌主題：通過對揚州昔日繁華與戰(zhàn)爭破壞的對比，表達對時光流逝和歷史變遷的感慨。

②關(guān)鍵詞：淮左、名都、竹西、春風(fēng)、十里等，這些詞匯勾勒出揚州的繁華與戰(zhàn)后荒涼。

③重點句：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！贝司涿枥L了揚州的美麗和詩人的駐足停留。

3.比較閱讀的重點知識點與詞句：

①比較點：兩篇詩詞的背景、主題、情感表達和語言風(fēng)格。

②語言風(fēng)格比較：柳永的《望海潮》語言華麗、流暢，注重描繪；姜夔的《揚州慢》語言沉郁、含蓄，注重抒情。

③情感表達比較：《望海潮》表現(xiàn)出對杭州美景的贊美和對生活的熱愛；《揚州慢》則表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭破壞的悲痛和對過去的懷念。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括朗讀、討論和提問等環(huán)節(jié)的積極性。

-評估學(xué)生對《望海潮》和《揚州慢》的理解程度，是否能準確把握詩歌的主題和情感。

-檢查學(xué)生在課堂上的筆記記錄，了解他們對課堂重點內(nèi)容的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-讓學(xué)生以小組為單位，展示他們對兩篇詩詞比較閱讀的成果，包括對語言風(fēng)格、情感表達和背景分析的理解。

-評價標準包括：小組成果的邏輯性、全面性、創(chuàng)新性以及成員間的協(xié)作性。

-對每個小組的展示給予即時反饋，指出亮點和需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-設(shè)計一份包含選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，測試學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

-測試內(nèi)容涵蓋詩歌的語言風(fēng)格、情感表達、背景知識以及比較閱讀的方法。

-測試后，及時批改并記錄學(xué)生的成績，分析學(xué)生的掌握情況。

4.課后作業(yè)評價：

-檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，包括對兩篇詩詞的深入分析文章和仿寫練習(xí)。

-評價作業(yè)的原創(chuàng)性、深度和語言表達的準確性。

-針對作業(yè)中的不足，提供具體的修改建議和指導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：

-根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給予整體評價。

-針對每個學(xué)生的表現(xiàn)，提供個性化的反饋，指出他們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于全班整體情況，總結(jié)本次課程的教學(xué)效果，提出后續(xù)教學(xué)改進的方向。

-鼓勵學(xué)生持續(xù)參與古詩詞學(xué)習(xí)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

-收集學(xué)生對課程的評價和建議，作為教學(xué)反思和改進的依據(jù)。教學(xué)反思這節(jié)課我們深入探討了《望海潮》和《揚州慢》兩篇古詩詞，通過比較閱讀的方式，讓學(xué)生感受到了柳永和姜夔兩位詩人的獨特魅力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認為有一些成功的地方，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得學(xué)生對兩篇詩詞的理解和欣賞有了明顯的提升。通過課堂上的討論和實踐活動，學(xué)生們能夠主動去發(fā)現(xiàn)詩詞中的美，比如對《望海潮》中描繪的杭州美景有了更加生動的認識，對《揚州慢》中蘊含的深沉情感有了更加深刻的體會?？吹綄W(xué)生們積極參與，認真思考，我感到非常欣慰。

其次，小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計得也比較成功。學(xué)生們在小組內(nèi)部分享自己的觀點，互相啟發(fā)，這樣的互動有助于他們更好地理解詩詞，也培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維。在討論中，我注意到有些學(xué)生提出了非常有見地的觀點，這讓我感到驚喜。

然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在比較閱讀的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對如何進行深入的比較分析還是有些迷茫。這可能是因為我在引導(dǎo)他們進行比較時，沒有給出足夠的方法和思路。下次我會在這個環(huán)節(jié)上多花一些時間，提供更多的指導(dǎo)。

另外，我也意識到在課堂上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個性化需求。有些學(xué)生在課堂上可能需要更多的關(guān)注和鼓勵，而我在這方面做得不夠。今后，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們更多的支持和鼓勵。

在隨堂測試和課后作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對古詩詞的理解還是停留在表面，沒有深入挖掘詩詞背后的情感和意境。這可能是因為他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的思考和練習(xí)。我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多的閱讀和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生深化理解。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認識到了自己的不足，同時也感受到了教學(xué)相長的樂趣。我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)能力，希望能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們探索古詩詞的奧秘，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.請分析《望海潮》中“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”一句所體現(xiàn)的地理和文化背景，并說明其對全詩的作用。

2.在《揚州慢》中，姜夔運用了哪些修辭手法來表達對揚州昔日繁華的懷念和對戰(zhàn)爭破壞的悲痛？請舉例說明。

3.請比較《望海潮》和《揚州慢》中的意象使用，分析兩位詩人是如何通過意象傳達情感的。

4.仿寫練習(xí)：以“春日游”為題，創(chuàng)作一首描繪春天景色的詩詞，要求運用至少三種修辭手法，并體現(xiàn)詩人的情感。

5.擴展閱讀：閱讀柳永和姜夔的其他詩詞作品，選擇一首你最喜歡的作品，寫一篇短文，介紹這首詩詞的主題、情感和藝術(shù)特色。

補充和說明舉例：

1.《望海潮》課后作業(yè)補充說明：

-答案示例：《望海潮》中“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”一句，通過“東南形勝”和“三吳都會”兩個詞匯，描繪了杭州的地理優(yōu)勢和歷史文化地位。這句話為全詩奠定了基調(diào)，突出了杭州的繁榮和美麗，為后續(xù)的具體描寫做了鋪墊。

2.《揚州慢》修辭手法舉例：

-答案示例：在《揚州慢》中，姜夔使用了擬人手法，如“春風(fēng)十里揚州路”，將春風(fēng)擬人化，表達了詩人對揚州春天的懷念。同時，他還使用了對比手法，如“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，通過對比昔日繁華與戰(zhàn)后的荒涼，加深了詩歌的情感深度。

3.意象使用比較舉例：

-答案示例：《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”等意象，展現(xiàn)了杭州的自然美景；而《揚