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文檔簡介
3雨的四季
第二課時1.思路清晰構(gòu)骨架。作者通過形象化的描寫,分別描繪了春夏秋冬四季的雨的特點,先總寫自己對雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。特色總結(jié)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。2.巧用修辭繪神韻。作者抓住四季的雨的特點,運用比喻、擬人等修辭手法,把四季的雨寫得生動傳神。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨就是一個熱情的大嫂;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的婦人,那冬雨就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦。作者在這里表達了自己對自然、對生命的熱愛。特色總結(jié)1.[重點]作者為什么把文題寫成《雨的四季》,而不是《四季的雨》?《四季的雨》單純強調(diào)一個“雨”字,顯得呆板、生硬,而《雨的四季》強調(diào)雨在四季中的不同狀態(tài),在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣。作者沒有把筆墨局限在對“雨”的描繪上,而是在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時,借雨描繪出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以《雨的四季》為題,給讀者留有更廣闊的思考空間,取得了更好的表達效果。課文全篇探究2.[難點]第6段中“啊,雨,我愛戀的雨啊”與第7段中“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊”都寫到了“愛戀的雨”,從文章的結(jié)構(gòu)看,這兩處文字的作用有何不同?從結(jié)構(gòu)上講,第6段中“啊,雨,我愛戀的雨啊”至本段末尾的文字是對第2段到第5段文字的總結(jié),抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季的雨的愛戀之情。而第7段中“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊”是對全文的總結(jié)。雖然這兩處文字都表達了作者對雨的愛戀之情,但從結(jié)構(gòu)上講,兩者的作用是不同的。課文全篇探究中考考點分析文章運用的寫作人稱及其作用設(shè)題形式(1)本文運用了第幾人稱寫作?這樣寫有什么好處?(2)文章運用第×人稱有什么作用?一課一法寫作人稱的運用一課一法作用歸納(1)運用第一人稱的好處:①能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切、自然的感覺;②便于作者直接表達自己的思想感情。(2)運用第二人稱的好處:①能拉近與讀者的距離,有呼告作用,便于與讀者對話,利于抒情,容易引起共鳴;②利于寫物,有擬人效果,真切自然,利于直接表達對物的感情。(3)運用第三人稱的好處:能直接展現(xiàn)生活,不受時空的限制,能更自由地反映現(xiàn)實。一課一德一行古人言小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!懹温犛暌徽n一德一行古人行古人有十大雅事,聽雨便是其中之一。在古人的詩歌里,聽,是比看更富意境般的存在,由雨聲通心聲,自成詩意。身未動,心已遠,雖未見山與水,心中早有千山萬水。雨天最浪漫的事情就是躺在床上聽雨,伴著雨聲而眠,連夢里也會長出青苔。一課一德一行宋代詞人蔣捷的《虞美人?聽雨》,更是將“聽雨”變得極具人生境界。少年只知追歡逐笑,陶醉享受,聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;中年漂泊孤苦,觸景傷懷,聽雨客舟中,江闊云低、斷雁叫西風(fēng);暮年孤獨寂寞,聽雨僧廬下,鬢已星星,一生悲歡離合在雨中道盡。一課一德一行
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