華中師大版七年級全一冊心理健康 3.學會換位思考 教案

華中師大版七年級全一冊心理健康3.學會換位思考教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）華中師大版七年級全一冊心理健康3.學會換位思考教案課程基本信息1.課程名稱：華中師大版七年級全一冊心理健康課程《學會換位思考》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人際溝通能力，使其能夠理解并尊重他人的情感和觀點。

2.提升學生的自我認知能力，使其能夠識別自己的情緒，理解換位思考對于建立和諧社會關系的重要性。

3.增強學生的同理心，使其在日常生活和學習中能夠主動從他人角度出發(fā)，形成積極的社交行為習慣。學情分析本班學生處于七年級階段，正處于青春期初期，心理發(fā)展迅速，但情緒波動較大，自我意識逐漸增強，對周圍世界的認知和理解也在逐步深化。在知識方面，學生已經具備了一定的心理健康基礎知識，但換位思考這一概念對他們來說相對陌生。在能力方面，學生的邏輯思維和分析問題的能力正在發(fā)展，但往往缺乏實際操作經驗，需要通過具體情境來理解和實踐換位思考。

在素質方面，學生們具備基本的道德素養(yǎng)，但往往因為年齡特點和個人經歷的限制，對于他人的感受和需求不夠敏感。行為習慣上，學生們活潑好動，善于表達自己的意見，但有時過于自我中心，不太能夠站在他人角度考慮問題。

這些特點對課程學習產生了一定影響。學生可能對抽象的心理健康概念感到難以理解，需要通過生動的案例和實踐活動來加深認識。同時，他們的自我表達欲望和對同伴意見的重視可能會在小組討論中產生積極互動，但也可能導致忽視教師指導，影響學習效果。因此，在教學過程中，需要設計互動性強、易于學生理解和參與的課程活動，以促進他們對換位思考的理解和運用。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方式，通過案例研究引導學生深入理解換位思考的重要性。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同情境下的互動，體驗換位思考的過程；同時，進行小組討論，讓學生分享自己的感受和認識。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示相關案例，增強直觀性，幫助學生更好地理解換位思考在實際生活中的應用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于換位思考的案例和問題，要求學生預習并思考。

-設計預習問題：如“在日常生活中，你遇到過哪些需要換位思考的情況？你是如何處理的？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生在線提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據教師提供的資料，了解換位思考的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群共享資源，方便學生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個涉及換位思考的故事，引發(fā)學生對主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解換位思考的重要性，結合實際案例進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的換位思考經驗，并進行角色扮演活動，模擬不同情境下的換位思考。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考換位思考在生活中的應用。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實踐換位思考。

-提問與討論：學生提出自己在學習過程中遇到的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解換位思考的理論基礎和實際應用。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于換位思考的課后作業(yè)，如寫一篇關于換位思考的日記。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據教師的要求，完成課后作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的探索和學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展自主學習能力。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，提升自我監(jiān)控能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并實踐換位思考，通過課前預習、課堂討論和實踐、課后拓展的方式，逐步引導學生深入理解和應用換位思考，從而提高他們的溝通能力和社交技巧。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）經典書籍推薦：

-《非暴力溝通》：這本書由心理學家馬歇爾·盧森堡所著，講述了如何通過非暴力溝通建立和諧的人際關系，其中換位思考是核心內容之一。

-《社會心理學》：戴維·邁爾斯的這本書詳細介紹了人際交往中的心理機制，包括同理心、換位思考等概念。

（2）案例研究：

-分析歷史事件中的換位思考：如《三國演義》中曹操與劉備的斗爭，探討雙方如何通過換位思考制定策略。

-現(xiàn)實生活中的案例分析：如職場沖突、家庭矛盾等，分析當事人如何通過換位思考解決問題。

（3）視頻資源：

-《人際溝通技巧》系列視頻：講解換位思考在人際溝通中的重要性，通過實例展示如何運用換位思考。

-《心理訪談》節(jié)目：邀請心理學專家，圍繞換位思考的主題進行深入探討。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀上述推薦的書籍，特別是《非暴力溝通》，讓學生深刻理解換位思考在人際交往中的作用。

-安排學生在閱讀后進行小組討論，分享自己的閱讀心得和感悟。

（2）實踐拓展：

-組織學生進行角色扮演活動，模擬不同情境下的換位思考，讓學生在實踐中學會換位思考。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，嘗試從他人角度出發(fā)解決問題。

（3）寫作拓展：

-布置課后作文，要求學生以“換位思考在我生活中的應用”為主題，寫一篇心得體會。

-鼓勵學生參加心理健康知識競賽，通過寫作展示自己對換位思考的理解和應用。

（4）家庭作業(yè)拓展：

-設計與換位思考相關的家庭作業(yè)，如讓學生回家后與家人進行一次深入的交談，嘗試用換位思考的方式理解家人的想法。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，與孩子一起討論換位思考在家庭生活中的應用。

（5）社會活動拓展：

-組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)活動等，讓學生在實踐中學會換位思考，關注他人的需求和感受。

-鼓勵學生參加心理健康講座、研討會等活動，拓寬知識視野，提高自我修養(yǎng)。板書設計1.重點知識點：

①換位思考的定義和重要性

②換位思考在人際交往中的應用

③換位思考的實踐方法和技巧

2.重點詞匯：

①同理心

②溝通

③理解

④尊重

3.重點句子：

①“換位思考，就是設身處地為他人著想?！?/p>

②“通過換位思考，我們可以更好地理解他人，增進人際關系的和諧?！?/p>

③“在實踐中運用換位思考，可以提升我們的溝通能力和社交技巧。”典型例題講解1.例題：

小明在課堂上因為回答問題不當而被老師批評，他感到很委屈。請問小明應該如何運用換位思考來處理這種情況？

答案：小明可以嘗試從老師的角度出發(fā)，思考老師批評的原因可能是什么，是希望他能夠改正錯誤還是因為教學方法不當。他可以主動找老師溝通，表達自己的感受，并請求老師給予指導，以改正自己的不足。

2.例題：

小華在參加學校的籃球比賽中受傷了，他的隊友小剛因此失去了比賽機會。小剛應該如何運用換位思考來安慰小華？

答案：小剛可以首先表達對小華的關心和慰問，然后嘗試從小華的角度理解他的感受，告訴他雖然自己失去了比賽機會，但團隊的支持和理解是很重要的。他可以鼓勵小華早日康復，并表示愿意在康復期間提供幫助。

3.例題：

小麗在班級活動中因失誤導致活動失敗，她感到非常沮喪。請問小麗的同學小王應該如何運用換位思考來安慰她？

答案：小王可以先安慰小麗，讓她知道失敗并不代表一切，然后從小麗的角度思考，理解她的失落和挫敗感。他可以鼓勵小麗從失敗中學習，總結經驗教訓，并為下一次活動做好準備。

4.例題：

小張在家庭中與父母意見不合，他感到非常痛苦。請問小張應該如何運用換位思考來改善家庭關系？

答案：小張可以嘗試從父母的角度思考，理解他們的擔憂和期望。他可以主動與父母溝通，表達自己的觀點，同時也傾聽父母的意見。通過換位思考，小張可以找到雙方都能接受的解決方案，改善家庭關系。

5.例題：

小王在課堂上因為遲到被老師點名批評，他感到很尷尬。請問小王應該如何運用換位思考來調整自己的行為？

答案：小王可以反思自己遲到的原因，并從老師的角度思考，遲到可能給老師和其他同學帶來的不便。他可以制定一個時間管理計劃，確保自己不再遲到，并向老師表示歉意，承諾今后會遵守課堂紀律。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際案例進行教學，提高學生的代入感和實踐能力。

2.引入小組討論和角色扮演等互動形式，增強學生的參與度和合作意識。

3.利用信息技術手段，如在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高教學效率。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生的預習進度監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳。

2.教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，有時討論時間過長，影響了教學進度。

3.教學評價方面，對學生學習成果的反饋不夠及時，未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的學習誤區(qū)。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過在線平臺和微信群，更加細致地監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都能在課前做好充分準備。

2.優(yōu)化教學組織，合理規(guī)劃課堂活動的時間分配，確保討論與講解相結合，既能充分調動學生的積極性，又能保證教學內容的完整性。

3.改進教學評價，及時批改