應(yīng)用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展幼兒混齡活動(dòng)的有效路徑

【摘要】幼兒體育教育中的混齡活動(dòng)是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要構(gòu)成，是幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展幼兒混齡活動(dòng)，依據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，投放運(yùn)動(dòng)器材，確定活動(dòng)內(nèi)容，組織趣味活動(dòng)，進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)，借此達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，促使幼兒在陽(yáng)光下成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒混齡活動(dòng)；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；路徑模仿是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。而開(kāi)展混齡活動(dòng)不但為幼兒的模仿提供了便利，還使幼兒獲得了互幫互助的機(jī)會(huì)?；忑g活動(dòng)是指打破年齡段限制，將不同年齡段的幼兒混合在一起，在一定的時(shí)空內(nèi)引導(dǎo)幼兒自愿、自主體驗(yàn)的活動(dòng)［1］。通過(guò)體驗(yàn)混齡活動(dòng)，幼兒會(huì)獲得多方面發(fā)展，如學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)社會(huì)性，通過(guò)模仿他人提高模仿水平等。幼兒階段是個(gè)體塑造健康體魄、夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是幼兒健康成長(zhǎng)的支撐。在實(shí)施幼兒教育時(shí)，教師要把握契機(jī)，依據(jù)幼兒特點(diǎn)，通過(guò)適宜路徑應(yīng)用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。教師可以將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于混齡活動(dòng)中，組織混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，促使幼兒發(fā)揮自主性，積極參與運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展和健康成長(zhǎng)?；诖耍疚膶⒁耘芴鴧^(qū)這一活動(dòng)區(qū)為例，從運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)器材、活動(dòng)內(nèi)容、趣味活動(dòng)、評(píng)價(jià)和親子運(yùn)動(dòng)入手，闡述應(yīng)用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展幼兒混齡活動(dòng)的有效路徑。一、設(shè)定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，指明活動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)是混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的方向?；忑g陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)可以使不同年齡段的幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展［2］。而達(dá)成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，正是幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展的具體表現(xiàn)。受到多種因素的影響，不同幼兒發(fā)展的情況和需求不盡相同。因此，教師要依據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況及同一年齡段幼兒的差異，設(shè)定不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，指明混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方向，助推所有幼兒的發(fā)展。在實(shí)施混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之初，教師依據(jù)小班、中班和大班幼兒的差異，設(shè)計(jì)共性目標(biāo)和差異性目標(biāo)（如表1所示）。在這樣的目標(biāo)指引下，教師可以有依據(jù)、有針對(duì)性地開(kāi)展混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓幼兒獲得發(fā)展，從而提升混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)效果。共同體驗(yàn)游戲能跑步；能雙腳并攏，同時(shí)抬起、同時(shí)落地，安全地向前跳在向四處跑時(shí)，能及時(shí)躲避他人；可以單腳向前跳；在想要與小伙伴一同游戲時(shí)，能友好地發(fā)出邀請(qǐng)或請(qǐng)求；在他人的提示下，遵守活動(dòng)規(guī)則可以從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)；能保持身體平衡，雙腳連續(xù)地向前跳躍；可以與小伙伴一起跳躍；能在游戲中模仿他人，堅(jiān)持玩游戲中班能快跑；能單腳向前跳，保證自己和他人的安全可以結(jié)合跑來(lái)跳；能進(jìn)行單腳連續(xù)跳躍；可以與小伙伴輪流玩游戲；樂(lè)于接受活動(dòng)任務(wù)，努力完成任務(wù)能進(jìn)行助跑，跳過(guò)一定寬度或高度的物體；可以在與小伙伴一起體驗(yàn)游戲時(shí)，安全地躲閃；能與小伙伴和諧相處，接受小伙伴的意見(jiàn)和建議大班（同上）能根據(jù)號(hào)令，快速奔跑，沖向終點(diǎn)；熟練掌握雙腳跳、單腳跳、跨跳等動(dòng)作，能安全地跳躍能在快跑的過(guò)程中轉(zhuǎn)向或停下；可以快速進(jìn)行單腳連續(xù)跳躍；能盡情體驗(yàn)跑跳游戲；可以主動(dòng)接受任務(wù)，竭盡所能地完成任務(wù)能借助助跑，快速跳過(guò)一定寬度或高度的物體；可以主動(dòng)帶領(lǐng)中班、小班幼兒進(jìn)行追逐游戲；能與小伙伴合作解決活動(dòng)中的問(wèn)題；在與小伙伴發(fā)生矛盾、沖突時(shí)，可以自覺(jué)協(xié)商解決二、投放運(yùn)動(dòng)器材，提供活動(dòng)保障運(yùn)動(dòng)器材是混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的支撐，而體驗(yàn)混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是幼兒與各類運(yùn)動(dòng)器材互動(dòng)的過(guò)程［3］。在此過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)揮自主性，參與多樣的體育活動(dòng)，順其自然地塑造健康體魄，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等，提升運(yùn)動(dòng)效果。對(duì)此，在實(shí)施混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)活動(dòng)區(qū)與分層目標(biāo)，有效投放運(yùn)動(dòng)器材，為運(yùn)動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)保障。依據(jù)分層目標(biāo)，教師投放多樣的運(yùn)動(dòng)器材，同時(shí)設(shè)定明確的指導(dǎo)要點(diǎn)，借此助推混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施。器材包括：高度不同的欄架、粗細(xì)不同的竹竿、大小不同的呼啦圈、長(zhǎng)短不同的跳繩和接力棒、輪胎、軟梯等。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：1.在幼兒跳躍前，提醒他們?cè)诼涞貢r(shí)做到前腳掌著地、屈膝，叮囑他們保護(hù)好膝蓋和踝關(guān)節(jié)。2.設(shè)置隔道、緩沖區(qū)以保障幼兒生命安全。3.在跑跳前做示范，幫助幼兒掌握正確動(dòng)作。4.關(guān)注全體幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并據(jù)此控制運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度，做到動(dòng)靜交替；特別關(guān)注個(gè)別能力較弱的幼兒，依據(jù)其實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。5.在活動(dòng)中，基于幼兒具體情況，提醒其遵守活動(dòng)規(guī)則，避免人際沖突。三、確定活動(dòng)內(nèi)容，助推活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容是活動(dòng)的助力?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指明游戲?qū)τ谟變旱挠绊?，提倡使幼兒活?dòng)游戲化［4］。在實(shí)施混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，編創(chuàng)趣味游戲，并利用適宜的方式，確定活動(dòng)內(nèi)容，助推活動(dòng)開(kāi)展。考慮到各年齡段的幼兒大都對(duì)游戲有濃厚興趣，喜歡冒險(xiǎn)，樂(lè)于挑戰(zhàn)，所以，教師以跑跳區(qū)為立足點(diǎn)，編創(chuàng)“跑跳起來(lái)吧，小勇士”闖關(guān)游戲。在編創(chuàng)游戲之際，教師先思考諸多問(wèn)題，如“在跑跳區(qū)，可以為幼兒們投放哪些器材？”“要如何投放這些器材？”“要如何引導(dǎo)幼兒闖關(guān)？”等，借此初步確定游戲內(nèi)容；再向幼兒介紹擬開(kāi)展的所有游戲，并鼓勵(lì)他們選出自己喜歡且適合自己的游戲。對(duì)此，教師認(rèn)真記錄、歸納，確定了三項(xiàng)游戲，即越過(guò)障礙、快速跑和跳軟梯。接著，教師把握晨間混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境后，讓大班幼兒向中班和小班幼兒介紹游戲規(guī)則、玩法。在幼兒初次玩游戲時(shí)，教師認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如大班幼兒可以輕松地用單腳跳過(guò)軟梯，但有小部分中班幼兒和大部分小班幼兒遇到了困難。于是，教師和幼兒一起改進(jìn)游戲。在改進(jìn)游戲之際，教師鼓勵(lì)小班、中班和大班幼兒進(jìn)行討論。在討論時(shí)，不同年齡段的幼兒受到個(gè)性的影響，提出了不同的看法，由此進(jìn)行思維碰撞，獲取解決問(wèn)題的方法，如設(shè)計(jì)兩條跳軟梯的路線：一條路線需進(jìn)行單腳跳，另一條路線則可以由幼兒自由發(fā)揮。緊接著，教師再次為幼兒提供機(jī)會(huì)，促使其體驗(yàn)新游戲。越過(guò)障礙、快速跑、跳軟梯的玩法及器材如表2所示。在這樣的內(nèi)容助力下，教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要求小班幼兒通過(guò)關(guān)卡一，中班幼兒通過(guò)關(guān)卡一和關(guān)卡二，大班幼兒通過(guò)關(guān)卡一、關(guān)卡二和關(guān)卡三，促使其在玩中獲得應(yīng)有發(fā)展。四、組織趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒合作組織趣味活動(dòng)是實(shí)施混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。在做好運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)器材、活動(dòng)內(nèi)容這三方面的準(zhǔn)備之后，教師要發(fā)揮智慧，依據(jù)混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，組織趣味活動(dòng)?；忑g陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有很多特點(diǎn)，合作性是其中之一。同時(shí)，合作是幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的一種方式。此外，大部分幼兒樂(lè)于與他人合作，并且會(huì)在合作的過(guò)程中，自覺(jué)模仿他人，或得到他人幫助，進(jìn)而有所收獲。因此，趣味活動(dòng)可以以合作為主要方式來(lái)組織。在組織跑跳區(qū)的闖關(guān)游戲活動(dòng)之初，教師依據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)建異質(zhì)小組，將跑跳能力較強(qiáng)的大班幼兒、跑跳能力一般的中班幼兒、跑跳能力較弱的小班幼兒劃分為一個(gè)小組。在小組內(nèi)，大班幼兒充當(dāng)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)中班、小班幼兒體驗(yàn)游戲。大班和中班幼兒由于積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有自我展示的欲望，因此在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，會(huì)竭盡所能地幫助小班幼兒。比如，當(dāng)一名小班幼兒無(wú)法越過(guò)障礙物時(shí)，一名大班幼兒在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)這名小班幼兒存在急停的問(wèn)題。此時(shí)，這名大班幼兒先指出問(wèn)題所在，就此進(jìn)行演示，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，一邊介紹解決問(wèn)題的方法，一邊親身示范。小班和中班幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，形成認(rèn)知，并嘗試練習(xí)。在他們練習(xí)的過(guò)程中，大班幼兒細(xì)心觀看，耐心指導(dǎo)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師留心關(guān)注每個(gè)小組，了解他們的活動(dòng)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)介入，給予幫助。實(shí)踐證明，通過(guò)體驗(yàn)這樣的趣味活動(dòng)，幼兒們不但能展現(xiàn)各自的特長(zhǎng)，掌握跑、跳技能，增強(qiáng)下肢力量，提高肢體的協(xié)調(diào)性，提升肢體的快速反應(yīng)能力，還因互幫互助，增強(qiáng)了合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)性發(fā)展。這有利于達(dá)成活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)，提升混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)效果。五、進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒發(fā)展教育評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，可以使教師在了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展［5］。教育改革倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)一致性。因此，在實(shí)施混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要以運(yùn)動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)定不同維度的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并以幼兒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程為入手點(diǎn)，進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，借此了解幼兒運(yùn)動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，促使幼兒查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)動(dòng)水平。結(jié)合分層目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，教師圍繞障礙跑和跳這兩個(gè)評(píng)價(jià)維度，設(shè)定了如表3所示的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師有針對(duì)性地關(guān)注幼兒，了解每個(gè)幼兒的具體情況，做好評(píng)價(jià)記錄。同時(shí)，教師依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為幼兒提供指導(dǎo)，促使其彌補(bǔ)不足。六、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)，助力幼兒成長(zhǎng)親子運(yùn)動(dòng)是體育活動(dòng)的延伸，是幼兒利用家庭生活時(shí)間不斷進(jìn)行體育鍛煉的途徑。健康成長(zhǎng)非一日之功，需要幼兒不斷地體驗(yàn)體育活動(dòng)。因此，教師要依據(jù)混齡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，以家庭生活為落腳點(diǎn)，布置親子運(yùn)動(dòng)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。幼兒通過(guò)體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)，在一定程度上鍛煉了身體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作連貫性?；诖?，教師把握幼兒家庭生活時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間，和孩子一起玩跳房子游戲，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)。在了解任務(wù)內(nèi)容、明確活動(dòng)方向之后，大部分家長(zhǎng)根據(jù)家庭實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將孩子帶到戶外，在廣闊的天地里和孩子一起進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)。在家長(zhǎng)的帶