后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何正確的對(duì)待后進(jìn)生

4/4后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何正確的對(duì)待后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當(dāng)中最危急的一段時(shí)間是從誕生到十二歲，在這段時(shí)間中還不實(shí)行摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后實(shí)行手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永久也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪???，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控力量差造成的。分析后進(jìn)生形成的緣由，關(guān)心他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、要擺正態(tài)度，樂觀樂觀的對(duì)待后進(jìn)生。

對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的"后進(jìn)'并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察力量，擅長(zhǎng)查找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)覺，就要充分確定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信念，關(guān)心他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和樂觀因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女同學(xué)叫邱某，平常學(xué)習(xí)不夠努力，常常不交作業(yè),緣由是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。據(jù)于這種狀況我極力查找機(jī)會(huì)，打算從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯(cuò)過每一次機(jī)會(huì)，發(fā)覺她值日盡心盡職，發(fā)覺她關(guān)心同學(xué)，發(fā)覺她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)。用委婉的語氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足，慢慢地她從準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)到仔細(xì)完成作業(yè)有了前所未有的轉(zhuǎn)變，讓我看到了她的盼望，讓她找回了自信。

二、要不吝嗇自己的愛來暖和后進(jìn)生。

新課改要求：教育要面對(duì)全體同學(xué)，要關(guān)注每一位同學(xué)。特殊是自卑、膽小、有困難的同學(xué)，正如陰影中的草木特殊渴望陽光照射一樣，這些同學(xué)盼望得到老師關(guān)注的愿望尤為劇烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把同學(xué)真正值活生生的人看待，就應(yīng)當(dāng)用和善就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如，支配座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生關(guān)心差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的同學(xué)，常常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)懷他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的暖和。愛的力氣是無窮的。

三、要不計(jì)較后進(jìn)生的任性與缺點(diǎn)，友善地處理問題。

俗話說：作用是相互的?？墒敲慨?dāng)面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)時(shí)，我們會(huì)常常發(fā)覺：有許多的同學(xué)并不領(lǐng)情，其實(shí)有時(shí)感覺我們已經(jīng)花了許多精力但他們還是毫無反應(yīng)，此時(shí)，我們就會(huì)有種"恨鐵不成鋼'的感覺，甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想"人無完人，金無足赤'是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對(duì)待同學(xué)所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位同學(xué)在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知狀況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。二是把他們叫到一個(gè)安靜的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著緘默非常鐘。非常鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的緣由，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立心情而逐步升級(jí)，最終導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已熟悉到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯下的錯(cuò)誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，仔細(xì)寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批判厭煩他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。

四、要擁有一顆光明的眼睛能夠發(fā)覺后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過："世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)覺每一位同學(xué)的稟賦、愛好、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和進(jìn)展供應(yīng)充分的條件和正確引導(dǎo)。'

五、要有急躁等待后進(jìn)生的進(jìn)步。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過"每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程'，因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待，特殊是要等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待，是一個(gè)老師的教育才智，更是一個(gè)老師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待，意味著能敬重生命的差異，意味著老師能用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，常常不交作業(yè)，有時(shí)就算完成作業(yè)，也是老師多次督促，她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成果還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時(shí)改不了。我就開展一些簡(jiǎn)潔易學(xué)的活動(dòng)，進(jìn)行競(jìng)賽。為此，我作了一個(gè)詳細(xì)的方案：一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，詳細(xì)活動(dòng)有聽口令做動(dòng)作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)覺她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能準(zhǔn)時(shí)上交了，雖然轉(zhuǎn)變沒有那么突出，但是她在行動(dòng)方面有了不小的提高。這時(shí)，就需要老師有足夠的急躁來等待她的進(jìn)步。