中班亞太體智能課教案

中班亞太體智能課教案【篇一：亞太體智能培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告】亞太體智能培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告轉(zhuǎn)眼間在亞太體智能幼兒教學(xué)的培訓(xùn)課程己經(jīng)結(jié)束了。通過一個月的學(xué)習(xí)對于我個人而言，這次培訓(xùn)非常故意義，非常有必要。由于它不僅讓我對幼兒園有了進(jìn)一步的了解，更讓我在幼兒體能發(fā)展上有了更多的知識，也更讓我開闊視野，無論是在亞太公司從各個幼兒園，從觀課到交談，還是從所聽到所聞，每時每刻每一天每一堂課的學(xué)習(xí)，都讓我有所收獲。許多不可言語表達(dá)的收獲。在每晚我們學(xué)員都聚集一起，互相交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)，思緒方法，這樣讓我全面提高了自己對幼兒教學(xué)水平和工作能力，以下是我這一個月一些小小學(xué)習(xí)的心得體：一、多種形式的學(xué)習(xí)，提高了自身水平。作為一名年輕的教師，從事小學(xué)生教學(xué)兩年，對小學(xué)體能訓(xùn)練都有了一定的理論知識和工作經(jīng)驗(yàn)，但剛轉(zhuǎn)向幼兒教學(xué)，對幼兒教學(xué)是一張白紙，沒用知識和工作經(jīng)驗(yàn)。通過與周老師的交談和學(xué)習(xí)幼兒感統(tǒng)課程進(jìn)一步了解到幼兒的心理特點(diǎn)，對幼兒各階段的年齡行為習(xí)慣都有了更進(jìn)一步的了解。通過各位指導(dǎo)老師的交談和觀課見習(xí)。許多從理論上的都找到了依據(jù)。對個別幼兒心理特點(diǎn)有問題的、課堂中個別好動、不聽說的，都運(yùn)用一些技巧把他們安靜下來上課。其實(shí)這些孩子更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的成長，在孩子的體能訓(xùn)練中把他們的一些不良行為習(xí)慣糾正。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)亞太體智能幼兒體操，讓我強(qiáng)化了對孩子的一些互動。如何帶動他們的情緒，讓孩子都跟著我去跳，同時也讓我更清楚知道與孩子的互動的重要性和要建立一個融合的關(guān)系?？偟膩碚f與亞太老師的相處是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，更是一次知識與具體工作相結(jié)合的鍛煉機(jī)會。二、不同地區(qū)的學(xué)習(xí)，開闊了視野。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我高端教育機(jī)會，讓我開闊了眼界、豐富了知識，不僅對本地幼兒園的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的結(jié)識，也對其他城市的幼兒有了更進(jìn)一步了解。前兩星期的跟課學(xué)習(xí)，天天都會到不同的幼兒園去上課，對每個幼兒園的工作開展都有了解，特別是小孩子的體育訓(xùn)練常規(guī)。在上課教學(xué)時出現(xiàn)的問題毛病，指導(dǎo)老師都會立即提出，并在下一節(jié)課堂上要有所突破和改正。在第三個星期我到了佛山學(xué)習(xí)，這次外出學(xué)習(xí)也讓我收獲不少。佛山的幼兒體能教學(xué)比中山的成熟。我所看到的都是一節(jié)普普通通的體能課，很樸實(shí)。所訓(xùn)練的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展都是作了非常系統(tǒng)的準(zhǔn)備。教案上的成熟，讓我對游戲的帶動和器材的運(yùn)用都有了更多的了解。個人在課堂上的一些細(xì)節(jié)問題都在最后一周作了很多的鍛煉，如幼兒的情緒、場地的規(guī)劃、時間上的掌控、教師的示范等等問題。自我有了全面的提高。這次培訓(xùn)無論是課堂學(xué)習(xí)、律動練習(xí)、出外見習(xí)都有所收獲，連續(xù)地上課雖然疲倦，但看到孩子天真的笑面，聽到孩子喜樂的笑聲。這樣的疲倦不久九宵云外。在我腦海里有這么一句話：“孩子是帶的，而不是教”。帶他們玩耍，帶他們訓(xùn)練，用行動帶動孩子一起成長。感謝幼兒園給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會、鍛煉的機(jī)會。在這學(xué)期我也希望所帶的體能課帶出特色。將盡自己所學(xué)到的知識用于實(shí)際工作中，用一份做人的真城的愛心一份責(zé)任完畢好上級交給的每一項(xiàng)工作。如上是我對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)膚淺的心得。道光幼兒園吳澤堅(jiān)2023-10-17【篇二：淺談幼兒體智能課程】淺談幼兒體智能課程壹、前言在生存環(huán)境急速變化的今日，科學(xué)的文明與進(jìn)步為我們發(fā)明了方便的生活條件，高樓大廈林立，導(dǎo)致我們活動空間的縮小，使得人們能從事運(yùn)動的場合與空間越來越少了，更別說幼兒體智能課程的場合了；而機(jī)械化交通工具的普及化，雖然使得我們的視野能更加的廣闊，距離似乎已不是那么遙遠(yuǎn)，但卻使我們的運(yùn)動機(jī)會減少，因此體能狀況以及各項(xiàng)身體指數(shù)大不如前；雖然電器化的家庭設(shè)備，大量的在每一個家庭中被廣泛的使用，縮短了我們解決家務(wù)的時間，但是父母親們的工作量也隨即增長，使得父母親們更沒有多余的時間從事休閑活動或照顧孩子。初期農(nóng)業(yè)社會父母親需下田工作，幼兒要提早參與勞動工作幫父母親挑水撿柴曬衣服，從生活中的勞動工作練就強(qiáng)健的身體，更藉由游戲；如河中抓魚從這一石頭跳到另一塊石頭、奔跑攀爬中捉小動物、撿石頭打水漂，無形中練就了幼兒走、跑、跳、攀爬、投擲的基本能力，現(xiàn)今都會型態(tài)的生活方式已經(jīng)漸漸取代了以往農(nóng)業(yè)社會為主的生活方式，而科技進(jìn)步的生活也使得幼兒的成長不再像以往那么依靠大自然所給予的刺激與孕育，因此在智育開發(fā)上雖然比起以往有著顯著的成長，但是在對于各種環(huán)境下的適應(yīng)能力或是自我保護(hù)與健康的能力上，卻有逐漸退化的現(xiàn)象產(chǎn)生，因而導(dǎo)致許多所謂現(xiàn)代的文明病。如何在現(xiàn)今都會型態(tài)中培養(yǎng)幼兒身體的基本能力，讓學(xué)齡前的幼兒能在有限的空間；健康、快樂的成長，是所有幼教專業(yè)人士們所共同努力的目的，以游戲結(jié)合運(yùn)動的方式，是目前所有幼教專業(yè)人士與家長們所認(rèn)同的一種方法。就筆者從事幼兒體能教學(xué)十?dāng)?shù)年得知，目前幼教人士在專家幼兒體智能課程課程中，所使用的器具例如空氣棒、氣球傘、呼拉圈、球類等等，不同的器材就多達(dá)十幾種，不同的游戲就有一百多種，深感幼兒體能教師之辛勞，也為現(xiàn)在從事幼兒體能工作者提供上課的教材，故筆者先行著手撰寫幼兒體育運(yùn)動游戲球類篇，希望藉由球類游戲結(jié)合運(yùn)動的方式加上家長們細(xì)心的庇護(hù)，讓幼兒的基本能力得以增進(jìn)，幼兒能快快樂樂的成長。貳、幼兒體智能課程的理論與重要性一、幼兒體智能課程的定義與理論(一)幼兒體智能課程的定義人類行為發(fā)展學(xué)家從生理學(xué)與心理學(xué)各方面詮釋，對于兒童期的觀點(diǎn)為；法國著名的教育學(xué)家魯索（jeanjecquesrousseau）在愛彌兒一書中將愛彌兒的教育分為四期，分別是嬰兒期(0-2歲)、兒童期（3-12歲）、青年前期（12-15歲）、青年期（15-20歲），各期各有發(fā)展重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。王健次（1981）對于「幼兒」的說法為；初生兒至二歲以下稱為乳兒期，系為該期為哺乳階段二歲至六歲以下稱為幼兒前期或?qū)W齡前期，六歲以上十二歲以下稱為幼兒后期，在十二歲以下之幼兒又通稱為兒童。幼兒教育法（1981）第二條指出，幼兒園接受教育的對象為四歲至入國民小學(xué)前之兒童，這是指一般公立幼兒園，但是一般私立幼兒園大多有招收三歲的兒童，故本文以公、私立幼兒園含三歲至入國民小學(xué)前之兒童稱為「幼兒」。依據(jù)體育大辭典（1984）解釋游戲，認(rèn)為是一種隨個人意志而自由選擇的活動，以獲得直接的歡樂，作業(yè)參與活動的直接報(bào)酬。許義宗（1981）將運(yùn)動游戲定義為，運(yùn)動（sports）、游戲（game）性質(zhì)的運(yùn)動技巧，由于運(yùn)動技巧是幾種基本運(yùn)動的綜合。林風(fēng)南（1988）將運(yùn)動游戲定義為，以「運(yùn)動（movement）」為主體，以「游戲」為方法，以教育為指導(dǎo)，以「培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目的」的活動。lieberman（1977）將游戲定義為玩性（playfulness），包含身體自發(fā)性、社會自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性喜怒的控制及風(fēng)趣感等五種夠構(gòu)念（黃政杰，1991）。若以廣義來解釋運(yùn)動，則身體任何一個部位的骨骼與肌肉同時所做的一個或多個動作，皆可稱之為運(yùn)動，而游戲是感覺與運(yùn)動之結(jié)合。幼兒體智能課程自身就是透過身體活動，運(yùn)用一種或多種游戲來提高幼兒的基本能力，故筆者將運(yùn)動游戲定義為：以身體運(yùn)動(movement)為主體，藉由運(yùn)動（sports）、游戲（game）性質(zhì)的活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒以培養(yǎng)應(yīng)有的基本能力。(二)幼兒體智能課程的理論初期提倡幼兒體智能課程理論的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人「幼教之父」福祿貝爾（friedrichfroebel，1826）指出，幼兒教育的主線就是如何在游戲當(dāng)中誘導(dǎo)他們，兒童的自我活動表現(xiàn)以游戲?yàn)轱@著，兒童藉游戲以表現(xiàn)其內(nèi)在心理歷程于外顯行為上；幼兒的世界是個游戲世界，游戲是兒童生活中最重要的一部分(盧美貴，1988)。王健次(1981)認(rèn)為，幼兒體育游戲是針對幼兒行為發(fā)展的特性給予適當(dāng)?shù)拇碳?，使幼兒在連鎖中的關(guān)鍵期有良好的因果關(guān)系。馬利亞．蒙特梭利（mariamontessori）認(rèn)為，幼兒是成人之父，孩子建構(gòu)了我們成人。二十世紀(jì)著名的兒童心理及教育學(xué)家皮亞杰（piaget）認(rèn)為：兒童智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運(yùn)動發(fā)展（陳信全，2023）。幼兒漸漸成長，就是以游戲的方式與成人或外物建立關(guān)系，幼兒的任何游戲，全都是生涯的開端，人類行為活動能力的來源都是體能活動衍生而出，這是個眾皆認(rèn)定的事實(shí)。二、幼兒體育運(yùn)動游戲的重要性與目的(一)幼兒體育運(yùn)動游戲的重要性教育部于民國六十四年十二月公怖幼兒園課程中，將「健康」與「游戲」規(guī)劃在課程范圍六大項(xiàng)中的前二項(xiàng)（郭志輝，1991）。由此可見幼兒體育運(yùn)動游戲的重要，邱金松（1982）指出，運(yùn)動游戲?qū)和瘉碚f是成長的糧食，在培養(yǎng)與鍛煉兒童社會的能力、認(rèn)知的能力及運(yùn)動能力的發(fā)展上，具有重大的意義與任務(wù)。王純貞（1997）指出，運(yùn)動游戲可以促進(jìn)運(yùn)動能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來適應(yīng)現(xiàn)代社會，生活健康有活力。對于幼兒而言，體能活動不只是游戲，也是獲得知識最直接、最有效的方法，幼兒若是缺少體能活動，不只是在體力上退步，對其將來健康發(fā)展、社會學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的影響更為深遠(yuǎn)（林曼蕙，2023）。根據(jù)上述幾位專家學(xué)者之見解，幼兒體育運(yùn)動游戲?qū)τ谟變旱某砷L過程之重要性可見一般。(二)幼兒體育運(yùn)動游戲的目的幼兒體育運(yùn)動游戲并不是漫無目的的追﹑跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學(xué)都有其目的的，王健次(1981)認(rèn)為，幼兒體育游戲是以幼兒為對象施于運(yùn)動、游戲，并引導(dǎo)其達(dá)成教育的目的。許義宗（1984）認(rèn)為，體育游戲目的有三：增長體力、培養(yǎng)機(jī)靈及養(yǎng)成好習(xí)慣與好態(tài)度。兵戴維（1984）認(rèn)為，「運(yùn)動游戲課程」是提供兒童的教育經(jīng)驗(yàn)，并在自然的游戲活動中，啟發(fā)兒童內(nèi)在潛能，促進(jìn)兒童身體、社會、認(rèn)知等層面的發(fā)展。劉馨（2023）認(rèn)為，幼兒體智能課程的目的有：1.培養(yǎng)幼兒參與體育活動的愛好；2.讓幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)；3.發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本能力；4.提高幼兒身體機(jī)能適應(yīng)能力；5.豐富幼兒知識和經(jīng)驗(yàn)；6.養(yǎng)成幼兒良好的心理質(zhì)量與個性。這些年來實(shí)際從事幼兒體能教學(xué)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以及參考坊間有關(guān)幼兒體智能課程相關(guān)的書籍與專家學(xué)者之著作，筆者認(rèn)為幼兒體智能課程的目的可提成下列四點(diǎn)來說明：1.強(qiáng)健幼兒的體魄：此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國，或是以選手般的訓(xùn)練方式來從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力、刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、靈敏性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動覺、前庭平衡覺等感覺統(tǒng)合當(dāng)中的重要項(xiàng)目互相結(jié)合，來學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打、以及攀爬等簡樸到復(fù)雜的動作，使幼兒能有體力應(yīng)付平常生活之所需。2.刺激幼兒智育的發(fā)展：好動與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)，幼兒在身體的運(yùn)動游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)中，變成積極或被動的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會，這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。3.幫助幼兒學(xué)習(xí)日后所需的技能：幼兒時期所有的學(xué)習(xí)都是透過游戲的方式來進(jìn)行，在平常生活當(dāng)中幼兒透過身體的操作，藉由廣泛的運(yùn)動游戲方式來學(xué)習(xí)日后所需的各項(xiàng)技能。4.增長幼兒對于挫折感的忍受度：我們常說現(xiàn)在的年青人對于挫折的忍受度不夠，跌了一交以后就無法站起來，以至現(xiàn)在自殺的比率日漸攀升，但是在幼兒體智能課程當(dāng)中，不僅需要學(xué)習(xí)各種動作技巧，更要學(xué)習(xí)接受挫折；由于現(xiàn)在的家庭生育率越來越低，因此每位幼兒都是家中的寶，也對于幼兒的照顧更是無微不至，深怕幼兒受到傷害，但是在幼兒體智能課程中，難免都會有沖撞、跌倒、沖突等情事發(fā)生，幼兒需要從中學(xué)習(xí)保護(hù)自己與防衛(wèi)別人，更要學(xué)習(xí)從一人獨(dú)自玩的游戲方式到與別人共同分享與操作的游戲方式，都是讓孩子有機(jī)會加強(qiáng)自身對于挫折感的調(diào)適與解決能力。幼兒體智能課程教學(xué)是幼兒自發(fā)性的教學(xué)，更是幼兒動機(jī)的教學(xué)，教學(xué)者必須以刺激其內(nèi)在動機(jī)讓其積極參與使其有成就感，而建立自信心，因此幼兒體智能課程是教育的主線，使幼兒在運(yùn)動游戲中獲得成功的感覺，亦是運(yùn)動游戲帶給幼兒的另一項(xiàng)教育目的。亞太體智能協(xié)會濟(jì)寧分會叮當(dāng)老師【篇三：體智能教學(xué)計(jì)劃】體智能教學(xué)計(jì)劃篇一：2023-2023下學(xué)期道光幼兒體智能教學(xué)計(jì)劃道光幼兒園2023—2023學(xué)年下學(xué)期體育活動教學(xué)計(jì)劃2023年2月18日春天來了，大地復(fù)蘇，逐漸脫去笨重的冬裝，沐浴在和煦的陽光里，會感到精神振奮，全身舒展。然而，早春是氣候多變、容易感染病菌的季節(jié)之一，體育鍛煉自身能使體能加強(qiáng)，有助于提高機(jī)體的免疫功能和對外界環(huán)境的適應(yīng)力，從而抵抗疾病的發(fā)生。一、全園體育活動計(jì)劃1、我園實(shí)行幼兒體智能課程，已有一段時間，也獲得幼兒園的支持與愛慕，但是對于幼兒園幼兒的體適能狀況，卻沒有后續(xù)的追蹤與研究。因此本園計(jì)劃于2023年開始，進(jìn)行全面體能檢測；并對各幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況進(jìn)行分析；提供幼兒園在此后實(shí)行幼兒體智能教育的參考。了解幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況，并建立幼兒園學(xué)齡前兒童體適能平均數(shù)值。本次幼兒體能檢測共計(jì)有十項(xiàng)，八項(xiàng)運(yùn)動能力檢測與兩項(xiàng)身體測量，八項(xiàng)運(yùn)動能力檢測分別是立定跳遠(yuǎn)（爆發(fā)力）、15米折返跑（靈敏性）、懸垂（手臂力量）、六個呼啦圈連續(xù)跳(腿肌力)、走平衡木(平衡感)、前滾翻（技巧性）、單腳前跳（平衡感）、直膝前彎（柔軟度）；兩項(xiàng)身體測量項(xiàng)目分別是身高與體重的測量。2、關(guān)于開展幼兒園“陽光體育春季拍球、跳繩活動”為了培養(yǎng)幼兒對體育活動的愛好，進(jìn)一步營造“人人參與鍛煉，個個熱愛運(yùn)動”的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，提高耐挫力和自信心。幼兒園將在2023年3月份舉辦全園幼兒“拍球秀”活動；2023年4月份舉行全園幼兒“跳繩秀”活動。屆時候，讓我們比一比，誰拍球的技術(shù)最高，跳繩的數(shù)量做多?？凑l是“球王”、“球星”，誰是“跳繩冠軍”。二、全園（大、中、小班）體智能教學(xué)計(jì)劃1、大班情況分析：我園實(shí)行幼兒體智能課程，已有一段時間，也獲得幼兒園的支持與愛慕，這個階段的幼兒已經(jīng)掌握基本的身體運(yùn)動技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目的，這個學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有合作和挑戰(zhàn)性的體育活動，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，對升學(xué)后的新環(huán)境有個新的適應(yīng)和銜接。2中班情況分析：幼兒在中班學(xué)習(xí)已有半學(xué)期了，這個階段的幼兒已掌握初步的身體運(yùn)動技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目的，這個學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有合作挑戰(zhàn)性和身體協(xié)調(diào)性的體育活動，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，在新環(huán)境的成長下有個新的適應(yīng)。3小班情況分析:小班幼兒身體各個器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相稱薄弱；同時，他們又處在生長發(fā)育十分迅速的時期，這有助于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。幼兒已經(jīng)進(jìn)入幼兒園半學(xué)期了，這個階段的幼兒對新環(huán)境較為還是陌生，會出現(xiàn)抵抗情緒，在運(yùn)動場上不知所措，“呆呆的”站在原地，不愛運(yùn)動。在這個階段，從培養(yǎng)幼兒熱愛體育運(yùn)動入手，增長情景游戲、角色模仿等方法輔助基本技能學(xué)習(xí)的開展。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目的，這個學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒四肢協(xié)調(diào)鍛煉，更多的開展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有趣味性的基本技能，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，在新環(huán)境的成長下有個新的適應(yīng)。教學(xué)中采用多元化方式靈活教學(xué)，與每月主題一個月四單元的形式進(jìn)行，以技能為主，游戲?yàn)檩o，根據(jù)氣候特點(diǎn)展開針對性的體育活動，讓幼兒從中得到身心全面發(fā)展。為此，本學(xué)期根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及氣候，制定以下活動計(jì)劃：篇二：體智能教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃體能教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃體能指導(dǎo)老師的定位擁有專業(yè)的幼兒體能男老師，開展有針對性的專業(yè)體能指導(dǎo)。是幼兒體育運(yùn)動與親子運(yùn)動的專業(yè)指導(dǎo)者；是孩子的大玩偶，偶像老師；是孩子健康與歡樂的活力發(fā)明者；是園所活動協(xié)助主導(dǎo)規(guī)劃與帶動主持者；是才藝?yán)蠋?，但更是駐校多功能校園幫手。體能教學(xué)實(shí)行目的將幼兒智能中的〝健康〞一項(xiàng)貫徹規(guī)劃實(shí)行讓孩子的童年更健康，讓孩子的童年更歡樂，讓孩子的童年更童年！體能教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃課程實(shí)行目的重點(diǎn)：1.引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提高2.學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個性3.完善幼兒智能發(fā)展中的體能基礎(chǔ)，使之構(gòu)架完善4.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對社會環(huán)境適應(yīng)力教學(xué)與課程設(shè)計(jì)因素：人格發(fā)展因素、性情培養(yǎng)因素、身體機(jī)能因素、肢體功能激發(fā)因素。1.瞬間力、持久力、距離感、平衡感、靈敏性、機(jī)靈性、協(xié)調(diào)性等行為目的、精神意識、社會學(xué)習(xí)。2.勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專注力。教學(xué)課程設(shè)計(jì)要項(xiàng)：具有特色的游戲體育教學(xué)，根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和發(fā)展的階段性開展適宜的特色體能教育，為幼兒量身訂做一系列的體能課程，使幼兒從小接受科學(xué)的初期體能教育，擁有幸福、快樂、故意義的人生開端。1.徒手游戲教學(xué)2.體能器材教學(xué)3.音樂律動舞蹈教學(xué)4.戶外游戲與活動教學(xué)5.綜合教學(xué)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)方式轉(zhuǎn)化：1.兒童趣味化2.生活情景化3.感覺統(tǒng)合化4.童話故事化5.浪漫卡通化教學(xué)與課程設(shè)計(jì)拓展：1.接受新觀念的內(nèi)部師資培訓(xùn)，提高園所教學(xué)品質(zhì)，營造幼兒園活力氣象。2.策劃主持完整的親子活動與運(yùn)動會，充滿“情”和“趣”，增進(jìn)親子感情。3.感受親子游戲的快樂、讓家長融入園所教育體系，發(fā)揮家庭教育功能。4.幫助家長體會幼兒的需求，增進(jìn)親子間的默契與結(jié)識。5.體育項(xiàng)目愛好班的開設(shè)。如：游泳、籃球、足球、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等等教學(xué)與課程設(shè)計(jì)模式簡要：1.上課以帶動、互動、感動、活力、安全為原則，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，新奇教學(xué)方式，讓幼兒在輕松的游戲中，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)幼兒對幼兒園的愛慕度。2.課程內(nèi)容穿插音樂律動教學(xué)，在輕松快樂的氣氛中，使幼兒潛移默化地掌握音樂的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)音樂與藝術(shù)的奧妙，從而增強(qiáng)對音樂的感知能力和愛好，對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用,為學(xué)習(xí)舞蹈奠定了基礎(chǔ)。3.配有全方位能讓幼兒更充實(shí)學(xué)習(xí)的器材體育游戲。如：特制器材、感統(tǒng)器材等，通過特殊研制的器材，以游戲的形式對孩子進(jìn)行一系列體能學(xué)，促進(jìn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。篇三：2023-2023下學(xué)期三小幼兒體智能教學(xué)計(jì)劃春天來了，大地復(fù)蘇，逐漸脫去笨重的冬裝，沐浴在和煦的陽光里，會感到精神振奮，全身舒展。然而，早春是氣候多變、容易感染病菌的季節(jié)之一，體育鍛煉自身能使體能加強(qiáng)，有助于提高機(jī)體的免疫功能和對外界環(huán)境的適應(yīng)力，從而抵抗疾病的發(fā)生。一、全園體育活動計(jì)劃1、我園實(shí)行幼兒體智能課程，已有一段時間，也獲得幼兒園的支持與愛慕，但是對于幼兒園幼兒的體適能狀況，卻沒有后續(xù)的追蹤與研究。因此本園計(jì)劃于2023年開始，進(jìn)行全面體能檢測；并對各幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況進(jìn)行分析；提供幼兒園在此后實(shí)行幼兒體智能教育的參考。了解幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況，并建立幼兒園學(xué)齡前兒童體適能平均數(shù)值。本次幼兒體能檢測共計(jì)有十項(xiàng)，八項(xiàng)運(yùn)動能力檢測與兩項(xiàng)身體測量，八項(xiàng)運(yùn)動能力檢測分別是立定跳遠(yuǎn)（爆發(fā)力）、15米折返跑（靈敏性）、懸垂（手臂力量）、六個呼啦圈連續(xù)跳(腿肌力)、走平衡木(平衡感)、前滾翻（技巧性）、單腳前跳（平衡感）、直膝前彎（柔軟度）；兩項(xiàng)身體測量項(xiàng)目分別是身高與體重的測量。2、關(guān)于開展幼兒園“陽光體育春季拍球、跳繩活動”為了培養(yǎng)幼兒對體育活動的愛好，進(jìn)一步營造“人人參與鍛煉，個個熱愛運(yùn)動”的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，提高耐挫力和自信心。幼兒園將在2023年3月份舉辦全園幼兒“拍球秀”活動；2023年4月份舉行全園幼兒“跳繩秀”活動。屆時候，讓我們比一比，誰拍球的技術(shù)最高，跳繩的數(shù)量做多?？凑l是“球王”、“球星”，誰是“跳繩冠軍”。二、全園（大、中、小班）體智能教學(xué)計(jì)劃1、大班情況分析：我園實(shí)行幼兒體智能課程，已有一段時間，也獲得幼兒園的支持與愛慕，這個階段的幼兒已經(jīng)掌握基本的身體運(yùn)動技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目的，這個學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有合作和挑戰(zhàn)性的體育活動，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，對升學(xué)后的新環(huán)境有個新的適應(yīng)和銜接。2中班情況分析：幼兒在中班學(xué)習(xí)已有半學(xué)期了，這個階段的幼兒已掌握初步的身體運(yùn)動技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目的，這個學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有合作挑戰(zhàn)性和身體協(xié)調(diào)性的體