部編版 高中語文 選擇性必修下 第三單元 《項脊軒志》教學設(shè)計

課題統(tǒng)編版高中語文選修下冊下第三單元《項脊軒志》課型新授課課時2課時教材分析《項脊軒志》是統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材第三單元“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”學習任務群中的一篇課文。課文借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。教學目標1.掌握文言詞句，積累文言知識2.梳理文章脈絡，通過文眼句把握文章情感，歸納文章內(nèi)容3.初步感知“志”這種融敘事抒情為一體的散文的特征，賞析對比手法，品鑒細節(jié)描寫4.深入研讀文章，圍繞“四悲”梳理文章內(nèi)容，揣摩文章情感5.深入感知“志”這種融敘事抒情為一體的散文的特征，品鑒細節(jié)描寫，體悟深沉情感。教學重點研讀課文，掌握文言詞句，積累文言知識教學難點梳理文章脈絡，通過文眼句把握文章情感，歸納文章內(nèi)容一、課程導入古往今來，中國的文人墨客大都有為自己書齋冠名的雅習幽興。大家比較熟悉的有：劉禹錫做《陋室銘》，蒲松齡著《聊齋志異》，梁啟超號“飲冰室主人”，豐子愷寫《緣緣堂隨筆》……“陋室”“聊齋”“飲冰室”“緣緣堂”，齋號成為文人的一種雅嗜，寄寓幽深。今天我們就來一起走進明代文學家歸有光的書齋“項脊軒”，一起去感知其中蘊藉的深沉情懷。二、解讀文題，走進作者（一）項脊軒“項脊軒”，書齋名，是作者家中一丈見方的斗室。為何取名為“項脊”，原因有三：一、言其窄小。書齋如頸脊之間窄小，因此這樣命名。二、追念祖先。歸有光的遠祖歸道隆曾居住在江蘇太倉縣項脊涇，以“項脊”為名有“追宗懷遠”之意。三、以此自勉。項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光自號“項脊生”，齋名“項脊軒”，借此立下通過讀書撐起家族榮耀的志愿。（二）志“志”，與“記”相似，散文的一種，是融敘事抒情為一體的文體，用以記人敘事、描摹對象、抒發(fā)懷抱。本文《項脊軒志》，便是以百年老屋項脊軒的幾經(jīng)興廢，穿插對身邊親人的回憶，富含人事遭際的濃濃興味。（三）走進作者歸有光，字熙甫，明代昆山人，號震川，又號“項脊生”，世稱“震川先生”。他出身于累世不第的寒儒家庭，9歲能文，20歲童子試第一，35歲鄉(xiāng)試中舉，但之后長達20余年8次會試不第，直至60花甲才終于中進士，授長興知縣，小小縣官。雖然仕途窘迫，但歸有光上承唐宋，下啟“桐城”，在散文方面成就卓越。他善于把日常生活和家庭瑣事引到古文中來，“不事雕琢而自有風味”，風格樸實，感情真摯。被黃宗羲譽為“明文第一”。時人稱之為“今之歐陽修”。三、整體感知《項脊軒志》曾獲“此意境人人所有，此筆妙人人所無”的高度評價，接下來，便讓我們一起欣賞這部作品。請聽錄音，標記重點字音，圈畫重點字詞，并整體感知文章脈絡。試用數(shù)量詞填空，對文章主要內(nèi)容進行梳理。（）書齋，（）情感，（）至親，（）悲事。明確：（一間）書齋：項脊軒（兩種）情感：喜、悲（三位）至親：母親、祖母、亡妻（四件）悲事：諸父異爨、先妣問兒、大母贈笏、回憶亡妻四、研讀課文，疏通文意（一）研讀第1段，疏通文意本段可分為兩層，前4句是第一層，后5句是第二層。首先解決重點文言現(xiàn)象：舊：舊日的，原來的。方丈：一丈見方（古今異義）。漉：滲出。澤：雨露。下：向下（名作狀）。顧：環(huán)顧，向四周看。昏：光線不明。修葺：修補，修繕。上：從上面（名作狀）。前：在前面（名作狀）。垣墻：砌上圍墻（名作動）。當：對著。始：才。雜：混雜。欄楯：欄桿。勝：光彩。籟，泛指聲音。去：離開。三五：農(nóng)歷十五，又稱望。其次疏通第一段文段文意，前4句主要刻畫“小軒舊貌”，后5句寫“小軒新顏”?？偨Y(jié)：一間破屋是如何變?yōu)椤吧荷嚎蓯邸钡捻椉管幍?？（賞析對比）修繕前后的項脊軒形成了鮮明對比，簡直是化腐朽為神奇，而且這種轉(zhuǎn)變是作者用心經(jīng)營的結(jié)果，作者親手打造了一個自我的天地，明亮，幽雅，寧靜，愜意，不由得讓人感慨一句“珊珊可愛”啊！閱讀本段如四言古詩般富含意境的文句，我們也可以直觀感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情，身處于此，確為“多可喜”。但此段“可喜”愈喜，下文“可悲”便愈悲。讓我們繼續(xù)往下研讀。（二）研讀第2段，疏通文意第2段首句“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是文眼句，是文章的情感線索，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。（抓住文眼）第2-5句為第一層。首先解決重點文言現(xiàn)象：可：值得。先是：即“先于是”，在這以前，從前。一：一體（數(shù)作名）。迨：等到。異爨：分家。往往：到處，處處（古今異義）。西：向西（名作狀）。逾：越過。庖：廚房。宴：赴宴，吃飯（名作動）。始：開始。已：隨即，不久。凡：總共。再：兩次。其次疏通第一層文意，這一層是“一悲”，即“諸父異爨”或“叔伯分家”。拓展資料：歸氏的祖上：歸氏世著吳，自唐天寶迄于同光，以文學仕宦者不絕于世。自宋、元至國朝，仕多不遂，竹帛無可稱者。然時有倜儻豪俠之夫，肥馬輕裘，馳騖鄉(xiāng)里，往往為郡守縣令所賓禮。至今吾縣人猶傳“縣家一令，不如歸氏一信”。蓋亦盛矣！——《震川先生大全集·余集》明確：1.祖上榮耀，仕宦不絕；2.地方望族，影響遠大；3.五世同堂，血濃于水；4.親人期望，光宗耀祖。1.問題：文中選取了哪些細節(jié)來顯現(xiàn)家道中落的悲傷？（品鑒細節(jié)）明確：比較明顯的有兩處。第一處，“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”。這三個短句的鏡頭感很強，把分家后的混亂嘈雜表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)出作者的悲傷與無奈。第二處，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”。從“籬”到“墻”的變化反映出家人的疏遠與隔膜，充滿了人世的滄桑感；句尾的“矣”字，像一聲嘆息，無限唏噓，無限傷感。這些真實感人的細節(jié)描寫，較之直接抒懷句，更能打動人心。我們通過填表格的方式，對文本的四件悲事進行深入解讀。悲何事，梳理文章內(nèi)容；悲何情，揣摩文章情感。以“一悲”為例，悲的事是“諸父異爨”，背后深蘊的是“家道中落”的悲情。2.朗讀第2段余下的文字，嘗試完成“二悲”“三悲”表格的填寫。（1）先來看“二悲”，共有6句。首先解決重點文言現(xiàn)象：老嫗：老婦人。大母：祖母。乳：用乳汁喂養(yǎng)、哺育（名作動）。先妣：亡母。撫：對待。每：常常。而：你的。茲：這里。而：表修飾。以：用。門扉：門扇。其次疏通本層文意。這一層次，借老嫗之口回憶亡母，寫得真切感人，可概括為“先妣問兒”。（2）為何不直接寫母親的音容笑貌，而要通過老嫗之口呢？明確：理由如下：一、歸有光8歲喪母，對于母親的音容笑貌沒有什么印象。從老嫗的角度寫，會更真實。二、與上一層次相同，細節(jié)描寫最為動人。娘“扣扉問兒”的姿態(tài)、噓寒問暖的話語，通過老嫗之口，寥寥數(shù)筆加以勾勒。雖盡是生活日常，但平淡處，最關(guān)情，惟妙惟肖地勾勒出一個溫婉慈愛的年輕母親形象，閃耀著母性的光輝?？偨Y(jié)：“二悲”，悲事是“先妣問兒”，悲情是“幼年喪母”。（3）再來看“三悲”，共有4句。首先解決重點文言現(xiàn)象：束發(fā)：男子15歲成童，女子15歲及笄成年。過：來訪，看望。若：你。大類：很像。比：等到。闔：關(guān)閉。效：取得成效。頃之：不久，“之”為音節(jié)助詞。朝：上朝。號：號哭，大哭。其次疏通本層文意。這一層是第三“悲”，悲事是大母至軒過余贈笏，對“我”極盡憐愛期望，可概括為“大母贈笏”；悲情是物是人非，長輩期盼最終落空。本層刻畫“祖母”形象的方法主要是什么？明確：本層刻畫“祖母”形象的方法是細節(jié)描寫和語言描寫。主要有三處：一、“大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’”此處祖母的語氣親切而風趣，又愛憐又夸譽，一個慈愛孫兒的老人家形象躍然紙上。第二處，“闔門自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”此處是喃喃自語，老人在家道中落的憂思中對于孫兒抱持著殷切期盼，將老人的動作、語氣描摹得活靈活現(xiàn)，讀者甚至可以想象老祖母的神情。第三處，“頃之，持一象笏至，曰：‘……他日汝當用之！’”這是情意真誠的贈予，這是莊肅鄭重的囑咐，飽含著祖母對孫兒振興家業(yè)的殷殷期盼，這種深沉的親情也讓讀者動容。總結(jié)：三個細節(jié)，三種語氣，三個層次，依次如實道來，不飾雕琢，但感人至深，讀之欲淚。（5）文中為何只寫祖母來來去去，不寫自己只言片語或者半點反應呢？明確：一、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實，這是不好接受的；二、最重要的一點，振興家族的責任、長輩的殷切期盼給歸有光內(nèi)心造成了很大的壓力。一個日益敗落的大家族渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的責任是很重的。然而，科場不利，20余年，8試不第，這怎么不叫他傷心呢？睹物傷情，懷念親人。但功名未成，有負祖母，愧對先人。無言的背后，是深沉的哀慟，是刻骨的悲戚。（三）研讀第3段，疏通文意首先解決重點文言現(xiàn)象：故嘗：過去，曾經(jīng)。扃：關(guān)閉。牗：窗戶。以：根據(jù)，憑借。凡：總共。得：能夠。殆：大概，表揣測的語氣。其次疏通本層文意。1.請你品讀本段平淡敘述背后的深沉情感。明確：此段回歸對項脊軒的記敘，看似語淡，內(nèi)蘊實深。項脊軒屢遭火災，歸有光亦歷經(jīng)人事興廢。8歲喪母，17歲祖母過世，生命前期兩個至為重要的女性早早離開，本就讓人唏噓，再加上歸家敗落，歸有光肩負著振興家業(yè)、光耀門楣的沉重使命，然而多年閉門苦讀，“扃牗而居”，甚至“能以足音辨人”的書齋生涯，并沒有助力他在仕途之路上順遂無虞，他關(guān)乎書齋生活平靜敘述的背后，是深沉的身世愴痛。（四）研讀第4、5段，疏通文意從第4段首句“余既為此志”可以看出，文章的最后兩段其實是補記，這也是文章的最后一“悲”，即“四悲”。首先解決重點文言現(xiàn)象：既：已經(jīng)。為：寫。歸：女子出嫁。從：跟從?；颍河袝r。憑：倚著。幾：小或矮的桌子。書：寫字。歸寧：女子回娘家省親。且：那么。制：形制，規(guī)制。其次疏通本層文意，第4、5段可概括為“回憶亡妻”。1.回憶妻子時，主要抓住什么來寫？明確：回憶妻子時，歸有光只抓住了兩件瑣事：一是憑幾學書，二是歸寧妹語。瑣瑣碎碎，極富生活氣息，但這些隨手拈來的生活細節(jié)更顯夫妻二人琴瑟相合，恩愛非常。但美好的日子短暫易逝，歸有光生命中第三位出場的重要女性，雖然慰藉了他幼年失母、少年失祖母的傷痛，但命運無情的鐵蹄轉(zhuǎn)頭便狠狠踏過。其后六年，吾妻死，室壞不修。這以后六年，發(fā)妻魏氏去世，據(jù)考證，歸有光其年29歲。文章雖無提及當時他的心情，但是由“室壞不修”項脊軒破敗沒有整修便可推知他的生無可戀。拓展資料：古往今來，悼念亡妻之佳作元稹《離思·其四》：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。蘇軾《江城子》：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。——與上面的悼亡詩相比，歸有光悼亡妻僅一句，一個意象，卻征服世人之心，賺足世人之淚。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！弊志淦桨兹缭挘壓斡腥绱烁腥说哪Яδ?？明確：我們可以來做一個小實驗——兩個版本之對比。正版：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。山寨版：嗚呼！悲哉！吾妻之殤逝雖久矣，往昔之種種猶宛然在目，然人去庭空，天下人之鐘情如我輩者，得無悲乎？哪個哭號更重？抒情更激烈？明顯后者。但哪個更感人肺腑？明顯前者。因為從心理學角度來說，生活中最容易觸動我們的，往往是不經(jīng)意的細節(jié)，或者說具象的一個事物。物理學家費曼的妻子去世一個多月后，費曼在橡樹城一家商店看見了一件漂亮連衣裙，他想：“艾蓮一定會喜歡的”，頓時潸然淚下，痛哭不已。漂亮連衣裙，是一個具象，是已逝親人讓我們習慣的一個事物，猛然發(fā)覺這個習慣的事物所關(guān)聯(lián)之人已然遠去，回憶涌動，情感的閘口便一發(fā)不可收。枇杷樹，是愛妻親手種植，曾有良人伴，今僅枇杷樹，物是人非，睹物思人，自然悲從中來，不能抑制。枝繁葉茂的枇杷樹已亭亭如蓋，多年歲月飄然而過，妻子喪亡多年，音容笑貌，宛如昨日，怎不令人心痛。這種深刻的情感，化為亭亭如蓋的樹影，以意象承載情感，擁有無比強大的共情感召力，自然讓世人皆為之所流淚動容?？偨Y(jié)歸有光身邊的三位至親：溫婉慈愛的母親，憐愛期望的祖母，琴瑟和諧的妻子。但最終都成為匆匆而逝的過客，在歸有光生命中空余傷痛。五、文言知識小結(jié)（一）一詞多義1．顧①每移案，顧視無可置者（動詞，看）②人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（副詞，難道，反而）③三顧臣于草廬之中（動詞，探望，拜訪）④人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子（動詞，照顧）⑤顧安所得酒乎？（副詞，表輕微轉(zhuǎn)折，只是）2．置①每移案，顧視無可置者（動詞，安放）②既至匈奴，置幣遺單于（動詞，置辦，購置）③沛公則置車騎，脫身獨騎（動詞，放棄，丟下）（二）詞類活用①垣墻周庭垣墻：名作動，砌上圍墻②雨澤下注下：名詞作狀語，向下③使不上漏上：名詞作狀語，從上④東犬西吠西：名詞作狀語，對著西面，向西⑤內(nèi)外多置小門內(nèi)外：名詞做狀語，在內(nèi)外（三）古今異義①室僅方丈，可容一人居方丈——古：一丈見方；今：寺院主持。②墻往往而是往往——古：處處；今：時常，經(jīng)常。（四）特殊句式①項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）②又雜植蘭桂竹木于庭。（狀語后置句）③使（之）不上漏。（省略句）④先（于）是。（省略句）深層研討【研討】從“泣”到“長號不自禁”的深層內(nèi)涵。家族衰敗、分崩離析之傷親人離世、天人永隔之悲功業(yè)未成、辜負厚望之痛感知古典文學的蘊藉風流古人云：“至情言語亦無聲！”唐代劉知幾：“省字約文，事溢于句外?！泵绹鴿h學家葉維廉研究中國詩歌美學，提出“剎那的觀照”。十八世紀德國啟蒙運動美學家萊辛在《拉奧孔》中提出“包孕性頃刻”的學說，這一頃刻即最有魅力、最富內(nèi)涵、最典型、最能激發(fā)人們審美情感和審美想象的耐人尋味的關(guān)鍵片刻?！@種有限的語言和無限的情感所形成的張力，使敘述呈現(xiàn)出一種表面風平浪靜、不動聲色，底下暗流洶涌、深沉綿長的效果。這種表現(xiàn)手法屢屢出現(xiàn)在古典作品中