高中生物-高中生物圖表類專題講解教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中生物圖表類專題講解

教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

縱觀近幾年的高考試題，圖表題每年都有涉及，占分比重較高，在此主要對(duì)教材中的圖

表進(jìn)行歸類，結(jié)合教學(xué)大綱、考試大綱要求闡述其運(yùn)用。課堂中以學(xué)生暴露出來的問題為主

線，讓學(xué)生討論、自我分析、教師點(diǎn)撥、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生自己得出規(guī)律和方法。

【考綱要求】

正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形

式準(zhǔn)確確的描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生掌握熟練各類圖表所蘊(yùn)含的生物知識(shí)和含義，總結(jié)答題規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生迅速整合教材知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科體系，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文圖轉(zhuǎn)換能力，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生

物學(xué)方面的內(nèi)容。

4、嘗試讓學(xué)生運(yùn)用建立模型、系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法，總結(jié)解答各種圖表試題的規(guī)律和

方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方面的核心素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

坐標(biāo)曲線類和圖解圖示類答題規(guī)律的歸納。

【教學(xué)模式】

以學(xué)生發(fā)展為主線的主體性教學(xué)模式。

【教學(xué)方法】

講授法和探究法相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入：

1.【頭腦風(fēng)暴】_（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉識(shí)圖能力，充分挖掘圖表信息，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思

維）：

教師：根據(jù)圖一和圖二，你能提煉出哪些信息？

學(xué)生：有的激素與細(xì)胞膜受體結(jié)合，有的激素進(jìn)入細(xì)胞，與受體結(jié)合，調(diào)節(jié)細(xì)胞的生命活動(dòng)。

根據(jù)物質(zhì)運(yùn)輸特點(diǎn)，與細(xì)胞膜受體結(jié)合的激素可能大分子，比如蛋白質(zhì)。與細(xì)胞內(nèi)受體結(jié)合

的應(yīng)該是小分子物質(zhì)，比如脂溶性物質(zhì)。

教師：（D這兩張圖都是激素發(fā)揮作用的示意圖，第一幅圖是激素與細(xì)胞膜受體結(jié)合，引起

細(xì)胞代謝和生理反應(yīng)的變化。這種激素一般是大分子，比如該圖上胰島A細(xì)胞分泌的胰高血

糖素，化學(xué)本質(zhì)是多肽。圖二展示的激素是甲狀腺激素，化學(xué)本質(zhì)是氨基酸衍生物，是小分

子，它穿過細(xì)胞膜，與細(xì)胞質(zhì)受體結(jié)合，然后又通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核，從而激活轉(zhuǎn)錄和翻譯，

也就是基因的表達(dá)，從而調(diào)控代謝過程，引起生理反應(yīng)的改變。

（2）圖一還可以看出，激素在發(fā)揮完作用后會(huì)失活。

（3）剛才同學(xué)的回答雖然不錯(cuò)，但是還是沒有完全挖掘出圖中暗含的相關(guān)信息，在未來的

高考中，大家需要在盡量短的時(shí)間內(nèi)挖掘出題目中的信息，這也是我們本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.展示圖表類專題考情一覽表，各種圖表示例及學(xué)生自我診斷學(xué)案

教師：這個(gè)是14年到17年高考中圖表類習(xí)題每年的考察頻率，從中可以看出，圖表類題目

在高考中出現(xiàn)頻率越來越高，形式也越來越豐富，有示意圖，流程圖，曲線，表格等等。

在考綱中也對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容做了明確的要求：要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)

形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。而生物圖表的內(nèi)容有模式圖解和數(shù)據(jù)圖表，大家尤其要

重視課本上曾經(jīng)出現(xiàn)過的圖表類型（實(shí)物圖，概念圖，流程圖，系譜圖，示意圖，曲線圖，

表格圖，柱形圖，餅狀圖）尤其是曲線圖，在大家的自我診斷過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)曲線的橫縱坐標(biāo)

發(fā)生改變時(shí)，曲線的含義也會(huì)發(fā)生改變。

二.課堂授課

1.題型一：坐標(biāo)曲線類突破

【典型例題11某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下光合作用速率和呼

吸作用速率，繪制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅圖，以下相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）。

光照強(qiáng)度

ST

A.圖乙中玉米植株光合作用產(chǎn)生的02量和細(xì)胞呼吸消耗的02量相等的點(diǎn)是A和B

2

B.圖乙中玉米植株經(jīng)過一晝夜后，沒有積累有機(jī)物，理由是經(jīng)過一晝夜，溫室內(nèi)C02濃度

不變

C.圖乙中A點(diǎn)和B點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻的呼吸強(qiáng)度相等，則A點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度等于B點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)

度

D.除甲圖外，其余三圖中“A”點(diǎn)都可表示光合作用速率與呼吸作用速率相等

學(xué)生一：選B,玉米植株經(jīng)過一晝夜后，沒有積累有機(jī)物，理由是經(jīng)過一晝夜，溫室內(nèi)C02

濃度不變，但其實(shí)溫室內(nèi)C02濃度發(fā)生了改變。

教師：如果大家覺得用眼睛看不出來變化的話，可以有直尺比一下，你看看溫室內(nèi)C02濃度

有沒有發(fā)生變化呢？

學(xué)生一：沒有

教師：所以B是正確的。

學(xué)生二：我選C,先看圖乙，A,B兩點(diǎn)都是斜率為0,代表呼吸作用和光合作用強(qiáng)度相同，C

選項(xiàng)說A,B兩點(diǎn)呼吸作用強(qiáng)度相同，那么他們的光合作用強(qiáng)度也應(yīng)該相同。但是影響光合作

用的外部因素有：光照強(qiáng)度，CQ濃度，溫度等。這里我們不能確定AB兩點(diǎn)的溫度是否相同，

但是C0濃度是不同的，所以曩們不能確定光照強(qiáng)度是否相同，但是更大的概率是不同，所

以選C

教師：很好，通過這兩名同學(xué)的分析，我們對(duì)圖二有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我們來看一下其

他幾幅圖。圖甲，是我們練習(xí)的比較多的一幅圖，是來自于山東卷的高考題。該圖的突破點(diǎn)

是光照下C0的吸收量，代表的是凈光合，所以A點(diǎn)代表的含義是凈光合速率等于呼吸速率。

圖乙，圖丙向圖丁也是我們常見的圖，A點(diǎn)均代表光合速率等于呼吸速率。

這道題的C選項(xiàng)，告訴你AB兩點(diǎn)呼吸速率相等，也就意味著光合速率相等，那光照強(qiáng)

度呢？這時(shí)，就怕有的同學(xué)思維定勢(shì)，認(rèn)為光合速率相等，光照強(qiáng)度也相等。但是沒有發(fā)現(xiàn)

圖中暗含的信息，AB兩點(diǎn)的C0濃度是不相同的，A點(diǎn)C0濃度高于B點(diǎn)，所以光照強(qiáng)度應(yīng)

22

該是A點(diǎn)低于B點(diǎn)。

教師總結(jié)：要充分迅速挖掘圖表中的信息，來解決問題。

【變式訓(xùn)練1】(2017年全國I卷30)植物的C0補(bǔ)償點(diǎn)是指由于C0的限制，光合速率與

呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的C0濃度，已知甲種植物的C0補(bǔ)償點(diǎn)大于名種植物的，回答下列

問題：2z

(1)將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后

發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是,甲種植物凈光合速率為0時(shí)，

乙種植物凈光合速率________________(填“大于0”“等于0”“小于0”)。

(2)若將甲種植物密閉在無0:但箕他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)植

物的有氧呼吸增加，原因是。

3

學(xué)生：(DCO濃度下降，使暗反應(yīng)速率減慢。

2

教師：(D反映出的問題是原因表述不完整，話只說了半句。請(qǐng)繼續(xù)補(bǔ)充完整。

學(xué)生：(i)co濃度下降，使暗反應(yīng)速率減慢，從而使光合速率降低。

乙種植物的日光合速率大于零。

(2)因?yàn)楣夂献饔卯a(chǎn)生的0了以供有氧呼吸使用，凈光合大于0,使得0部度升高，有氧

呼吸速率加快。

教師：在做這道題過程中，你都需要發(fā)掘圖表以及題目中的哪些信息？

學(xué)生：co補(bǔ)償點(diǎn)，CO飽和點(diǎn)所代表的信息。

教師：我而在做題的日程中，對(duì)題目中的一些限定條件一定重視，并且在做題的過程中時(shí)刻

牢記和注意。比如“密閉小室”“無0”“其他條件適宜”等，所以，在一開始無0條件下，

22

有氧呼吸為零。其他條件適宜代表光照強(qiáng)度至少大于光補(bǔ)償點(diǎn)。只有將這些信息挖掘出來，

你的語言表述才會(huì)盡可能的規(guī)范和正確。

【點(diǎn)石成金】坐標(biāo)曲線方法歸納

一憶知：理解本圖考察的知識(shí)點(diǎn)。

二識(shí)標(biāo)：理解橫、縱坐標(biāo)的含義。

三明點(diǎn)：起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)，曲線與縱橫坐標(biāo)以及其他曲線的交叉點(diǎn)等，往往隱含著某些

限制條件或某些特殊的生物學(xué)含義。

四析線：分析曲線形狀，上升、趨向平緩、轉(zhuǎn)折，其原因分別是什么等，這是解題的關(guān)鍵。

五轉(zhuǎn)文：把圖表的分析用專業(yè)術(shù)語規(guī)范總結(jié)到試卷上。

2.題型二、表格數(shù)據(jù)分析類突破

【典型例題2］若水稻葉片在發(fā)育過程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化如表所示。

請(qǐng)回答下列問題。

注：“一”表示未測(cè)數(shù)據(jù)。

(1)將葉片A置于光溫恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，葉片A的葉肉細(xì)胞內(nèi)將開始積累

________,其原因是。

(2)將葉片D置于光溫恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，葉片D的葉肉細(xì)胞內(nèi)將開始積累

4

。其原因是O

學(xué)生一：（1）co,因?yàn)槿~面積非常小，凈光合速率為負(fù)，所以開始積累co

教師：該同學(xué)準(zhǔn)向獲取了表中凈光合為負(fù)值的信息。但是，沒有注意到問題畝，“一段時(shí)間

后開始積累”的文字表述。請(qǐng)大家思考，co是一段時(shí)間之后才開始積累的嗎？

學(xué)生二：我覺得應(yīng)該填“酒精”。因?yàn)楣夂纤俾柿?、于呼吸速率，容器?濃度一直在減小，

所以水稻開始進(jìn)行無氧呼吸，積累酒精。

教師總結(jié)：這道題有的同學(xué)在答題時(shí)寫到新葉展開前光合速率為0,但是根據(jù)表格信息準(zhǔn)

確的表述應(yīng)該是光合速率小于呼吸速率，消耗容器中的0所以一定要注意邏輯的嚴(yán)密性。

學(xué)生三：（2）我一開始寫的是有機(jī)物，因?yàn)闆]有看到一面時(shí)間后將開始積累?，F(xiàn)在我覺得應(yīng)

該寫ATP,[H],C。因?yàn)槿~片D光合速率大于呼吸速率，一段時(shí)間后容器中CO濃度開始下

降，導(dǎo)致暗反應(yīng)不'能固定COj所以C,含量降低，C含量增多，導(dǎo)致ATP,[H]，累積。

教師：該同學(xué)的分析答案還6以，但是;吾言表述有漏向，在表述中出現(xiàn)“停止，”“不能”等

詞語都過于絕對(duì)，其實(shí)應(yīng)該是C0?固定減弱。這些不準(zhǔn)確都會(huì)造成考試中的失分。

【變式訓(xùn)練2]（2015年全國I卷31）現(xiàn)有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察

了該湖泊中牌食物鏈最高營養(yǎng)級(jí)的某魚種群的年齡組成，結(jié)果如下表。

年齡0+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+

12

個(gè)體數(shù)92187121706962637264554239264

注：表中“1+”表示魚的年齡大于等于1、小于2,其他以類類推。

回答下列問題：

（D通常，種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別o研究表明：該魚在3+

時(shí)達(dá)到性成熟（進(jìn)入成年），9+時(shí)喪失繁殖能力（進(jìn)入老年）。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年

和老年3個(gè)年齡組成個(gè)體數(shù)的比例為,由此可推測(cè)該魚種群數(shù)量的變化趨勢(shì)

是。

（2）如果要調(diào)查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法。標(biāo)志重捕法

常用于調(diào)查_______強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。

（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是，

學(xué)生一：（1）增長(zhǎng)型，衰退型，穩(wěn)定型。

1：1：1,變化趨勢(shì)是減少。因?yàn)橛啄瓯壤容^少，老年比例相對(duì)多，所以變化趨勢(shì)是減少。

教師：根據(jù)這名同學(xué)的回答可以看出，你對(duì)穩(wěn)定型的特征記憶不清。穩(wěn)定型的特點(diǎn)是各年齡

段比例大體相等，根據(jù)前面計(jì)算的1：1：L可以推測(cè)出該魚群數(shù)量的變化趨勢(shì)是穩(wěn)定。

【點(diǎn)石成金】表格類方法歸納

（1）.注意表格中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象間差異形成的原因。

（2）.注意數(shù)據(jù)中的最大值和最小值、平均值和總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，

弄清原因。

（3）.要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，比如是上升、下降還是保持穩(wěn)定，并分析原因。

3.題型三、繪制圖表類突破

5

【典型例題3】為驗(yàn)證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生

在A段而不是B段。ry

實(shí)驗(yàn)材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等。

繪圖表示你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

教師：這個(gè)題型是本節(jié)課最難的題型，也是對(duì)動(dòng)手能力要求最高的題型。

學(xué)生：投影展示并講解。為

教師：剛才同學(xué)的展示沒有將提供的實(shí)驗(yàn)材料充分利用，并且忘記了設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。下面我

們一起看一下幾名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫他們找找錯(cuò)誤。

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學(xué)生一：圖一缺少對(duì)照，對(duì)單測(cè)光的表示也不準(zhǔn)確?？偨Y(jié)不彎曲也不生長(zhǎng)也不對(duì)，應(yīng)該為直

立生長(zhǎng)。

圖二同樣也缺少對(duì)照，另外題目要求繪圖表示實(shí)驗(yàn)過程，而他又用文字將實(shí)驗(yàn)過程重新表述

了一遍。該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論表述用了“若”這樣的描述，不符合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的要求。

學(xué)生二：圖三不需要設(shè)計(jì)D組，沒有寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

圖四沒有用硬紙盒，也沒有單側(cè)光。

學(xué)生三：圖五沒有用繪圖表示。

圖六缺少實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師：這幾位同學(xué)出現(xiàn)的問題，也是咱們很多同學(xué)容易出現(xiàn)的問題。經(jīng)常有同學(xué)考試后感覺

自己答的很好，但是就是在這些細(xì)節(jié)之處丟三落四，導(dǎo)致失分過多，影響成績(jī)。

【變式訓(xùn)練3】(2017年全國II卷)人血友病是伴X隱性遺傳病?，F(xiàn)有?對(duì)非血友病的夫

婦生出了兩個(gè)非雙胞胎女兒。大女兒與一個(gè)非血友病的男子結(jié)婚并生出了一個(gè)患血友病的男

孩。小女兒與一非血友病的男子結(jié)婚，并已懷孕?；卮鹣铝袉栴}：

(1)用“?”表示尚未出生的孩子，請(qǐng)畫出該家系的系譜圖，以表示該家系成員血友病的

患病情況。

學(xué)生：投影并講解

6

首先我在題目中將一些重點(diǎn)的語句畫出來了，如“伴X隱性遺傳病”，“非血友病的夫婦”，

“非血友病的男子"，“患血友病的男孩”等。然后根據(jù)題目描述，畫出遺傳系譜圖，并注

意作圖的規(guī)范性，尤其是旁邊的圖注，用來標(biāo)注各圖形代表的意義我覺得很容易遺漏，要做

到不扣分。

教師：這位同學(xué)說的很好，遺傳系譜圖尤其要注意每代，每個(gè)個(gè)體的標(biāo)注，以及旁邊的圖注。

因?yàn)槟愕哪康氖且尶茨銏D的人明白的畫圖的意義。就算以后工作了是這樣，你畫出的圖，

做出的數(shù)據(jù)，要讓別人看的明白。那下面我們就來考考大家，來看幾位同學(xué)的答案，都有哪

些欠缺。

學(xué)生一：圖一，每個(gè)個(gè)體的標(biāo)注不符合慣用習(xí)慣，通常用1,2,3來代表。而且沒有各圖形

代表含義的標(biāo)注。

學(xué)生二：圖二，缺少代數(shù)。

學(xué)生三：圖三，圖注中只標(biāo)注了患病男女，沒有標(biāo)注正常男女和未出生孩子的特點(diǎn)。

學(xué)生四：圖四，非常不規(guī)范，每個(gè)個(gè)體標(biāo)注以及圖注都沒有標(biāo)注。

教師：大家對(duì)前四幅圖的找錯(cuò)很順利，說明你們對(duì)系譜圖的注意事項(xiàng)己經(jīng)了然于胸了。最后

一幅圖的問題很隱蔽，我們看誰能找出來？

學(xué)生搶答：第三代個(gè)體應(yīng)遵從前幾代的標(biāo)注規(guī)律，標(biāo)注為1,2。而不是5,6。

教師：(展示正確答案)很好，所以，一定要注意細(xì)節(jié)。那大家評(píng)判一下，某位同學(xué)對(duì)代數(shù)

的標(biāo)注用的是P,F1,F2,可不可以呀？

學(xué)生：不可以，那是遺傳圖解表示代數(shù)的方式，說明這名同學(xué)將系譜圖與遺傳圖解混淆了。

【點(diǎn)石成金】繪制圖表類方法歸納

(1)、審清題目要求，明確任務(wù)

(2)、繪圖設(shè)計(jì)要合乎邏輯

(3)、結(jié)果分析要全面

(4)、畫圖要規(guī)范合理，能清晰體現(xiàn)題目要求

7

4.題型四、圖解圖示類突破（形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、物理模型圖類、過程圖、流程圖、

遺傳圖）

【典型例題41（2014年全國卷15）.下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深

色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體）。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，

假定圖中第IV代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48,那么，得出此概

率值需要的限定條件是（）

A.I-2和I-4必須是純合子

B.II-KIII-1和HI—4必須是純合子

C.II一2、II-3,III-2和III-3必須是雜合子

D.II-4、II-5,IV-1和W-2必須是雜合子

學(xué)生：這道題我覺得可以用一個(gè)比較巧妙的辦法。其中的關(guān)鍵人物有以下幾個(gè)：II-1,III

-1和in—4,這3個(gè)人原來是不屬于這整個(gè)家族的，也可以稱為外來戶，他們的基因型是

不確定的，但是如果他們的基因型不確定，就很難確定他們生出的后代的基因型，所以我們

必須要先確定這三個(gè)人的基因型，才可以確定后代患遺傳病的概率。然后我就根據(jù)B選項(xiàng)，

發(fā)現(xiàn)在這三人都是純合子的前提下，滿足題意。

教師：該同學(xué)解釋的很好，他巧妙的運(yùn)用了尋找特殊個(gè)體的方法來解題。我們?cè)谧鲞x擇題的

時(shí)候，一定要注意解題的技巧和時(shí)間把握。不能用解大題的方式去解選擇題，那樣子的話，

會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。當(dāng)然，巧妙的解題方法也是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固，靈活掌握的基礎(chǔ)之

上的。

【利用畫示意圖可變難為易】

【變式訓(xùn)練4】.假設(shè)果蠅的某個(gè)卵原細(xì)胞（2N=8）的每對(duì)同源染色體均只有一條染色體

上的DNA分子用對(duì)標(biāo)記，該細(xì)胞在.H的環(huán)境中進(jìn)行減數(shù)分裂。當(dāng)處于減數(shù)第二次分裂后期，

次級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體條數(shù)為。

用畫圖法表示解題過程（不同顏色的筆表示3H和.H）：

學(xué)生一：我的答案是0-80這道題我在做的時(shí)候先根據(jù)題意，把減數(shù)分裂過程過程畫了一遍，

用不同顏色的筆來標(biāo)注了被標(biāo)記的染色體，然后得出答案。

教師：該同學(xué)的解答大家是否認(rèn)同？

8

學(xué)生二：解題方法沒有問題，但是最后的答案應(yīng)該是0或2或4或6或&而不應(yīng)該是0-8?

教師：很好，給大家展示一下我畫的示意圖，在畫的時(shí)候，一方面要注意知識(shí)本身的正確，

另一方面也要讓標(biāo)記情況盡量的清晰，比如將所有標(biāo)記DNA都畫在下面。在考試的過程中，

由于時(shí)間緊張，大家也要學(xué)會(huì)以個(gè)例代表全體，通過畫其中一對(duì)染色體的行為和數(shù)量變化來

代表所有染色體的變化。

1%煞X___,肉下不，

H值IH1訓(xùn)工衛(wèi)X務(wù).今書相包桁晏電練

ssn—京布瑞

I-[H1HIVv9V0第公句之羽必的至名義

【點(diǎn)石成金】細(xì)胞分裂問題方法歸納

(1)、熟悉細(xì)胞分裂各時(shí)期的特征和熟悉DNA復(fù)制的特點(diǎn)

(2)、看清楚問題的對(duì)象是放射性元素標(biāo)記的染色體數(shù)還是細(xì)胞數(shù)。

(3)、挖出題干中的必要條件。

(4)、學(xué)會(huì)用個(gè)例的特點(diǎn)來概括全體。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

完成生物圖表類專題講解一一【典型題型補(bǔ)充練習(xí)】。

《高中生物圖表類專題講解》

學(xué)情分析

近幾年來，生物高考試題中圖表曲線題，無論在選擇題或非選擇

題中涉及的題量均越來越多；因此，正確掌握?qǐng)D表曲線類試題的解題

技巧，對(duì)于高考學(xué)生來說，是非常必要的。

臨近高考，在日常的生物單科限時(shí)訓(xùn)練和理綜訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

9

在圖表類題目中暴露出一些較為明顯的問題，如識(shí)圖能力不強(qiáng)導(dǎo)致圖

中的關(guān)鍵信息點(diǎn)挖掘不到位，因?qū)忣}不清繪制圖表時(shí)不按要求進(jìn)行，

因細(xì)節(jié)處理不到位丟分嚴(yán)重等；特意設(shè)計(jì)了圖表信息專題來進(jìn)行專項(xiàng)

突破，目的在于理順答題思路，規(guī)范學(xué)生的答題過程，總結(jié)各類圖表

試題的答題技巧和規(guī)律方法，有效避免因非智力因素的丟分，提升總

分，提高學(xué)生從容對(duì)待生物試題的信心。

《高中生物圖表類專題講解》

效果分析

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分學(xué)生自我診斷、課堂突破探究、課后專項(xiàng)練

習(xí)三部分。

一、學(xué)生自我診斷部分

課前通過生物圖表類專題講解——【自我診斷學(xué)案】讓學(xué)生明確

二、課堂突破探究部分

整節(jié)課學(xué)生注意力投入情況良好，在課堂進(jìn)行典型圖表突破探究

的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)各種典型圖表例題的理解提出問題、

總結(jié)答題規(guī)律，這表明，學(xué)生在一定的情境之下，普遍具有解決問題

的分析能力。在探究性學(xué)習(xí)的條件下，給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使

他們獲得自己解決問題的喜悅感，激發(fā)了他們的好奇心，甚至使他們

初步掌握解答各種圖表類試題的技巧和方法。通過探究性學(xué)習(xí)，使他

們獨(dú)立解決問題的能力得到鍛煉，科學(xué)思維和科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。

三、課后專項(xiàng)練習(xí)部分

10

通過學(xué)課后專項(xiàng)練習(xí)情況來看，學(xué)生基本上都能夠理解本節(jié)課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)圖析圖能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、繪圖能力、知識(shí)遷移能力

都有一定的提高。

《高中生物圖表類專題講解》

教材分析

圖表是高中生物教材的重要組成部分之一，是詮釋生物學(xué)的重要語言，它能

很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性、不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系性、生物與環(huán)

境之間的統(tǒng)一性等問題，有著語言文字無法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。圖表可分

粗分為圖解和表解兩部分，圖解通常表現(xiàn)為文字圖解，圖形圖解和文圖圖解，表

解一般以表格形式反映相關(guān)知識(shí)的共性和個(gè)性。圖表既能幫助學(xué)生更好地理解和

記憶知識(shí)點(diǎn)，抓住知識(shí)要素，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)；又能顯著提高學(xué)生的識(shí)圖、

讀圖能力，進(jìn)一步訓(xùn)練觀察、分析、綜合、邏輯思維的能力，提升圖表轉(zhuǎn)化以及

用圖表反映生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律等多方面的能力。

在高中生物新教材中，圖表占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，高中生物

教材（人教版）必修本中有插圖200余幅、表格10余個(gè)，選修本中有插圖90

余幅，表格4個(gè)，圖表占據(jù)了相當(dāng)篇幅和比重。

近年高考《考試大綱》中也明確要求：“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、

圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確確的描述生物學(xué)現(xiàn)象

和實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！笨v觀近幾年的高考試題，圖表題每年都有涉及，圖表題具有概括

性強(qiáng)、知識(shí)容量大、隱含信息多、簡(jiǎn)單明了等諸多特點(diǎn)，是表達(dá)、概括、拓展和

深化生物學(xué)知識(shí)的重要工具，因此一直備受命題專家們的青睞。在此利用本節(jié)課

對(duì)教材中的圖表進(jìn)行歸類，結(jié)合教學(xué)大綱、考試大綱要求闡述其運(yùn)用，總結(jié)其規(guī)

律。

高考試題中出現(xiàn)的圖示或圖表與教材中雖不完全一致，但常以教材中的相關(guān)

圖示、曲線等題材為命題的藍(lán)本，加以適當(dāng)?shù)男揎棧ǜ淖儣l件、與其它圖示綜合

1

等）。即使是一種全新的圖式表達(dá)形式，其識(shí)圖、析圖的基本方法還是大致與課

本圖表相仿。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要讀懂各章節(jié)中的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖、關(guān)

系圖，理解并領(lǐng)會(huì)所包含的生物學(xué)意義，并努力將教材中的某些生物學(xué)現(xiàn)象、實(shí)

斗僉數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理過程和規(guī)律等轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，通過數(shù)據(jù)、圖表、

曲線提供的信息來處理生物學(xué)的實(shí)際問題的能力。

近幾年的高考考情分析如下表。

年度及卷別圖表總數(shù)圖表類型數(shù)目繪圖能力考查

模式圖解系譜圖1

2014(1)3柱形圖1

數(shù)據(jù)圖表

表格1

系譜圖1

模式圖解

示意圖1

2014(11)5柱形圖1繪制食物網(wǎng)

數(shù)據(jù)圖表曲線1

表格1

2015(1)1數(shù)據(jù)圖表表格1

2015(11)2數(shù)據(jù)圖表表格2

模式圖解遺傳圖3

示意圖1

2016(1)8流程圖2

數(shù)據(jù)圖表曲線1

表格1

模式圖解示意圖1

2016(11)2

數(shù)據(jù)圖表曲線1

模式圖解示意圖9

2016(111)11數(shù)據(jù)圖表曲線1

表格1

2017(1、II、模式圖解示意圖'流理圖2

4繪制食物網(wǎng)、系諳圖

III)數(shù)據(jù)圖表表格、曲線2

【測(cè)評(píng)練習(xí)】——生物圖表類專題講解

I層級(jí)：班級(jí)：姓名：

12

制作青島市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)何連慶

題型一、坐標(biāo)曲線類突破

【典型例題11某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下光合作用速率和呼吸

A.圖乙中玉米植株光合作用產(chǎn)生的02量和細(xì)胞呼吸消耗的02量相等的點(diǎn)是A和B

B.圖乙中玉米植株經(jīng)過一晝夜后，沒有積累有機(jī)物，理由是經(jīng)過一晝夜，溫室內(nèi)C02濃度

不變

C.圖乙中A點(diǎn)和B點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻的呼吸強(qiáng)度相等，貝附點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度等于B點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)

度

D.除甲圖外，其余三圖中“A”點(diǎn)都可表示光合作用速率與呼吸作用速率相等

【變式訓(xùn)練11（2017年全國I卷30）植物的eg補(bǔ)償點(diǎn)是指由于eq的限制，光合速率與

呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的CO疥度，己知甲種植物的CO?補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的，回答下列

問題：

（1）將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后

發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是,甲種植物凈光合速率為0時(shí)，

乙種植物凈光合速率（填“大于0”“等于0”“小于0”）。

（2）若將甲種植物密閉在無。2、但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)植

物的有氧呼吸增加，原因是o

光

合

速

率

/C02飽和點(diǎn)CO2濃度

CO2

葬放CO2補(bǔ)信點(diǎn)

【歸納總結(jié)】

題型二、表格數(shù)據(jù)分析類突破

13

【典型例題2]若水稻葉片在發(fā)育過程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化如表所示。

請(qǐng)回答下列問題。

注：“一”表示未測(cè)數(shù)據(jù)。

（1）將葉片A置于光溫恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，葉片A的葉肉細(xì)胞內(nèi)將開始積累

,其原因是o

（2）將葉片D置于光溫恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，葉片D的葉肉細(xì)胞內(nèi)將開始積累

_________。其原因是。

【變式訓(xùn)練2]（2015年全國I卷31）現(xiàn)有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察了

該湖泊中牌食，物鏈最高營養(yǎng)級(jí)的某魚種群的年齡組成，結(jié)果如下表。

年齡0+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+>12

個(gè)體數(shù)92187121706962637264554239264

注：表中"2+"表示魚的年齡大于等于1、小于2,其他以類類推。

回答下列問題：

（1）通常，種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別。研究表明：該魚在3+

時(shí)達(dá)到性成熟（進(jìn)入成年），9+時(shí)喪失繁殖能力（進(jìn)入老年）。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年

和老年3個(gè)年齡組成個(gè)體數(shù)的比例為，由此可推測(cè)該魚種群數(shù)量的變化趨勢(shì)

是?

（2）如果要調(diào)查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法。標(biāo)志重捕法

常用于調(diào)查強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。

（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是。

【歸納總結(jié)】

14

題型三、繪制圖表類突破

【典型例題3】為驗(yàn)證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A

段而不是B段。

實(shí)驗(yàn)材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、

繪圖表示你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

【變式訓(xùn)練3】(2017年全國II卷)人血友病是伴X隱性遺傳病?，F(xiàn)有一對(duì)非血友病的夫

婦生出了兩個(gè)非雙胞胎女兒。大女兒與一個(gè)非血友病的男子結(jié)婚并生出了一個(gè)患血友病的男

孩。小女兒與一非血友病的男子結(jié)婚，并己懷孕?；卮鹣铝袉栴}：

(1)用“?”表示尚未出生的孩子，請(qǐng)畫出該家系的系譜圖，以表示該家系成員血友病的

患病情況。

【歸納總結(jié)】

15

題型四、圖解圖示類突破（形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、物理模型圖類、過程圖、流程圖、遺傳圖）

【典型例題4]（2014年全國卷15）.下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深

色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體）。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，

假定圖中第IV代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48,那么，得出此概

率值需要的限定條件是（）

A.1-2和I-4必須是純合子

B.II-UIII-1和HI—4必須是純合子

C.11—2、II—3、III—2和山一3必須是雜合子

D.11—4、II—5、IV—1和IV—2必須是雜合子

【利用畫示意圖可變難為易】

【變式訓(xùn)練4】.