《落花生》說課稿

《落花生》說課稿一、說課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出其基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又是多元的。因此應(yīng)重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書，積累和感悟，注意整體把握和熏陶感染，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、說教材《落花生》這篇課文是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》四篇精讀課文，以及《珍珠鳥》這篇略讀課文。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真實(shí)情感。而本單元的語(yǔ)文要素正是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。精讀課文引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的內(nèi)在聯(lián)系?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，記敘了我國(guó)現(xiàn)代作家許地山小時(shí)候一家種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)耐人尋味的道理。體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會(huì)的人生觀和價(jià)值觀。三、說學(xué)生學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的環(huán)境。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出五六年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在本單元課文中學(xué)生應(yīng)掌握初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并進(jìn)一步說出自己的感受。五年級(jí)的學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于理解課文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定難度，教師要加以引導(dǎo)。四、說教法在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過默讀課文，探究發(fā)現(xiàn)文中圍繞落花生寫了“種花生”、“收花生”、“嘗花生”、“議花生”四件事情。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，略寫“種花生、收花生”，而“嘗花生，議花生”是課文重點(diǎn)，詳細(xì)寫了父親和我們的對(duì)話，父親對(duì)于花生的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心，悟出了做人的道理。通過分角色朗讀課文，初步了解花生特點(diǎn)，體會(huì)父親和孩子們所說的話，重點(diǎn)討論父親所說的話，深入研讀重點(diǎn)段，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于人生的思考，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而體會(huì)作者意圖。說程序謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天上課之前，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來，“小胖子，穿麻衣，紅衫白肚躲殼里。（打一農(nóng)作物）”（謎底：花生）（出示花生圖片）為同學(xué)們帶來花生的講解，花生因?yàn)槠渖L(zhǎng)特點(diǎn)又被稱為“落花生”，今天就讓我們一同走進(jìn)《落花生》這篇課文。介紹作者：首先，我們來認(rèn)識(shí)一下落花生的作者---許地山。許地山（1893—1941），我國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家，筆名落華生，文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。1922年畢業(yè)于燕京大學(xué)，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)。1927年回國(guó)任教，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后在香港大學(xué)任教，并從事進(jìn)步文化活動(dòng)。主要作品有：短篇小說集《綴網(wǎng)勞蛛》《解放者》等，散文集《空山靈雨》。由作者筆名引發(fā)思考：為什么作者筆名叫落華生？讓我們帶著這個(gè)疑問去探究課文，看看學(xué)過這篇文章后你能否找到答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意生字詞的讀音。邊讀邊思考：a.課文講了一件什么事情？b.給文章劃分層次。（*花生...以花生為線索概括一下小標(biāo)題）5.師：第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過一個(gè)收獲節(jié)并為收獲節(jié)做準(zhǔn)備。第三部分（第3-15自然段）：過收獲節(jié)吃花生時(shí)的議論。6.再讀課文，體會(huì)詳略。種花生（1），提問：花生順序可以顛倒嗎？由收花生（2），看出母親能干的品質(zhì)。師：同學(xué)們我們觀察下，這篇文章描寫種收花生所占比重和嘗花生，議花生比重是否一樣？誰(shuí)多誰(shuí)少？.....這種寫作手法就是詳略得當(dāng)。由此介紹詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?。重點(diǎn)討論詳寫部分。分角色朗讀課文。思考：（1）.一家人討論了關(guān)于花生的什么？.父親的話告訴我們要做一個(gè)什么樣的人？總結(jié)花生好處，介紹創(chuàng)作背景。通過石榴蘋果桃子與花生對(duì)比，突出花生特點(diǎn)，在此可以做一個(gè)表格或者提問方式。聯(lián)系生活生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？通過父親的話感受花生內(nèi)在美。談理解，包括作者和學(xué)生的理解