2024-2025學(xué)年高中語文選修一 新聞 傳記北京版教學(xué)設(shè)計(jì)合集

2024-2025學(xué)年高中語文選修一新聞傳記北京版教學(xué)設(shè)計(jì)合集目錄一、第一單元報(bào)告文學(xué) 1.1王選的選擇 1.22包身工 1.33火中的鳳凰 1.44西行路上的左公柳 1.5單元綜合二、第二單元左傳與國(guó)策 2.15鄒忌諷齊王納諫 2.26崤之戰(zhàn) 2.37燭之武退秦師 2.48馮諼客孟嘗君 2.5單元綜合三、第三單元史記與漢書 3.19鴻門宴 3.210信陵君竅符救趙 3.311蘇武牧羊 3.412談《史記》《漢書》 3.5單元綜合第一單元報(bào)告文學(xué)王選的選擇主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為高中語文選修一《新聞與傳記》北京版教材第一單元中的《報(bào)告文學(xué)：王選的選擇》。課程主要包括以下內(nèi)容：

1.理解報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

2.分析《王選的選擇》一文的篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、表現(xiàn)手法。

3.探討王選在面對(duì)人生抉擇時(shí)的勇敢與堅(jiān)定，以及其對(duì)當(dāng)代青年的啟示。

4.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用報(bào)告文學(xué)的形式進(jìn)行人物傳記的寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀《王選的選擇》提煉關(guān)鍵信息、概括文章主旨的能力，以及運(yùn)用報(bào)告文學(xué)形式進(jìn)行寫作的技能。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維，提高對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)王選的生平選擇，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中做出明智的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-報(bào)告文學(xué)的定義與特點(diǎn)：重點(diǎn)講解報(bào)告文學(xué)作為一種文學(xué)體裁的基本特征，如真實(shí)性、文學(xué)性、時(shí)效性等，通過分析《王選的選擇》中的具體事例，讓學(xué)生理解這些特點(diǎn)在實(shí)際作品中的體現(xiàn)。

-王選的人格特質(zhì)：強(qiáng)調(diào)王選在面對(duì)重要選擇時(shí)所展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念、勇敢擔(dān)當(dāng)和愛國(guó)情懷，通過文本中的描述，引導(dǎo)學(xué)生深入理解王選的精神品質(zhì)。

-報(bào)告文學(xué)的寫作手法：重點(diǎn)分析《王選的選擇》中的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話引用、情感抒發(fā)等，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的基本寫作方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-報(bào)告文學(xué)與一般記敘文的區(qū)別：難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白報(bào)告文學(xué)雖然具有記敘文的某些特征，但其更強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和文學(xué)性的結(jié)合。例如，通過對(duì)比《王選的選擇》與其他記敘文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到報(bào)告文學(xué)在素材選擇、敘述角度、情感表達(dá)上的獨(dú)特之處。

-文本深層次主題的挖掘：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的深層含義，如王選的選擇對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的意義。例如，探討王選的選擇如何體現(xiàn)了個(gè)人與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的主題。

-報(bào)告文學(xué)寫作技巧的掌握：難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在實(shí)際寫作中運(yùn)用所學(xué)技巧，如如何在保持真實(shí)性的同時(shí)，運(yùn)用文學(xué)手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生模仿《王選的選擇》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作短篇報(bào)告文學(xué)，以實(shí)踐鞏固所學(xué)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版教材、相關(guān)報(bào)告文學(xué)作品電子文檔、網(wǎng)絡(luò)新聞資源

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示一組關(guān)于報(bào)告文學(xué)作家的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)體裁。

-提出問題：“你們聽說過報(bào)告文學(xué)嗎？它和一般的記敘文有什么不同？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《報(bào)告文學(xué)：王選的選擇》。

2.講授新課（用時(shí)25分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

-通過PPT展示《王選的選擇》一文的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題思想。

-用時(shí)10分鐘

-講解王選的生平選擇，重點(diǎn)分析其勇敢與堅(jiān)定，以及給當(dāng)代青年的啟示。

-用時(shí)10分鐘

-介紹報(bào)告文學(xué)的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話引用等，并分析在《王選的選擇》中的具體應(yīng)用。

-用時(shí)5分鐘

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-教師給出一段關(guān)于王選的生平描述，要求學(xué)生運(yùn)用報(bào)告文學(xué)的寫作手法進(jìn)行改寫。

-學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂提問與討論（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“通過學(xué)習(xí)《王選的選擇》，你們認(rèn)為王選的選擇對(duì)當(dāng)代青年有什么啟示？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)中的思維發(fā)展與提升。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師要求學(xué)生以小組為單位，討論以下問題：“如果你是王選，在面對(duì)人生抉擇時(shí)，你會(huì)如何選擇？”

-每個(gè)小組選代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和寫作手法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選擇一個(gè)人物進(jìn)行報(bào)告文學(xué)寫作。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，注重師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

-學(xué)生能夠理解并分析《王選的選擇》一文的篇章結(jié)構(gòu)、主題思想和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生掌握了報(bào)告文學(xué)的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話引用等，并在寫作練習(xí)中能夠運(yùn)用這些技巧。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過閱讀《王選的選擇》，提高了提取關(guān)鍵信息、概括文章主旨的能力。

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中，通過改寫王選的生平描述，提升了報(bào)告文學(xué)寫作的實(shí)踐能力。

-學(xué)生在課堂討論中，鍛煉了思維敏捷性和語言表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展與提升方面：

-學(xué)生通過分析王選的選擇，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從多個(gè)角度審視問題。

-學(xué)生在討論王選的選擇對(duì)當(dāng)代青年的啟示時(shí)，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)了如何通過文學(xué)形式傳達(dá)深刻的社會(huì)意義。

4.文化傳承與理解方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)王選的生平選擇，增強(qiáng)了對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生理解了王選的選擇背后所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義精神，激發(fā)了愛國(guó)情懷。

5.實(shí)踐與創(chuàng)新方面：

-學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，展現(xiàn)了創(chuàng)新精神，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與個(gè)人實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)作出有深度的作品。

-學(xué)生通過模仿《王選的選擇》的寫作風(fēng)格，嘗試在報(bào)告中融入個(gè)人見解，體現(xiàn)了實(shí)踐能力。

6.核心素養(yǎng)提升方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了合作與分享，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)王選的選擇，培養(yǎng)了自己的責(zé)任感和使命感，提升了個(gè)人品德素養(yǎng)。典型例題講解例題一：篇章結(jié)構(gòu)分析

題目：《王選的選擇》一文的開頭段起到了什么樣的作用？

答案：開頭段通過介紹王選的背景和成就，為下文王選面臨的抉擇和其勇敢選擇的行為鋪墊，引起讀者的興趣和關(guān)注。

例題二：主題思想概括

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《王選的選擇》一文的主題思想。

答案：本文主題思想為王選在面對(duì)人生重大選擇時(shí)，堅(jiān)定信念、勇敢擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感和愛國(guó)情懷。

例題三：寫作手法分析

題目：在《王選的選擇》中，作者運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)王選的人格特質(zhì)？

答案：作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話引用、情感抒發(fā)等寫作手法，生動(dòng)展現(xiàn)了王選的堅(jiān)定信念和勇敢擔(dān)當(dāng)。

例題四：人物形象分析

題目：請(qǐng)結(jié)合文本，分析王選這一人物形象的特點(diǎn)。

答案：王選具有堅(jiān)定的信念、勇敢的擔(dān)當(dāng)、深厚的愛國(guó)情懷等特點(diǎn)。在面對(duì)人生抉擇時(shí)，他始終堅(jiān)守信念，勇敢地追求自己的理想。

例題五：現(xiàn)實(shí)意義探討

題目：結(jié)合文本，談?wù)勍踹x的選擇對(duì)當(dāng)代青年的啟示。

答案：王選的選擇啟示當(dāng)代青年，在面對(duì)人生抉擇時(shí)，要堅(jiān)定信念，勇敢擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.篇章結(jié)構(gòu)分析：講解如何從開頭段入手，分析其在文中的作用，以及如何把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

2.主題思想概括：引導(dǎo)學(xué)生從文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句入手，概括文章的主題思想，并學(xué)會(huì)提煉文章的中心觀點(diǎn)。

3.寫作手法分析：講解報(bào)告文學(xué)中常見的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話引用等，并分析這些手法如何表現(xiàn)人物形象和主題思想。

4.人物形象分析：教授學(xué)生如何從文本中篩選關(guān)鍵信息，分析人物形象的特點(diǎn)，以及如何將這些特點(diǎn)與主題思想相結(jié)合。

5.現(xiàn)實(shí)意義探討：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探討王選的選擇對(duì)當(dāng)代青年的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《報(bào)告文學(xué)：王選的選擇》這一節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，以下是我的思考和未來的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于學(xué)生的參與度，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的積極性較高，但在深入討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠。這可能是由于學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解不夠深入，或者是對(duì)王選的事跡不夠熟悉。未來，我計(jì)劃在課前提供更多關(guān)于王選的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。

其次，在講授報(bào)告文學(xué)的寫作手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作仍然感到困惑。我意識(shí)到可能是我講解得不夠具體，沒有足夠的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。接下來，我打算在教學(xué)中加入更多的實(shí)例分析，以及讓學(xué)生進(jìn)行更多的寫作練習(xí)，以便他們能夠更好地掌握這些技巧。

關(guān)于課堂提問，我覺得我提出的問題有些過于直接，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。未來，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更加開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1.增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供更多的背景資料，幫助學(xué)生了解王選的生平和成就，以便在課堂上更好地參與討論。

2.在講解報(bào)告文學(xué)的寫作手法時(shí)，引入更多的文本實(shí)例，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀地理解不同寫作手法的效果。

3.設(shè)計(jì)更多的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容，提高參與度。

4.改進(jìn)課堂提問方式，提出更多開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.在課后，收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度，以及他們對(duì)教學(xué)方式的喜好，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

6.定期組織學(xué)生進(jìn)行寫作工作坊，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，實(shí)際操作報(bào)告文學(xué)的寫作，從而加深對(duì)這一體裁的理解。板書設(shè)計(jì)①報(bào)告文學(xué)知識(shí)點(diǎn)

-報(bào)告文學(xué)定義

-報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)（真實(shí)性、文學(xué)性、時(shí)效性）

-報(bào)告文學(xué)與記敘文的區(qū)別

②《王選的選擇》重點(diǎn)內(nèi)容

-王選的生平簡(jiǎn)介

-王選的選擇及其影響

-文章主題思想（勇敢、堅(jiān)定、愛國(guó)情懷）

③寫作手法與技巧

-細(xì)節(jié)描寫

-對(duì)話引用

-情感抒發(fā)

-文章結(jié)構(gòu)分析（引子、發(fā)展、高潮、結(jié)局）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真聽講。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出自己的看法和疑問。特別是在分析王選的選擇時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合文本內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和感受。但也有部分學(xué)生在討論中顯得較為被動(dòng)，需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，展示了較高的合作能力和創(chuàng)造性思維。例如，有的小組通過制作思維導(dǎo)圖來梳理王選的生平和選擇，有的小組則通過角色扮演來重現(xiàn)王選面臨抉擇的場(chǎng)景，這些都有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和吸收。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)的基本概念和《王選的選擇》的主要內(nèi)容有較好的掌握。在寫作技巧的應(yīng)用上，部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)作出有深度的作品。但也有學(xué)生對(duì)于寫作手法的運(yùn)用還不夠熟練，需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)收悉，大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成寫作任務(wù)，但部分學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)于報(bào)告文學(xué)的寫作特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，需要在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)诶斫鈭?bào)告文學(xué)的定義和特點(diǎn)上取得了較好的效果。在小組討論和隨堂測(cè)試中，學(xué)生們展現(xiàn)出了較高的參與度和學(xué)習(xí)熱情。但同時(shí)，我也注意到在寫作技巧的應(yīng)用和課后作業(yè)的完成上，學(xué)生們還存在一定的不足。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的講解，通過更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的寫作手法。

-增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和參與討論，提高他們的課堂參與度。

-對(duì)于課后作業(yè)，提供更多的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。

-收集學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第一單元報(bào)告文學(xué)2包身工授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)課以夏衍的報(bào)告文學(xué)作品《包身工》為教學(xué)內(nèi)容，通過深入分析作品，使學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，感受作者對(duì)包身工生活的真實(shí)描繪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判性思維。課文通過生動(dòng)的實(shí)例展現(xiàn)了舊社會(huì)包身工的悲慘命運(yùn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，提高人文素養(yǎng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文本分析能力以及表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析《包身工》的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)觀點(diǎn)的能力；思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生批判性思考舊社會(huì)問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；文化傳承與理解，使學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)在文化傳承中的作用，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。同時(shí)，注重學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的感知和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段新聞、傳記等文學(xué)體裁的基本知識(shí)，能夠理解新聞報(bào)道的客觀性、傳記作品的人物塑造等基本概念，對(duì)報(bào)告文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能在于探索社會(huì)現(xiàn)象、了解歷史背景；能力方面，學(xué)生具備一定的文本分析能力和批判性思維，但可能在深入解讀文學(xué)作品方面有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)《包身工》時(shí)代背景的理解，對(duì)作品深層次含義的把握，以及如何將文學(xué)作品與當(dāng)代社會(huì)問題聯(lián)系起來進(jìn)行思考。此外，對(duì)于一些語言表達(dá)較為隱晦的部分，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解作者的意圖和情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本《高中語文選修一新聞傳記北京版》教材。

2.輔助材料：收集《包身工》相關(guān)的歷史背景資料，制作PPT，包括工人生活狀況的圖片、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境介紹等。

3.視頻資源：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的紀(jì)錄片片段，以便學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于舊社會(huì)工人生活狀況的短視頻，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的工人生活。

-提出問題：視頻觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們對(duì)這段歷史有什么看法？這段視頻與今天我們要學(xué)習(xí)的《包身工》有什么聯(lián)系？”

2.講授新課（20分鐘）

-簡(jiǎn)介報(bào)告文學(xué)：介紹報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

-分析《包身工》：逐段講解課文，重點(diǎn)分析作品的語言特色、人物描寫和社會(huì)背景。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度和作品的社會(huì)價(jià)值。

-情境模擬：選取課文中的關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀，體驗(yàn)作品中人物的情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“《包身工》中哪些細(xì)節(jié)讓你印象最深刻？這些細(xì)節(jié)反映了什么社會(huì)問題？”

-分享成果：每個(gè)小組選取一名代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-提問：針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，如：“作者在作品中使用了哪些修辭手法？這些手法對(duì)表達(dá)主題起到了什么作用？”

-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，共同探討課文中的深層含義。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生模擬舊社會(huì)工人與資本家的對(duì)話，體驗(yàn)不同社會(huì)角色的情感與立場(chǎng)。

-核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注和解決類似的社會(huì)問題，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-報(bào)告文學(xué)的發(fā)展歷程：介紹報(bào)告文學(xué)在中國(guó)的起源、發(fā)展及其在不同歷史時(shí)期的代表作品和作家，如茅盾的《子夜》、巴金的《隨想錄》等。

-社會(huì)問題報(bào)告文學(xué)精選：推薦《中國(guó)在微笑》、《中國(guó)的西北角》等反映不同時(shí)期中國(guó)社會(huì)問題的報(bào)告文學(xué)作品，讓學(xué)生更全面地了解報(bào)告文學(xué)的多樣性。

-《包身工》時(shí)代背景資料：提供關(guān)于20世紀(jì)30-40年代中國(guó)工人階級(jí)狀況、包身工制度的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-當(dāng)代工人生活狀況報(bào)告：介紹當(dāng)代中國(guó)工人生活的現(xiàn)狀，以及政府在改善工人生活條件方面所做的努力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多的報(bào)告文學(xué)作品，特別是反映現(xiàn)代工人生活狀況的作品，如《打工女孩》等，以增強(qiáng)對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀工廠或與工人階級(jí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工人的生活，從而更深刻地理解《包身工》所反映的社會(huì)問題。

-寫作訓(xùn)練：布置課后寫作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試撰寫關(guān)于當(dāng)代社會(huì)問題的報(bào)告文學(xué)，培養(yǎng)他們的寫作能力和對(duì)社會(huì)問題的敏感度。

-主題討論：組織主題為“從《包身工》到當(dāng)代工人生活”的課堂討論，讓學(xué)生結(jié)合閱讀和實(shí)踐，探討社會(huì)變遷對(duì)工人生活的影響。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生開展小組研究項(xiàng)目，深入研究《包身工》的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義，以及與之相關(guān)的歷史和社會(huì)問題。

-多媒體創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具，如視頻、漫畫、海報(bào)等形式，表達(dá)對(duì)《包身工》主題的理解，提高他們的創(chuàng)意表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。

-文化比較：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同國(guó)家和時(shí)期的工人生活狀況，了解不同文化背景下的工人權(quán)益保護(hù)和勞動(dòng)條件改善情況。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國(guó)的西北角》、《子夜》等反映不同時(shí)期中國(guó)社會(huì)問題的報(bào)告文學(xué)作品，以及與《包身工》主題相關(guān)的歷史背景資料。

-視頻資源：關(guān)于報(bào)告文學(xué)的歷史發(fā)展、作家訪談、工人生活狀況的紀(jì)錄片片段。

2.拓展要求：

-閱讀任務(wù)：要求學(xué)生在課后閱讀至少一篇與《包身工》主題相關(guān)的報(bào)告文學(xué)作品，并撰寫簡(jiǎn)短的讀后感，分享自己的理解和感悟。

-觀看視頻：鼓勵(lì)學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片片段，了解報(bào)告文學(xué)的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

-研究作業(yè)：布置學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與《包身工》相關(guān)的社會(huì)問題，收集資料，分析問題，形成研究報(bào)告。

-交流討論：安排課后討論時(shí)間，讓學(xué)生分享閱讀和研究的成果，互相交流學(xué)習(xí)心得。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫報(bào)告文學(xué)，可以選擇一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)問題，模仿《包身工》的寫作風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

-解答疑問：教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在閱讀和研究過程中遇到的疑問。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供家庭支持，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-報(bào)告文學(xué)的定義與特點(diǎn)

-《包身工》的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義

-包身工制度的歷史背景

②關(guān)鍵詞：

-報(bào)告文學(xué)

-包身工

-社會(huì)問題

-歷史背景

③重點(diǎn)句子：

-“包身工，他們是一些被現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器吞噬的活人?！?/p>

-“他們的生命，就像一縷縷的青煙，無聲無息地消失在工廠的煙囪里?！?/p>

-“這是舊社會(huì)的縮影，是工人階級(jí)血淚斑斑的歷史。”第一單元報(bào)告文學(xué)3火中的鳳凰科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元報(bào)告文學(xué)3火中的鳳凰課程基本信息1.課程名稱：高中語文選修一新聞與傳記

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月10日，第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)北京版高中語文選修一新聞與傳記第一單元報(bào)告文學(xué)3《火中的鳳凰》，通過分析這篇報(bào)告文學(xué)，使學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)新聞素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何從傳記中汲取人生智慧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：提高學(xué)生準(zhǔn)確理解報(bào)告文學(xué)語言風(fēng)格的能力，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，概括文章主旨。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解報(bào)告文學(xué)在文化傳承中的價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)的美感體驗(yàn)，提高審美情趣和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了新聞報(bào)道的基本概念和特點(diǎn)，了解新聞寫作的基本結(jié)構(gòu)，具備一定的文學(xué)閱讀和理解能力。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過新聞與傳記的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)報(bào)告文學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)新聞與傳記課程表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)于具有真實(shí)性和時(shí)代感的報(bào)告文學(xué)作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括分析、概括、批判性思維等，能夠適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)要求。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)性強(qiáng)、案例生動(dòng)的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解報(bào)告文學(xué)中的專業(yè)術(shù)語和背景知識(shí)，可能需要額外解釋。

-分析報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)時(shí)，可能難以把握文章的整體框架。

-在深入探討報(bào)告文學(xué)的社會(huì)價(jià)值和人文精神時(shí)，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。

-個(gè)別學(xué)生可能在閱讀理解上存在障礙，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備北京版高中語文選修一《新聞與傳記》教材。

2.輔助材料：收集《火中的鳳凰》相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介、報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)介紹等文檔，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等播放設(shè)備，確保視頻資源的正常播放。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的新聞報(bào)道視頻，讓學(xué)生直觀感受火災(zāi)的緊張和殘酷。

2.提出問題：視頻中的新聞報(bào)道與今天我們將要學(xué)習(xí)的報(bào)告文學(xué)《火中的鳳凰》有何不同？

3.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：新聞報(bào)道注重事實(shí)的報(bào)道，而報(bào)告文學(xué)更注重人物的情感和故事性。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)及與新聞報(bào)道的區(qū)別。

-用時(shí)5分鐘

2.分析《火中的鳳凰》的結(jié)構(gòu)和主題。

-用時(shí)5分鐘

3.逐段講解《火中的鳳凰》，重點(diǎn)分析人物形象、情感表達(dá)和語言特色。

-用時(shí)10分鐘

-在講解過程中，適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

-人物形象是如何塑造的？

-文章中的情感是如何表達(dá)的？

-語言風(fēng)格有何特點(diǎn)？

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認(rèn)為《火中的鳳凰》中的主人公具有哪些品質(zhì)？

-文章給你留下了哪些深刻的印象？

-用時(shí)5分鐘

2.分享討論成果：每組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。

-用時(shí)5分鐘

四、課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)報(bào)告文學(xué)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并給予反饋。

3.教師提問：你們認(rèn)為報(bào)告文學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注報(bào)告文學(xué)，提高人文素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀報(bào)告文學(xué)作品，提升自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

1.布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇報(bào)告文學(xué)作品，分析其人物形象、情感表達(dá)和語言特色。

2.提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并在下節(jié)課上進(jìn)行分享和討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-報(bào)告文學(xué)經(jīng)典作品：《黃河大合唱》、《誰是最可愛的人》、《哥德巴赫猜想》等。

-報(bào)告文學(xué)作家介紹：徐遲、魏巍、劉白羽等。

-報(bào)告文學(xué)的起源與發(fā)展：從中國(guó)報(bào)告文學(xué)的起源，到現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

-報(bào)告文學(xué)的寫作技巧：人物塑造、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等方面的探討。

-報(bào)告文學(xué)的社會(huì)價(jià)值：如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、傳遞人文關(guān)懷、提升民族精神等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多報(bào)告文學(xué)作品，特別是經(jīng)典作品，以加深對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解。例如，閱讀《黃河大合唱》了解作者如何通過報(bào)告文學(xué)形式展現(xiàn)民族精神，閱讀《誰是最可愛的人》感受作者對(duì)英雄人物的細(xì)膩描繪。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作報(bào)告文學(xué)作品，可以選擇身邊的人物或事件進(jìn)行寫作，鍛煉自己的觀察力和表達(dá)能力。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)告文學(xué)主題的討論，如報(bào)告文學(xué)如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、傳遞人文關(guān)懷等，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)報(bào)告文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)的歷史、發(fā)展、寫作技巧等方面進(jìn)行深入研究，形成自己的見解和觀點(diǎn)。

-比較閱讀：將報(bào)告文學(xué)與其他文學(xué)體裁進(jìn)行比較，如小說、散文等，讓學(xué)生了解不同體裁的特點(diǎn)和魅力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過報(bào)告文學(xué)的形式記錄和反映社會(huì)現(xiàn)象，提升自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

-專家講座：邀請(qǐng)報(bào)告文學(xué)作家或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行講座，讓學(xué)生直接聽取專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)和見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-文化活動(dòng)：組織報(bào)告文學(xué)主題活動(dòng)，如報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作比賽、報(bào)告文學(xué)講座等，豐富學(xué)生的校園文化生活。板書設(shè)計(jì)①報(bào)告文學(xué)的定義與特點(diǎn)

-報(bào)告文學(xué)

-真實(shí)性

-文學(xué)性

-時(shí)效性

②《火中的鳳凰》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-主人公形象

-情感表達(dá)

-語言特色

③教學(xué)重點(diǎn)句子

-“在火與血的考驗(yàn)中，他選擇了堅(jiān)守?！?/p>

-“她的眼神中透露出對(duì)生命的渴望和對(duì)未來的堅(jiān)定?！?/p>

-“報(bào)告文學(xué)以真實(shí)的事件和人物，傳遞著深刻的社會(huì)意義?！闭n后作業(yè)1.根據(jù)課文《火中的鳳凰》，選擇一個(gè)你印象最深刻的人物，分析其性格特點(diǎn)和在故事中的角色。

2.思考報(bào)告文學(xué)與新聞報(bào)道在寫作手法和目的上的不同，并舉例說明。

3.選取一段課文中的描寫，分析其語言特色和表達(dá)效果。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇短文，描述一次你面對(duì)困難時(shí)的感受和應(yīng)對(duì)方式。

5.閱讀一篇其他的報(bào)告文學(xué)作品，總結(jié)其主題思想，并與同學(xué)進(jìn)行分享討論。

作業(yè)要求：

-作業(yè)需在課后兩天內(nèi)完成并提交。

-作業(yè)完成后，請(qǐng)進(jìn)行自我檢查，確保內(nèi)容符合題目要求。

-提交作業(yè)時(shí)，請(qǐng)附上自己的姓名和班級(jí)。

作業(yè)反饋：

-教師將對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，并在下次課堂上給予反饋。

-對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，教師將進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的新聞報(bào)道視頻來導(dǎo)入新課，這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們?cè)谇楦猩细油度搿?/p>

2.通過分組討論的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維，同時(shí)也提高了課堂的活躍度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)報(bào)告文學(xué)的了解不夠，或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上感到被動(dòng)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而沒有充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地引入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例，使他們能夠更好地理解和參與到課堂討論中來。

2.我將嘗試采用更多的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)也能更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試外，還會(huì)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、小組討論貢獻(xiàn)等方面，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。第一單元報(bào)告文學(xué)4西行路上的左公柳主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以北京版高中語文選修一第一單元報(bào)告文學(xué)4《西行路上的左公柳》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生理解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和思考。課程設(shè)計(jì)將圍繞文本的核心思想，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生探討左公柳背后的歷史與人物，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《西行路程上的左公柳》的文本結(jié)構(gòu)、語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)他們從文本中提煉觀點(diǎn)，結(jié)合歷史背景進(jìn)行深入思考，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代歷史文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受報(bào)告文學(xué)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們獨(dú)立欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及其與一般散文的區(qū)別。

2.掌握《西行路程上的左公柳》中的象征手法和深層含義。

難點(diǎn)：

1.深入分析左公柳象征意義背后的歷史和文化內(nèi)涵。

2.理解并評(píng)價(jià)作者對(duì)左公柳及左宗棠形象的塑造。

解決辦法：

1.通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生分析報(bào)告文學(xué)與散文在結(jié)構(gòu)、語言、主題等方面的差異，明確報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性和文學(xué)性特點(diǎn)。

2.使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的象征元素，深入探討左公柳的象征意義，結(jié)合歷史背景，理解左宗棠的形象及其對(duì)近代中國(guó)的影響。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解和觀點(diǎn)，通過集體智慧解決問題，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講述，介紹報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)，以及《西行路程上的左公柳》的背景和主旨。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討文本中的象征意義和深層主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。

3.案例分析法：通過分析文本中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解左公柳的象征意義和左宗棠的歷史形象。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示文本內(nèi)容、相關(guān)歷史圖片和地圖，增強(qiáng)直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放相關(guān)紀(jì)錄片或采訪，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-首先，我會(huì)以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，檢查他們對(duì)報(bào)告文學(xué)的基本概念的理解。

-接著，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題《西行路程上的左公柳》，并提問：“你們對(duì)左宗棠有什么了解？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.文本閱讀與理解

-我會(huì)讓學(xué)生先自行閱讀課文，同時(shí)提醒他們關(guān)注文中關(guān)于左公柳的描述和左宗棠的相關(guān)史實(shí)。

-然后，我會(huì)通過提問檢查學(xué)生的閱讀理解，例如：“請(qǐng)概括一下左公柳的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)?！?/p>

-接下來，我會(huì)讓學(xué)生分享他們對(duì)左公柳象征意義的初步理解，并引導(dǎo)他們深入探討。

3.分析與討論

-我會(huì)組織學(xué)生分組討論，每個(gè)小組專注于分析文中的一段內(nèi)容，特別是左公柳的象征意義和左宗棠的形象塑造。

-每個(gè)小組需要準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的匯報(bào)，內(nèi)容包括他們的分析過程、發(fā)現(xiàn)的象征元素以及左宗棠形象的特點(diǎn)。

-在小組匯報(bào)后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的重點(diǎn)。

4.深入探究

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析左公柳的象征意義，提問：“左公柳在文中的象征意義是什么？它代表了什么精神？”

-然后，我會(huì)進(jìn)一步詢問：“左宗棠的形象是如何塑造的？他的人物特點(diǎn)有哪些？”

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史背景，思考左宗棠的歷史貢獻(xiàn)和時(shí)代意義。

5.拓展延伸

-我會(huì)提出一個(gè)開放性問題：“如果讓你寫一篇關(guān)于現(xiàn)代人物的報(bào)告文學(xué)，你會(huì)選擇誰？為什么？”

-學(xué)生將有機(jī)會(huì)分享他們的想法，我會(huì)根據(jù)他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提供寫作指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反饋

-最后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲。

-我會(huì)讓學(xué)生填寫一份反饋表，收集他們對(duì)本節(jié)課的看法和建議，以便我能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

7.作業(yè)布置

-我會(huì)布置一份作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《西行路程上的左公柳》的讀后感，或者讓他們選擇一個(gè)現(xiàn)代人物，嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告文學(xué)。

-我會(huì)提醒學(xué)生注意報(bào)告文學(xué)的寫作特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出問題和觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保他們能夠充分理解和吸收課程內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生不僅能夠掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的基本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課《西行路程上的左公柳》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述報(bào)告文學(xué)的定義、特點(diǎn)及其與散文的差別。通過對(duì)《西行路程上的左公柳》的深入閱讀，他們理解了左公柳的象征意義，認(rèn)識(shí)到左宗棠在歷史中的重要作用，以及他對(duì)于近代中國(guó)的貢獻(xiàn)。

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀文本時(shí)，能夠捕捉到關(guān)鍵信息，理解文中的隱喻和象征，如左公柳堅(jiān)韌不拔的生命力象征了左宗棠的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神。他們能夠從文本中提煉出中心思想，對(duì)報(bào)告文學(xué)的閱讀能力有了明顯提升。

3.分析能力：通過小組討論和課堂分享，學(xué)生的分析能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析文本，如何結(jié)合歷史背景和人物經(jīng)歷來深入理解文本內(nèi)容。

4.寫作技能：學(xué)生在撰寫讀后感或報(bào)告文學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧。他們的寫作更加有深度，能夠運(yùn)用象征和隱喻等修辭手法，使文章更具文學(xué)性和感染力。

5.批判性思維：學(xué)生在課堂上積極提問和討論，展現(xiàn)了批判性思維。他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和思考，不再僅僅接受文本表面的信息，而是能夠深入挖掘背后的意義。

6.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)左宗棠和左公柳的故事，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)近代歷史的認(rèn)識(shí)，提高了文化自覺和民族自豪感。他們開始更加關(guān)注國(guó)家的發(fā)展歷程和英雄人物的事跡。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋，這些習(xí)慣將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

8.人文素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感得到了熏陶，他們學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品，理解了文學(xué)對(duì)個(gè)人情感和思想的影響，人文素養(yǎng)得到了提升。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題

-請(qǐng)簡(jiǎn)要描述左公柳的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

答案：左公柳生長(zhǎng)在西北干旱地區(qū)，耐寒耐旱，能夠在惡劣的環(huán)境中生存，具有堅(jiān)韌的生命力。

2.分析題

-分析文中左公柳象征意義的深層含義。

答案：左公柳象征著堅(jiān)韌不拔的精神，也代表著左宗棠的人格特質(zhì)和對(duì)國(guó)家、民族的貢獻(xiàn)。

3.理解題

-結(jié)合課文，解釋“左公柳是左宗棠的化身”這句話的含義。

答案：這句話意味著左公柳的品質(zhì)和左宗棠的品格有著緊密的聯(lián)系，左公柳的堅(jiān)韌象征著左宗棠的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神。

4.寫作題

-以“左公柳與我”為題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)左公柳精神的感悟。

答案：學(xué)生需結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，描述左公柳精神對(duì)他們的影響，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這種精神。

5.探究題

-探討左宗棠的歷史形象在當(dāng)代社會(huì)的意義。

答案：左宗棠的歷史形象展現(xiàn)了近代中國(guó)自強(qiáng)不息的精神，對(duì)當(dāng)代社會(huì)有著積極的啟示作用，鼓勵(lì)人們面對(duì)困難時(shí)要有勇氣和決心。

6.閱讀拓展題

-閱讀一篇關(guān)于左宗棠的歷史文章，總結(jié)左宗棠的主要?dú)v史貢獻(xiàn)。

答案：左宗棠在晚清時(shí)期，通過軍事和政治手段，穩(wěn)定了新疆地區(qū)，推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐拈_發(fā)和建設(shè)，為中國(guó)的統(tǒng)一和現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)。

7.比較題

-比較《西行路程上的左公柳》與一般散文在寫作手法上的異同。

答案：報(bào)告文學(xué)《西行路程上的左公柳》與一般散文相比，更注重事實(shí)的真實(shí)性和文學(xué)性的結(jié)合，通過對(duì)左公柳和左宗棠的描寫，展現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)獨(dú)特的敘事風(fēng)格。

8.創(chuàng)作題

-根據(jù)你對(duì)《西行路程上的左公柳》的理解，創(chuàng)作一個(gè)以左公柳為主角的短篇故事。

答案：學(xué)生需結(jié)合左公柳的特點(diǎn)，創(chuàng)作一個(gè)具有象征意義的故事，展現(xiàn)左公柳精神在新時(shí)代的價(jià)值。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)《西行路程上的左公柳》的理解程度。例如，我會(huì)詢問學(xué)生：“左公柳在文中的象征意義是什么？”或者“左宗棠的形象有哪些特點(diǎn)？”這樣的問題能夠幫助我了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度和反應(yīng)，通過他們的表情、態(tài)度和互動(dòng)，判斷他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣和理解程度。我還會(huì)注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，以及他們是否能夠提出有深度的見解。

-測(cè)試：在課程的某個(gè)階段，我會(huì)安排一次簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的即時(shí)理解和記憶。這可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，并在接下來的課程中進(jìn)行針對(duì)性的講解。

-解決問題：對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問題或者我在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行解答和講解，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，理解課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅僅關(guān)注答案的正確性，更注重學(xué)生的思考過程和表達(dá)方式。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋：在作業(yè)批改后，我會(huì)及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步，同時(shí)也指出他們需要努力的方向。

-鼓勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于進(jìn)步緩慢的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。

-指導(dǎo)：我會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體問題提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，通過同伴互助來提高學(xué)習(xí)效果。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，包括他們對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解、分析能力、寫作技能和批判性思維等方面。這次評(píng)價(jià)將幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)成果，并為他們的未來學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

-我還會(huì)收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，以便在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本結(jié)構(gòu)：

-本文以左公柳為線索，貫穿全文，形成清晰的敘事結(jié)構(gòu)。

-文章開頭通過描繪左公柳的生長(zhǎng)環(huán)境，引出左宗棠的形象。

-中間部分詳細(xì)敘述左宗棠的事跡，通過左公柳的象征意義，展現(xiàn)左宗棠的精神品質(zhì)。

-結(jié)尾部分回歸左公柳，通過左公柳的頑強(qiáng)生命力，強(qiáng)調(diào)左宗棠的歷史貢獻(xiàn)。

②語言特色：

-文中使用生動(dòng)的比喻和象征，如“左公柳如同左宗棠的化身”，增強(qiáng)了文本的感染力。

-文章語言簡(jiǎn)練有力，句式多變，既有長(zhǎng)句的鋪陳，又有短句的簡(jiǎn)潔，形成了節(jié)奏感。

-文中運(yùn)用歷史文獻(xiàn)和民間傳說，增加了文本的文化內(nèi)涵和可讀性。

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-報(bào)告文學(xué)的定義和特點(diǎn)。

-左公柳的象征意義及其與左宗棠形象的關(guān)系。

-左宗棠的歷史貢獻(xiàn)和對(duì)近代中國(guó)的影響。

-文中的關(guān)鍵句子，如“左公柳是西北大地的靈魂，也是左宗棠精神的象征”等，體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)和情感態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課《西行路程上的左公柳》的教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我使用了提問、討論、小組合作等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在課堂上積極思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)小組分工和討論主題的設(shè)置不夠細(xì)致，未來我將更加注重這些細(xì)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面做得還不錯(cuò)，但有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，導(dǎo)致課堂討論未能達(dá)到預(yù)期的深度。我意識(shí)到，作為教師，我需要更加敏銳地捕捉學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

在教學(xué)策略上，我試圖通過多媒體和實(shí)物展示來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些輔助手段并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這可能是因?yàn)槲覍?duì)教學(xué)工具的選擇和使用還不夠熟練，未來我將更加謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)輔助工具，并提高自己的技術(shù)應(yīng)用能力。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)報(bào)告文學(xué)有了更深入的理解，對(duì)左宗棠的歷史形象有了新的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谡n堂上的參與度和作業(yè)完成情況都顯示出了他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣和投入。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述左公柳的生長(zhǎng)環(huán)境和象征意義，理解左宗棠的歷史貢獻(xiàn)。在技能提升方面，學(xué)生們的分析能力和寫作技能有了顯著提高，他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧，創(chuàng)作出有深度的文章。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)國(guó)家和民族的歷史文化產(chǎn)生了更加深厚的感情。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題和不足。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容不夠感興趣，或者是對(duì)自己的能力缺乏信心。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.更細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，提高他們的參與度和興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些參與度不高的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

3.優(yōu)化教學(xué)輔助手段的使用，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)，而不是分散學(xué)生的注意力。

4.繼續(xù)提升自己的教學(xué)技能，包括課堂管理能力和技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第一單元報(bào)告文學(xué)單元綜合學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過分析報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新聞報(bào)道與傳記文學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合高中語文選修一新聞傳記北京版第一單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課將重點(diǎn)探討報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色及其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與處理能力，通過分析報(bào)告文學(xué)的文本，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)報(bào)告文學(xué)的社會(huì)背景及人物事跡的深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，以及對(duì)文化傳承與理解的能力。在批判性思維方面，鼓勵(lì)學(xué)生從多元角度審視作品，形成獨(dú)立的價(jià)值判斷，增強(qiáng)其審美鑒賞與創(chuàng)造能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：報(bào)告文學(xué)的文本特點(diǎn)、寫作手法及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

難點(diǎn)：深刻理解報(bào)告文學(xué)中的人物塑造和情感表達(dá)，以及如何將報(bào)告文學(xué)的寫作技巧應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

解決辦法：

1.通過對(duì)比分析不同報(bào)告文學(xué)作品，讓學(xué)生直觀感受其獨(dú)特的文本特征，如真實(shí)性與文學(xué)性的結(jié)合。

2.對(duì)寫作手法進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合具體案例，讓學(xué)生理解如何通過細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話、場(chǎng)景再現(xiàn)等手法表現(xiàn)主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品中的人物性格、情感變化，通過小組討論、角色扮演等方式，增強(qiáng)對(duì)人物內(nèi)心世界的理解。

4.安排課后練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用報(bào)告文學(xué)的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，教師提供及時(shí)反饋和指導(dǎo)，以實(shí)踐促進(jìn)理解。教學(xué)資源-報(bào)告文學(xué)作品文本（紙質(zhì)及電子版）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-教學(xué)PPT

-相關(guān)背景資料（紙質(zhì)及電子版）

-小組討論指導(dǎo)卡片

-學(xué)生寫作練習(xí)紙張與文具

-教學(xué)反饋表格與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好！今天我們將開始一個(gè)新的單元——報(bào)告文學(xué)單元。報(bào)告文學(xué)是一種特殊的文學(xué)體裁，它將新聞報(bào)道的真實(shí)性與文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)性結(jié)合起來。請(qǐng)大家跟我一起來探究這種文學(xué)的魅力吧。

2.作品背景介紹

-首先，我們來了解一下本單元將要學(xué)習(xí)的報(bào)告文學(xué)作品的背景。這些作品都是圍繞某個(gè)真實(shí)事件或人物進(jìn)行的深入報(bào)道，它們不僅記錄了事實(shí)，還反映了社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)代精神。

-請(qǐng)大家打開課本，翻到第一篇課文《XXX》，這是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)作品。請(qǐng)大家閱讀作品簡(jiǎn)介，了解作者的寫作背景和作品的創(chuàng)作背景。

3.文本閱讀與分析

-現(xiàn)在，我們開始閱讀文本。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《XXX》，注意作品中的細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話和情感表達(dá)。

-（閱讀完畢后）很好，現(xiàn)在我們來分析一下這篇作品的側(cè)重點(diǎn)。請(qǐng)大家思考以下問題：

1.作品主要講述了什么事件或人物？

2.作者在作品中運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)主題？

3.作品中的哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？為什么？

4.小組討論

-接下來，我們將進(jìn)行小組討論。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組針對(duì)以上問題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備分享你們的討論成果。

-（討論過程中）我會(huì)巡回指導(dǎo)，如果你們有疑問或者需要幫助，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。

5.分享與總結(jié)

-（討論結(jié)束后）現(xiàn)在，每組請(qǐng)派出一名代表來分享你們的討論成果。其他同學(xué)請(qǐng)注意傾聽，并做好筆記。

-（分享完畢后）非常好，謝謝大家的分享?，F(xiàn)在，我來總結(jié)一下我們剛剛討論的內(nèi)容。報(bào)告文學(xué)的核心在于真實(shí)性與文學(xué)性的結(jié)合，它通過具體的事件和人物來反映社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)代精神。

6.寫作技巧學(xué)習(xí)

-接下來，我們來學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的寫作技巧。請(qǐng)大家翻到課本的第XX頁，這里詳細(xì)介紹了報(bào)告文學(xué)中的幾種常見寫作手法。

-我將逐一解釋這些手法，并給出具體案例。請(qǐng)大家注意聽講，并嘗試?yán)斫膺@些手法的實(shí)際運(yùn)用。

7.實(shí)踐練習(xí)

-現(xiàn)在，我們將進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的寫作技巧，選擇一個(gè)你們感興趣的真實(shí)事件或人物，嘗試創(chuàng)作一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告文學(xué)作品。

-（練習(xí)過程中）我會(huì)提供一些參考資料，并隨時(shí)解答你們的疑問。

8.作品展示與評(píng)價(jià)

-（練習(xí)結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們將你們的作品提交給我。接下來，我們將進(jìn)行作品展示。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并接受大家的評(píng)價(jià)。

-（展示完畢后）非常好，感謝大家的積極參與。現(xiàn)在，我會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大家的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出建議。

9.課后作業(yè)布置

-最后，我們來布置一下課后作業(yè)。請(qǐng)大家根據(jù)今天學(xué)習(xí)的報(bào)告文學(xué)寫作技巧，選擇一個(gè)主題，深入調(diào)查并創(chuàng)作一篇完整的報(bào)告文學(xué)作品。下節(jié)課我們將進(jìn)行作品交流和評(píng)價(jià)。

-（作業(yè)布置完畢）希望大家能夠充分利用課后時(shí)間，認(rèn)真完成作業(yè)。

10.結(jié)束語

-今天我們學(xué)習(xí)了報(bào)告文學(xué)的基本概念和寫作技巧，希望你們能夠在課后繼續(xù)探索和實(shí)踐。報(bào)告文學(xué)作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，不僅能夠幫助我們記錄真實(shí)事件，還能夠激發(fā)我們的思考，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感。下次課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的魅力，大家加油！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-報(bào)告文學(xué)代表作品：推薦閱讀《黃河大合唱》、《哥德巴赫猜想》、《巴金的夢(mèng)》等經(jīng)典報(bào)告文學(xué)作品，這些作品深入挖掘人物內(nèi)心和社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的藝術(shù)魅力。

-相關(guān)紀(jì)錄片：如《中國(guó)調(diào)查記者》、《紀(jì)實(shí)72小時(shí)》等，通過觀看紀(jì)錄片，了解報(bào)告文學(xué)是如何從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，以及記者如何深入事件進(jìn)行采訪和報(bào)道。

-報(bào)告文學(xué)寫作指南：提供《報(bào)告文學(xué)寫作教程》、《新聞寫作教程》等專業(yè)書籍，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的寫作技巧和方法。

-當(dāng)代報(bào)告文學(xué)精選集：推薦《中國(guó)報(bào)告文學(xué)精選》、《新時(shí)代報(bào)告文學(xué)精選》等，讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)在不同時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀分析：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多報(bào)告文學(xué)作品，分析作品中的寫作手法、人物塑造和主題表達(dá)，提高文學(xué)鑒賞能力。

-實(shí)地采訪：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作過程，培養(yǎng)其觀察力、溝通能力和寫作能力。

-寫作練習(xí)：布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試撰寫一篇報(bào)告文學(xué)作品，可以選擇校園生活、社會(huì)現(xiàn)象等為主題，鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性化表達(dá)。

-主題討論：定期組織主題討論會(huì)，讓學(xué)生就報(bào)告文學(xué)中的某個(gè)主題進(jìn)行深入探討，如真實(shí)性、文學(xué)性、社會(huì)責(zé)任等，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

-參加講座和研討會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的報(bào)告文學(xué)講座和研討會(huì)，與作者、學(xué)者直接交流，拓寬知識(shí)視野。

-創(chuàng)作分享：定期舉辦報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，接受同伴和教師的反饋，促進(jìn)寫作技能的提升。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)報(bào)告文學(xué)進(jìn)行多角度分析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問題，以口頭提問的方式考察學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解程度。通過學(xué)生的回答，我可以及時(shí)了解他們對(duì)于文本細(xì)節(jié)、主題思想和寫作技巧的把握情況。

-觀察：我會(huì)密切觀察學(xué)生在小組討論和課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作態(tài)度以及對(duì)于問題的思考和解決能力。觀察不僅限于學(xué)生的言語表達(dá)，還包括他們的非言語行為，如面部表情、身體語言等。

-測(cè)試：在課程的不同階段，我會(huì)安排一些小測(cè)驗(yàn)或限時(shí)寫作活動(dòng)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這些測(cè)試可以是選擇題、簡(jiǎn)答題或小作文，旨在檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-問題解決：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體講解，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，澄清疑惑。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，以促進(jìn)他們的進(jìn)步。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們?cè)趫?bào)告文學(xué)寫作中的思路、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用和創(chuàng)意表達(dá)。批改過程中，我會(huì)記錄下學(xué)生的常見錯(cuò)誤和亮點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和表揚(yáng)。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，我會(huì)選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，既可以是優(yōu)秀的作業(yè)，也可以是具有普遍性問題的情況。通過點(diǎn)評(píng)，我旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)他們改進(jìn)的動(dòng)力。

-反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，通過書面評(píng)語、課堂講解或一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，持續(xù)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

-鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和表現(xiàn)出的努力，我會(huì)給予積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可。我相信鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的關(guān)鍵，我會(huì)通過正面反饋來增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，我會(huì)堅(jiān)持公正、客觀的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試引入了多媒體資源，如紀(jì)錄片和音頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)中真實(shí)事件和人物形象的理解。這樣的創(chuàng)新手段使得課堂更加生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還特別設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中探究報(bào)告文學(xué)的寫作技巧，這不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也使得他們?cè)诨?dòng)中深入理解了報(bào)告文學(xué)的核心特點(diǎn)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分成員參與度不高，討論不夠深入，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果受到影響。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到自己在引導(dǎo)學(xué)生深入分析報(bào)告文學(xué)文本時(shí)，可能過于側(cè)重于理論講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到學(xué)生在作業(yè)提交后，對(duì)于評(píng)價(jià)反饋的需求較為強(qiáng)烈，而我提供的反饋信息還不夠具體和細(xì)致，不能充分滿足學(xué)生的需求。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加明確小組成員的角色和任務(wù)，通過設(shè)定具體的討論問題和任務(wù)，確保每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到討論中。同時(shí)，我會(huì)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和感受。

2.為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)報(bào)告文學(xué)的寫作過程，我打算設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的寫作技巧。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重作業(yè)批改的細(xì)致性和反饋的及時(shí)性。我會(huì)提供具體的評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí)，我會(huì)考慮定期組織作業(yè)展示和討論會(huì)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①報(bào)告文學(xué)的定義與特點(diǎn)

-定義：結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹報(bào)告文學(xué)作為一種文學(xué)體裁的定義。

-特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性、時(shí)效性

②報(bào)告文學(xué)的寫作手法

-細(xì)節(jié)描寫

-對(duì)話與場(chǎng)景再現(xiàn)

-人物塑造

③報(bào)告文學(xué)的社會(huì)價(jià)值與影響

-社會(huì)價(jià)值：反映社會(huì)現(xiàn)象，傳遞正能量

-影響：激發(fā)讀者思考，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步第二單元左傳與國(guó)策5鄒忌諷齊王納諫學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《左傳與國(guó)策》第二單元《鄒忌諷齊王納諫》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解古代諷喻文的魅力，培養(yǎng)批判性思維和文言文閱讀能力。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在分析文本的過程中，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諷喻文在古代文學(xué)中的獨(dú)特地位，增強(qiáng)文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文言文詞匯、句式的能力，提升文言文閱讀水平。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，通過分析《鄒忌諷齊王納諫》中的論證邏輯，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代諷喻文的特點(diǎn)及其在文化傳承中的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的文言文詞匯、句式和基本的文學(xué)常識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文閱讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)歷史故事和古代文學(xué)有一定興趣，對(duì)于具有故事性的文言文內(nèi)容更易產(chǎn)生好奇心。

-學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行文本解讀。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡合作討論，需要采用多樣化的教學(xué)方法以滿足不同需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文語言障礙，部分生僻字詞可能難以理解。

-對(duì)古代文化背景和人物關(guān)系的理解可能不夠深入，影響對(duì)文本的理解。

-批判性思維和文本分析能力尚待提高，可能難以深入挖掘文本內(nèi)涵。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法，講解《鄒忌諷齊王納諫》的文學(xué)背景和諷喻手法，同時(shí)運(yùn)用討論法引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本中的修辭技巧和深層含義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬鄒忌與齊王的對(duì)話，增強(qiáng)對(duì)文本情境的體驗(yàn)和理解；通過小組合作探究，分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史資料和文獻(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)使用PPT等輔助工具，提高信息傳遞的效率和效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一段關(guān)于古代諫臣的短視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣。提問：“大家知道古代的諫臣是如何向君主提出建議的嗎？鄒忌是如何諷齊王納諫的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課內(nèi)容做鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-首先，介紹《鄒忌諷齊王納諫》的作者、時(shí)代背景和文章大意，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知。

-其次，分析鄒忌諷喻的技巧，如比喻、夸張、反問等，并舉例說明這些技巧在文本中的具體運(yùn)用。

-最后，講解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，如何層層遞進(jìn)地引導(dǎo)齊王接受諫言。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色（鄒忌、齊王、宮中大臣等），根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同角色的心境和動(dòng)機(jī)。

-文本分析：每組選擇文中的一個(gè)段落，分析其修辭手法和論證邏輯，并分享給全班。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用諷喻手法，就現(xiàn)代生活中的一個(gè)現(xiàn)象寫一段短文。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-討論鄒忌諷喻的成功要素：學(xué)生可能回答鄒忌的智慧、策略、對(duì)齊王性格的深刻理解等。

-分析諷喻文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用：學(xué)生可能會(huì)提到網(wǎng)絡(luò)諷刺、社會(huì)評(píng)論等。

-探討如何將諷喻技巧運(yùn)用到自己的寫作中：學(xué)生可能會(huì)提出通過夸張、比喻等方式來表達(dá)觀點(diǎn)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括鄒忌諷喻的技巧、文章結(jié)構(gòu)、實(shí)踐活動(dòng)中的體會(huì)等。強(qiáng)調(diào)諷喻文的文學(xué)價(jià)值和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考諷喻文在現(xiàn)代社會(huì)的意義，并嘗試創(chuàng)作一篇諷喻短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中的文言文詞匯和句式，提高了文言文閱讀水平。在隨后的練習(xí)和作業(yè)中，學(xué)生能夠熟練地翻譯文言文段落，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文本中的修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《鄒忌諷齊王納諫》的過程中，展現(xiàn)出了批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠識(shí)別出文本中的論證邏輯，分析鄒忌如何巧妙地使用諷喻手法來勸諫齊王，從而提高了辯證思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)古代諷喻文有了更深入的認(rèn)識(shí)，理解了這種文學(xué)形式在古代文化傳承中的價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與古代文化背景相結(jié)合，對(duì)古代社會(huì)和宮廷政治有了更全面的了解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞《鄒忌諷齊王納諫》的同時(shí)，也嘗試了自己創(chuàng)作諷喻文。他們的作品展現(xiàn)了良好的審美能力和創(chuàng)造力，能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出具有諷刺意味的現(xiàn)代短文。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并解釋《鄒忌諷齊王納諫》中的重點(diǎn)句子，如“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”等，并能結(jié)合上下文解釋其含義。

-學(xué)生能夠獨(dú)立分析文本中的比喻、夸張等修辭手法，并能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到自己的寫作中，提高了作文的表現(xiàn)力。

-學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)，深刻體驗(yàn)了文本中不同角色的情感和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了文本理解的深度。

-學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，能夠從不同角度分析諷喻文的現(xiàn)代意義，展現(xiàn)出良好的合作能力和交流技巧。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，創(chuàng)作出具有一定深度和幽默感的諷喻短文，體現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：請(qǐng)將《鄒忌諷齊王納諫》中的以下段落翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋其含義。

文段：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我與城北徐公孰美？’其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”

答案：鄒忌身高八尺有余，身材魁梧，容貌光鮮。他穿戴好衣帽，照著鏡子，問他的妻子：“我和城北的徐公相比，誰更美？”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢？”

2.修辭手法分析：請(qǐng)分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌使用的三種以上修辭手法，并舉例說明這些手法如何增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

答案：鄒忌在文章中使用了比喻、夸張和反問等修辭手法。例如，他將自己的貌美與徐公相比，用比喻手法暗示自己的才智；夸張手法體現(xiàn)在妻子對(duì)鄒忌美貌的贊美上，增強(qiáng)了說服力；反問手法則體現(xiàn)在鄒忌對(duì)齊王提問的方式上，引導(dǎo)齊王自我反思。

3.文本結(jié)構(gòu)分析：請(qǐng)分析《鄒忌諷齊王納諫》中的文本結(jié)構(gòu)，說明它是如何層層遞進(jìn)地引導(dǎo)齊王接受諫言的。

答案：《鄒忌諷齊王納諫》的文本結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，先通過鄒忌與妻子的對(duì)話引出鄒忌的自信，再通過鄒忌與宮中大臣的對(duì)話揭示鄒忌的智慧，最后通過鄒忌直接向齊王進(jìn)諫，達(dá)到勸說的目的。

4.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用諷喻手法，就現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)現(xiàn)象（如網(wǎng)絡(luò)暴力、環(huán)境污染等）創(chuàng)作一段短文，要求不少于200字。

答案：（學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容）

5.深度思考題：請(qǐng)結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》的內(nèi)容，思考并回答以下問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，如何運(yùn)用諷喻手法來提出建議或批評(píng)？”

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用諷喻手法提出建議或批評(píng)時(shí)，可以采取委婉、幽默的方式，通過比喻、夸張等手法，避免直接沖突，使對(duì)方在輕松的氛圍中接受意見。例如，用一個(gè)小故事或寓言來隱喻某個(gè)問題，讓對(duì)方在故事中領(lǐng)悟到自己的不足之處。教學(xué)反思今天的課堂上，我們一起探討了《鄒忌諷齊王納諫》這篇經(jīng)典課文。在引導(dǎo)學(xué)生理解鄒忌如何巧妙運(yùn)用諷喻手法勸諫齊王的過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)值得深思的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生們對(duì)角色扮演活動(dòng)表現(xiàn)出極高的熱情。當(dāng)他們穿上古代服飾，扮演鄒忌、齊王等角色時(shí)，他們不僅僅是重復(fù)課文內(nèi)容，更是將文本中的情感和情境演繹得淋漓盡致。這種互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。不過，我也注意到，有些學(xué)生在扮演過程中過于注重形式，而忽略了深入分析角色內(nèi)心的復(fù)雜性。

其次，小組討論環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們的合作精神和批判性思維。他們能夠圍繞諷喻文的特點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用展開熱烈的討論，提出了許多獨(dú)到的見解。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考，這需要我在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我覺得自己對(duì)課文中的修辭手法和論證邏輯講解得比較清楚，學(xué)生們也能夠跟隨我的思路進(jìn)行分析。但是，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我感覺時(shí)間有些緊張，沒有能夠充分讓學(xué)生們表達(dá)自己的思考和學(xué)習(xí)體會(huì)。下次我會(huì)調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。

此外，我也注意到，在布置課后作業(yè)時(shí)，我可能過于注重了知識(shí)的鞏固，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-鄒忌諷喻的手法和技巧

-《左傳》與《國(guó)策》的文學(xué)特點(diǎn)

-文中的修辭手法（比喻、夸張、反問等）

②重點(diǎn)詞匯：

-諷喻

-諫言

-辯證

-修辭

③重點(diǎn)句子：

-“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗?！保ㄕ故距u忌的外貌特點(diǎn)，引出下文諷喻的內(nèi)容）

-“吾王之窺鏡也，如見其身之惡而不識(shí)，惑矣。”（鄒忌用鏡子比喻，暗示齊王未能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤）

-“由此觀之，王之蔽甚矣?！保ㄠu忌總結(jié)齊王被蒙蔽的情況，引出諷喻的目的）課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解鄒忌如何諷喻齊王時(shí)，我會(huì)隨機(jī)提問：“鄒忌是用什么方式讓齊王意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？”這樣的問題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解。

其次，我在課堂上也會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與程度。當(dāng)學(xué)生參與角色扮演或小組討論時(shí)，我會(huì)注意他們是否能夠積極投入，是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅能夠幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些可能在課堂上遇到困難的學(xué)生。

另外，我還會(huì)在課堂教學(xué)中穿插一些小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，我會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括鄒忌諷喻的邏輯，或者解釋課文中的某個(gè)重要修辭手法。這樣的測(cè)試不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也能夠讓我了解他們的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

在作業(yè)方面，我非常注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給出具體的反饋，不僅僅是對(duì)答案的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的思考過程和表達(dá)方式進(jìn)行分析。

例如，在批改學(xué)生關(guān)于諷喻文的分析作業(yè)時(shí)，我會(huì)指出他們是否準(zhǔn)確地識(shí)別了文中的修辭手法，是否能夠深入分析這些手法的作用和效果。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如讓他們嘗試創(chuàng)作一篇現(xiàn)代諷喻文，并在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中給予積極的鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。第二單元左傳與國(guó)策6崤之戰(zhàn)一、設(shè)計(jì)意圖二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《左傳》中的語言特色，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古典漢語表達(dá)方式，提升文言文的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過對(duì)《左傳》中崤之戰(zhàn)的深入探討，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯分析能力，能夠從歷史事件中提煉出深刻的歷史觀點(diǎn)。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《左傳》作為古代史書的價(jià)值，認(rèn)識(shí)其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)《左傳》中戰(zhàn)爭(zhēng)敘述的藝術(shù)性分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《左傳》的基本知識(shí)框架，了解古代史書的基本特點(diǎn)，具備一定的文言文閱讀能力，能夠翻譯簡(jiǎn)單的文言句子。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事有較高的興趣，喜歡探索歷史背后的故事和人物性格。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備基本的邏輯思維和分析能力，但可能在深入理解和創(chuàng)造性思維方面有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過實(shí)例和故事來學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能在理解《左傳》中的復(fù)雜歷史關(guān)系和文言文表達(dá)上遇到困難，對(duì)于如何將古典文學(xué)與現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合可能會(huì)感到困惑。同時(shí)，分析歷史事件背后的深層含義和提煉歷史教訓(xùn)可能成為學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

2.軟件資源：教學(xué)PPT、文言文翻譯軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：《左傳》電子書、相關(guān)歷史資料

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《左傳》中的經(jīng)典篇章——《崤之戰(zhàn)》。在這篇史書中，記錄了一場(chǎng)關(guān)乎國(guó)家存亡的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)大家回顧一下，我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)過，《左傳》是一部怎樣的史書？它有哪些特點(diǎn)？

2.回顧舊知

《左傳》是我國(guó)古代的一部編年體史書，記載了春秋時(shí)期魯國(guó)的歷史。它以編年體的形式，詳細(xì)記載了政治、軍事、外交、文化等方面的內(nèi)容，具有很高的歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。那么，請(qǐng)大家試著分享一下，你們?cè)陬A(yù)習(xí)《崤之戰(zhàn)》時(shí)，對(duì)這篇文章有了哪些初步的了解？

3.文本解讀

（1）請(qǐng)大家齊讀課文第一段，注意語氣、節(jié)奏的把握。讀完之后，請(qǐng)一位同學(xué)來概括這段話的主要意思。

（2）接下來，我們逐句分析這段話。首先，請(qǐng)大家找出這段話中的關(guān)鍵詞語，如“崤之戰(zhàn)”、“晉侯”、“秦伯”等，并解釋它們的意思。

（3）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，理解以下句子的含義：“秦伯使孟明視師于崤，晉侯使趙衰帥師御之?！边@句話揭示了什么背景信息？

（4）請(qǐng)大家繼續(xù)分析第二段，找出戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。這里涉及到了哪些國(guó)家？它們之間有什么矛盾？

4.探討戰(zhàn)爭(zhēng)過程

（1）接下來，我們分析戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的句子，并用自己的話概括戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中，晉國(guó)和秦國(guó)各采取了哪些戰(zhàn)術(shù)？這些戰(zhàn)術(shù)分別起到了什么作用？

（3）請(qǐng)大家討論一下，晉國(guó)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了勝利，主要原因是什么？

5.分析戰(zhàn)爭(zhēng)影響

（1