對外漢語教學概論模擬試卷

PAGE2012學年第1學期對外漢語教學概論模擬試卷院系:文學院專業(yè)：對外漢語年級:2010考核形式：閉卷出題人學號:姓名：答題人學號：姓名:題號一二三四五總分分數(shù)2020151530100得分得分評卷人一、填空題(本大題共20小題，每小題1分，全題總計20分）西方學習理論主要有兩大流派：、。兒童第一語言習得過程大體上有、獨詞句階段、、和成人句階段等五個階段。人類先天具有一種習得語言的特殊能力，表現(xiàn)為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的。語言功能論是從的角度研究兒童語言的發(fā)展。輸入假說理論包括習得與學習假說、、、輸入假說、情感過濾假說等五個系列假說。是克拉申輸入理論的基礎(chǔ)。對比分析的語言學理論基礎(chǔ)是，偏誤分析的語言學基礎(chǔ)是。造成偏誤的學習策略主要有、過度泛化和.是第二語言學習者運用目的語的全部表現(xiàn)進行分析,從而揭示中介語的發(fā)展軌跡.語言習得有關(guān)的生理因素主要是.對模糊不清或有歧義的問題的接受與容忍的程度叫。蘭伯特和加德納提出將學習動機分為和。是指設(shè)身處地地領(lǐng)會別人的思想和感情。得分評卷人二、選擇題（本大題共20小題,每小題1分，全題總計20分1。下列不屬于人和動物的本能行為的是(）A：嬰兒吸奶B:老鼠打洞C:母雞孵蛋D：海豚表演關(guān)于學習與習得,下列說法正確的是(）A:學習是潛意識的自然的獲得B：習得是有意識的規(guī)則的掌握C:學習主要是在課堂環(huán)境下進行的，可能有使用該目的語的社會環(huán)境，也可能沒有D:習得，其注意力往往集中于語言的形式方面3。刺激反應(yīng)論是行為主義心理學的理論,其代表人物是（)A：喬姆斯基B:斯金納C：皮亞杰D：韓禮德4。下列不屬于認知論的不足的選項是（)A：認知論認為語言能力的發(fā)展不能先于認知能力的發(fā)展B：這一學說不是專門解決兒童語言習得問題的C：認知論只強調(diào)認知能力對語言能力的影響，忽略了語言能力的發(fā)展對認知能力發(fā)展的影響D:語言發(fā)展受諸多因素的影響，只強調(diào)認知一方面的因素也不可能是全面的關(guān)于第一語言習得的理論，下列說法錯誤的是(）A：刺激反應(yīng)論認為后天環(huán)境的外部因素決定一切B：先天論認為先天的語言機制決定一切C：認知論認為先天與后天的因素相互作用,先天具有而后天不斷發(fā)展的認知能力決定一切D：功能論把第一語言的習得過程看成是語用體系掌握的過程提出“遷移”概念的有關(guān)第二語言習得的假說是（）A:中介語假說B：內(nèi)在大綱和習得順序假說C：對比分析假說D：文化適應(yīng)假說下列關(guān)于文化適應(yīng)假說的說法，不正確的是（）A:文化適應(yīng)假說是由舒曼提出來的B：社會距離和心理距離之間，社會距離起著主導(dǎo)作用C:把文化適應(yīng)理解為對目的語社團的社會和心理的結(jié)合，未必全面D：融入目的語社會成為其一員,從而分享目的語社會福利,可能是大多數(shù)第二語言學習者的動機下列不屬于對比分析的步驟的是()A：描寫B(tài)：概括C：對比D:預(yù)測第一語言中有而目的語中沒有的語言項目,學生必須避免使用。這屬于難度等級模式中的第幾級（）A：一級B：二級C：三級D:四級“他氣得不說話",造成這句話偏誤的學習策略是(）A：遷移B：簡化C:過度泛化D：回避下列關(guān)于偏誤的說法，錯誤的是（）A：偏誤是第二語言習得過程中必有的現(xiàn)象B：學習者是通過不斷克服偏誤學會語言的C:目前對語用和文化方面的研究較為充分，偏誤也易于辨認D：正確與偏誤的區(qū)分標準很難確定根據(jù)卡羅爾的觀點，下列不屬于語言學能測驗考察的能力的是（）A：分析能力B：強記能力C:語音編碼解碼能力D：語法敏感性下列關(guān)于“智力"的說法，不正確的是（）A：在第一語言習得過程中，一般認為智力不是決定性的因素B:年齡小的學習者在學習第二語言時智力因素的影響比較大C：智商中等的占人群中的大多數(shù)，智商高的和低的較少D：一般說來,智商越高學習效果也就越好下列搭配有誤的一項是（）A:普拉克特提出“難度等級模式”B：拉多提出對比分析假說C：科德偏誤分析最早的倡導(dǎo)者D：克拉申于1969年提出中介語的概念在目的語中夾雜母語，這屬于交際策略中的（）A：目的語母語化B：使用其他語言C：母語直譯D：語言轉(zhuǎn)換下列不屬于元認知策略的方面的選項是（）A:計劃B：實踐C：監(jiān)控D：評估關(guān)于認知方式的內(nèi)容,下列說法錯誤的是(）A：場獨立性的學習者長于在課堂教學中有意識地學習語言形式B:場依存性的學習者自信心強,富于競爭性,也善于考試C:審慎型的學習者善于周密思考,全面分析,反復(fù)權(quán)衡以后才做決定或反映D：沖動型的學習者易犯錯誤，一般口語聽說能力比較強影響學習態(tài)度的內(nèi)容中，不包括以下哪個方面（）A:對目的語社團和文化的態(tài)度B：對目的語的態(tài)度C：對目的語學習策略的態(tài)度D:對課程和教師、教材的態(tài)度個性特征是重要的情感因素。下列關(guān)于個性特征的相關(guān)內(nèi)容的說法正確的是()A：一般認為焦慮與學習態(tài)度、學習成績呈負相關(guān)B：內(nèi)向型的學習者缺點在于不太注重語言形式的嚴格要求C：自尊心影響到人的各種行為，這種說法不正確D：相對說來，自尊心強的人用于自我保護的抑制心理更強關(guān)于社會環(huán)境對目的語學習的影響的說法錯誤的是（）A：有無目的語社會環(huán)境是第二語言教學和外語教學的主要區(qū)別B：非目的語環(huán)境中學習第二語言的不利因素是可以通過一定方式加以彌補的C:在目的語社會環(huán)境中學習目的語,意味著社會環(huán)境因素的優(yōu)勢能自動地得到發(fā)揮D:社會環(huán)境包括語言環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面得分評卷人三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，全題總計15分）同化遷移中介語過度泛化學習策略得分評卷人四、簡答題(本大題共3小題，每小題5分,全題總計15分）刺激反應(yīng)論有什么積極意義？第一語言習得與第二語言習得的不同點是什么？哪一點是其最基本的不同點？課堂教學有什么局限性?得分評卷人五、問答題（本大題共3小題，每小題10分，全題總計30分）有關(guān)第一