高中化學(xué)教學(xué)模式

淺議高中化學(xué)幾種教學(xué)模式

化學(xué)是一門自然學(xué)科，與生活聯(lián)系很大。在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)生

對(duì)化學(xué)的興趣，往往利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的眼球。但是隨著

教學(xué)的深入，很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)直觀的現(xiàn)象或者單純的講解就讓學(xué)

生最快地掌握、理解并很好運(yùn)用。為了改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，

教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，在教和學(xué)中正真

體現(xiàn)出“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。

在很多教學(xué)方式中，化學(xué)探究式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)就是一種行之有效

的教學(xué)手段。這種教學(xué)法主要是從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)

題和假設(shè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行初步的探討。教

學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不僅使學(xué)生在知識(shí)技能方面

保持了原有的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂參與率，學(xué)生在

學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)手參與，開動(dòng)腦筋分析問(wèn)題、

解決問(wèn)題?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞

臺(tái)。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)努力的方向之一，教是為了不教,

讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是教育教學(xué)的

真正目的。一、化學(xué)探究式教學(xué)模式1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為了

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無(wú)不注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教

師如何在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；

如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，從而更

有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求是非常重要的。

問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

不強(qiáng)，所以，教師要營(yíng)造積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受矛盾，發(fā)現(xiàn)

疑問(wèn)，提出問(wèn)題。每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，都能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火

花，激起學(xué)生求知的欲望?？梢哉f(shuō)，在啟發(fā)學(xué)生思考、全面培養(yǎng)學(xué)

生思維品質(zhì)方面，”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”教學(xué)是其他教學(xué)手段所不能替

代的。在化學(xué)教學(xué)中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扮演好設(shè)疑、引疑的角色，

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在探索教學(xué)中創(chuàng)設(shè)怎樣的問(wèn)題情境，以什么樣

的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求決定?？梢杂?/p>

意設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)矛盾情境；還可以興疑激趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)

教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的結(jié)點(diǎn)，要緊緊抓

住新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系點(diǎn)。要盡可能利用語(yǔ)言的情境、思維情境、

實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生

問(wèn)題，讓學(xué)生成為問(wèn)題的主人。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為

什么，并作出一些假設(shè)，從而達(dá)到啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法，既可提高學(xué)生思維

的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生

利用在課堂上獲得的知識(shí)去分析和解決一些知識(shí)性習(xí)題，從而鞏固

和熟悉所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還必須善于抓住學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的

共同性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、采用探究式教學(xué)要注意：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和教師做好調(diào)控。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

必須認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就，而是循序漸

進(jìn)的。從教師監(jiān)督到學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽(tīng)從到潛意

識(shí)，這些都是自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引

導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

(1)轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化主體。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打

破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中我們的學(xué)生都缺乏主動(dòng)參與創(chuàng)新的

意識(shí)，化學(xué)綜合運(yùn)用能力較弱。教學(xué)過(guò)程中要注重能力和心理素質(zhì)

的培養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體開展教學(xué)互動(dòng)。比如介紹有機(jī)化學(xué)時(shí)，

把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料，每個(gè)

小組自己整理歸納一份報(bào)告，拿到課堂上來(lái)大家一起探討，這樣可

以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜

的教學(xué)情境開始。比如從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出

來(lái)海水中的氯化鈉和氯化鉀?進(jìn)而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水里

百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習(xí)以

為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中來(lái)。如過(guò)年時(shí)大家小時(shí)候都喜歡

玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包

含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢?將這些包含化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生。

引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)

慣。

(3)巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)

課的導(dǎo)引部分，通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，甚至可以請(qǐng)學(xué)生參與其中，以此

來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的

現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識(shí)，在這種開放式的

交流課堂中，學(xué)生的興趣就會(huì)激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也空前高漲。

(4)加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)與否，直接影

響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要部分。只有抓住這

條方法指導(dǎo)的渠道，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，掌握正確的學(xué)習(xí)方

法之后，才能夠提高學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)首先是通過(guò)閱讀，所以閱讀

認(rèn)知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的

文字中輕松獲取自己想要的知識(shí)。其次是聽(tīng)課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)

學(xué)生正確處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和

思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納后，自

然能夠體會(huì)到成功的喜悅，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的

能力也進(jìn)一步提高。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知

心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探

究的欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)