六年級語文下冊10《馬詩》教學設計

六年級語文下冊10《馬詩》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《馬詩》教學設計

教學內(nèi)容：六年級語文下冊第十課《馬詩》

本節(jié)課主要學習唐代詩人李賀的《馬詩二十三首》中的第十八首。詩歌描繪了駿馬在荒野中奔騰的壯觀場景，表達了詩人對自由、奔放的向往。具體內(nèi)容包括：

1.詩歌原文及注釋。

2.詩歌的背景介紹。

3.詩歌的意境解析。

4.詩歌的修辭手法及情感表達。

5.詩歌的朗讀與背誦。

6.相關練習題。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《馬詩》的內(nèi)容，學生能夠準確理解并運用詩歌中的關鍵詞句，提升對古典詩詞的鑒賞能力，能夠在口頭和書面表達中運用詩詞意象進行創(chuàng)意表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌的意象、情感和修辭，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度解讀文學作品，提高文學素養(yǎng)。

3.文化傳承與理解：使學生理解《馬詩》背后的文化內(nèi)涵，感受中國古代詩歌的藝術魅力，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)學生創(chuàng)作古典詩詞的興趣，提升藝術創(chuàng)造力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和常見的修辭手法有了初步的了解。他們也學習過一些關于唐代的歷史文化背景，對李賀這位詩人有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對詩歌有較高的興趣，他們喜歡探索詩歌中的意象和情感。在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠獨立分析詩歌的內(nèi)容和情感。在學習風格上，學生更傾向于通過討論、分享和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《馬詩》時可能會遇到的困難包括對詩歌中一些生僻字詞的理解，以及對詩歌深層意境和作者情感把握的難度。此外，如何將詩歌中的情感與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以及如何運用詩歌中的意象進行創(chuàng)造性表達，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學資源-教科書《六年級語文下冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌朗讀音頻資料

-古詩鑒賞相關書籍

-黑板與粉筆

-白板與白板筆

-詩歌學習工作單

-課堂互動討論卡片五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示駿馬奔騰的圖片，詢問學生是否見過類似的場景，引發(fā)他們對詩歌的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的古詩，特別是李賀的其他作品，讓學生思考詩人常用的意象和表達手法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《馬詩》的背景，包括作者簡介、創(chuàng)作背景等，讓學生對詩歌有一個整體的了解。

-舉例說明：通過分析詩歌中的具體詞句，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，解釋其中的意象和修辭手法。

-互動探究：分組討論詩歌的意境和情感，讓學生分享自己的理解和感受，教師引導學生深入探討。

3.課堂解讀與討論（約15分鐘）

-學生活動：學生輪流朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會其音樂性。

-教師指導：教師對學生的朗讀進行點評，指導學生如何更好地把握詩歌的朗讀技巧。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：完成詩歌內(nèi)容的填空練習，以及根據(jù)詩歌內(nèi)容回答相關問題，鞏固對詩歌的理解。

-教師指導：教師檢查學生的練習，對錯誤進行糾正，對難點進行解釋。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學生活動：學生嘗試自己創(chuàng)作一首以馬為主題的短詩，發(fā)揮創(chuàng)意，運用所學知識。

-教師指導：教師提供創(chuàng)作指導，鼓勵學生大膽表達，對學生的作品給予積極反饋。

6.總結反饋（約5分鐘）

-學生活動：學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，分享自己的收獲和感受。

-教師反饋：教師對本節(jié)課的學習情況進行總結，對學生的表現(xiàn)給予評價，布置課后作業(yè)。

7.課后作業(yè)（家庭作業(yè)）

-學生作業(yè)：熟讀并背誦《馬詩》，寫一篇關于詩歌意境的短文。

-家長配合：家長協(xié)助監(jiān)督學生完成作業(yè)，鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《李賀詩選》：挑選李賀的其他詩歌，如《馬詩二十三首》中的其他篇章，供學生課后閱讀，加深對詩人風格的理解。

-《唐代詩歌精選》：收錄唐代其他詩人的作品，如杜甫、李白等人的馬詩，以供學生比較閱讀。

-《古詩鑒賞指南》：提供古詩鑒賞的基本方法和技巧，幫助學生更好地理解和欣賞古典詩詞。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生收集有關馬的成語、典故或歷史故事，了解馬在中國文化中的象征意義。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以馬為主題的現(xiàn)代詩或散文，嘗試運用課堂上學習的修辭手法。

-要求學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行深入的鑒賞和分析，寫下自己的感悟和解讀。

-建議學生閱讀有關唐代歷史的書籍或資料，了解唐代的社會背景和文化特點，從而更好地理解詩歌中的文化內(nèi)涵。

-鼓勵學生參與古詩朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學知識運用到實際中，提升自己的文學素養(yǎng)。

-建議學生與家長一起參觀博物館或文化遺址，親身感受古代文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

-讓學生嘗試用自己的語言翻譯《馬詩》中的意象和情感，體驗跨文化的創(chuàng)作過程。

-鼓勵學生成立詩歌學習小組，定期交流學習心得，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術魅力。

-提供一些在線學習資源，如詩歌鑒賞網(wǎng)站、在線課程等，供學生自主學習使用。七、教學反思與總結這節(jié)課從導入到拓展延伸，整體上我覺得學生的參與度和學習效果都還不錯。在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片和問題導入，讓學生在直觀感受的基礎上進入詩歌的學習。在講解新知時，我盡量用生動的語言和例子來幫助學生理解詩歌的意象和情感。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌的理解各有千秋，他們能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對詩歌中的意象進行自己的解讀，這一點我很欣慰。但在討論中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌的深層含義把握不夠，這可能是因為他們對唐代的歷史文化背景了解不足。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們完成填空和回答問題的速度比我想象的要快，這說明他們對課堂內(nèi)容的吸收是有效的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)個別學生在理解詩歌的情感上還有困難，這需要我在今后的教學中更加注重情感教育的引導。

關于教學管理，我覺得課堂紀律整體良好，學生們能夠積極參與討論，但我也注意到在小組討論時，有些學生可能會走神或者參與度不高。對此，我打算在下次課前制定更加明確的討論規(guī)則，確保每個學生都能參與到討論中來。

在教學總結方面，我覺得本節(jié)課學生在知識掌握上有所提升，對李賀的《馬詩》有了更深的理解。在技能上，學生們的朗讀技巧和詩歌鑒賞能力也有所提高。情感態(tài)度上，學生們對古典詩詞的興趣更加濃厚了。

然而，我也注意到教學中存在的問題。比如，對于詩歌中的生僻字詞，我沒有足夠的時間進行詳細講解，這可能會影響學生對詩歌的整體理解。另外，課堂上的互動雖然充分，但深度不夠，學生們對于詩歌深層意境的探討還不夠。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-增加課堂講解的時間，確保對詩歌中的生僻字詞和難點進行充分講解。

-設計更加深入的學習活動，引導學生對詩歌進行深層次的探討。

-對于參與度不高的學生，我會采取更多的個性化指導，確保每個學生都能跟上教學