七年級語文上冊3 雨的四季 第2課時點撥人教課件

3雨的四季

第二課時1.思路清晰構(gòu)骨架。作者通過形象化的描寫，分別描繪了春夏秋冬四季的雨的特點，先總寫自己對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。特色總結(jié)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。2.巧用修辭繪神韻。作者抓住四季的雨的特點，運用比喻、擬人等修辭手法，把四季的雨寫得生動傳神。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨就是一個熱情的大嫂；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的婦人，那冬雨就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦。作者在這里表達了自己對自然、對生命的熱愛。特色總結(jié)1.[重點]作者為什么把文題寫成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？《四季的雨》單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬，而《雨的四季》強調(diào)雨在四季中的不同狀態(tài)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣。作者沒有把筆墨局限在對“雨”的描繪上，而是在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時，借雨描繪出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以《雨的四季》為題，給讀者留有更廣闊的思考空間，取得了更好的表達效果。課文全篇探究2.[難點]第6段中“啊，雨，我愛戀的雨啊”與第7段中“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”都寫到了“愛戀的雨”，從文章的結(jié)構(gòu)看，這兩處文字的作用有何不同？從結(jié)構(gòu)上講，第6段中“啊，雨，我愛戀的雨啊”至本段末尾的文字是對第2段到第5段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季的雨的愛戀之情。而第7段中“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”是對全文的總結(jié)。雖然這兩處文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者的作用是不同的。課文全篇探究中考考點分析文章運用的寫作人稱及其作用設(shè)題形式（1）本文運用了第幾人稱寫作？這樣寫有什么好處？（2）文章運用第×人稱有什么作用？一課一法寫作人稱的運用一課一法作用歸納（1）運用第一人稱的好處：①能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切、自然的感覺；②便于作者直接表達自己的思想感情。（2）運用第二人稱的好處：①能拉近與讀者的距離，有呼告作用，便于與讀者對話，利于抒情，容易引起共鳴；②利于寫物，有擬人效果，真切自然，利于直接表達對物的感情。（3）運用第三人稱的好處：能直接展現(xiàn)生活，不受時空的限制，能更自由地反映現(xiàn)實。一課一德一行古人言小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！懹温犛暌徽n一德一行古人行古人有十大雅事，聽雨便是其中之一。在古人的詩歌里，聽，是比看更富意境般的存在，由雨聲通心聲，自成詩意。身未動，心已遠，雖未見山與水，心中早有千山萬水。雨天最浪漫的事情就是躺在床上聽雨，伴著雨聲而眠，連夢里也會長出青苔。一課一德一行宋代詞人蔣捷的《虞美人?聽雨》，更是將“聽雨”變得極具人生境界。少年只知追歡逐笑，陶醉享受，聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；中年漂泊孤苦，觸景傷懷，聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)；暮年孤獨寂寞，聽雨僧廬下，鬢已星星，一生悲歡離合在雨中道盡。一課一德一行