八年級語文下冊第二單元5大自然的語言說課稿新人教版

Page1《大自然的語言》說課稿一、教材簡介《大自然的語言》它是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我國聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。為了使青少年讀者產(chǎn)生深厚的愛好和易于接受本文所介紹的科學(xué)學(xué)問，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比方和擬人等修辭方法，把抽象的事物詳細化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了特地學(xué)問通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求:“閱讀科技作品，留意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。二、教學(xué)目標(biāo)簡介依據(jù)教材特點以及八年級學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、學(xué)問與實力目標(biāo):(1)學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)學(xué)問。新課標(biāo)中強調(diào)閱讀教學(xué)要重視培育學(xué)生的默讀實力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。(2)體會科普說明文語言詳細生動、形象、精確的特點，增加語言感悟力。為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采納把詞典中有關(guān)物候的說明與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象、精確的特點語句，進行自主品嘗分析領(lǐng)悟，而后全班溝通，朗讀感受等方法步驟。2、情感、看法、價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣，激勵學(xué)生養(yǎng)成細致視察、勤于思索的好習(xí)慣。這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。三、教學(xué)重點課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生感受，理解，觀賞和評價的實力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點:⑴學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。⑵體會科普說明文語言詳細、生動、形象、精確的特點依據(jù):這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)學(xué)問才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒好玩味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點:內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)學(xué)問，又增加了語言的感悟力。四、教學(xué)難點體會科普說明文語言詳細生動、形象、精確的特點依據(jù):語言品嘗的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培育學(xué)生初步的語言鑒賞實力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的寵愛和玩味的樂趣，使語文課堂充溢濃郁的語文味。八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活閱歷以及語言積累等方面的緣由，品嘗語言還是存在肯定的難度。【說教法】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主子，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育者?？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采納板塊活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參加活動，做學(xué)習(xí)的主子。重視語文的熏陶感染作用，著重培育學(xué)生的語文實踐實力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采納以下的教法:1故事導(dǎo)入法:老師在講故事時，設(shè)置一個帶有懸念的問題，讓學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進學(xué)生對學(xué)問的駕馭。2比較法:把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的說明與課文內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問說明物候現(xiàn)象時，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。4研討點撥法:多媒體呈現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的視察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，又留意老師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。課時支配為一課時【說學(xué)法】學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;圈點勾畫法。前蘇聯(lián)教化家巴班斯基強調(diào):“教的最優(yōu)化必需落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實上就是學(xué)生獲得、整理、貯存、運用學(xué)問和獲得學(xué)習(xí)實力的過程，因此，我們認為，教學(xué)中要盡量避開單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題--探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達到“問題由學(xué)生思索，過程讓學(xué)生參加，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在主動體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)。留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。【說教學(xué)過程設(shè)計】在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求突出重點，做到思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，支配合理。各項活動的支配留意互動，溝通，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。從以人為本的教化理念動身，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我們設(shè)計了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計須要3-5分鐘;新課教學(xué)須要20-25分鐘;激發(fā)志趣須要5-13分鐘;與君共勉須要1-2分鐘。一.導(dǎo)入新課:講解并描述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。本環(huán)節(jié)主要采納故事導(dǎo)入法，采納故事導(dǎo)入，簡單集中學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生快速進入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生快速進入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。二.新課教學(xué)1.整體感知屏幕上出示:“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候?qū)W問”有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必需在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候?qū)W問的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采納默讀的形式，旨在逐步培育學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的實力，這是新課標(biāo)中重點提到的初中階段須要達到的目標(biāo)。同時再從獨立轉(zhuǎn)向溝通探討，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培育。落實了教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)。2.重點研讀:①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的說明加以比較，看看區(qū)分在哪里，重點體會語言生動形象的特點。這一環(huán)節(jié)重點體會科普說明文語言特點。完成學(xué)問與實力目標(biāo)中第2個目標(biāo)。體會科普說明文語言生動、形象精確特點既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。為了落實重點，突破難點，我們分三步進行:第一步采納比較品嘗法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的說明加以比較，看看區(qū)分在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的詳細生動形象。其次步采納自主品嘗領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品嘗分析，而后全班溝通，在溝通的過程中老師隨機予以引導(dǎo)。最終采納朗讀品嘗法，在讀中體會本文語言的詳細生動形象的特點。②除了用生動形象的語言讓特地學(xué)問通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎?這一環(huán)節(jié)，主要采納自主探究和溝通探討相結(jié)合的方法，體會語言的精確性。品嘗科普說明文語言，既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培育學(xué)生理解和運用祖國語言文字的實力。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材(教學(xué)內(nèi)容)為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有深厚閱歷色調(diào)的、能夠快速地感悟領(lǐng)悟語言文字的實力和習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，語言實力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。因而，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三.激發(fā)志趣1.走近作者此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點感受作者那種幾十年如一日酷愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣。我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個環(huán)節(jié)主要培育學(xué)生感受和理解的實力，吸取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采納的是老師講授點撥的方式，基于學(xué)生的學(xué)問儲備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較生疏，對于深化探究課文的方法也還積累不夠，老師供應(yīng)資料，聯(lián)系課文及課外學(xué)問適時點撥就顯得尤為重要了。2.小試牛刀當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候?qū)W問之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)學(xué)問說明物候現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固學(xué)問，促進學(xué)生對學(xué)問的理解駕馭，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過:“愛好的源泉還在于把學(xué)問加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號，不僅讓學(xué)生體驗到勝利的歡樂，更讓學(xué)生有一種驕傲感。3.大展身手：(1)寫一篇隨筆(要求用科學(xué)學(xué)問來說明物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。)(2)養(yǎng)成視察自然并寫視察日記的良好習(xí)慣。語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延長。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培育細致