雷雨教學(xué)反思2

《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》教學(xué)反思1

《雷雨》一課按挨次描寫(xiě)了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象詳細(xì)地寫(xiě)了雷雨的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我融學(xué)問(wèn)力氣、情感為一體，上出了一節(jié)特殊滿意的語(yǔ)文課。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)放爭(zhēng)辯：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點(diǎn)？”同學(xué)說(shuō)出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)。“誰(shuí)能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說(shuō)雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點(diǎn)打到身上很疼，還有的說(shuō)，雷陣雨前有烏云等等。“有一個(gè)人他看到雷陣雨，也寫(xiě)了一篇文章叫《雷雨》，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀一讀。”邊聽(tīng)邊想，作者是按什么挨次描寫(xiě)雷陣雨的？由一個(gè)雨引入，讓同學(xué)說(shuō)出了他們身邊的多種雨，并說(shuō)一說(shuō)特點(diǎn)，一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，在此過(guò)程中也訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力氣。同學(xué)說(shuō)出了雷陣雨的特點(diǎn)，但不知道怎么寫(xiě)，老師一句有一個(gè)人寫(xiě)了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么挨次寫(xiě)的？無(wú)疑給同學(xué)的寫(xiě)作以引導(dǎo)。

二、初讀課文，理清挨次

由于同學(xué)沒(méi)有了解過(guò)按什么挨次寫(xiě)，此問(wèn)題一問(wèn)同學(xué)不知從何而答，此時(shí)，我告知他們是依據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的挨次寫(xiě)的，之后讓同學(xué)找一找分別在哪一自然段，同學(xué)很快就找出來(lái)了。

我又引導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面

本課條理清楚，是一篇描寫(xiě)景物的好文章。課堂上，我重點(diǎn)從每一部分寫(xiě)了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，在寫(xiě)雷雨前抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來(lái)，這時(shí)我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀看課本插圖，通過(guò)觀看圖畫(huà)，同學(xué)理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹(shù)枝的意思，在腦海中消失出一幅幅畫(huà)面，此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

二班級(jí)孩子已經(jīng)基本把握了寫(xiě)字方法，有了初步的識(shí)字力氣，所以在課堂上我就針對(duì)本課兩個(gè)最難寫(xiě)的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

五、拓展閱讀，

風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象?！独子辍芬徽n《祖國(guó)情》中有描寫(xiě)自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。

《雷雨》教學(xué)反思2

隨著課題改革的不斷深化，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開(kāi)展活動(dòng)是越來(lái)越深化，每位老師運(yùn)用大語(yǔ)義觀，通過(guò)各種各樣的形式，不斷啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。

一、《雷雨》的教學(xué)片段。

（一）導(dǎo)入新課。

1、溝通課前收集的關(guān)于雨的資料。

師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰(shuí)情愿上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：略）

師：這些是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文，還有別的嗎？

生3：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

師：真不錯(cuò)，這是自己學(xué)的，那還有嗎？

生4：我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢？

師：那好，你把它唱出來(lái)吧！

生4：唱《春雨》（全班同學(xué)都跟著唱起來(lái)）

2、出示課件。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于雨的古詩(shī)、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫(huà)我們一起來(lái)看看吧?。◣煶鍪菊n件）

我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生1：我聽(tīng)到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹(shù)。師：特殊好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個(gè)題目呢？

生1：老師老師，我給它起《春雨》。

師：《春雨》合適嗎？

生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。

生3：我給它起《傾盆大雨》。

生4：我給它起《雷雨交加》。

師：《春雨》不行，其他的題目都特殊好，有位作者他也寫(xiě)了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，好嗎？

二、教學(xué)反思。

以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，公正地與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)平?？催^(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)簡(jiǎn)潔，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋(píng)果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的學(xué)問(wèn)，樂(lè)觀運(yùn)用所積累的學(xué)問(wèn)，這些都為他們以后高班級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話教育，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫(huà)面起名字，通過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話，為畫(huà)面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)假如能把同學(xué)起的題目奇異地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的同學(xué)制造更多的想象空間。

《雷雨》教學(xué)反思3

《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合本班同學(xué)的教學(xué)方法，奇異地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、精確、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、教學(xué)主線清晰，目標(biāo)明確。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、能正確地書(shū)寫(xiě)“垂”。

2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。

3、有留心觀看天氣的愛(ài)好，能寫(xiě)觀看日記。

本課教學(xué)我從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓同學(xué)明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次學(xué)習(xí)課文，讓還生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行感悟。如：雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)研讀，感悟。同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)也得以突破。

二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，同學(xué)樂(lè)學(xué)。

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)學(xué)文時(shí)，多次欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的開(kāi)放，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛(ài)好。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過(guò)天晴”的畫(huà)面，不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且有效地關(guān)懷同學(xué)理解文本，突出教學(xué)重點(diǎn)?！皹?shù)一動(dòng)不動(dòng)”“狂風(fēng)大作”兩個(gè)場(chǎng)景同學(xué)的對(duì)比表演，“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓同學(xué)設(shè)身處地描述，都有效地讓同學(xué)參與到與文本的對(duì)話中來(lái)，同學(xué)愛(ài)好盎然。

三、品詞析句巧分析，學(xué)得輕松。

我從低班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)動(dòng)身，充分挖掘課文，著重讓同學(xué)在具體語(yǔ)境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí)，我先范寫(xiě)，后讓同學(xué)臨寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過(guò)板畫(huà)激發(fā)同學(xué)學(xué)詞愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上讓還生通過(guò)多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張，來(lái)感受“垂”字用得極為精確，在品詞析句中，同學(xué)不但把握字形，也極為深刻地感受用詞精確對(duì)寫(xiě)話的重要性。

再如在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，我先讓同學(xué)在具體語(yǔ)境中明白“雨慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)兒變小的過(guò)程就是漸漸”，再讓同學(xué)讀中感悟，之后變換句式，補(bǔ)充句子，最終單獨(dú)運(yùn)用。這樣一個(gè)梯度訓(xùn)練的過(guò)程，同學(xué)輕而易舉地把握了“漸漸”一詞的用法，不著痕跡。

四、重視與文本對(duì)話，以讀促悟。

在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓同學(xué)在讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書(shū)聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫(huà)面時(shí)，我先讓同學(xué)找關(guān)鍵詞，初步感悟，再個(gè)別讀，之后再通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)再讀，之后合作讀，讓同學(xué)在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時(shí)，先通過(guò)多媒體讓同學(xué)欣賞中引讀課文片斷，再細(xì)致觀看雨后美景，調(diào)動(dòng)同學(xué)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官進(jìn)行充分感知，再將課文以詩(shī)文的形式出示，讓同學(xué)在輕松的樂(lè)聲中以讀代講，輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”句時(shí)，我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個(gè)變大的形式出示，讓同學(xué)從文字中去直觀感受朗讀的隱秘，同學(xué)很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！币痪鋾r(shí)，我設(shè)計(jì)了分小組漸進(jìn)式的朗讀，原意是想在越來(lái)越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨，但同學(xué)讀得極不到位，但課堂時(shí)間的倉(cāng)促，所以也沒(méi)賜予充分的再引導(dǎo)，成了這一課中較大的一個(gè)圓滿之處。

（二）讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富，更到位。

若二次上這一課，我想至少應(yīng)當(dāng)在多媒體中增設(shè)兩點(diǎn)：

1、就如大家評(píng)課中所說(shuō)的一樣，烏云密布的畫(huà)面若能以烏云一層層重疊上去，直至“黑沉沉”的程度，同學(xué)或許一下子就能理解了，而“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！币痪鋭t應(yīng)當(dāng)從聲音上讓有同學(xué)雨一點(diǎn)點(diǎn)地大起來(lái)的直觀感受，這樣或許會(huì)讀得更到位些。

課結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)老師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。

《雷雨》教學(xué)反思4

《雷雨》是學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)人教版二班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的奇異。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓同學(xué)先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特殊美，我讓同學(xué)仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，再出示圖片，真實(shí)感受雨后的美。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，這是有確定困難的，需要老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這幾個(gè)詞。

都說(shuō)課堂是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我確定要留意，還有由于同學(xué)字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

《雷雨》教學(xué)反思5

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個(gè)過(guò)程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。由于這是我其次次上講臺(tái)，感覺(jué)比第一次有進(jìn)步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能準(zhǔn)時(shí)解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問(wèn)題：第一、由于這周狀況特殊，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)同學(xué)管理的閱歷技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。其次、有些細(xì)節(jié)還是沒(méi)有把握好，沒(méi)有落實(shí)到位，以后要留意備課工作要更認(rèn)真、細(xì)致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，以增加課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)鼓舞表?yè)P(yáng)的反饋，要留意多夸夸同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性。第五、時(shí)間支配不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時(shí)間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。第六、有個(gè)別生字盡管叫同學(xué)起來(lái)強(qiáng)調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒(méi)留意聽(tīng)，所以有很多同學(xué)出錯(cuò)，盡管后來(lái)我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了，但我應(yīng)當(dāng)在第一次時(shí)就應(yīng)在全班再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多留意這些問(wèn)題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，實(shí)行正確合適的教學(xué)方法，依據(jù)同學(xué)的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)反思6

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，奇異地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言力氣訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀看力氣、想象力氣、思維力氣的訓(xùn)練，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、給同學(xué)濃濃的“情”

讓同學(xué)邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

二、引同學(xué)細(xì)細(xì)地“品”

同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓同學(xué)看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云掩蓋著整個(gè)天空，天色特別昏暗。讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^，同學(xué)通過(guò)觀看，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！?/p>

三、讓同學(xué)真正地“活”

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓同學(xué)用對(duì)比觀看的方法，認(rèn)真觀看各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)用觀看對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有挨次地看圖，培育同學(xué)的觀看力氣。

雷雨后的自然界是一幅特殊美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓同學(xué)伴著輕柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著老師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清爽。花兒開(kāi)了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。我開(kāi)放想象力氣的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)一邊看圖。一邊想象：假如你是一只歡快的小青蛙，你能把雨后觀看的雨后美景告知大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象力氣的訓(xùn)練和說(shuō)話力氣的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之，“教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)?！北M管我特殊投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)同學(xué)實(shí)際估量不足、無(wú)法牢牢抓住同學(xué)、教學(xué)機(jī)智照舊欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競(jìng)賽，它使我擁有了一個(gè)新的教同學(xué)命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！

《雷雨》教學(xué)反思7

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是共性化的行為，要敬重同學(xué)的共性差異和共性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)同學(xué)的自主、探究、合作、獨(dú)立地獵取領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)這樣一種新理念。首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文資料，在同學(xué)們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自我找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于同學(xué)去思考和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要留意的地方，便于同學(xué)的記憶）。

同學(xué)們先自學(xué)簡(jiǎn)潔學(xué)或自我已經(jīng)把握了的字，由于每個(gè)字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后，再到前面來(lái)自我講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練同學(xué)們的組織語(yǔ)言和表達(dá)本事，同時(shí)也是培育同學(xué)們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人溝通時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、敬重別人。）同學(xué)在講解詞義時(shí)，他們能夠接受多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述本事得到提高，同時(shí)也能激起低班級(jí)同學(xué)的求知愛(ài)好）。然后同學(xué)們開(kāi)頭在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下?tīng)?zhēng)辯課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，爭(zhēng)辯過(guò)后，同學(xué)們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他同學(xué)再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行特別仔細(xì)的觀看過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅僅是訓(xùn)練同學(xué)們的觀看本事、思維本事、表達(dá)本事，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自同學(xué)字打下了基礎(chǔ)，并且同學(xué)們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺(jué)到同學(xué)們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些同學(xué)的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)同學(xué)的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓舞他們多讀一些自我寵愛(ài)的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且熬煉了他們的用詞造句本事、語(yǔ)言表達(dá)本事和規(guī)律思維本事，使同學(xué)靈敏奇異地把握了所學(xué)學(xué)問(wèn)，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先老師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天鼓舞同學(xué)也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平常的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓同學(xué)平常就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，同學(xué)們和我的字都會(huì)有必需程度的提高。

另外我還認(rèn)為同學(xué)們?cè)谛〗M合作這方面有很大的提高，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)本事比以前加強(qiáng)了，并且他們?cè)谛〗M合作中相互協(xié)作得也越來(lái)越好了。由于在小組合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也情愿以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思8

《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季季節(jié)雷雨景象的漂亮短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能接受多媒體課件關(guān)心教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面。

一、圖文結(jié)合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)、理解課文，讓同學(xué)先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，同學(xué)不易理解，我準(zhǔn)時(shí)出示烏云密布課件，讓同學(xué)觀看。同學(xué)看圖才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是這句話描述的是立即要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)開(kāi)放多種朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)

結(jié)合語(yǔ)言文字開(kāi)放想象，是語(yǔ)文教學(xué)培育同學(xué)想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓同學(xué)發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？假如你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?同學(xué)馬上沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛速地逃進(jìn)洞里”在想象畫(huà)面，溝通感受的同時(shí)，不僅加深了同學(xué)自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓(xùn)練說(shuō)話

這篇課文在運(yùn)用詞句方面特殊精確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的奇異，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，同學(xué)抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的漂亮精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓同學(xué)用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子，同學(xué)的口頭表達(dá)力氣得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使同學(xué)一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍樂(lè)觀。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的愛(ài)好入手，讓同學(xué)在輕松歡快的課堂上學(xué)到學(xué)問(wèn)，把握技能。

《雷雨》教學(xué)反思9

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是共性化的行為，要敬重同學(xué)的共性差異和共性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)同學(xué)的自主、合作探究獵取、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)這樣一種新理念。

首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在同學(xué)們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于同學(xué)去思考和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要留意的地方，便于同學(xué)的記憶）。

同學(xué)們先自學(xué)簡(jiǎn)潔學(xué)或自己已經(jīng)把握了的字，由于每個(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練同學(xué)們的組織語(yǔ)言和表達(dá)力氣，同時(shí)也是培育同學(xué)們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人溝通時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、敬重別人。）同學(xué)在講解詞義時(shí)，他們可以接受多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述力氣得到提高，同時(shí)也能激起低班級(jí)同學(xué)的求知愛(ài)好）。然后同學(xué)們開(kāi)頭在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下?tīng)?zhēng)辯課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，爭(zhēng)辯過(guò)后，同學(xué)們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好，其他同學(xué)再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行特殊仔細(xì)的觀看過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練同學(xué)們的觀看力氣、思維力氣、表達(dá)力氣，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自同學(xué)字打下了基礎(chǔ)，而且同學(xué)們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。

通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受：

一方面，我感覺(jué)到同學(xué)們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些同學(xué)的表達(dá)力氣還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。同學(xué)的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓舞他們多讀一些自己寵愛(ài)的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且熬煉了他們的用詞造句力氣、語(yǔ)言表達(dá)力氣和規(guī)律思維力氣，使同學(xué)靈敏奇異地把握了所學(xué)學(xué)問(wèn)，可謂一舉多得。

另一方面，同學(xué)們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步，傾聽(tīng)力氣也比以前加強(qiáng)了，而且每個(gè)孩子在小組合作中相互協(xié)作得也越來(lái)越好了。在小組合作中，孩子們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也情愿以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思10

今日學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺(jué)，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動(dòng)畫(huà)加上逼真的聲音，應(yīng)當(dāng)能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！

這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類(lèi)字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是依據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒(méi)有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫(xiě)了刮大風(fēng)，又寫(xiě)了雷聲，寫(xiě)了下大大雨，最終寫(xiě)雨停下來(lái)了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫(xiě)了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭說(shuō)：“寫(xiě)了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景。”讓幾個(gè)孩子起來(lái)回答，大家全都認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最預(yù)備，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順當(dāng)。

這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，接受了指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到精確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今日大體看了周末孩子們寫(xiě)的《好書(shū)推舉》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加競(jìng)賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒(méi)參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的競(jìng)賽。始終遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)受，先不管最終的結(jié)果如何，細(xì)心預(yù)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的熬煉，孩子們，加油吧！

《雷雨》教學(xué)反思11

我執(zhí)教的是新課程第四冊(cè)《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇異地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的開(kāi)放，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛(ài)好。

二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)一邊讀一邊圈誕生字，用橫線劃誕生字組成的詞語(yǔ)，并允許同學(xué)提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)比本課要求把握的生字，讓同學(xué)在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就接受了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ)，最終通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì)生字消逝的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給同學(xué)朗讀，讓同學(xué)找一找：讀完了課文，你有自己寵愛(ài)的詞語(yǔ)和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你寵愛(ài)的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的理由，最終帶領(lǐng)同學(xué)品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等），指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓同學(xué)看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特殊美，我讓同學(xué)仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、、課外拓展，積累運(yùn)用。

犙習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在同學(xué)讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓同學(xué)溝通與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過(guò)溝通，加深對(duì)雨中的理解，從中進(jìn)展同學(xué)的抽象思維力氣。然后播放大雨時(shí)的課件，有效地組織全體同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)、有情好玩地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

《雷雨》教學(xué)反思12

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，遵循教育理念“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是共性化的行為”，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，要求同學(xué)一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語(yǔ)，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。再對(duì)比本課要求把握的生字，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。書(shū)寫(xiě)的板塊要引導(dǎo)觀看，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了同學(xué)自主寫(xiě)字力氣的提高。

本節(jié)課我很留意朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過(guò)讀，同學(xué)與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培育著同學(xué)的語(yǔ)言的感覺(jué)。因此，這堂課我讓同學(xué)讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶熟識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，同學(xué)讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們?cè)鯓幼x。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來(lái)了。

課堂是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，還有許多令人不滿意的地方。今后我將連續(xù)鉆研教材，鉆研同學(xué)，創(chuàng)設(shè)更輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境。

《雷雨》教學(xué)反思13

《雷雨》是學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)人教版二班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的奇異。

一、在課文開(kāi)頭時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓同學(xué)親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好、調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、留意生字詞的教學(xué)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，留意力簡(jiǎn)潔分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我接受了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位同學(xué)都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中支配了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫(huà)關(guān)懷同學(xué)理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的同學(xué)說(shuō)出課文是依據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的挨次來(lái)寫(xiě)的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了挨次，讓同學(xué)依據(jù)課文描寫(xiě)的挨次重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。

化到同學(xué)身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞同學(xué)不好理解清楚，簡(jiǎn)潔與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓同學(xué)看，同學(xué)就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的精確，把這句話讀好。四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特殊精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)呈現(xiàn)圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?同學(xué)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越像”，我接受創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)頭，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓同學(xué)用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)同學(xué)追溯全文，從而避開(kāi)逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓同學(xué)接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，同學(xué)自然會(huì)學(xué)得好玩，用得正確。

都說(shuō)課堂是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人

不滿意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素養(yǎng)較差，缺乏調(diào)控力氣，緊急心情貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，使整堂課顯得特殊沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí)，同學(xué)的思路沒(méi)打開(kāi)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然。同學(xué)在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，任憑性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教育力氣欠缺的問(wèn)題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功、一般話、字的書(shū)寫(xiě)等等。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，慢慢地改進(jìn)，讓我的課堂慢慢變得富有生氣和活力！

《雷雨》教學(xué)反思14

從同學(xué)方面來(lái)講，同學(xué)表現(xiàn)得特別好，發(fā)言樂(lè)觀，認(rèn)真思考。同學(xué)的認(rèn)真，不知道是不是由于開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從老師個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，存在著比較多的問(wèn)題：

第一，課件播放時(shí)，發(fā)覺(jué)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成同學(xué)和聽(tīng)課老師眼花?；氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件，驚異的是又是全好的，不會(huì)消逝缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放始終沒(méi)有問(wèn)題，只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題，我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會(huì)消逝右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，確