2021年新蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第2、3單元教案

2021年新蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案

第二單元遺傳與變異

5.生物的遺傳

教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是遺傳，遺傳指的是生物的子代與親代之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方

式等方面總是保持著一些相似似的特征。

2.觀察子女與父母外貌上的相似之處，體會(huì)人類的遺傳。

3.通過(guò)為小動(dòng)物找家人活動(dòng)，描述動(dòng)物與家人之間的相似之處，體會(huì)動(dòng)物的遺傳。

4.通過(guò)為植物尋親活動(dòng)，體會(huì)植物的遺傳性，懂得動(dòng)植物、人類都存在遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察、比較人類、動(dòng)物和植物的子代和親代，體會(huì)什么是遺傳，知道動(dòng)物、植物、

人類都具有遺傳性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)觀察動(dòng)植物和人類的子代和親代，體會(huì)動(dòng)物、植物以及人類的遺傳特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本13頁(yè)的一首小詩(shī)：

有人說(shuō)，

我長(zhǎng)得像爸爸，

也有人說(shuō)，

我長(zhǎng)得像媽媽。

可我對(duì)著鏡子，

左看右看，

覺(jué)得自己，

跟誰(shuí)都不一樣。

2.學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)，想一想，為什么孩子長(zhǎng)得又像爸爸又像媽媽呢？

那是因?yàn)檫z傳。

3.為什么細(xì)細(xì)的看，孩子長(zhǎng)得既不像媽媽又不像爸爸呢？

那是因?yàn)樽儺悺?/p>

4.什么是遺傳和變異呢？遺傳和變異又有哪些特點(diǎn)呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二

單元一一遺傳與變異。

5.在農(nóng)村里，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民在播種前，他一定會(huì)選擇顆粒飽滿的種子來(lái)播種，你們知道

這是為什么嗎？

預(yù)設(shè)：

農(nóng)民播種前挑選飽滿的、沒(méi)有受損的種子，叫選種。種子飽滿，其子葉肥厚或胚乳多，營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)多,種子萌發(fā)后長(zhǎng)成的幼苗就健壯。

6.飼養(yǎng)員在留種雞的時(shí)候，為什么要選擇體格勻稱健壯的雞？

預(yù)設(shè)：

飼養(yǎng)員選擇勻稱健壯的雞做種雞，以保證產(chǎn)出的雞蛋合格率高,孵出的小雞成活率高。

4.教師引導(dǎo)：農(nóng)民選種、飼養(yǎng)員挑選種雞，所遵循的都是生物的遺傳性質(zhì)。今天這節(jié)課，

我們就來(lái)探討生物的遺傳性。

8.板書(shū)課題：5.生物的遺傳

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：人類的遺傳

（一）為照片中的同學(xué)找父母

1.教師引導(dǎo)：有的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)自己有些特征長(zhǎng)得像爸爸，也有一些地方長(zhǎng)得像媽媽。

下面，請(qǐng)大家用連線的方法找出三名同學(xué)的父母，看大家找的對(duì)不對(duì)。

2.出示課本14頁(yè)的相關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三名同學(xué)的外貌特點(diǎn)，再觀察下面三對(duì)父

母的外貌特點(diǎn)，思考三名同學(xué)的父母分別可能是誰(shuí)？

3.全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三名同學(xué)的父母可能分別是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)：左邊女孩與左起第一對(duì)父母是一家，中間男孩與右起第一對(duì)父母是一家，右邊女孩

與中間一對(duì)父母是一家。

4.教師小結(jié)：一般來(lái)講因?yàn)檫z傳的原因，父母和孩子在臉型、下頜形狀、眼睛形狀方面

有較明顯的相似。因此我們可以根據(jù)這些特征來(lái)判斷這些同學(xué)的父母分別是誰(shuí)。

（二）找出身邊同學(xué)的父母

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們根據(jù)遺傳的性質(zhì)為書(shū)上三位同學(xué)找到了父母，下面讓我們來(lái)為身

邊的同學(xué)找一找父母。

2.提出要求：將小組同學(xué)帶來(lái)的單人照和父母合影照，全部混在一起，再找出相應(yīng)的家

庭成員。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，為本小組的同學(xué)找到自己的父母，并說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)什么來(lái)判斷

的？

4.全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的結(jié)論，并且說(shuō)出自己的判斷依據(jù)。

5.教師小結(jié)：同樣的，我們也可以利用遺傳的性質(zhì)為我們身邊的同學(xué)找到自己的父母。

（三）與同學(xué)互相觀察，找一找對(duì)方具有下面哪些特征

1.教師引導(dǎo)：有的時(shí)候，有的人身上會(huì)有一些與別人相似的特點(diǎn)。

2.出示課本15頁(yè)上面的幾組插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解有的人有哪些共同的特征。

預(yù)設(shè)：

圖片1,有的人有耳垂，有的人沒(méi)有耳垂。

圖片2,有的人下河中間有淺溝，有的人下頜中間無(wú)淺溝。

圖片3,有的人舌頭能夠輕易的卷起，有的人不能卷舌。

圖片4,有的人是左利手，有的人是右利手也就是說(shuō)有的人是左撇子，有的人是右撇子。

3.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們之間相互觀察對(duì)方的耳垂、下頜、舌頭、拿剪刀剪紙的動(dòng)作，找

一找對(duì)方具有上面所說(shuō)的哪些特征？

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，分別找一找同學(xué)們身上有沒(méi)有上面所說(shuō)的這些特征？

5.全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己耳垂、下巴、舌頭、拿剪刀剪紙的動(dòng)作等方面的特征。

6.除了我們自己，我們的父母是否也具有這些特征呢？

7.學(xué)生回憶自己父母在這些方面的特征，然后交流。

8.教師小結(jié)：正常情況下，我們身上所具有的一些特征，在父母身上也會(huì)具有，這是因

為遺傳的原因。這四組圖中，有無(wú)耳垂、下頜中央是否有淺溝是人的外形特征；能否卷

舌是人的生理特點(diǎn)；左右利手是人的行為方式。四組圖包含了人類遺傳的三個(gè)主要方面:

外形特征、生理特點(diǎn)、行為方式。

活動(dòng)二：動(dòng)物的遺傳

1.教師引導(dǎo)：人具有遺傳性，那么動(dòng)物是不是也有遺傳性質(zhì)呢？下面我們來(lái)探討一下動(dòng)

物的遺傳

2.為小動(dòng)物找家人，描述他們與家人的相似之處

3.出示課本15頁(yè)下面6幅插圖，教師引導(dǎo)：這6條小狗上面三條是小狗，下面三條是

狗媽媽或者狗爸爸，上面三條小狗分別是下面哪條小狗的孩子呢？讓我們?yōu)樾」穫冋艺?/p>

家人，并描述他們與家人之間的相似之處。

預(yù)設(shè)：

左上第一只是沙皮犬，毛色土黃，毛皮皺皺的，頭大眼小，它的“家人”是左下第一只。

上面中間是金毛尋回犬,毛色白黃相間，大耳下垂，性格溫馴，它的“家人”是右下第一只。

右上第一只是愛(ài)斯基摩犬,毛色黑白相間，耳朵三角形，保持直立,它的“家人”是下面中

間一只。

4.教師小結(jié)：從這幾只狗身上，我們可以看到動(dòng)物的遺傳性質(zhì)，狗媽媽、狗爸爸身上的

一些特征遺傳到了小狗的身上。下面讓我們?cè)贋楹壹胰恕?/p>

5.出示課本16頁(yè)六幅蝴蝶的圖片-，想一想左邊的蝴蝶分別和右邊的哪些蝴蝶是一家人？

你這樣判斷的依據(jù)是什么？

6.學(xué)生仔細(xì)觀察左邊的蝴蝶和右邊的蝴蝶特征，思考哪只蝴蝶和哪只蝴蝶是一家人，判

斷的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。

7.全班交流，預(yù)設(shè)：

柑橘鳳蝶,翅底色黑褐色，翅脈黑色,各翅室內(nèi)具長(zhǎng)短不一的黃白色斑。前翅中室具4條

近乎平行的黃色線紋，后翅臀區(qū)具一枚橘紅色的圓斑，內(nèi)具一個(gè)黑點(diǎn)。后翅具一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的

尾突。它與左邊第二幅圖中的蝴蝶是一家。

絲帶鳳蝶,雄蝶翅底色為白色,前翅具黑色斑紋；雌蝶翅底色為黑色,具黃褐色和黃色的

斑帶，后翅背面中域具一列紅色斑帶,其外側(cè)具藍(lán)色斑紋。后翅具一對(duì)非常細(xì)長(zhǎng)尾突。它

與左邊第三幅圖中的蝴蝶是一家。

金鳳蝶,翅背面底色黑褐色,翅脈黑色,翅室具黃斑；前翅背面基部呈暗黃色,亞外緣為黑

色，內(nèi)具一列小黃斑；后翅背面亞外緣區(qū)具黑寬邊，內(nèi)側(cè)具灰藍(lán)色斑列，外側(cè)具黃斑列，臀

區(qū)具一橘紅色圓斑,后翅具一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的尾突。它與左邊第一幅圖中的蝴蝶是一家。

8.教師小結(jié)：我們想要判斷兩種動(dòng)物是否是一家人，我們可以找一找他們身上是否有共

同的特征。

活動(dòng)三：植物的遺傳

1.教師引導(dǎo)：人類有遺傳性質(zhì)，動(dòng)物也有遺傳性質(zhì)，那么植物是否也有遺傳性質(zhì)呢？下

面我們來(lái)為植物尋親。

2.出示吊蘭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，看看上面一盆吊蘭和下面的哪一種吊蘭新芽是有

相似的特點(diǎn)？相似的特點(diǎn)又是什么？

預(yù)設(shè)：

金邊吊蘭,葉片呈寬線形，葉緣有金色的邊。它與右下圖的吊蘭是一家。

3.再出示右邊牽?；ǖ膱D片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想上面的牽?；ㄅc下面的哪一種

牽牛花存在親屬關(guān)系？

預(yù)設(shè)：

牽?；ǎ纸欣然?，有藍(lán)、紅、白、紫等花色,葉形有圓葉和裂葉。圖中圓葉牽?；ㄅc

右下圖的牽?；ㄊ且患?。

4.教師小結(jié)：看來(lái)植物也具有遺傳的特點(diǎn)，因此我們可以從遺傳角度來(lái)觀察植物。

活動(dòng)四：從遺傳的角度預(yù)測(cè)爸爸的樣子

1.教師引導(dǎo)：一只貓媽媽生了三只小貓，可是三只小貓不太一樣，請(qǐng)大家來(lái)看一看。

2.出示課本17頁(yè)左上方的一幅圖片，學(xué)生觀察貓媽媽和三只小貓的樣子。

3.提出要求：觀察圖中貓媽媽和左邊第1只小貓的毛色和花紋，推測(cè)貓爸爸可能是什么

樣子的？

預(yù)設(shè)：

貓媽媽體色黃黑相間，頸部腹面是白色的，尾巴尖端是黑色的；小貓的體色，一只是黃色

的,一只是淡黃色的,還有一只黑白相間，前肢和頸部呈白色,頭頂有金黃色斑塊。由此推

測(cè)貓爸爸體色黑白相間，頭頂、尾巴根處有金黃色的毛,腹部是白色的，四肢是白色的,尾

巴是黑色的。

我們可以比較貓媽媽和小貓的樣子，推測(cè)出貓爸爸的樣子。那么，我們能根據(jù)兩只小羊

身上的毛色和花紋推測(cè)出小羊的父母是什么樣子的嗎？

4.出示課本17頁(yè)右上方的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩只小羊的樣子，想一想兩只小羊

的父母可能是什么樣子的？

預(yù)設(shè)：

小羊的父母，其體色一定有黃色、黑色和白色三種顏色，其中一只羊一定有白色的耳朵,

其中一只羊的蹄部一定是白色的。

5.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽與孩子之間總有相似的一些特征，這

些特征是孩子從爸爸媽媽身上遺傳來(lái)的。那么什么是遺傳呢？

6.出示課本17頁(yè)的一段文字：

生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征,不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu),還包括生理特點(diǎn)、

行為方式等方面,這種現(xiàn)象稱為遺傳。

7.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，了解什么是遺傳？子代會(huì)遺傳親代的哪些方面的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu),還包括生理特點(diǎn)、

行為方式等方面,這種現(xiàn)象稱為遺傳。

子代會(huì)遺傳親代的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式等方面的一些特征。

活動(dòng)五：了解人類的遺傳特點(diǎn)

1.在整個(gè)動(dòng)植物的遺傳中，人類的遺傳是最復(fù)雜的。

2.出示課本17頁(yè)“人類的遺傳特點(diǎn)”這一段文字資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字資料，

了解人類的哪些特征與遺傳有關(guān)？

3.全班交流，人類的哪些特征可能會(huì)以遺傳的方式傳遞給下一代？

預(yù)設(shè)：

膚色、雙眼皮、身高、胖瘦、聲音、血型、生育雙胞胎、左利手、唾姿、色盲、心臟病

等等。

4.教師小結(jié)：不過(guò)遺傳是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人因素、環(huán)境因素等各方面的

條件發(fā)生改變。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步探討了什么是遺傳，知道生物都具有遺傳性，動(dòng)物、植物、昆蟲(chóng)、

人類都具有遺傳的性質(zhì)。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)遺傳的知

識(shí)。

6.生物的變異

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)什么是變異，懂得生物的子代與親代之間子代的不同個(gè)體之間一般都或多或少的

存在一些不同的特征，這種現(xiàn)象成為變異。

2.知道遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

3.通過(guò)仔細(xì)觀察人類、動(dòng)物以及植物的子代與親代之間的相同與不同之處，進(jìn)一步體會(huì)

生物的變異現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到什么是變異，通過(guò)比較人類、動(dòng)物、植物的子代與親代之間的不同之處，進(jìn)一步

體會(huì)變異的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)比較觀察人類、動(dòng)物、植物的子代與親代之間的不同之處，體會(huì)生物變異的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、自己和父母的照片等等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了生物的遺傳，知道生物的子代與親代之間總是保持著一

些相似的特征，這些相似的特征不僅體現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上，還包括生理特點(diǎn)、行為方式等

方面。

2.不過(guò)，我們也觀察到生物的子代和親代也并不是完全相同的，他們也有不同之處，這

就是變異。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探索生物的變異性質(zhì)。

3.板書(shū)課題：6.生物的變異

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：體會(huì)人類子代與親代之間的變異性

1.教師引導(dǎo)：我們跟父母有些特征是相似的，不過(guò)也有一些特征是不一樣的，并且我們

跟兄弟姐妹之間在某些地方也存在不同之處，下面我們就來(lái)看一看。

2.出示課本18頁(yè)上面的一幅照片，提出要求：仔細(xì)觀察照片，找出攣生兄妹之間以及

他們與父母之間在外形特征上的不同之處。

3.學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的4個(gè)人物，比較攣生兄妹之間以及攣生兄妹與父母之間，看看

他們?cè)谕庑翁卣魃嫌心男┎煌帲?/p>

4.指導(dǎo)：先尋找攣生兄妹之間在臉型、嘴型、耳朵形狀、膚色等方面的特征的不同，再

分別尋找男孩和女孩與父母的不同特征。

預(yù)設(shè)：

李生兄妹之間：

個(gè)子高矮不同，男孩子矮，女孩子比較高。

胖瘦不同，男孩子胖，女孩子瘦。

臉型不同，男孩子是國(guó)字臉，女孩子是瓜子臉。

耳朵不同，男孩子是招風(fēng)耳，女孩子不是。

攣生兄妹與父母之間：

眉毛不同，爸爸的眉毛比較濃，攣生兄妹眉毛比較淡。

女孩子是瓜子臉，男孩子和父母是圓臉。

5.教師小結(jié)：根據(jù)大家的觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兄妹之間以及李生兄妹與父母之間存在著

一些不同之處。

6.仔細(xì)觀察小組成員以及父母的照片，看一看小組成員與父母之間在外形特征上有哪些

不同之處？

7.學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察小組成員以及其父母的照片，并根據(jù)課前的調(diào)查，看看自

己與父母之間的不同之處。

8.出示課本18頁(yè)的調(diào)查結(jié)果。

9.全班交流,指生說(shuō)一說(shuō)自己與父母有哪些相同和不同之處，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

耳垂上遺傳的是爸爸，有耳垂。

下巴遺傳的是爸爸媽媽，沒(méi)有溝。

舌頭遺傳的是爸爸，能卷舌。

大拇指遺傳的是爸爸，不能彎。

血型遺傳的是爸爸，0型。

嗓音遺傳的是媽媽，比較細(xì)。

性格遺傳的是媽媽，內(nèi)向。

習(xí)慣用右手跟爸爸媽媽一樣，右利手。

我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我身上的有一些特征是遺傳爸爸的，有一些特征是遺傳媽

媽的。

10.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)人類的子代和親代之間，在某些特征上也有

不同之處。

活動(dòng)二：體會(huì)動(dòng)物與媽媽之間的不同之處

1.不僅在人類的孩子與爸爸媽媽之間存在不同之處，在動(dòng)物界一些動(dòng)物與媽媽之間也存

在不同的地方。

2.出示課本19頁(yè)上面的4幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這4幅插圖，想一想這些小動(dòng)物與媽

媽之間有什么不同之處？

3.全班交流，預(yù)設(shè)：

圖h斑馬寶寶與斑馬媽媽在額頭毛色、臉部斑紋的粗細(xì)存在不同之處。

圖2,狗媽媽生了4只狗寶寶，狗寶寶與狗媽媽在毛色、臉部毛色形成的斑紋等方面不

相同。

圖3,一只老母豬下了8只小豬仔，小豬仔與老母豬在整體毛色、尾巴毛色、四肢顏色

等方面存在不同。

圖4,老母雞旁邊的兩只小雞，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小雞與老母雞在毛

色、眼睛周圍顏色、雞冠等方面是不一樣的。

4.不僅小動(dòng)物和媽媽之間存在著不一樣的地方，同一個(gè)媽媽的寶寶之間也有不同之處，

請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察第2幅圖、第3幅和第4幅圖，看一看同一個(gè)媽媽的寶寶之間有什么

不同之處？

預(yù)設(shè)：

圖2,4只狗寶寶有一只是黑色的，另外三只是灰白色的。

圖3,8只小豬仔中，有4只是黑色的，另外4只是白色的。

圖4,兩只小雞毛色不一樣，一只是灰色的，另外一只是褐色的。

活動(dòng)三：體會(huì)同一類植物的不同

1.在植物界，同一種植物有許多不同的種類。下面我們就來(lái)體會(huì)一下同一類植物的不同

之處。

2.出示課本19頁(yè)各種各樣的米的圖片，提出要求：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些米有什么不同，

請(qǐng)?jiān)囍o他們分一分類。

預(yù)設(shè)：

顏色不同：有黑色、白色、棕色等多種顏色。

形狀不同：有的是長(zhǎng)橢圓形，有的是接近于圓形。

透明度不同：有的不透明，有的半透明。

口感也不同：有的煮飯比較硬，有的煮飯比較軟弱。

黏性不同：有的米煮出來(lái)的飯比較黏，有的煮出來(lái)的飯不太黏。

3.教師小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的大米竟然有這么多的種類，其他的植物是不是也是這樣呢？

4.出示青菜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些種類的青菜？

預(yù)設(shè)：小青菜、娃娃菜、大白菜、小白菜、油菜等。

教師分別出示各種品種的青菜，引導(dǎo)學(xué)生看一看菜的不同種類。

5.除了青菜，橙子和玉米同樣也有很多的不同品種，指生說(shuō)一說(shuō)自己知道的橙子的種類

和玉米的種類。

6.教師相機(jī)出示不同種類的橙子和不同種類的玉米圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，認(rèn)識(shí)

到同一種植物會(huì)有許多不同的品種。同一種植物在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官

在大小、形狀、顏色等方面都有不同之處。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)變異

1.出示課本20頁(yè)上面的一段文字，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，認(rèn)識(shí)到什么是變異？變異

的特點(diǎn)是什么？

全班交流

2.什么是變異？

生物的子代與親代之間，子代的不同個(gè)體之間，一般都或多或少地存在一些不同的特征，

這種現(xiàn)象稱為變異。

3.變異有哪些特征？

遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象，因此變異具有普遍性。

活動(dòng)五：生物變異的種類

1.三葉草的變異

(1)出示課本20頁(yè)三葉草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形方框內(nèi)的三葉草的形狀，比較這

種三葉草與其他三葉草的不同之處，并讀一讀旁邊有關(guān)三葉草的文字資料，初步體會(huì)三

葉草的變異。

全班交流

(2)圓形方框內(nèi)的三葉草與其他三葉草有什么不同之處？

圓形方框內(nèi)的三葉草是四片葉子，而其他的三葉草是三片葉子，這種現(xiàn)象就屬于變異。

(3)變異的三葉草有什么作用？

因?yàn)槿~草變異很少，大概幾萬(wàn)株三葉草中才有一株會(huì)發(fā)生變異，因?yàn)橄∪彪y求，人們

便照這種4片葉子的樣子做成禮品，表達(dá)一種幸運(yùn)的祝愿。

5.生物變異的種類

(1)生物的變異分為哪幾個(gè)種類？

生物的變異分為兩種，一種是可遺傳的變異，一種是不可遺傳的變異。

(2)這兩種生物的變異各有什么特點(diǎn)？

可遺傳的變異是由遺傳物質(zhì)的改變引起的，不可遺傳的變異是由環(huán)境條件的改變引起的,

其遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。

(3)怎樣區(qū)分這兩種生物的變異？

區(qū)分生物的變異是可遺傳的變異還是不可遺傳的變異，關(guān)鍵看遺傳物質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生變化。

可遺傳的變異是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，不可遺傳的變異是遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。

(4)在日常生活中有哪些是可遺傳的變異？哪些是不可遺傳的變異呢？

(5)出示課本20頁(yè)最下面兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，預(yù)設(shè)：

高莖豌豆變成了矮莖豌豆，這是可遺傳的變異。用眼不當(dāng)造成了近視，這是不可遺傳的

變異。

(6)在日常生活中，還有哪些是可遺傳的變異？哪些是不可遺傳的變異呢？

可遺傳的變異：

無(wú)籽西瓜這是由于染色體變異引起的，如果取無(wú)籽西瓜的枝條進(jìn)行無(wú)性繁殖，所得到的

還是無(wú)籽西瓜，這是可遺傳變異。

無(wú)子番茄是由于涂抹生長(zhǎng)素引起的，如果取無(wú)子番茄的枝條進(jìn)行無(wú)性繁殖，所得到的可

遺傳變異包括基因重組和發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中的基因突變。

不可遺傳變異：

同樣一株植物，施肥長(zhǎng)的好，不施肥長(zhǎng)的差。

由暴飲暴食造成的肥胖。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了什么是生物的變異，知道了生物的子代與親代之間、子代的不

同個(gè)體之間，一般都或多或少的存在一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異，遺傳和變異

是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多

的有關(guān)生物的變異的知識(shí)。

7.尋找遺傳與變異的秘密

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀孟德?tīng)柕难芯颗c發(fā)現(xiàn)文字資料，了解孟德?tīng)栍嘘P(guān)遺傳與變異的觀點(diǎn)，并利用

孟德?tīng)柕挠^點(diǎn)分析豌豆子子一代同開(kāi)紅花而子二代既開(kāi)紅花，又開(kāi)白花的原因。

2.了解DNA雙螺旋模型的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步了解遺傳和變異的知識(shí)，懂得變異包括父母結(jié)合

產(chǎn)生變異、生物體自身變異、人工干預(yù)后變異三種類型。

3.懂得采用添加化學(xué)物質(zhì)或者用放射性物質(zhì)照射的辦法，也可以使生物產(chǎn)生變異，科研

人員利用人工變異培育出許多優(yōu)良品種。

4.了解人工干預(yù)生物變異的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解人們研究遺傳與變異的過(guò)程，懂得變異分為父母結(jié)合產(chǎn)生變異、生物體自身變異、

人工干預(yù)后變異三種類型。

2.利用遺傳與變異的原理解決日常生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

1.利用生物遺傳與變異的原理解決日常生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。

2.了解人工干預(yù)生物變異的概念以及生活中的事例，懂得人工干預(yù)生物變異有利有弊。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.在上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)觀察照片知道我們與父母的某些特征相同，某些特征

又不相同，那么為什么后代長(zhǎng)得像父母有稍有不同？是什么讓父母的某些特征遺傳到下

一代的？

預(yù)設(shè)：是遺傳和變異。

2.今天這節(jié)課，讓我們來(lái)尋找遺傳和變異的秘密。

3.板書(shū)課題：7.尋找遺傳與變異的秘密

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一：孟德?tīng)柕难芯颗c發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：人類在很早就開(kāi)始尋找遺傳和變異的秘密，到了19世紀(jì)奧地利的遺傳學(xué)

家孟德?tīng)枌?duì)遺傳和變異有了新的發(fā)現(xiàn)。

2.出示課本21頁(yè)孟德?tīng)柕膱D片，學(xué)生觀察孟德?tīng)柕膱D片，并且讀一讀“孟德?tīng)柕难芯?/p>

與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，初步了解孟德?tīng)栄芯堪l(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

全班交流

3.孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

當(dāng)他用豌豆的白花與白花、紅花與紅花分別授粉后，子一代豌豆的花還是白色或者紅色

的。但是當(dāng)他用兩種不同顏色的豌豆花進(jìn)行人工授粉之后，在子一代中，所有的豌豆花

都是紅色的，而在子二代中既有紅花也有白花，且紅花多于白花。

4.對(duì)于這種現(xiàn)象，孟德?tīng)柕慕忉屖鞘裁矗?/p>

豌豆的某種因子可以決定它的某個(gè)特征，遺傳因子有顯性的，如控制紅色的遺傳因子，

也有隱性的，如控制白色的遺傳因子。

5.利用孟德?tīng)柕慕忉專治鰹槭裁赐愣棺右淮_(kāi)紅花，而子二代既開(kāi)紅花，又開(kāi)白花？

預(yù)設(shè)：

親代含有控制紅花的顯性遺傳因子和控制白花的隱性遺傳因子，子一代表現(xiàn)為由顯性遺

傳因子控制的紅花，但它同時(shí)也含有親代的隱性遺傳因子，所以在子二代中既有紅花也

有白花。

6.后續(xù)的研究與發(fā)現(xiàn)

(1)孟德?tīng)柕难芯坎](méi)有結(jié)束，后來(lái)的科學(xué)家根據(jù)孟德?tīng)柕难芯颗c發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行探

索，終于找到了遺傳物質(zhì)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本22頁(yè)“后續(xù)的研究與發(fā)現(xiàn)”這段文字，了解遺傳物質(zhì)DNA的

秘密。

(3)出示課本22頁(yè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這張圖片，初步了解DNA的雙

螺旋結(jié)構(gòu)的形態(tài)，懂得正是DNA的作用才使后代長(zhǎng)得既像父母，又稍有不同。

(4)生物體為什么會(huì)產(chǎn)生變異呢？產(chǎn)生變異的因素有哪些？

預(yù)設(shè)：生物除了因父母的結(jié)合而產(chǎn)生變異，生物體自身、人工干預(yù)等都可能產(chǎn)生變異。

(5)出示課本22頁(yè)下面三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，進(jìn)一步了解生物體產(chǎn)生變異

的原因。

預(yù)設(shè)：

圖1,棕色皮毛的牛與白色皮毛的牛結(jié)合，生出淺黃色皮毛的小牛,小牛的皮毛特征由父

母的遺傳因子共同決定。

圖2,棕黑相間毛色的虎爸虎媽，生出黑白相間毛色的白虎，小虎的毛色特征與父母都不

相同，父母的遺傳因子發(fā)生了突變。

圖3,利用人工技術(shù)改變種子的遺傳因子，培育出彩色的青椒。

活動(dòng)二：利用遺傳和變異原理解決問(wèn)題

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，有的生物體本身存在缺點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我們就可以利用遺傳

和變異的原理改變生物體自身存在的缺點(diǎn)。

2.高產(chǎn)抗倒伏小麥

(1)出示課本23頁(yè)小麥的圖片，了解每一幅圖片中的小麥都是什么品種？分別有什么

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

(2)提出要求：你認(rèn)為子一代高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯捎H代哪兩種小麥雜交產(chǎn)生的？

全班交流

（3）在這幾幅圖片中提到了哪幾種小麥？這幾種小麥分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

高產(chǎn)倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)量高；缺點(diǎn)，容易倒伏。

低產(chǎn)抗倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，不易倒伏；缺點(diǎn)，產(chǎn)量低。

低產(chǎn)倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有；缺點(diǎn)，產(chǎn)量低，容易倒伏。

高產(chǎn)抗倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)量高，不容易倒伏；缺點(diǎn)，沒(méi)有。

（4）高產(chǎn)抗倒伏小麥有兩大優(yōu)點(diǎn)，不僅產(chǎn)量高，而且不容易倒伏，這兩大優(yōu)點(diǎn)集中了

親代哪兩種小麥的優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：高產(chǎn)倒伏小麥中的產(chǎn)量高這一優(yōu)點(diǎn)和低產(chǎn)抗倒伏小麥中的不容易倒伏這一優(yōu)點(diǎn)。

（5）高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯赡膬煞N小麥雜交產(chǎn)生的呢？

預(yù)設(shè)：高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯筛弋a(chǎn)倒伏小麥和低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生的。

3.毛色黑白相間，耳朵直立的小狗

（1）出示課文23頁(yè)下面7條小狗的圖片，學(xué)生觀察這些小狗，分別了解中間的目標(biāo)狗

以及周圍6條狗的特點(diǎn)，想一想哪兩只狗交配后會(huì)生出中間毛色黑白相間，耳朵直立的

小狗？

（2）學(xué)生仔細(xì)觀察中間的目標(biāo)狗以及周圍6條狗的外部特征，重點(diǎn)觀察狗的耳朵和毛

色。

（3）全班交流，預(yù)設(shè)：

目標(biāo)狗毛色黑白相間、眼周黑色、眼睛斜向上、雙耳直立,遺傳了4號(hào)狗哈士奇的特征。

目標(biāo)狗吻部較長(zhǎng)、四肢短而粗壯、直立的耳略向外張,遺傳了1號(hào)狗柯基犬的特征。

活動(dòng)三：人工變異培育

1.教師引導(dǎo)：變異除了父母結(jié)合產(chǎn)生變異和生物體自身變異之外，人工干預(yù)后植物體也

會(huì)產(chǎn)生變異。

2.出示課本24頁(yè)上面的三幅插圖，學(xué)生觀察這三幅插圖，并讀一讀旁邊的文字，初步

了解人工選擇培育優(yōu)良品種的例子。

圖1,通過(guò)優(yōu)良品種雜交，選育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型豬。

圖2,利用雜交技術(shù)培育出產(chǎn)量高、植株健壯的玉米。

圖3,將鯽魚(yú)改良成色彩絢麗、身姿奇異的金魚(yú)。

3.出示知識(shí)點(diǎn)：

采用添加化學(xué)物質(zhì)或者用放射性物質(zhì)照射的方法，也可以使生物產(chǎn)生變異，科研人員利

用人工變異培育出許多優(yōu)良的品種。

活動(dòng)四：人工干預(yù)生物變異的利弊

1.人工干預(yù)之后，生物發(fā)生了變異，這種變異是利大于弊？還是弊大于利呢？針對(duì)這個(gè)

問(wèn)題，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的科學(xué)辯論會(huì)。

正方觀點(diǎn)：人工干預(yù)生物變異是利大于弊。

反方觀點(diǎn)：人工干預(yù)生物變異是弊大于利。

2.全班學(xué)生分成正方和反方兩部分，正方和反方同學(xué)分別收集和整理資料，準(zhǔn)備辯論。

3.教師組織學(xué)生展開(kāi)辯論，預(yù)設(shè)：

正方論據(jù)：

人工干預(yù)可以大大縮短育種時(shí)間，提高番茄產(chǎn)量。

人工干預(yù)適應(yīng)了社會(huì)的需求，促進(jìn)了科技發(fā)展，造福了人類社會(huì)。

通過(guò)人工干預(yù)，可以不斷的產(chǎn)生有利變異，這對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要的意義。

因?yàn)槿斯じ深A(yù)培育出了高產(chǎn)抗倒伏的小麥，提高了小麥的產(chǎn)量，解決了很多人的溫飽問(wèn)

題。

反方論據(jù)：

人工干預(yù)種植的番茄失去了它本來(lái)的味道。

人工干預(yù)改變了自然界生物的自身發(fā)展方向，增加了自然界生物發(fā)展的不可確定性。

因?yàn)槿斯じ深A(yù)含有激素的奶牛，產(chǎn)出的牛奶營(yíng)養(yǎng)雖然高，但是對(duì)人體健康有很大的危害。

因?yàn)槿斯じ深A(yù)新型的草莓個(gè)兒大，但是保質(zhì)期極短，營(yíng)養(yǎng)也會(huì)很快的流失。

因?yàn)槿斯じ深A(yù)可能會(huì)使新物種在自然界沒(méi)有天敵，導(dǎo)致物種泛濫，破壞環(huán)境。

因?yàn)槿斯じ深A(yù)可能會(huì)使生物適應(yīng)環(huán)境的能力減弱，導(dǎo)致這種生物滅絕的可能性增加。

4.教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的辯論，我們了解了人工干預(yù)生物變異的利和弊。不管在什

么時(shí)候，每一樣事情不可能只有利而沒(méi)有弊，我們所要做的事情就是不斷的改進(jìn)技術(shù),

最大限度的利用人工干預(yù)生物變異的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，弱化他的缺點(diǎn)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了人類尋找遺傳與變異的秘密的過(guò)程，懂得了生物產(chǎn)生變異

的原因，有父母的結(jié)合、生物體自身和人工干預(yù)等等。在現(xiàn)階段，越來(lái)越多的生物體利

用了人工干預(yù)使生物變異，科研人員也利用人工變異培育出了許多優(yōu)良的品種。課后，

請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解更多的有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)。

2021年新蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案

第三單元化石的奧秘

8.消失的恐龍

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)舉辦恐龍展，初步了解各種形態(tài)各異的恐龍。

2.了解人類對(duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究歷史以及取得的成果。

3.了解科學(xué)家發(fā)掘恐龍化石的過(guò)程及方法。

4.認(rèn)識(shí)各種各樣的恐龍，找出與他們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

5.體會(huì)恐龍化石對(duì)于人們研究恐龍的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，體會(huì)恐龍化石在人們研究恐龍過(guò)程中的重要

意義。

教學(xué)難點(diǎn)

了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，懂得恐龍化石對(duì)于科學(xué)家研究恐龍的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解圖片上的恐龍。

2.出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：

沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍，

為什么

能復(fù)原出它們的模樣？

沒(méi)有人能穿越時(shí)空，

為什么

能找到人類的祖先？

答案

究竟藏在哪里？

讓我們一起

去探尋

那些遙遠(yuǎn)的秘密!

3.學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問(wèn)題。

4.全班交流

為什么沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍，卻能復(fù)原出他們的模樣？

預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛?，人們根?jù)恐龍的化石復(fù)原出了恐龍的模樣。

為什么沒(méi)有人能夠穿越時(shí)空，卻能夠找到人類的祖先？

預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛?，人們根?jù)化石復(fù)原出了人類的祖先的模樣。

5.從今天開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。

6.這一課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第8課一一消失的恐龍。

7.板書(shū)課題：8.消失的恐龍

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：舉辦恐龍展

1.教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種

恐龍模型和圖片帶到教室，來(lái)舉辦一個(gè)恐龍展。下面就請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種

恐龍模型和圖片。

2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門(mén)別類的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周圍

的墻上，恐龍展就可以開(kāi)始了。

3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形

態(tài)的恐龍。

4.教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里

游的，樹(shù)上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這些模

型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來(lái)的呢？是設(shè)計(jì)師們憑空設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？

預(yù)設(shè)：

這些恐龍形象是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。

5.過(guò)渡：原來(lái)我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出

來(lái)的。下面，就讓我們一起去探索人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程。

活動(dòng)二：人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史

1.出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資

料，初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。

2.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。

預(yù)設(shè)：

1677年，一名英國(guó)牧師偶然間發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來(lái)被稱為“巨人

的遺骨”。

1823年，恐龍化石再度被發(fā)現(xiàn)，并輾轉(zhuǎn)到了英國(guó)古生物學(xué)家威廉姆?巴克蘭的手上，巴

克蘭對(duì)這塊化石進(jìn)行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關(guān)鋸齒龍的論文。巨齒龍成為第1個(gè)

被載入科學(xué)史的恐龍種類。隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，我們對(duì)恐龍

的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多了。

3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。

4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)

原過(guò)程。

5.出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科

學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的？

6.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。

預(yù)設(shè)：

①科學(xué)家用刷子除去恐龍化石上的沙土。

②包裝好化石，以免在運(yùn)輸過(guò)程中受到損壞。

③科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)清理恐龍化石。

④經(jīng)過(guò)艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。

7.教師小結(jié)：有的化石發(fā)現(xiàn)于堅(jiān)硬的巖層中，需要一點(diǎn)一點(diǎn)鑿去外面的圍巖；有的則從

松軟易碎的懸崖邊掉落下來(lái)。研究化石的科學(xué)家稱為古生物學(xué)家，他們使用一些基本的

挖掘工具，比如錘子、鑿子和鑲刀等把化石挖出地表，刷子則用來(lái)除去化石上的沙土。

活動(dòng)三：連接恐龍和相對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型

1.教師引導(dǎo)：正是因?yàn)樵诳茖W(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形

象。

2.出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀

察這5種恐龍，分別說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識(shí)。

預(yù)設(shè)：

三角龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在北美洲發(fā)現(xiàn)了三角龍

化石。三角龍看上去就像一頭巨型犀牛,體重約10噸。它的鼻子上長(zhǎng)有一只短角，額頭

上長(zhǎng)有兩只長(zhǎng)角，因此得名“三角龍”。三角龍以植物為食，它的牙齒像剪刀一樣,可以把

植物剪下來(lái)切碎。

馬門(mén)溪龍：生活在距今1.55億至1.45億年前（晚侏羅紀(jì)），科學(xué)家在中國(guó)發(fā)現(xiàn)了馬門(mén)溪

龍化石。馬門(mén)溪龍的脖子是迄今所有動(dòng)物中最長(zhǎng)的，它的長(zhǎng)脖子由19節(jié)頸椎骨支撐，使

得它可以輕易吃到高大樹(shù)木上的樹(shù)葉和嫩枝。

似雞龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在蒙古發(fā)現(xiàn)了似雞龍化

石。似雞龍是目前已知最大的似鳥(niǎo)類恐龍。似雞龍非常矯健和輕盈,它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿骨，

大腿肌肉發(fā)達(dá),強(qiáng)健有力,踝骨和腳骨長(zhǎng)而細(xì),能夠迅速地奔跑。

霸王龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在北美洲發(fā)現(xiàn)了霸王龍

化石。霸王龍?jiān)谒畹臅r(shí)代是最大的恐龍，難尋敵手。霸王龍的獵物，如三角龍、埃德

蒙頓龍等的頭骨上深深的牙洞表明，強(qiáng)有力的頜部和鋒利的牙齒是霸王龍的主要武器。

劍龍：生活在距今1.55億至1.45億年前（晚侏羅紀(jì)），科學(xué)家在美國(guó)、葡萄牙等地發(fā)現(xiàn)

了劍龍化石。劍龍的背部長(zhǎng)有菱形的大骨板。劍龍嘴巴后面是成排的牙齒，用來(lái)咬碎葉

子并把食物研磨成漿狀。

3.這些恐龍又是根據(jù)下面哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來(lái)的呢？

4.出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對(duì)應(yīng)

的化石模型，并說(shuō)出自己判斷的依據(jù)。

5.學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對(duì)應(yīng)的

化石模型連接起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

三角龍對(duì)應(yīng)的是28頁(yè)左下方的化石模型。依據(jù)是三角龍頭上有三只角，而對(duì)應(yīng)的化石

模型頭上也長(zhǎng)有三只角。

馬門(mén)溪龍對(duì)應(yīng)的是站在石頭上的恐龍化石模型。判斷依據(jù)是馬門(mén)溪龍有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,

而對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型也有長(zhǎng)長(zhǎng)的彎曲的脖子。

霸王龍對(duì)應(yīng)的是28頁(yè)右下方的圖片。判斷依據(jù)是霸王龍的頭部與其他的恐龍不一樣，

霸王龍的頭部比較龐大，嘴部很大，并且有尖利的牙齒。對(duì)應(yīng)的化石也具有相同的特點(diǎn)。

劍龍對(duì)應(yīng)的化石模型是三角龍化石模型上面的一個(gè)。判斷的依據(jù)是劍龍背上有很多像利

劍一樣的刺，它的化石模型也有相同的特點(diǎn)。

似雞龍對(duì)應(yīng)的化石模型是最下方的中間一個(gè)。判斷依據(jù)是似雞龍頭部較小，脖子比較長(zhǎng)，

前腳短，后腳粗壯有力，對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型也有相應(yīng)的特點(diǎn)。

6.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科

學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。

7.相機(jī)出示其他種類的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識(shí)。

預(yù)設(shè)：

異特龍

異特龍，又名躍龍或異龍，是蜥臀目獸腳亞目肉食龍下目恐龍的一屬。異特龍是種中型

的二足、肉食性恐龍，身長(zhǎng)8.5米，最大9.7米，體重1.5-3噸最重3.6噸。它們生存

于晚侏羅紀(jì)，約1億5500萬(wàn)年前到1億3500萬(wàn)年前。異特龍非常聰明，會(huì)圍攻大型獵

物，是一種龐大、兇猛的肉食性恐龍。

雙冠龍

雙冠龍是生存于侏羅紀(jì)早期的恐龍，雙冠龍長(zhǎng)達(dá)6米，站立時(shí)頭部高約2.4米。頭頂上

長(zhǎng)著兩片大大的骨冠，故名雙冠龍。

鯊齒龍

鯊齒龍又名望齒龍，名字含義是“像噬人鯊的蜥蜴”，意思是鋸齒狀的，屬于獸腳亞目

鯊齒龍科，生活于10000萬(wàn)到9300萬(wàn)年前的白堊紀(jì)中期到白堊紀(jì)晚期，生存時(shí)代為白

堊紀(jì)的阿爾布階到土侖階。

恐爪龍

恐爪龍是馳龍科恐龍的一屬，身長(zhǎng)約3.4米，生活于下白堊紀(jì)的阿普第階中期至阿爾布

階早期，距今約1億1500萬(wàn)-1億800萬(wàn)年前。它的學(xué)名是來(lái)自古希臘文的“5￡iv

。S”（意為“恐怖”）及“。vu&/。vux。/（意為“爪”），因?yàn)樗暮笾诙?/p>

上有非常大，呈鐮刀狀的趾爪，在行走時(shí)第二趾可能會(huì)縮起，僅使用第三、第四趾行走。

8.教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了人類之所以能夠復(fù)原恐龍是因?yàn)榛拇嬖?，人類?duì)于恐龍化

石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，

人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，化石在恐龍的研究過(guò)程中起著非常重要的作用。課后，

同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識(shí)。

9.化石告訴我們什么

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是化石，懂得化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡，如骨骼、外

殼、葉子、腳印化石等等。

2.知道除了恐龍化石之外，大自然中還有許多其他生物的化石。

3.通過(guò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的生物的化石。

4.通過(guò)閱讀資料，了解化石是怎樣形成的，又是如何被人們發(fā)現(xiàn)的。

5.通過(guò)一些具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類研究生物化石的重大意義。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)更多的生物的化石，了解化石是怎樣形成以及被人們發(fā)現(xiàn)的，體會(huì)人類研究生物化

石的重大意義。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)具體的事例體會(huì)科學(xué)家研究古生物化石的重大意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本插圖、各種化石標(biāo)本、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、了解了人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，以及取得的巨大成

就，知道科學(xué)家根據(jù)恐龍化石復(fù)原出了形態(tài)各異的恐龍。

2.出示各種各樣的恐龍圖片。

3.化石究竟是什么？除了恐龍化石，還有哪些化石？化石又是怎樣形成與被發(fā)現(xiàn)的？科

學(xué)家研究化石又有哪些重大的意義？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。

4.板書(shū)課題：9.化石告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：化石及化石的種類

1.化石的定義及分類

（1）出示課本29頁(yè)上面的一段文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解什么是化石。

全班交流

（2）什么是化石？

化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。

（3）常見(jiàn)的化石有哪些？

常見(jiàn)的化石有骨骼化石、外殼化石、葉子化石、腳印化石等等。

(4)在上一課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)家發(fā)掘的恐龍化石就是屬于哪一種化石呢？

恐龍化石屬于骨骼化石。

2.自然界中的化石

(1)除了恐龍化石之外，大自然中還有沒(méi)有其他的化石呢？

是的，除了恐龍之外，大自然中還有許多其他生物的化石。

(2)出示課本29頁(yè)下面的6幅化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅畫(huà)時(shí)圖片，了解圖片里

的化石是什么？

預(yù)設(shè)：

圖片1,蕨類植物化石。

圖片2,是某種生物的腳印，屬于腳印化石。

圖片3,小昆蟲(chóng)化石。

圖片4,三葉蟲(chóng)化石。

圖片5,遠(yuǎn)古時(shí)期蜻蜓的化石。

圖片6,遠(yuǎn)古時(shí)期某種鳥(niǎo)類的羽毛化石。

(3)除了書(shū)上出示的這6種化石之外，還有許許多多的化石。

(4)相機(jī)出示一些其他化石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并辨別一下他們是什么化石。

3.剛剛我們了解了什么是化石，還觀察了一些化石的圖片?；侨绾涡纬傻?？又是如

何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們繼續(xù)探究。

活動(dòng)三：化石的形成與發(fā)現(xiàn)

1.出示課本30頁(yè)“化石的形成與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步

了解化石是怎樣形成的？又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

全班交流

2.化石是如何形成的？

在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物,這些生物的遺體、遺物或遺跡,被

當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，生物的有機(jī)質(zhì)被分解,遺體、遺物的堅(jiān)硬部分和

痕跡被沉積物包裹,并被礦物化。

3.化石又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？

由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用，已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或

坍塌，化石便暴露出來(lái)。

4.出示課本30頁(yè)“動(dòng)物骨骼化石的形成與發(fā)現(xiàn)”一組圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這組圖片，

并且結(jié)合化石的形成與發(fā)現(xiàn)的文字資料進(jìn)一步體會(huì)化石是怎樣形成與發(fā)現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)：

古生物死去，尸體被掩埋一一有機(jī)質(zhì)被分解一一堅(jiān)硬部分被沉積物包裹，被礦物化一

地殼運(yùn)動(dòng)，化石上升到接近地表的地方，被暴露出來(lái)。

5.教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)科學(xué)家不完全統(tǒng)計(jì)，

一般化石的形成時(shí)間需要上萬(wàn)年，有的甚至需要上千萬(wàn)年乃至上億年。

活動(dòng)4：研究古生物化學(xué)的意義

教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，那么我們現(xiàn)在去研究這些

古生物的化石又有哪些意義呢？

意義一：從化石中獲取信息

1.出示課本30頁(yè)兩種恐龍的頭骨化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察這兩種恐龍的頭骨化

石圖片，猜一猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？并說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

上方恐龍頭骨化石的牙齒平齊,適合切斷植物,這是食草恐龍的頭骨化石。下方恐龍頭骨

化石的牙齒尖銳鋒利,適合撕咬動(dòng)物,這是食肉恐龍的頭骨化石。

2.出示課本30頁(yè)恐龍蛋化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察恐龍蛋化石圖片，說(shuō)說(shuō)你有什

么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

恐龍蛋圓圓的。

恐龍蛋是一窩一窩的。

恐龍蛋里有恐龍胚胎。

小恐龍出殼與小雞出殼很像。

3.出示課本31頁(yè)上面兩幅插圖，提出要求：觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪一

種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？并說(shuō)一說(shuō)自己的判斷依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

左圖為二足行走恐龍的足跡化石,右圖為四足行走恐龍的足跡化石。

判斷依據(jù)是左圖上足跡基本上呈一條直線，足跡間隔較大，右圖上足跡分布比較緊密，

而且呈兩條直線。

4.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才觀察和比較三組恐龍化石圖片，想一想科學(xué)家研究化石的意義是

什么呢？

預(yù)設(shè)：

科學(xué)家研究化石，可以根據(jù)化石的形態(tài)了解古生物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、繁殖后代等

各方面的信息，了解這些古生物曾經(jīng)在地球上是如何生息繁衍的，從而對(duì)于我們現(xiàn)在生

活有所啟發(fā)。

意義二：古生物復(fù)原圖和化石圖片能告訴我們什么

1.教師引導(dǎo)：遠(yuǎn)古時(shí)期曾經(jīng)在地球上生活過(guò)的一些古生物，現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，

我們只能通過(guò)化石圖片了解他們的樣子，并且通過(guò)化石來(lái)復(fù)原他的原來(lái)的樣貌。

2.出示課本31頁(yè)下面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，了解4幅圖片上的生物分別

是什么？想一想我們現(xiàn)在還能看到他們嗎？地球上是否還有與他們相似的生物呢？

預(yù)設(shè)：

這4幅圖片分別展示的是遠(yuǎn)古時(shí)期的小盜龍、猛雞象、魚(yú)龍、大地懶四種生物。

小盜龍、猛雞象、魚(yú)龍、大地懶都是已滅絕的生物,現(xiàn)在看不到它們了?，F(xiàn)在還生活在

地球上的與小盜龍相似的生物是鳥(niǎo)，與猛雞象相似的生物是大象，與魚(yú)龍相似的生物是

海豚,與大地懶相似的生物是樹(shù)懶。

3.教師引導(dǎo)：雖然這些東西看不見(jiàn)了，但是有一些我們還能看到與他們相似的生物，也

許這些相似的生物可能與這些遠(yuǎn)古生物有一定的親戚關(guān)系，比如說(shuō)馬。

4.出示課本32頁(yè)現(xiàn)代馬的進(jìn)化過(guò)程圖片，學(xué)生觀察這組圖片，了解現(xiàn)代馬是怎樣進(jìn)化

而來(lái)的？又是由什么馬進(jìn)化而來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

現(xiàn)在的馬是由始祖馬進(jìn)化而來(lái)的，5,000萬(wàn)年前出現(xiàn)了始祖馬，經(jīng)過(guò)進(jìn)化，到了3,500

萬(wàn)年前，進(jìn)化成了漸新馬，漸新馬經(jīng)過(guò)2,000萬(wàn)年的進(jìn)化，進(jìn)化成了中新馬，到了100

萬(wàn)年之前，中新馬進(jìn)化成了現(xiàn)代馬。

5.始祖馬經(jīng)過(guò)近5,000萬(wàn)年的進(jìn)化，終于進(jìn)化成了現(xiàn)代馬。我們從圖片可以看出現(xiàn)代馬

和始祖馬有相似之處，但也有很大的不同之處。大家想一想，馬在進(jìn)化的過(guò)程中，發(fā)生

了怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：

在進(jìn)化過(guò)程中，馬的體形越來(lái)越大,馬的趾也發(fā)生了很大的變化。始祖馬前足4趾,后足3

趾?，F(xiàn)代馬前后足都只有中趾著地，便于飛快奔跑。

馬在進(jìn)化的過(guò)程中，發(fā)生了很大有變化，是不是所有的生物在進(jìn)化中都會(huì)有這樣大的差

別呢？

6.出示課本32頁(yè)下面的三組插圖，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這三組插圖，比較蟬螂化石與現(xiàn)

在的蜂螂、銀杏化石與現(xiàn)在的銀杏、邕(hbu)化石與現(xiàn)在的邕，看一看這些生物在進(jìn)化

過(guò)程中變化大嗎？

預(yù)設(shè)：

通過(guò)觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蜂螂與蜂螂化石中的蜂螂、現(xiàn)在的銀杏與化石中的銀杏、

現(xiàn)在的邕(hbu)與化石中的邕外形上非常相似，沒(méi)有太大變化,雖然他們經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)年的

進(jìn)化，但是他們?nèi)匀槐Ａ袅诉^(guò)去原始的特性，所以我們稱這一類動(dòng)植物為“活化石”。

7.被人類稱為“活化石”的動(dòng)植物除了銀杏、螳螂、賞(hbu)之外，還有什么呢？

預(yù)設(shè)：

被人類稱為活化石的植物，除了銀杏之外，還有水杉、香果樹(shù)等等。

被人類稱為活化石的動(dòng)物，除了螳螂、邕之外，還有國(guó)寶大熊貓、中華蠅等等。

教師出示水杉、香果樹(shù)、國(guó)寶大熊貓、中華鯨等生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)一

步了解這些動(dòng)植物在千百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，仍然保留了過(guò)去原始的特性。

8.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才幾組圖片的對(duì)比，大家想一想科學(xué)家現(xiàn)在研究化石又有哪些意義

呢？

預(yù)設(shè)：

科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)：有的生物滅絕了，有的生物在不斷進(jìn)化發(fā)展,有的生物被

稱為活化石。不論是哪一種情況，都與當(dāng)今生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，研究化石，就可

以探究生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地層中的古生物遺體、遺

物或者遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。同時(shí)我們還了解了化石是怎樣形成，

又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，探討了科學(xué)家研究化石的重大意義。課后，同學(xué)們可以查閱更多有

關(guān)古生物化石的資料，了解更多的知識(shí)。

10.用化石做證據(jù)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀用“化石證明鳥(niǎo)類起源于恐龍”“大陸漂移說(shuō)”以及“生物進(jìn)化論”等資

料，體會(huì)化石的科學(xué)價(jià)值。

2.通過(guò)探討，懂得化石為一系列的科學(xué)假說(shuō)的成立提供了證據(jù)。

3.進(jìn)一步體會(huì)化石研究的科學(xué)價(jià)值。

4.觀察和閱讀生命演化史示意圖，了解地球生命演化的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀資料、討論交流等方式體會(huì)化石的科學(xué)價(jià)值，懂得化石研究的重大意義。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀資料、交流探討等等方法體會(huì)化石的科學(xué)價(jià)值，懂得化石研究的科學(xué)意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、生命演化史示意圖等等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了化石的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，

回答以下問(wèn)題。

（1）什么是化石？

化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等。

（2）化石是如何形成并被發(fā)現(xiàn)的？

古生物的遺體、遺物或遺跡被泥沙掩埋起來(lái)，在泥沙中生物的有機(jī)質(zhì)被分解，遺體、遺

物的堅(jiān)硬部分和痕跡被沉積物包裹并被礦物化，隨著地殼的運(yùn)動(dòng)作用，已經(jīng)形成的化石

有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或坍塌，這些化石便暴露出來(lái)。

（3）我們可以從化石的研究中得到哪些信息？

我們可以了解古生物的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、繁衍后代等方面的知識(shí)，可以找到現(xiàn)代生

物中與古生物相似的生物，可以了解現(xiàn)代生物是怎樣由古生物進(jìn)化而來(lái)的。

2.研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

3.板書(shū)課題：10.用化石做證據(jù)

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一：化石的科學(xué)價(jià)值

用化石證明鳥(niǎo)類起源于恐龍

1.出示課本33頁(yè)中華龍鳥(niǎo)化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，了解中華龍鳥(niǎo)的外形特

點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

中華龍鳥(niǎo)身體體型較小，是一種小型食肉恐龍，嘴里有牙齒，尾椎很長(zhǎng)。前肢粗短，爪鉤

銳利，后腿較長(zhǎng)，適宜奔跑。同時(shí)，它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。

2.中華龍鳥(niǎo)這樣的外形與我們現(xiàn)代的什么生物比較相似呢？

與現(xiàn)在的鳥(niǎo)兒比較相似。

正因?yàn)檫@些相似之處，因此一些科學(xué)家就提出了這樣的假設(shè)。

3.學(xué)生自由讀一讀課本33頁(yè)“用化石證明鳥(niǎo)類起源于恐龍”的一段文字資料，初步了

解這段文字的內(nèi)容。

全班交流

4.英國(guó)的博物學(xué)家赫胥黎提出了怎樣的假說(shuō)？化石又為英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎假說(shuō)的成

立提供了哪些證據(jù)？

預(yù)設(shè)：

赫胥黎提出的假說(shuō)：鳥(niǎo)類是由恐龍演化而來(lái)的。

化石提供的證據(jù)：

恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。

古生物學(xué)家們?cè)谑澜绺鞯仃懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了許多像鳥(niǎo)一樣的恐龍化石。

20世紀(jì)90年代，在中國(guó)遼寧等地發(fā)現(xiàn)了一系列帶羽毛的恐龍化石。

2.教師小結(jié)：這些化石都為英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎假說(shuō)的成立提供了有力的證據(jù)。

用化石證明大陸漂移說(shuō)

1.教師引導(dǎo)：化石不僅證明了鳥(niǎo)類起源于恐龍，還證明了“