2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版教學(xué)設(shè)計(jì)合集

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版教學(xué)設(shè)計(jì)合集目錄一、第一單元感悟自然 1.1一故都的秋 1.2二晨昏諾日朗 1.3三*瓦爾登湖（節(jié)選） 1.4本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試二、第二單元名利內(nèi)外 2.1四守財(cái)奴 2.2五關(guān)漢卿（節(jié)選） 2.3六別了，哥哥 2.4七*告別權(quán)力的瞬間 2.5本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試三、第三單元文化的制約與創(chuàng)造 3.1八拿來(lái)主義 3.2九胡同文化 3.3十*唐詩(shī)過(guò)后是宋詞 3.4十一*經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣性 3.5本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試四、第四單元說(shuō)明文、應(yīng)用文閱讀 4.1十二南州六月荔枝丹 4.2十三走向21世紀(jì)的機(jī)器人 4.3十四*關(guān)于文學(xué)名著閱讀的調(diào)查 4.4本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試五、第五單元傳統(tǒng)美德 5.1十五廉頗藺相如列傳 5.2十六諫太宗十思疏 5.3十七*《新序》二則 5.4十八*訓(xùn)儉示康 5.5本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試六、第六單元古代散文及其賞析 6.1十九過(guò)秦論 6.2二十師說(shuō) 6.3二十一石鐘山記 6.4二十二*勸學(xué) 6.5本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第一單元感悟自然一故都的秋一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語(yǔ)文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年3月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將教授華東師大版高中語(yǔ)文高二下冊(cè)第一單元《感悟自然》中的《故都的秋》。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)故都秋天景色的描繪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的鑒賞能力和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)對(duì)《故都的秋》的細(xì)致閱讀，使學(xué)生能夠領(lǐng)略文學(xué)作品中的自然美，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟；同時(shí)，通過(guò)文本分析與討論，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高批判性思維能力，以及語(yǔ)言表達(dá)與交流能力，從而在欣賞自然美的同時(shí)，能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和情感態(tài)度。三、學(xué)情分析

高二年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面上，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠理解和分析較為復(fù)雜的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞和批判性思考，但深入挖掘文本內(nèi)涵和情感表達(dá)的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于自然美的感知能力各有差異，部分學(xué)生對(duì)自然景觀的描繪較為敏感，能夠較好地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，而另一部分學(xué)生則可能在這方面略顯遲鈍。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也影響了他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)，如閱讀習(xí)慣、課堂參與度等。

在《故都的秋》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能已經(jīng)具備了對(duì)故都秋天的一般認(rèn)識(shí)，但對(duì)于作者獨(dú)特的情感表達(dá)和細(xì)膩的描寫(xiě)手法可能不夠敏感。同時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和吸收。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論，以提升學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有華東師大版高中語(yǔ)文高二下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《故都的秋》的電子文檔，以便在課堂上進(jìn)行投影展示；搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故都秋天的風(fēng)景照，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀、音響等教學(xué)設(shè)備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，預(yù)留足夠的空間進(jìn)行分組討論，以便學(xué)生能夠更好地交流和分享學(xué)習(xí)心得。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)《感悟自然》單元的第一篇課文——《故都的秋》。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的關(guān)于秋天的文學(xué)作品，思考一下，秋天在你的印象中是什么樣的？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）

很好，大家提到了很多關(guān)于秋天的詞匯和文學(xué)作品。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)探究一下，《故都的秋》是如何描繪故都北京的秋天的。

2.閱讀感知

（1）請(qǐng)大家先自由朗讀課文，注意把握文章的節(jié)奏和情感，盡量用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

（2）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下自己的閱讀感受，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出疑問(wèn)。

（學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)并解答疑問(wèn)）

3.內(nèi)容探究

（1）分析文章結(jié)構(gòu)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，思考以下問(wèn)題：

-文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容和作用是什么？

-文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)？它們?cè)谡麄€(gè)文章中起到了什么作用？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（2）探究課文主旨

請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

-作者在文中是如何描繪故都北京的秋天的？

-作者對(duì)故都的秋天有何特殊的情感？這種情感是如何體現(xiàn)出來(lái)的？

-課文中哪些語(yǔ)句或段落最能表達(dá)作者對(duì)故都秋天的熱愛(ài)和懷念之情？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（3）分析重點(diǎn)語(yǔ)句和修辭手法

請(qǐng)同學(xué)們找出以下語(yǔ)句，并分析其修辭手法和表達(dá)效果：

-“秋天的故都，是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)?！?/p>

-“故都的秋天，是古老的，是深沉的?！?/p>

-“落日的余暉，給古老的城墻披上了金色的外衣?！?/p>

（學(xué)生分析，教師點(diǎn)評(píng)）

4.情感體驗(yàn)

（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解和感受，用自己的語(yǔ)言描述一下故都北京的秋天。

（學(xué)生描述，教師點(diǎn)評(píng)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，分享一下自己家鄉(xiāng)的秋天，討論以下問(wèn)題：

-你家鄉(xiāng)的秋天有什么特色？

-你是如何感受家鄉(xiāng)的秋天的？

-你認(rèn)為家鄉(xiāng)的秋天和故都的秋天有什么不同？

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

5.總結(jié)提升

（1）請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一下自己對(duì)《故都的秋》的理解和感悟。

（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）

（2）教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故都的秋天和作者的情感。

6.課堂作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

-用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一篇短文，描述一下你心中的秋天。

-選擇課文中的一個(gè)段落，進(jìn)行仿寫(xiě)，描繪你家鄉(xiāng)的秋天。

（學(xué)生完成作業(yè)，教師批改）

7.結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《故都的秋》這篇課文，感受到了作者對(duì)故都秋天的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家能夠?qū)⑦@種情感融入自己的生活中，用心感受身邊的美好，用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的其他課文，期待大家的精彩表現(xiàn)！

（教師結(jié)束語(yǔ)，學(xué)生鼓掌）六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《故都的秋》作為一篇描繪故都秋天景色的散文，為我們提供了豐富的教學(xué)拓展資源。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-其他關(guān)于故都北京秋天景色的文學(xué)作品，如老舍的《北平的秋》、郁達(dá)夫的《故都的秋日》等。

-與秋天相關(guān)的詩(shī)詞，如杜牧的《秋夕》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等。

-北京秋天的攝影作品，通過(guò)直觀的圖像讓學(xué)生感受故都秋天的美。

-關(guān)于北京的歷史文化資料，了解北京作為故都的歷史背景和文化特色。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀上述提到的其他文學(xué)作品，對(duì)比不同作者對(duì)故都秋天景色的描繪，討論他們各自的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生選取一首與秋天相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，分析其意境、情感和修辭手法。

-安排學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地觀察秋天的自然景色，讓學(xué)生嘗試用文字描繪所見(jiàn)所感。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集與北京秋天相關(guān)的攝影作品，通過(guò)圖片展覽的形式，分享每個(gè)人對(duì)故都秋天的理解和感受。

-利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生研究北京的歷史文化，了解故都的變遷和秋天在其中的特殊意義。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以“我眼中的秋天”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，創(chuàng)作一篇散文或詩(shī)歌。

-組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如閱讀感受、詩(shī)詞鑒賞心得、戶外實(shí)踐體驗(yàn)等，促進(jìn)交流和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合地理學(xué)科了解北京的地理位置和氣候特點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科了解北京作為故都的歷史地位。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)寫(xiě)作、口頭報(bào)告或小組討論的形式，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在剛剛完成的《故都的秋》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感悟文本?，F(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一番反思，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了導(dǎo)入新課、閱讀感知、內(nèi)容探究、情感體驗(yàn)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在多個(gè)層面上接觸和理解課文。我覺(jué)得這些方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，尤其是情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述故都的秋天，有效地提高了他們的參與度和創(chuàng)造性思維。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入思考和分析文本，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于課文主旨和修辭手法的理解不夠深入。另外，在分組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對(duì)討論主題的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。

在教學(xué)策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，如展示故都秋天的圖片，以及相關(guān)的詩(shī)詞朗誦視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。但我也意識(shí)到，多媒體資源的運(yùn)用需要恰到好處，過(guò)多可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己做得相對(duì)不錯(cuò)，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并維持良好的課堂秩序。但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可能沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)《故都的秋》有了較為深入的理解和感悟。通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，我看到了學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的收獲和進(jìn)步。他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解，也能夠通過(guò)寫(xiě)作展示自己的情感態(tài)度和創(chuàng)造能力。

但同時(shí)，我也看到了一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在文本分析和情感表達(dá)方面還有待提高，他們需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。此外，學(xué)生的課堂參與度還有提升空間，我需要更加有效地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)每一位學(xué)生的參與熱情。

改進(jìn)措施和建議：

針對(duì)上述反思，我認(rèn)為以下改進(jìn)措施和建議是必要的：

-在內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，引導(dǎo)他們深入分析課文，必要時(shí)提供更多的問(wèn)題引導(dǎo)和討論提示。

-在分組討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具吸引力的話題，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，對(duì)于參與度不高的學(xué)生，可以采取配對(duì)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)他們。

-在使用多媒體資源時(shí)，要精選內(nèi)容，避免過(guò)多過(guò)濫，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)，而不是成為教學(xué)的干擾因素。

-對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，需要更多地關(guān)注和指導(dǎo)，可以安排課后輔導(dǎo)或提供額外的學(xué)習(xí)材料，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

-繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂評(píng)價(jià)

在《故都的秋》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種課堂評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方法。

（1）提問(wèn)

我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在閱讀感知環(huán)節(jié)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”或者“文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓我了解他們的理解程度。

（2）觀察

在教學(xué)過(guò)程中，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生表情困惑或者參與度不高，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，例如提供更多的解釋或者組織小組討論，以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（3）測(cè)試

在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試，如讓學(xué)生簡(jiǎn)述課文的主旨、分析某個(gè)修辭手法的運(yùn)用等，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

-對(duì)理解不夠深入的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答他們的疑問(wèn)，幫助他們更好地理解課文。

-在課堂上提供更多的實(shí)例和解釋，以幫助學(xué)生更好地理解課文中的難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和參與討論，以提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生的作業(yè)是對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的重要反饋。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)，以下是我的評(píng)價(jià)過(guò)程：

（1）批改

在批改作業(yè)時(shí)，我關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握課文的主旨和情感，是否能夠運(yùn)用課文中的修辭手法，以及他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢。對(duì)于寫(xiě)作作業(yè)，我特別關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。

（2）點(diǎn)評(píng)

在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，還給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)。例如，如果學(xué)生在作業(yè)中運(yùn)用了課文中的修辭手法，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新和努力。同時(shí)，我也會(huì)提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們提高寫(xiě)作水平。

（3）反饋

我及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他們，以激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。第一單元感悟自然二晨昏諾日朗主備人備課成員教材分析“高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版第一單元感悟自然二晨昏諾日朗”本節(jié)課選自單元主題“感悟自然”，通過(guò)描繪晨昏諾日朗的自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的壯麗與和諧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)自然的感悟，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升。通過(guò)分析課文《晨昏諾日朗》，學(xué)生將提高對(duì)自然美的感知能力和審美鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛(ài)與保護(hù)意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)了解作者對(duì)自然的感悟，學(xué)生將加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，傳承和弘揚(yáng)民族精神；在課堂討論和寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力將得到鍛煉與提升。學(xué)情分析高二學(xué)生在知識(shí)方面已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，對(duì)自然景觀的描繪有一定的鑒賞基礎(chǔ)，但在深入理解和創(chuàng)造性思維方面還有待提高。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文學(xué)分析和情感體驗(yàn)，但分析深度和批判性思維仍需加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有一定的保護(hù)意識(shí)，但缺乏將這種意識(shí)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合的能力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對(duì)文學(xué)作品閱讀不細(xì)致、課堂參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和課堂互動(dòng)的積極性。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學(xué)生對(duì)自然環(huán)境缺乏足夠的觀察和體驗(yàn)，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文中所描繪的自然景觀的共鳴和感悟。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，增強(qiáng)課堂參與，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升他們對(duì)自然美的感知和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書(shū)《高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版》

-多媒體投影儀

-電子白板

-課文朗讀音頻資料

-相關(guān)自然風(fēng)光圖片

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品分析、自然環(huán)境保護(hù)資料）

-課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題清單

-寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)材料

-學(xué)生作品展示平臺(tái)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)日出日落這樣的自然景象有何感受？它們對(duì)你們的生活有何意義？”

-展示晨昏諾日朗的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題和目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.晨昏諾日朗文學(xué)價(jià)值講解（10分鐘）

-講解《晨昏諾日朗》的文學(xué)背景，包括作者、創(chuàng)作背景等。

-詳細(xì)介紹課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

-通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。

3.課文內(nèi)容分析與鑒賞（20分鐘）

-分析課文中的自然景觀描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然的感悟。

-討論課文中的情感表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。

-通過(guò)比較分析，讓學(xué)生理解不同作者對(duì)同一自然景觀的不同描寫(xiě)方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成若干小組，每組選取課文中的一個(gè)自然景觀進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該景觀的特點(diǎn)、作者的情感表達(dá)以及給讀者的啟示。

-每組準(zhǔn)備簡(jiǎn)要匯報(bào)討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

-各組代表上臺(tái)展示討論成果，分享對(duì)課文的理解和感悟。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)思想交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)，指出不足，并提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。

6.課堂寫(xiě)作訓(xùn)練（20分鐘）

-根據(jù)課文內(nèi)容，教師給出一個(gè)寫(xiě)作主題，如“我的晨昏諾日朗”。

-學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫(xiě)作，嘗試運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

-教師選取幾篇學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的分析、討論和寫(xiě)作訓(xùn)練。

-強(qiáng)調(diào)自然景觀對(duì)人們情感和思想的影響，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一篇關(guān)于自然景觀的短文。

8.課后延伸（不計(jì)入總時(shí)長(zhǎng)）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后收集不同作者對(duì)自然景觀的描寫(xiě)，進(jìn)行比較分析。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，記錄自然景觀的變化，增強(qiáng)對(duì)自然美的感知。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品拓展：推薦學(xué)生閱讀其他描寫(xiě)自然景觀的文學(xué)作品，如《日出》、《日落》等，以及中國(guó)古典詩(shī)詞中關(guān)于晨昏景象的名篇，如《滕王閣序》、《醉翁亭記》等，以加深學(xué)生對(duì)自然景觀描寫(xiě)的理解和欣賞。

-自然科學(xué)拓展：介紹自然地理知識(shí)，如地球的自轉(zhuǎn)與晨昏現(xiàn)象的關(guān)系，以及不同地區(qū)的日出日落特色，讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解課文內(nèi)容。

-環(huán)保意識(shí)拓展：提供關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料，如氣候變化對(duì)自然景觀的影響、可持續(xù)發(fā)展的理念等，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)欣賞與環(huán)保行動(dòng)相結(jié)合。

-藝術(shù)欣賞拓展：介紹與自然景觀相關(guān)的藝術(shù)作品，如山水畫(huà)、攝影作品等，幫助學(xué)生從不同藝術(shù)形式中獲取靈感。

2.拓展建議

-閱讀與寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多描寫(xiě)自然的文學(xué)作品，并嘗試模仿作者的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作自己的自然景觀描寫(xiě)作品。

-實(shí)地觀察：建議學(xué)生利用課余時(shí)間觀察身邊的自然景觀，記錄晨昏變化，增強(qiáng)對(duì)自然美的感知能力。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自然景觀作為研究對(duì)象，深入了解其歷史、文化、科學(xué)等方面的知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

-環(huán)保行動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)等，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)中。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)自然景觀的感悟，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，交流自己閱讀文學(xué)作品和實(shí)地觀察的心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-持續(xù)關(guān)注：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注自然景觀的變化，通過(guò)寫(xiě)日記、拍照片等方式記錄下來(lái)，形成自己的觀察筆記，加深對(duì)自然景觀的理解和感悟。課后作業(yè)1.閱讀理解題

題目：閱讀《晨昏諾日朗》一文，回答以下問(wèn)題。

（1）作者在文中描繪了哪些自然景觀？這些景觀給你什么樣的感受？

（2）作者在文中表達(dá)了怎樣的情感變化？你是如何感受到的？

（3）課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：

（1）作者描繪了晨曦、黃昏、日出、日落等自然景觀。這些景觀讓我感受到大自然的神奇和美麗，也讓我對(duì)自然充滿了敬畏之情。

（2）作者在文中表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)時(shí)光流逝的感慨。我通過(guò)作者的描繪和情感表達(dá)，感受到了作者內(nèi)心的變化。

（3）例如，“晨曦的光芒透過(guò)云層，灑在大地上，猶如一層薄紗，把世界染成金黃色?！边@句話讓我感受到了晨曦的美麗和神秘。

2.寫(xiě)作題

題目：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于自然景觀的短文，要求描繪具體，情感真摯。

參考答案：

《我的日出之旅》

那天清晨，我來(lái)到了海邊，等待著日出的那一刻。當(dāng)太陽(yáng)從海平面緩緩升起，金色的陽(yáng)光灑在海面上，整個(gè)世界都被照亮了。我感受到了大自然的神奇力量，心中涌起一股暖意。那一刻，我仿佛與大自然融為一體，感受到了生命的美好。

3.分析題

題目：分析《晨昏諾日朗》一文中作者的寫(xiě)作手法，并談?wù)剬?duì)你的啟示。

參考答案：

作者在《晨昏諾日朗》一文中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，生動(dòng)地描繪了自然景觀。同時(shí)，作者還巧妙地運(yùn)用對(duì)比、排比等手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。這些寫(xiě)作手法讓我明白了如何更好地表達(dá)自己的情感和想法，也啟發(fā)我在自己的寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用這些手法。

4.探究題

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，探究自然景觀對(duì)人類(lèi)生活的影響。

參考答案：

自然景觀對(duì)人類(lèi)生活有著深遠(yuǎn)的影響。美麗的自然景觀可以給人帶來(lái)愉悅的心情，激發(fā)人們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，自然景觀還具有調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)生物多樣性等功能，對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展具有重要意義。我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)自然景觀，與之和諧共處。

5.實(shí)踐題

題目：組織一次戶外觀察活動(dòng)，記錄自然景觀的變化，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

參考答案：

我們來(lái)到了一片樹(shù)林，觀察了樹(shù)葉的顏色、形狀等變化。我們發(fā)現(xiàn)，隨著季節(jié)的變化，樹(shù)葉的顏色由綠變黃，最后脫落。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，我們分析了這是因?yàn)闃?shù)葉中的葉綠素在光合作用過(guò)程中逐漸減少，導(dǎo)致樹(shù)葉顏色變化。這次實(shí)踐活動(dòng)讓我們更加直觀地感受到了自然景觀的變化，也加深了我們對(duì)自然景觀的理解。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂上，通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課文中的自然景觀描繪的理解、對(duì)作者情感變化的把握等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生的理解程度，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。

-觀察評(píng)價(jià)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與程度、合作情況和表達(dá)能力。觀察學(xué)生在討論中的思維活躍度、在展示中的表達(dá)清晰度，以及是否能有效地與他人交流。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程進(jìn)行到一半和結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試，如填空、簡(jiǎn)答等，以測(cè)試學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果可以幫助教師評(píng)估教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。

課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施如下：

-在課文內(nèi)容分析環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：“作者在描繪晨昏諾日朗時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對(duì)課文修辭手法的理解程度。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的討論過(guò)程，記錄學(xué)生的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否能夠有效地與他人合作等。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力，如是否能夠清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠有效地使用課文中的語(yǔ)言和修辭手法。

-在課程結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，如要求學(xué)生概括課文的主題思想、分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改反饋：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程和思維方式。在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)給出具體的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-點(diǎn)評(píng)交流：在課堂上，教師可以選取一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)質(zhì)量，并從他人的作業(yè)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生的每一次作業(yè)，教師都應(yīng)給予積極的反饋，特別是對(duì)那些有所進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施如下：

-對(duì)于閱讀理解題，教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注學(xué)生是否能用自己的話解釋答案的合理性。

-對(duì)于寫(xiě)作題，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意性，同時(shí)給出具體的改進(jìn)建議，如如何豐富詞匯、如何提高句式的多樣性等。

-對(duì)于分析題，教師關(guān)注學(xué)生是否能從多個(gè)角度進(jìn)行分析，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行深入探討。

-對(duì)于探究題和實(shí)踐題，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的探究思路和實(shí)踐成果，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《晨昏諾日朗》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考。

教學(xué)方法與策略

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)展示自然風(fēng)光圖片和視頻片段能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)自然景觀的興趣。這一點(diǎn)在課堂氛圍的營(yíng)造上起到了很好的效果。但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題回答不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自然景觀的感知不夠深刻，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和表達(dá)欲望。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式深入分析課文內(nèi)容，這有助于學(xué)生從不同角度理解課文，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不夠積極，可能是由于性格原因或者是對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入小組討論。

教學(xué)管理與組織

在課堂管理方面，我意識(shí)到在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，需要更加細(xì)致地安排時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)也要控制好課堂節(jié)奏，避免某些學(xué)生的過(guò)度發(fā)言而影響其他學(xué)生的參與。此外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，這可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以保持學(xué)生的興趣和專注度。

教學(xué)效果與收獲

從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)《晨昏諾日朗》的理解和感悟有了明顯的提升。他們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中能夠運(yùn)用課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，對(duì)自然景觀的描繪更加生動(dòng)和細(xì)膩。同時(shí)，他們?cè)诜治鲱}和探究題中展現(xiàn)出了較高的思考能力和創(chuàng)新能力。這些都表明本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。

學(xué)生的情感態(tài)度也有了明顯的變化。他們?cè)谡n堂討論和作業(yè)中表達(dá)了對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。這種情感的轉(zhuǎn)變是我教學(xué)中最寶貴的收獲。

改進(jìn)措施與建議

盡管教學(xué)效果總體上是積極的，但我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。首先，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂參與度上的不均衡。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們更好地參與課堂。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間管理還有待改進(jìn)。為了確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，我計(jì)劃在討論前明確每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，并在討論過(guò)程中適時(shí)提醒，以保持課堂的有序性。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，可以更多地引入實(shí)踐活動(dòng)，如戶外觀察、環(huán)保行動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自然、體驗(yàn)生活，從而更好地理解和吸收課文內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)①文學(xué)背景：作者、創(chuàng)作背景、主題思想

②自然景觀描繪：晨曦、黃昏、日出、日落等景象的描繪

③情感表達(dá)：對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往、對(duì)時(shí)光流逝的感慨

④寫(xiě)作手法：比喻、擬人、對(duì)比、排比等修辭手法

⑤自然景觀對(duì)人類(lèi)生活的影響：調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)生物多樣性等

⑥學(xué)生創(chuàng)作：結(jié)合生活體驗(yàn)，描繪自然景觀

⑦環(huán)保意識(shí)：氣候變化對(duì)自然景觀的影響、可持續(xù)發(fā)展的理念等第一單元感悟自然三*瓦爾登湖（節(jié)選）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版第一單元《感悟自然》中，選取了《瓦爾登湖（節(jié)選）》作為教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1.了解《瓦爾登湖》的作者亨利·戴維·梭羅及其生平事跡。

2.分析《瓦爾登湖》中的自然描寫(xiě)，感受作者對(duì)自然的感悟。

3.學(xué)習(xí)文中表達(dá)觀點(diǎn)的論證方法，理解作者倡導(dǎo)的自然生活方式。

4.探討人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《瓦爾登湖》中的自然描寫(xiě)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)探討人與自然的關(guān)系，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)討論和分享，提升表述觀點(diǎn)和交流思想的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將文本中的自然觀念與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)相結(jié)合，提升社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如文學(xué)鑒賞的基本方法、對(duì)自然主題的初步理解，以及一些基本的文學(xué)術(shù)語(yǔ)和論證技巧。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)自然和文學(xué)作品通常有較高的興趣，特別是對(duì)具有哲學(xué)深度的文學(xué)作品。能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但深度思考和批判性思維尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好通過(guò)討論和小組合作來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要個(gè)人獨(dú)立閱讀和反思的時(shí)間。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)梭羅時(shí)代背景的理解可能存在障礙，對(duì)文本中隱喻和象征手法的解讀可能感到困難，以及將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)保行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)可能存在的挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于一些抽象概念和哲學(xué)思想的把握，學(xué)生可能需要額外的引導(dǎo)和解釋。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備華東師大版高中語(yǔ)文高二下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《瓦爾登湖》的相關(guān)背景資料，以及與自然主題相關(guān)的圖片和視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享感悟。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《瓦爾登湖》節(jié)選文本、作者簡(jiǎn)介和相關(guān)背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解文本主題和作者觀點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“梭羅在《瓦爾登湖》中如何看待人與自然的關(guān)系？”和“文本中哪些自然描寫(xiě)給你留下了深刻印象？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交情況和學(xué)生在微信群中的討論，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本和背景資料，初步理解文本內(nèi)容和主題。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示梭羅的生平照片和《瓦爾登湖》的自然風(fēng)光圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《瓦爾登湖》中的自然描寫(xiě)和哲學(xué)觀點(diǎn)，重點(diǎn)分析文本中的象征意義和論證方法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討梭羅的自然觀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在閱讀和討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)文本的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《瓦爾登湖》的讀后感，深入思考文本內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作深化對(duì)文本的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《瓦爾登湖》的理解，掌握文學(xué)鑒賞和批判性思維技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和文化理解力。

-通過(guò)反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升和批判性思維的發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《自然》（作者：拉爾夫·瓦爾多·愛(ài)默生），《湖畔散記》（作者：梁實(shí)秋），這些作品同樣探討了人與自然的關(guān)系，可以加深學(xué)生對(duì)自然主題的理解。

（2）影視資料：《地球上的星星》（導(dǎo)演：阿莫爾·古普塔），這部電影通過(guò)講述一個(gè)男孩與自然的互動(dòng)，展現(xiàn)了自然的魅力和對(duì)人類(lèi)心靈的影響。

（3）紀(jì)錄片：《地球脈動(dòng)》（制作：BBC），這部紀(jì)錄片通過(guò)高清影像展現(xiàn)了地球上各種自然景觀和生物多樣性，有助于學(xué)生更直觀地感受自然之美。

（4）學(xué)術(shù)論文：關(guān)于梭羅及其作品的研究論文，如《梭羅的自然觀及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示》等，可以幫助學(xué)生更深入地了解梭羅的思想。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀與《瓦爾登湖》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《自然》和《湖畔散記》，以拓寬知識(shí)視野，加深對(duì)自然主題的理解。

（2）觀影拓展：組織學(xué)生觀看《地球上的星星》和《地球脈動(dòng)》等影視資料，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受自然的壯麗和生物的多樣性。

（3）寫(xiě)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生以《瓦爾登湖》為主題，撰寫(xiě)一篇短文，闡述自己對(duì)人與自然關(guān)系的看法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和獨(dú)立思考能力。

（4）討論拓展：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在閱讀、觀影和寫(xiě)作過(guò)程中的感悟和思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（5）研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于梭羅及其作品的研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對(duì)梭羅的研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

（6）社會(huì)實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保公益活動(dòng)，如植樹(shù)、清理垃圾等，將課堂上學(xué)到的環(huán)保理念付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（7）跨學(xué)科拓展：結(jié)合生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自然，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（8）課外活動(dòng)拓展：組織學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)、自然博物館等場(chǎng)所，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然的魅力，增強(qiáng)對(duì)自然保護(hù)的意識(shí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《瓦爾登湖》文本內(nèi)容的理解程度，以及對(duì)作者自然觀的把握。提問(wèn)應(yīng)涵蓋對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解、對(duì)作者觀點(diǎn)的解讀以及對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的啟示等方面。

（2）觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與程度、合作情況和思維過(guò)程，了解學(xué)生在小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及他們對(duì)于自然主題的思考和表達(dá)。

（3）測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或口頭報(bào)告的形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如對(duì)《瓦爾登湖》中自然描寫(xiě)和哲學(xué)觀點(diǎn)的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）批改：教師對(duì)學(xué)生提交的關(guān)于《瓦爾登湖》的讀后感進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的深入理解和個(gè)人感悟的表達(dá)。

（2）點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，既表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，也指出作業(yè)中的不足，提供改進(jìn)建議。

（3）反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）鼓勵(lì)：對(duì)于作業(yè)完成出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予口頭或書(shū)面的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體評(píng)價(jià)實(shí)施如下：

（1）在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，如記憶性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和批判性問(wèn)題，以全面評(píng)估學(xué)生的理解程度。例如，教師可以問(wèn)：“梭羅在《瓦爾登湖》中是如何表達(dá)他對(duì)自然的敬畏之情的？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。

（2）在觀察環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意記錄學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)、是否能夠有效地與同學(xué)交流等。

（3）在測(cè)試環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。例如，論述題可以是：“結(jié)合《瓦爾登湖》的節(jié)選文本，討論梭羅的自然觀對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的啟示?！?/p>

（4）在作業(yè)批改環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握文本的主題和作者的觀點(diǎn)，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，以及語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢。

（5）在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以選擇具有代表性的作業(yè)，如觀點(diǎn)深刻、表達(dá)流暢或創(chuàng)意獨(dú)特的作業(yè)，進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并分析其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出其他學(xué)生作業(yè)中可能存在的問(wèn)題，如理解不夠深入、邏輯不夠清晰等。

（6）在反饋環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)書(shū)面評(píng)語(yǔ)或面對(duì)面交流的方式，向?qū)W生提供具體的反饋意見(jiàn)，如“你的讀后感對(duì)文本的理解很深刻，但在分析作者觀點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)一步結(jié)合文本中的具體描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)討論?！?/p>

（7）在鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，如“你在這次作業(yè)中提出了很多獨(dú)到的見(jiàn)解，這顯示了你對(duì)文本的深入思考，希望你能繼續(xù)保持這種探索精神?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《瓦爾登湖》的作者：亨利·戴維·梭羅

-《瓦爾登湖》的出版時(shí)間：1854年

-《瓦爾登湖》的主題：自然、簡(jiǎn)樸生活、個(gè)人獨(dú)立

②重點(diǎn)詞匯：

-簡(jiǎn)樸（Simplicity）

-自然（Nature）

-獨(dú)立（Independence）

-敬畏（Reverence）

③重點(diǎn)句子：

-“我愿意簡(jiǎn)單地生活，簡(jiǎn)單地存在?！?/p>

-“大自然不會(huì)欺騙我們，欺騙我們的往往是自己?！?/p>

-“湖是大地的一面鏡子?！钡谝粏卧形蜃匀槐締卧獜?fù)習(xí)與測(cè)試科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元感悟自然本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為對(duì)華東師大版高中語(yǔ)文高二下冊(cè)第一單元“感悟自然”進(jìn)行復(fù)習(xí)與測(cè)試。主要包括對(duì)單元內(nèi)課文《雨的四季》、《望岳》、《黃山記》等篇目的內(nèi)容理解、修辭手法、作者情感等方面的復(fù)習(xí)，以及單元測(cè)試的講解與點(diǎn)評(píng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文都與自然景觀有關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的文學(xué)作品，對(duì)自然景觀的描寫(xiě)和表達(dá)有一定的了解。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)與測(cè)試，可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生對(duì)自然景觀的感悟和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過(guò)復(fù)習(xí)《雨的四季》、《望岳》、《黃山記》等課文，提升學(xué)生對(duì)自然美的感知力和文學(xué)作品的鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)其同理心與情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自然主題文學(xué)作品的深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-對(duì)《雨的四季》、《望岳》、《黃山記》等課文中的修辭手法進(jìn)行深入分析，如比喻、擬人、排比等，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

-理解并感悟作者對(duì)自然景觀的描繪和情感表達(dá)，例如在《雨的四季》中，作者如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪出不同季節(jié)雨的特點(diǎn)和情感變化。

-掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析、對(duì)語(yǔ)言特色的把握、對(duì)主題思想的提煉。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生對(duì)修辭手法的識(shí)別和運(yùn)用可能存在困難，如《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的寓意理解和修辭效果的分析。

-對(duì)作者情感的深入感悟是難點(diǎn)之一，例如在《黃山記》中，學(xué)生可能難以理解作者對(duì)黃山景觀的深情贊美背后的情感動(dòng)機(jī)和文化內(nèi)涵。

-文學(xué)作品的鑒賞能力提升，如何從多個(gè)角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀，如從文化背景、社會(huì)意義、藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行綜合分析，是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)講解修辭手法和文學(xué)鑒賞方法，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析，確保學(xué)生理解透徹。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就課文中的自然景觀描繪和情感表達(dá)進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

-實(shí)施案例分析法，通過(guò)分析課文中的經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作者的情感和創(chuàng)作意圖。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示課文中的自然景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

-使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線測(cè)試、文學(xué)鑒賞游戲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)視頻資料，如自然風(fēng)光紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞課文中的自然美。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一組不同季節(jié)的自然景觀圖片，詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié)和理由，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一單元學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀在文學(xué)作品中的表現(xiàn)方式和情感傳達(dá)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，包括修辭手法的種類(lèi)、作用和文學(xué)鑒賞的基本方法。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合《雨的四季》中的“春雨綿綿，潤(rùn)物無(wú)聲”等句子，分析比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其效果。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的見(jiàn)解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一篇課文，嘗試獨(dú)立分析其中的修辭手法和作者情感，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分析報(bào)告的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和困難提供幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.小組分享（約10分鐘）

-各小組匯報(bào)分析報(bào)告，分享學(xué)習(xí)成果。

-教師對(duì)小組匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)修辭手法和文學(xué)鑒賞的重要性。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法去欣賞和創(chuàng)作。

6.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇課文，撰寫(xiě)一篇關(guān)于作者情感表達(dá)的鑒賞文章。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注意運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法和文學(xué)鑒賞方法。知識(shí)點(diǎn)梳理1.單元主題：感悟自然

-理解單元主題“感悟自然”，把握單元內(nèi)各篇課文與自然景觀的關(guān)系。

2.修辭手法：

-比喻：通過(guò)將甲事物比作乙事物來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，如《雨的四季》中的“春雨像細(xì)針一樣”。

-擬人：賦予非人類(lèi)事物以人的情感、行為或特征，如《黃山記》中的“山峰似乎在竊竊私語(yǔ)”。

-排比：通過(guò)并列相同或相似的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，如《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

-對(duì)偶：兩個(gè)句子或短語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度和意義上相對(duì)應(yīng)，如“高山流水，歲月如夢(mèng)”。

3.文學(xué)鑒賞方法：

-語(yǔ)言特色：分析作者的語(yǔ)言風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、含蓄等。

-結(jié)構(gòu)分析：理解文章的組織結(jié)構(gòu)，如總分總、前后呼應(yīng)等。

-主題思想：提煉文章的中心思想，如對(duì)自然的贊美、對(duì)人生的感悟等。

4.課文內(nèi)容分析：

-《雨的四季》：理解作者對(duì)四季雨水的不同描繪和情感變化，感受雨水的生命力和自然美。

-《望岳》：分析杜甫對(duì)泰山的仰望和贊美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的敬畏和自我抱負(fù)。

-《黃山記》：把握作者對(duì)黃山景觀的細(xì)致觀察和深情描繪，感受黃山自然的雄偉與奇特。

5.情感表達(dá)：

-分析作者在課文中的情感態(tài)度，如對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)人生的感慨等。

-理解情感表達(dá)的方式，如直接表達(dá)、間接表達(dá)、對(duì)比襯托等。

6.文化背景：

-了解課文作者的生平背景和創(chuàng)作時(shí)代，理解作品的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

-探討課文中的自然景觀與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系，如山水詩(shī)、山水畫(huà)等。

7.鑒賞實(shí)踐：

-學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法和文學(xué)鑒賞方法分析課文，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

8.課后延伸：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于自然景觀的文學(xué)作品，擴(kuò)大文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課后作業(yè)1.請(qǐng)從《雨的四季》中選取一個(gè)自然景觀，分析作者是如何運(yùn)用修辭手法來(lái)描繪這個(gè)景觀的，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.在《望岳》這首詩(shī)中，杜甫表達(dá)了對(duì)泰山的敬仰之情。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，分析杜甫是通過(guò)哪些詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)表達(dá)這種情感的。

3.閱讀課文《黃山記》，選擇一段描述黃山景色的文字，分析作者使用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)黃山的美麗與奇特。

4.以“我眼中的自然”為主題，寫(xiě)一篇短文，要求運(yùn)用至少三種修辭手法，表達(dá)你對(duì)自然景觀的感悟和情感。

5.請(qǐng)結(jié)合本單元所學(xué)，選取一篇你喜歡的關(guān)于自然的詩(shī)歌或散文，寫(xiě)一篇鑒賞文章，內(nèi)容包括作者的情感表達(dá)、修辭手法的運(yùn)用以及作品給你的啟示。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例題型：

題型一：情感分析題

題目：《雨的四季》中，作者對(duì)春雨的情感態(tài)度是什么？

答案：作者對(duì)春雨的情感態(tài)度是喜愛(ài)和贊美。通過(guò)“春雨綿綿，潤(rùn)物無(wú)聲”等描述，展現(xiàn)了春雨的細(xì)膩和生命力，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。

題型二：修辭手法分析題

題目：《望岳》中，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？它表達(dá)了什么意思？

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了擬人和對(duì)比兩種修辭手法。通過(guò)擬人手法，將山峰賦予了人的情感，表達(dá)了詩(shī)人攀登高峰的壯志；通過(guò)對(duì)比手法，將泰山與眾多山峰相比較，突出了泰山的巍峨和詩(shī)人的抱負(fù)。

題型三：結(jié)構(gòu)分析題

題目：《黃山記》中，作者在描述黃山景色時(shí)是如何組織文章結(jié)構(gòu)的？

答案：作者在描述黃山景色時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首先總體描繪黃山的壯麗，然后分別詳細(xì)描述黃山的各個(gè)景點(diǎn)，最后再次總結(jié)黃山的美景，使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

題型四：創(chuàng)作實(shí)踐題

題目：請(qǐng)結(jié)合本單元所學(xué)，創(chuàng)作一首關(guān)于校園景色的詩(shī)歌。

答案：校園晨曦映碧波，綠樹(shù)掩映鳥(niǎo)語(yǔ)和。清風(fēng)徐來(lái)送花香，青春歲月留足跡。

題型五：文化背景分析題

題目：《黃山記》中，作者提到的黃山文化背景有哪些？

答案：作者在《黃山記》中提到的黃山文化背景包括黃山的歷史、傳說(shuō)、文人墨客的題刻和黃山畫(huà)派等。這些文化背景為黃山增添了深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)①文學(xué)修辭手法：

-比喻：雨的四季中的“春雨綿綿，潤(rùn)物無(wú)聲”

-擬人：黃山記中的“山峰似乎在竊竊私語(yǔ)”

-對(duì)偶：望岳中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

②文學(xué)鑒賞要點(diǎn)：

-語(yǔ)言特色：簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、含蓄

-結(jié)構(gòu)分析：總分總、前后呼應(yīng)

-主題思想：對(duì)自然的贊美、對(duì)人生的感悟

③課文重點(diǎn)內(nèi)容：

-《雨的四季》：春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)及情感表達(dá)

-《望岳》：泰山的壯麗、杜甫的敬仰與抱負(fù)

-《黃山記》：黃山的自然景觀、文化背景與藝術(shù)價(jià)值教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我深感教學(xué)過(guò)程中有許多值得反思和總結(jié)的地方。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我力求將修辭手法和文學(xué)鑒賞方法與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在感受自然美的同時(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)方法的選擇上，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法，但在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究方面仍有不足。部分學(xué)生對(duì)于主動(dòng)參與討論表現(xiàn)出一定的害羞和猶豫，這說(shuō)明我在課堂氛圍營(yíng)造和激發(fā)學(xué)生積極性方面還需加強(qiáng)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)修辭手法的理解不夠深入，對(duì)于某些修辭手法的運(yùn)用仍感到困惑。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重修辭手法的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解。

3.在時(shí)間分配上，我盡量讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)，但仍然感到課堂時(shí)間緊張。這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

盡管在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題和不足，但本節(jié)課在以下方面取得了較好的效果：

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有所提高，能夠感受到作者對(duì)自然景觀的描繪和情感表達(dá)。

2.學(xué)生對(duì)修辭手法和文學(xué)鑒賞方法有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析課文。

3.學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，嘗試采用更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，注重修辭手法的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

3.在時(shí)間安排上，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。

4.在課后輔導(dǎo)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們一起深入學(xué)習(xí)了華東師大版高中語(yǔ)文高二下冊(cè)第一單元“感悟自然”，通過(guò)對(duì)《雨的四季》、《望岳》、《黃山記》等課文的分析，我們探討了修辭手法的運(yùn)用和文學(xué)鑒賞的方法。大家能夠感受到作者對(duì)自然景觀的深刻描繪和情感表達(dá)，也能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析課文中的修辭技巧和結(jié)構(gòu)安排。在課堂討論中，同學(xué)們積極發(fā)言，展現(xiàn)了對(duì)文學(xué)作品的熱情和對(duì)自然美的敏銳觀察力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成以下任務(wù)：

1.請(qǐng)從《雨的四季》中選取一句你認(rèn)為運(yùn)用了修辭手法的句子，并說(shuō)明其修辭手法及作用。

2.結(jié)合《望岳》的內(nèi)容，談?wù)劧鸥κ侨绾瓮ㄟ^(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)泰山的敬仰之情的。

3.根據(jù)《黃山記》的描述，選擇一個(gè)自然景觀，分析作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪其美麗與奇特的。

4.請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作一段描繪校園景色的文字，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。

5.簡(jiǎn)述文學(xué)鑒賞的基本方法，并舉例說(shuō)明如何運(yùn)用這些方法分析一篇文學(xué)作品。

檢測(cè)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們互相交換答案，進(jìn)行批改和討論。我會(huì)選取幾份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助大家進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待這次檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自己的不足，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二單元名利內(nèi)外四守財(cái)奴主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以高二下冊(cè)華東師大版語(yǔ)文教材第二單元“名利內(nèi)外四守財(cái)奴”為核心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞文本的深度解讀、人物性格分析、主題探討等方面展開(kāi)。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力、批判性思維和審美鑒賞能力，通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，確保課程實(shí)用、高效，符合高二學(xué)生的知識(shí)深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)維度。旨在通過(guò)對(duì)《守財(cái)奴》的深入閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判性思維，加深對(duì)文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵理解，以及提高對(duì)文學(xué)美的鑒賞能力。具體包括：分析文本語(yǔ)言特色，探究人物心理變化，理解作品所反映的社會(huì)價(jià)值觀念，以及通過(guò)比較閱讀，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解和欣賞。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解文本內(nèi)容，掌握《守財(cái)奴》的故事情節(jié)和人物形象。

②分析主人公葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)，理解其守財(cái)奴形象的形成及其社會(huì)意義。

③探討作品所揭示的人性弱點(diǎn)和金錢(qián)對(duì)人的影響。

④學(xué)習(xí)并運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，提高對(duì)文學(xué)作品的分析能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析葛朗臺(tái)內(nèi)心世界的復(fù)雜性，以及其行為背后的心理動(dòng)機(jī)。

②把握作品中的象征和隱喻手法，如葛朗臺(tái)的守財(cái)行為與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系。

③結(jié)合歷史背景，理解作品所傳達(dá)的社會(huì)批判意義和對(duì)人性的反思。

④培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其能夠從不同角度解讀文本，形成個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版》教材，特別是第二單元“名利內(nèi)外四守財(cái)奴”的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《守財(cái)奴》的文本電子版，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等；同時(shí)收集與守財(cái)奴形象相關(guān)的圖片、視頻剪輯，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如白板、便簽紙等，以便于學(xué)生進(jìn)行討論和記錄。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)提出問(wèn)題“你們認(rèn)為金錢(qián)對(duì)人會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀和人性探討的興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如對(duì)名利觀的理解，為學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《守財(cái)奴》的作者、故事背景，分析主人公葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)和作品主題。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析葛朗臺(tái)的行為，如對(duì)待家人的態(tài)度、對(duì)待金錢(qián)的態(tài)度等，具體說(shuō)明守財(cái)奴形象的特點(diǎn)。

互動(dòng)探究：分組討論葛朗臺(tái)行為背后的心理動(dòng)機(jī)和社會(huì)影響，每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫(xiě)一篇短文，分析自己或周?chē)说慕疱X(qián)觀，以及這種觀念對(duì)個(gè)人行為的影響。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供必要的寫(xiě)作建議。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

學(xué)生展示：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的寫(xiě)作心得和觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金錢(qián)觀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《守財(cái)奴》全文，撰寫(xiě)一篇關(guān)于作品主題的論文，字?jǐn)?shù)不少于500字。

6.課堂延伸（約5分鐘）

鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探討金錢(qián)與幸福的關(guān)系，搜集相關(guān)案例和資料，下一節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《歐也妮·葛朗臺(tái)》——巴爾扎克，這部作品與《守財(cái)奴》同為描寫(xiě)守財(cái)奴形象的經(jīng)典文學(xué)作品，可以加深學(xué)生對(duì)守財(cái)奴這一形象的理解。

（2）文學(xué)理論：關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的論述，如現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)、創(chuàng)作手法等，幫助學(xué)生從理論角度理解《守財(cái)奴》的藝術(shù)價(jià)值。

（3）歷史背景資料：法國(guó)大革命后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，了解這一時(shí)期金錢(qián)觀念的變化，以及守財(cái)奴形象的社會(huì)根源。

（4）相關(guān)論文：關(guān)于《守財(cái)奴》的深度解讀和分析，包括人物性格分析、主題探討等，為學(xué)生提供更多研究視角。

2.拓展建議

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》，對(duì)比分析兩部作品中的守財(cái)奴形象，探討其異同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合《守財(cái)奴》的閱讀體驗(yàn)，深入理解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的創(chuàng)作特點(diǎn)。

（3）提供法國(guó)大革命后的歷史背景資料，幫助學(xué)生了解守財(cái)奴形象的社會(huì)背景，從而更好地理解作品。

（4）推薦學(xué)生閱讀關(guān)于《守財(cái)奴》的學(xué)術(shù)論文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和研究的能力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考金錢(qián)觀對(duì)個(gè)人行為和成長(zhǎng)的影響，撰寫(xiě)心得體會(huì)，加深對(duì)作品的理解。

（6）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《守財(cái)奴》的解讀和感悟，促進(jìn)交流與合作。

（7）鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或相關(guān)活動(dòng)，拓展文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《守財(cái)奴》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。首先，我嘗試通過(guò)情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)通過(guò)提問(wèn)的方式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。

在教學(xué)新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了葛朗臺(tái)這一角色的性格特點(diǎn)及其形成背景，并通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解。我注意到，互動(dòng)探究環(huán)節(jié)是學(xué)生們最活躍的時(shí)候，他們分組討論，積極分享各自的觀點(diǎn)，這讓我認(rèn)識(shí)到，小組合作是促進(jìn)學(xué)生思考和交流的有效方式。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，但有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍然感到思路不夠清晰，這提示我需要更多地引導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織和表達(dá)自己的思想。同時(shí)，在課堂管理方面，我也意識(shí)到需要更加注意時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠充分展開(kāi)，而不是匆匆收尾。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和技能運(yùn)用上都有明顯的進(jìn)步。他們能夠理解并分析文本，對(duì)守財(cái)奴這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品背后的社會(huì)意義也有了一定的理解。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)金錢(qián)觀有了新的思考，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。

針對(duì)存在的問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：首先，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提供更多寫(xiě)作框架和思路，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其次，優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)和深入；最后，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《守財(cái)奴》的作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。

②主人公葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)及其行為分析。

③作品所揭示的社會(huì)批判意義和對(duì)人性的反思。

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)

①守財(cái)奴：指過(guò)分節(jié)儉、貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

②貪婪：對(duì)物質(zhì)財(cái)富的無(wú)限追求和占有欲。

③蒼白：形容面色蒼白，這里也指精神上的貧瘠。

3.重點(diǎn)句子

①“他愛(ài)金子，愛(ài)到了瘋狂的地步?！薄沂靖鹄逝_(tái)的金錢(qián)至上觀念。

②“他的心里只有一個(gè)念頭，就是金子?！薄枥L葛朗臺(tái)對(duì)金錢(qián)的癡迷。

③“他的一生，就是一場(chǎng)對(duì)金錢(qián)的追逐和占有。”——概括葛朗臺(tái)的人生軌跡。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)根據(jù)《守財(cái)奴》的內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：

（1）葛朗臺(tái)為什么對(duì)金錢(qián)如此癡迷？

答案：葛朗臺(tái)對(duì)金錢(qián)的癡迷源于他對(duì)財(cái)富的追求和占有欲，這種癡迷已經(jīng)影響到了他的正常生活和人際關(guān)系。

（2）作品中的哪個(gè)情節(jié)最能體現(xiàn)葛朗臺(tái)守財(cái)奴的本質(zhì)？

答案：作品中，葛朗臺(tái)在臨死前還要摸金子的情節(jié)最能體現(xiàn)其守財(cái)奴的本質(zhì)。

2.分析題

請(qǐng)分析《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。

答案：葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是貪婪，他對(duì)金錢(qián)的追求永無(wú)止境；二是吝嗇，他極度節(jié)儉，對(duì)自己的生活要求極低；三是自私，他為了金錢(qián)可以犧牲親情和友情。

3.簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《守財(cái)奴》的主題思想。

答案：《守財(cái)奴》通過(guò)描繪葛朗臺(tái)的一生，揭示了金錢(qián)對(duì)人性的腐蝕和破壞作用，批判了金錢(qián)至上的價(jià)值觀。

4.論述題

請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容，論述金錢(qián)對(duì)葛朗臺(tái)人生的影響。

答案：金錢(qián)對(duì)葛朗臺(tái)人生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是金錢(qián)使他變得貪婪和吝嗇，失去了正常的人際關(guān)系；二是金錢(qián)使他忽視了親情和友情，導(dǎo)致家庭破裂；三是金錢(qián)使他精神空虛，生活在孤獨(dú)和痛苦中。

5.創(chuàng)新題

請(qǐng)從自己的角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)《守財(cái)奴》的啟示。

答案：從《守財(cái)奴》這部作品中，我們可以得到的啟示是：金錢(qián)不是人生的唯一追求，過(guò)分追求金錢(qián)會(huì)導(dǎo)致人性的扭曲和生活的空虛。我們應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀，追求豐富多彩的人生。第二單元名利內(nèi)外五關(guān)漢卿（節(jié)選）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元名利內(nèi)外五關(guān)漢卿（節(jié)選）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版第二單元

章節(jié)內(nèi)容：《名利內(nèi)外五關(guān)漢卿（節(jié)選）》

本節(jié)課主要圍繞關(guān)漢卿的生平事跡及其在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)展開(kāi)。內(nèi)容包括關(guān)漢卿的生平簡(jiǎn)介，其作品《名利內(nèi)外五》的節(jié)選部分，以及分析關(guān)漢卿作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解關(guān)漢卿在我國(guó)文學(xué)史上的地位，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的生平及其作品，理解元代雜劇的藝術(shù)特色，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.思維發(fā)展與提升：分析《名利內(nèi)外五》的情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象，提升批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受關(guān)漢卿作品中的審美情感，培養(yǎng)高雅的審美趣味，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解關(guān)漢卿的生平背景及其在元代雜劇中的地位。

②分析《名利內(nèi)外五》節(jié)選部分的劇情發(fā)展、人物性格和語(yǔ)言特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①掌握關(guān)漢卿作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等。

②深入解讀《名利內(nèi)外五》中的人物關(guān)系和社會(huì)背景，理解作品所傳達(dá)的深層社會(huì)意義。

③結(jié)合作品內(nèi)容，探討關(guān)漢卿如何通過(guò)作品反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版教材。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：相關(guān)學(xué)術(shù)論文、電子書(shū)籍、視頻資料。

5.教學(xué)手段：討論法、案例分析法、情境教學(xué)法。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)播放一段關(guān)于元代雜劇的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)漢卿及其作品。隨后簡(jiǎn)要介紹關(guān)漢卿的生平和成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①分析關(guān)漢卿的生平背景，介紹其在元代雜劇中的地位和影響。

②解讀《名利內(nèi)外五》節(jié)選部分的劇情，分析人物性格和語(yǔ)言特色。

③講解關(guān)漢卿作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等，并舉例說(shuō)明。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分組，每組選擇一段《名利內(nèi)外五》的節(jié)選，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作品中的人物情感。

②學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一段類(lèi)似風(fēng)格的短劇，展示關(guān)漢卿的藝術(shù)手法。

③學(xué)生以小組為單位，分析《名利內(nèi)外五》中的人物關(guān)系和社會(huì)背景，探討作品所傳達(dá)的深層社會(huì)意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①關(guān)于關(guān)漢卿作品的藝術(shù)特色，學(xué)生可以討論其對(duì)比手法的運(yùn)用，如何突出人物性格和情感。

②關(guān)于《名利內(nèi)外五》的社會(huì)背景，學(xué)生可以分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何影響作品的創(chuàng)作和表達(dá)。

③關(guān)于人物關(guān)系，學(xué)生可以探討主要人物之間的互動(dòng)，以及這些互動(dòng)如何推動(dòng)劇情發(fā)展。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)漢卿在元代雜劇中的地位和影響，以及《名利內(nèi)外五》的藝術(shù)特色和社會(huì)意義。提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，關(guān)注關(guān)漢卿的其他作品，深入理解其文學(xué)價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握關(guān)漢卿的生平背景、在元代雜劇中的地位及其作品《名利內(nèi)外五》的劇情梗概、人物性格和語(yǔ)言特色。通過(guò)對(duì)關(guān)漢卿作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元代雜劇有了更深入的了解，對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱情得到提升。

2.能力提升方面：

①分析與鑒賞能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析關(guān)漢卿作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等，并能夠?qū)@些手法進(jìn)行鑒賞，評(píng)價(jià)其效果。

②創(chuàng)作能力：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠模仿關(guān)漢卿的風(fēng)格進(jìn)行短劇創(chuàng)作，展示出一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。

③表達(dá)與溝通能力：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行有效溝通，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.思維發(fā)展方面：

①批判性思維：學(xué)生在分析關(guān)漢卿作品時(shí)，能夠提出自己的見(jiàn)解，對(duì)作品進(jìn)行批判性思考，不盲從權(quán)威。

②創(chuàng)新思維：在短劇創(chuàng)作中，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個(gè)性化和創(chuàng)新性的作品。

③深度思維：在探討作品的社會(huì)背景和人物關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠深入思考，理解作品背后的社會(huì)意義和人文精神。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)漢卿及其作品，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

②人文素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升了人文素養(yǎng)，對(duì)古典文學(xué)和戲劇藝術(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

③社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生通過(guò)分析關(guān)漢卿作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，意識(shí)到文學(xué)藝術(shù)在反映和影響社會(huì)方面的重要作用。板書(shū)設(shè)計(jì)1.關(guān)漢卿生平及地位

①關(guān)漢卿簡(jiǎn)介：元代著名雜劇家，被譽(yù)為“曲家班頭”。

②地位：元代雜劇的代表人物，對(duì)后世戲劇發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

2.《名利內(nèi)外五》節(jié)選劇情分析

①劇情梗概：簡(jiǎn)要列出主要情節(jié)，如角色的沖突、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。

②人物性格：主要人物的性格特點(diǎn)，如正直、狡猾、勇敢等。

③語(yǔ)言特色：關(guān)漢卿語(yǔ)言風(fēng)格的描述，如生動(dòng)、幽默、諷刺等。

3.藝術(shù)手法與主題探討

①藝術(shù)手法：列出關(guān)漢卿在作品中使用的藝術(shù)手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等。

②主題探討：作品所傳達(dá)的主題和深層含義，如社會(huì)批判、人性探索等。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述關(guān)漢卿在元代雜劇中的地位及其對(duì)后世的影響。

答案：關(guān)漢卿是元代雜劇的杰出代表，被譽(yù)為“曲家班頭”。他的作品內(nèi)容豐富，形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就。關(guān)漢卿的戲劇創(chuàng)作對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅推動(dòng)了雜劇藝術(shù)的發(fā)展，還為后來(lái)的戲劇創(chuàng)作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

題型二：分析題

題目：分析《名利內(nèi)外五》中主人公的性格特點(diǎn)。

答案：《名利內(nèi)外五》中的主人公性格鮮明，例如，某角色正直不阿，不畏權(quán)貴，敢于揭露社會(huì)黑暗；另一角色則狡猾多變，善于利用手段達(dá)到目的。這些性格特點(diǎn)通過(guò)劇中的對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。

題型三：論述題

題目：論述關(guān)漢卿在《名利內(nèi)外五》中如何運(yùn)用對(duì)比手法突顯人物性格。

答案：關(guān)漢卿在《名利內(nèi)外五》中巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)對(duì)比主人公與其他角色的言行舉止，突顯了主人公的性格特點(diǎn)。例如，在劇中，主人公的正義與另一角色的邪惡形成鮮明對(duì)比，使得主人公的形象更加突出。

題型四：創(chuàng)作題

題目：結(jié)合關(guān)漢卿的風(fēng)格，創(chuàng)作一段短劇，要求反映現(xiàn)實(shí)生活中的某一社會(huì)問(wèn)題。

答案：創(chuàng)作一段短劇，以現(xiàn)代職場(chǎng)為背景，通過(guò)一位員工勇敢揭露公司內(nèi)部腐敗現(xiàn)象的故事，展現(xiàn)關(guān)漢卿式的人物形象和戲劇風(fēng)格。劇中對(duì)話生動(dòng)，情節(jié)緊湊，反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的腐敗問(wèn)題。

題型五：應(yīng)用題

題目：假設(shè)你是一位導(dǎo)演，要排練一部關(guān)漢卿的戲劇，你會(huì)如何處理劇中的角色關(guān)系和情感沖突？

答案：作為導(dǎo)演，我會(huì)首先深入研究劇本，理解每個(gè)角色的性格特點(diǎn)和情感變化。在排練過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)演員們深入挖掘角色的內(nèi)心世界，通過(guò)細(xì)膩的表演展現(xiàn)角色之間的關(guān)系和情感沖突。同時(shí)，我會(huì)注重舞臺(tái)布景和燈光的運(yùn)用，以增強(qiáng)戲劇的視覺(jué)效果和感染力。第二單元名利內(nèi)外六別了，哥哥學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《高中語(yǔ)文高二下冊(cè)華東師大版第二單元名利內(nèi)外六別了，哥哥》選自魯迅的散文詩(shī)，通過(guò)哥哥與弟弟的別離，表達(dá)了作者對(duì)親情、家庭和社會(huì)的深刻思考。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寓意豐富，對(duì)學(xué)生的審美鑒賞能力和思維深度有較高要求。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過(guò)深入分析《別了，哥哥》一文，學(xué)生將提高對(duì)散文詩(shī)的鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感；同時(shí)，通過(guò)探討作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華文化的理解與傳承。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，能夠閱讀并理解中等難度的文學(xué)作品。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)理論知識(shí)，能夠識(shí)別散文詩(shī)的基本特征。在能力層面，學(xué)生具備一定的文本分析能力，但批判性思維和深度解讀能力尚需提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但對(duì)文學(xué)作品背后的深層含義和文化背景理解不足。

行為習(xí)慣上，學(xué)生習(xí)慣于課堂聽(tīng)講和完成作業(yè)，但主動(dòng)探究和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)魯迅的作品感到距離較遠(yuǎn)，這可能影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和深入理解。因此，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，并逐步培養(yǎng)其批判性思維和深度學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文背景和作者情感；運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生深入探討作品中的人物關(guān)系和象征意義；利用案例分析法幫助學(xué)