建筑業(yè)轉(zhuǎn)型背景下以高端產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)的智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐

［摘要］

為解決智能建造人才培養(yǎng)的問題，在以高端產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐職業(yè)教育智能建造人才培養(yǎng)模式。建立了符合新工科要求的智能建造人才培養(yǎng)體系，旨在體現(xiàn)整體觀（服務(wù)國家重大戰(zhàn)略）、整合觀（強(qiáng)化學(xué)科交叉融合）和工學(xué)觀（構(gòu)建大工學(xué)格局）。通過改革人才培養(yǎng)模式，主要解決了產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為人才培養(yǎng)平臺(tái)面臨的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制不靈活、不暢通的問題，以及教學(xué)內(nèi)容相對于產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展滯后、專業(yè)人才與崗位需求不匹配的問題。此外，還解決了學(xué)生在尋求高端企業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)競爭力不強(qiáng)、普遍缺少崗位“敲門磚”的問題。［關(guān)鍵詞］

產(chǎn)業(yè)學(xué)院；智能建造專業(yè)；人才培養(yǎng)在這個(gè)日新月異的時(shí)代，建筑業(yè)正在經(jīng)歷一場前所未有的革命。智能化建造技術(shù)的崛起，不僅僅改變了建筑業(yè)的生產(chǎn)方式，更重要的是對人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我校秉持前瞻性視角，把握時(shí)代脈搏，率先在國內(nèi)開設(shè)了智能建造專業(yè)，與業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)——中建八局、綠建產(chǎn)業(yè)園深度合作，致力于為建筑業(yè)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高端人才。多年來，我校和中建集團(tuán)旗下的駐魯子公司中建八局、綠建產(chǎn)業(yè)園深度合作，已經(jīng)在人才培養(yǎng)上取得了顯著的成果。不僅僅在課程設(shè)置上進(jìn)行了深度的改革，更是從實(shí)踐層面為學(xué)生提供了豐富的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。這種企業(yè)與學(xué)校的緊密合作模式，不僅使得學(xué)生得到錘煉，更能讓他們對職業(yè)發(fā)展有更深入的理解。然而，隨著我國建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展，新的技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新與調(diào)整。在這個(gè)過程中，我們看到了更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為國內(nèi)最早開設(shè)智能建造專業(yè)的學(xué)校，我校具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有能力和信心去探索適應(yīng)建筑業(yè)最新發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。我們將繼續(xù)加強(qiáng)與中建八局、綠建產(chǎn)業(yè)園的合作，積極推進(jìn)課程改革，提升實(shí)踐教學(xué)水平，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一、國內(nèi)外職業(yè)教育土建類人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究現(xiàn)狀國外的職業(yè)教育非常重視學(xué)生的主體地位，將先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容通過以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。例如，美國的CBE人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和教師力爭為學(xué)生創(chuàng)造較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育的服務(wù)者；學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)獲得相關(guān)崗位的知識(shí)和技能。國外與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作，要么是企業(yè)直接參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)；要么是學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)；抑或是學(xué)校滲透企業(yè)要素、引入企業(yè)文化或創(chuàng)建崗位真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，將在學(xué)校接受理論知識(shí)的傳授和在企業(yè)接受技能訓(xùn)練相結(jié)合。盡管高等職業(yè)教育的新形態(tài)——國內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院已在2006年前后浮現(xiàn)，但它的普及和認(rèn)可主要集中在近幾年。目前，這種模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用仍在積極的探索與優(yōu)化階段。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展尚受到其制度框架不完善的限制，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。特別是缺乏有效的績效評估機(jī)制，使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建往往處于一種缺乏約束的狀態(tài)，任其自然生長。因此，制訂一套明確、實(shí)用且可量化的績效評估標(biāo)準(zhǔn)是確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院順利建設(shè)的關(guān)鍵所在。目前，職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格針對性不強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)特色不突出。（2）人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足建筑企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求。（3）新技術(shù)實(shí)訓(xùn)不滿足教學(xué)要求，“雙師型”教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。（4）校企合作不深入，大多沒有深入課程層面。（5）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，對口就業(yè)率不高。二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和人才培養(yǎng)雙主題相關(guān)的理論高職院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種新興的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和新型的辦學(xué)實(shí)體，它具備管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)的交織與再生的特性，為了更好地發(fā)展，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要適當(dāng)引入多種理論基礎(chǔ)，并通過健全包括準(zhǔn)公共產(chǎn)品理論、“第三部門”理論、代理理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度變遷理論等在內(nèi)的“多核”知識(shí)驅(qū)動(dòng)體系，逐漸剖析與夯實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制改革的科學(xué)性與合理性，利益分享的均衡性與公正性，資源配置的競爭性、激勵(lì)性和效率性，以及機(jī)會(huì)提供的公平性?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承等領(lǐng)域與企業(yè)積極合作。共建產(chǎn)教融合模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平教師，推動(dòng)職教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，職業(yè)院校在產(chǎn)教融合模式方面取得了積極成果。與企業(yè)的深度合作不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合模式的實(shí)施使得學(xué)生在校期間能夠直接參與企業(yè)項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，為其未來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了與企業(yè)的合作，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平教師的培養(yǎng)是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過引進(jìn)優(yōu)秀教育人才、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和提供發(fā)展空間，可以激勵(lì)教師不斷提升自身教育水平和專業(yè)能力，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在未來的職業(yè)教育改革中，不僅需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，還需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了技術(shù)能力的提升，學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力也同樣重要。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^開設(shè)跨學(xué)科課程、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求。綜上所述，職業(yè)教育改革實(shí)施方案為職業(yè)院校的發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合模式的推廣、師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將共同推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)向更高水平發(fā)展，為培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、構(gòu)建基于高端產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，深化產(chǎn)教深度融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系、方式方法、保障機(jī)制等。鼓勵(lì)打破常規(guī)，對課程體系進(jìn)行大膽革新，探索構(gòu)建符合人才培養(yǎng)定位的課程新體系和專業(yè)建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)“引企入教”，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法改革和合作式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、企業(yè)實(shí)操教學(xué)等培養(yǎng)模式綜合改革，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合。協(xié)調(diào)推進(jìn)多主體之間開放合作，整合多主體創(chuàng)新要素和資源，凝練產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。四、以高端產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)的人才培養(yǎng)探索實(shí)踐（一）培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際崗位需要、有強(qiáng)大競爭力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才綜合分析土木建筑類人才培養(yǎng)模式優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式方面開展研究，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的跨學(xué)科專業(yè)體系，提出校企共育適用型人才方案。面向建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以提高學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。對課程體系進(jìn)行大膽革新，建立與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈密切相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)體系，提出了校企共育適用型人才方案。我們以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，專注于提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，深化產(chǎn)教融合、校企合作。發(fā)揮中建集團(tuán)等領(lǐng)軍企業(yè)在技術(shù)方面領(lǐng)先優(yōu)勢，研究開發(fā)崗位系列標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能崗位等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)崗證融通。打造高含金量的企業(yè)證書品牌，形成在行業(yè)內(nèi)的品牌影響力，從而提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)上崗“零換乘”，上崗即能上手。（二）打造“雙師雙能型”教師實(shí)踐基地與提高學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)揮學(xué)?？萍紕?chuàng)新和人才集聚優(yōu)勢，發(fā)揮中建集團(tuán)、壩道工程醫(yī)院高端智庫的優(yōu)勢，融合兩個(gè)優(yōu)勢，在提高教師自身本領(lǐng)上研究有效的路徑，校企融合專門培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。探索實(shí)施產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃，完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進(jìn)、認(rèn)證與使用機(jī)制。探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，設(shè)置靈活的人事制度，建立選聘行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才在產(chǎn)業(yè)學(xué)院任教的暢通路徑。發(fā)揮中建集團(tuán)等企業(yè)建設(shè)類專業(yè)齊全、智能建造專業(yè)行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)勢，帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)企業(yè)深度參與教材編制和課程建設(shè)，完善課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。引入壩道工程醫(yī)院典型工程案例、中建技術(shù)中心最新研究成果，建設(shè)一批高質(zhì)量校企合作課程、教材。開展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)，推進(jìn)教師激勵(lì)制度探索，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。開展師資交流、研討、培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成教師和工程師職業(yè)資格兼具、教學(xué)能力和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師實(shí)踐基地?？茖W(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)的模式，提高學(xué)的質(zhì)量和成效，切實(shí)增強(qiáng)人才對建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的適應(yīng)性，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用，推動(dòng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育建筑行業(yè)發(fā)展新動(dòng)能。加快課程教學(xué)內(nèi)容更新迭代，關(guān)注建筑行業(yè)創(chuàng)新鏈條的動(dòng)態(tài)發(fā)展，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對接，確保學(xué)的內(nèi)容最新、最鮮活。在學(xué)的內(nèi)容、方法、手段上創(chuàng)新，用好學(xué)?！靶Ｖ袕S”和中建集團(tuán)裝配式構(gòu)件、智能機(jī)器人生產(chǎn)廠等“廠中?！?，讓學(xué)生浸潤其中，將行業(yè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)理論、驗(yàn)證理論、掌握生產(chǎn)技能，全面提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力和解決復(fù)雜問題的能力。（三）搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新對教學(xué)的促進(jìn)作用搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)是現(xiàn)代教育的一種重要模式，它通過整合學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的資源，為技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供更好的條件。產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)可以整合各方面的資源，如學(xué)校的教學(xué)資源、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源和研究機(jī)構(gòu)的科研資源。資源的整合，可以提高教學(xué)的效率和效果，也可以提高技術(shù)創(chuàng)新的速度和質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)可以為技術(shù)創(chuàng)新提供更好的條件。例如，學(xué)?？梢蕴峁┳钚碌目蒲谐晒髽I(yè)可以提供實(shí)際應(yīng)用的場景，研究機(jī)構(gòu)可以提供科研設(shè)備和技術(shù)支持。這樣技術(shù)創(chuàng)新的過程可以更加順暢，創(chuàng)新的成果也可以更快地轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。通過產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，可以將最新的科研成果及時(shí)引入教學(xué)，讓學(xué)生接觸到最前沿的知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)生也可以參與到實(shí)際的研究和創(chuàng)新過程中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以接觸到實(shí)際的產(chǎn)業(yè)和研究，提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，他們也可以通過實(shí)踐，提高自己的技能和素質(zhì)，成為高素質(zhì)人才。整合學(xué)校和企業(yè)相關(guān)資源，發(fā)揮多方主體人才與專業(yè)綜合性優(yōu)勢，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，探索搭建技術(shù)技能研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)實(shí)踐、信息化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。強(qiáng)化校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化等工作，共享研究成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)溢出直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。推進(jìn)科教融合，將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工工法、智能建造裝備等最新研究成果引入教學(xué)，以科研能力促進(jìn)教學(xué)能力，以科研成果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)的融合、共進(jìn)。（四）服務(wù)國家“一帶一路”倡議和海外項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才就地化、本土化培養(yǎng)充分發(fā)揮中建集團(tuán)海外項(xiàng)目覆蓋廣的優(yōu)勢，全面對接服務(wù)國際項(xiàng)目的人才培養(yǎng)。根據(jù)國際項(xiàng)目需求，輸出人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探索適應(yīng)“走出去”發(fā)展的人才培養(yǎng)方式方法。通過提供國際化的課程和教學(xué)模式，學(xué)生具有全球視野和國際競爭力。例如，可以邀請海外專家進(jìn)行講座或短期教學(xué)，也可以開設(shè)國際合作項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。與海外的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)合作，開展海外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和研究項(xiàng)目。這不僅可以讓學(xué)生接觸到不同的文化和工作環(huán)境，還可以幫助他們建立廣泛的國際聯(lián)系，為未來的就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。了解和研究海外項(xiàng)目所在地的文化、習(xí)俗和需求，進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)。例如，可以開設(shè)地方語言和文化課程，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行專業(yè)課程和技能的教學(xué)。盡可能利用海外項(xiàng)目所在地的資源進(jìn)行就地化的人才培養(yǎng)。例如，可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和機(jī)構(gòu)合作，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以通過項(xiàng)目合作，讓學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐难芯亢烷_發(fā)活動(dòng)中。通過以上措施，可以有效地實(shí)現(xiàn)人才的就地化、本土化培養(yǎng)，為我國的國際化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（五）建立滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制在面對全球化和技術(shù)革新的挑戰(zhàn)下，高等職業(yè)教育正在經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型的教育形式，以其緊密的學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，為解決當(dāng)前高等職業(yè)教育面臨的問題提供了有效的解決方案。特別是產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過建立與行業(yè)有緊密聯(lián)系的教育體系，為人才培養(yǎng)提供了獨(dú)特的優(yōu)勢。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)健且有效的運(yùn)行機(jī)制，以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求。智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立，是為了提升職業(yè)院校對建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力。該院校以高端產(chǎn)業(yè)為紐帶，由學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同參與，是一個(gè)集企業(yè)文化傳承、高端應(yīng)用人才培養(yǎng)、智能建造技術(shù)創(chuàng)新、智能建造科技服務(wù)、智能建造終身教育等功能于一體的實(shí)體組織。智能建造是建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵技術(shù)，并被視為2035年中國成為智能建造強(qiáng)國的總抓手。然而它仍面臨一些技術(shù)難題。因此，建立具有中國特色的智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是央地共建重要戰(zhàn)略舉措的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)縱向貫通、橫向融通以培養(yǎng)國內(nèi)高端智能建造應(yīng)用人才的重要途徑。我們將深入推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)教融合，多方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)訓(xùn)基地。這樣的模式既保留了原有的傳統(tǒng)管理體系，又能實(shí)現(xiàn)相對獨(dú)立的運(yùn)營，靈活確定培養(yǎng)路徑。我們將在培養(yǎng)目標(biāo)、五方對接、產(chǎn)教融合、學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)、人才共育、過程共管等方面形成機(jī)制，從而高效推進(jìn)工作。五、結(jié)束語探索在中建集團(tuán)這樣行業(yè)頂尖強(qiáng)企、央企引領(lǐng)下共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)適配性技術(shù)技能人才，在理論上亟待突破。充分發(fā)揮中建集團(tuán)產(chǎn)業(yè)高端和技術(shù)中心院士智庫優(yōu)勢，以縱向貫通、橫向融通的形式，建設(shè)代表智能建造職業(yè)教育高峰、體現(xiàn)職業(yè)教育改革成果的高端智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院關(guān)鍵質(zhì)量要素，構(gòu)建符合我國職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑，科學(xué)確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃、師資培育、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案，聯(lián)合開展適用型復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，形成校企發(fā)展共同體，為同類型的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)提供可借鑒的方案。高端產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化