雷雨教學(xué)反思2

《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》教學(xué)反思1

《雷雨》一課按挨次描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時，我融學(xué)問力氣、情感為一體，上出了一節(jié)特殊滿意的語文課。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)同學(xué)開放爭辯：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點？”同學(xué)說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點?！罢l能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏云等等?！坝幸粋€人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀?！边吢犨呄耄髡呤前词裁窗ご蚊鑼懤钻囉甑?？由一個雨引入，讓同學(xué)說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點，一下子調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，在此過程中也訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力氣。同學(xué)說出了雷陣雨的特點，但不知道怎么寫，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么挨次寫的？無疑給同學(xué)的寫作以引導(dǎo)。

二、初讀課文，理清挨次

由于同學(xué)沒有了解過按什么挨次寫，此問題一問同學(xué)不知從何而答，此時，我告知他們是依據(jù)雷雨前、雷雨時、雷雨后的挨次寫的，之后讓同學(xué)找一找分別在哪一自然段，同學(xué)很快就找出來了。

我又引導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時，我問：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀看課本插圖，通過觀看圖畫，同學(xué)理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中消失出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。

四、抓住重點，指導(dǎo)書寫

二班級孩子已經(jīng)基本把握了寫字方法，有了初步的識字力氣，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

五、拓展閱讀，

風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象?！独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。

《雷雨》教學(xué)反思2

隨著課題改革的不斷深化，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開展活動是越來越深化，每位老師運(yùn)用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。

一、《雷雨》的教學(xué)片段。

（一）導(dǎo)入新課。

1、溝通課前收集的關(guān)于雨的資料。

師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰情愿上來說一說？（生：略）

師：這些是我們學(xué)過的古詩、課文，還有別的嗎？

生3：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

師：真不錯，這是自己學(xué)的，那還有嗎？

生4：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢？

師：那好，你把它唱出來吧！

生4：唱《春雨》（全班同學(xué)都跟著唱起來）

2、出示課件。

師：剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧?。◣煶鍪菊n件）

我請位同學(xué)來說說你看到了什么？聽到了什么？

生1：我聽到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：特殊好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個題目呢？

生1：老師老師，我給它起《春雨》。

師：《春雨》合適嗎？

生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。

生3：我給它起《傾盆大雨》。

生4：我給它起《雷雨交加》。

師：《春雨》不行，其他的題目都特殊好，有位作者他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來學(xué)學(xué)，好嗎？

二、教學(xué)反思。

以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，公正地與同學(xué)進(jìn)行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低班級同學(xué)的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)平?？催^、聽過、學(xué)過的東西，積累起來簡潔，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，樂觀運(yùn)用所積累的學(xué)問，這些都為他們以后高班級的感悟，運(yùn)用打下了扎實的基礎(chǔ)。

不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與同學(xué)進(jìn)行對話教育，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學(xué)與老師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把同學(xué)起的題目奇異地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的同學(xué)制造更多的想象空間。

《雷雨》教學(xué)反思3

《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合本班同學(xué)的教學(xué)方法，奇異地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、精確、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、教學(xué)主線清晰，目標(biāo)明確。

本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、能正確地書寫“垂”。

2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

本課教學(xué)我從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓同學(xué)明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次學(xué)習(xí)課文，讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點進(jìn)行感悟。如：雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)研讀，感悟。同學(xué)學(xué)得愛好盎然，目標(biāo)實現(xiàn)，難點也得以突破。

二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，同學(xué)樂學(xué)。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)學(xué)文時，多次欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的開放，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過天晴”的畫面，不但調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且有效地關(guān)懷同學(xué)理解文本，突出教學(xué)重點?！皹湟粍硬粍印薄翱耧L(fēng)大作”兩個場景同學(xué)的對比表演，“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓同學(xué)設(shè)身處地描述，都有效地讓同學(xué)參與到與文本的對話中來，同學(xué)愛好盎然。

三、品詞析句巧分析，學(xué)得輕松。

我從低班級同學(xué)認(rèn)知水平和理解特點動身，充分挖掘課文，著重讓同學(xué)在具體語境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點，突出學(xué)段特點。在理解“垂”字時，我先范寫，后讓同學(xué)臨寫，并強(qiáng)調(diào)字形特點“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過板畫激發(fā)同學(xué)學(xué)詞愛好，在此基礎(chǔ)上讓還生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時的慌張，來感受“垂”字用得極為精確，在品詞析句中，同學(xué)不但把握字形，也極為深刻地感受用詞精確對寫話的重要性。

再如在教學(xué)“漸漸”一詞時，我先讓同學(xué)在具體語境中明白“雨慢慢地，一點一點兒變小的過程就是漸漸”，再讓同學(xué)讀中感悟，之后變換句式，補(bǔ)充句子，最終單獨運(yùn)用。這樣一個梯度訓(xùn)練的過程，同學(xué)輕而易舉地把握了“漸漸”一詞的用法，不著痕跡。

四、重視與文本對話，以讀促悟。

在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓同學(xué)在讀中與文本對話，在對話中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫面時，我先讓同學(xué)找關(guān)鍵詞，初步感悟，再個別讀，之后再通過語言創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)再讀，之后合作讀，讓同學(xué)在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時，先通過多媒體讓同學(xué)欣賞中引讀課文片斷，再細(xì)致觀看雨后美景，調(diào)動同學(xué)聽覺、視覺等各種感官進(jìn)行充分感知，再將課文以詩文的形式出示，讓同學(xué)在輕松的樂聲中以讀代講，輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”句時，我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個變大的形式出示，讓同學(xué)從文字中去直觀感受朗讀的隱秘，同學(xué)很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！币痪鋾r，我設(shè)計了分小組漸進(jìn)式的朗讀，原意是想在越來越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨，但同學(xué)讀得極不到位，但課堂時間的倉促，所以也沒賜予充分的再引導(dǎo)，成了這一課中較大的一個圓滿之處。

（二）讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富，更到位。

若二次上這一課，我想至少應(yīng)當(dāng)在多媒體中增設(shè)兩點：

1、就如大家評課中所說的一樣，烏云密布的畫面若能以烏云一層層重疊上去，直至“黑沉沉”的程度，同學(xué)或許一下子就能理解了，而“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！币痪鋭t應(yīng)當(dāng)從聲音上讓有同學(xué)雨一點點地大起來的直觀感受，這樣或許會讀得更到位些。

課結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個新手，踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個老師，更需要每天堅持認(rèn)認(rèn)真真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。

《雷雨》教學(xué)反思4

《雷雨》是學(xué)校語文課標(biāo)人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的奇異。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓同學(xué)先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特殊美，我讓同學(xué)仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真實感受雨后的美。

引導(dǎo)同學(xué)體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二班級的同學(xué)，這是有確定困難的，需要老師引導(dǎo)同學(xué)體會這幾個詞。

都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我確定要留意，還有由于同學(xué)字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

《雷雨》教學(xué)反思5

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。由于這是我其次次上講臺，感覺比第一次有進(jìn)步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能準(zhǔn)時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：第一、由于這周狀況特殊，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對同學(xué)管理的閱歷技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。其次、有些細(xì)節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要留意備課工作要更認(rèn)真、細(xì)致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，以增加課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能準(zhǔn)時賜予同學(xué)鼓舞表揚(yáng)的反饋，要留意多夸夸同學(xué)，調(diào)動同學(xué)樂觀性。第五、時間支配不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。第六、有個別生字盡管叫同學(xué)起來強(qiáng)調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒留意聽，所以有很多同學(xué)出錯，盡管后來我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了，但我應(yīng)當(dāng)在第一次時就應(yīng)在全班再強(qiáng)調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多留意這些問題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，實行正確合適的教學(xué)方法，依據(jù)同學(xué)的自身特點進(jìn)行更好的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)反思6

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，奇異地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言力氣訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀看力氣、想象力氣、思維力氣的訓(xùn)練，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的樂觀性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

一、給同學(xué)濃濃的“情”

讓同學(xué)邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

二、引同學(xué)細(xì)細(xì)地“品”

同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓同學(xué)看圖：畫面上厚厚的黑云掩蓋著整個天空，天色特別昏暗。讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學(xué)品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，同學(xué)通過觀看，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”

三、讓同學(xué)真正地“活”

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓同學(xué)用對比觀看的方法，認(rèn)真觀看各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)同學(xué)用觀看對比的方法，有目的、有重點、有挨次地看圖，培育同學(xué)的觀看力氣。

雷雨后的自然界是一幅特殊美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓同學(xué)伴著輕柔的樂聲，聽著老師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清爽?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動不動地注視著這美麗的世界。我開放想象力氣的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)一邊看圖。一邊想象：假如你是一只歡快的小青蛙，你能把雨后觀看的雨后美景告知大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象力氣的訓(xùn)練和說話力氣的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之，“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)?！北M管我特殊投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對同學(xué)實際估量不足、無法牢牢抓住同學(xué)、教學(xué)機(jī)智照舊欠缺等等。這使我深刻意識到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競賽，它使我擁有了一個新的教同學(xué)命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去！

《雷雨》教學(xué)反思7

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是共性化的行為，要敬重同學(xué)的共性差異和共性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓同學(xué)在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)同學(xué)的自主、探究、合作、獨立地獵取領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料，在同學(xué)們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于同學(xué)去思考和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強(qiáng)化了這些字需要留意的地方，便于同學(xué)的記憶）。

同學(xué)們先自學(xué)簡潔學(xué)或自我已經(jīng)把握了的字，由于每個字都有其不一樣的側(cè)重點，所以在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進(jìn)行歸類后，再到前面來自我講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練同學(xué)們的組織語言和表達(dá)本事，同時也是培育同學(xué)們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到認(rèn)真傾聽、敬重別人。）同學(xué)在講解詞義時，他們能夠接受多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述本事得到提高，同時也能激起低班級同學(xué)的求知愛好）。然后同學(xué)們開頭在小組長的帶領(lǐng)下爭辯課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，爭辯過后，同學(xué)們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他同學(xué)再來點評。（同學(xué)們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行特別仔細(xì)的觀看過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練同學(xué)們的觀看本事、思維本事、表達(dá)本事，同時也是加強(qiáng)合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自同學(xué)字打下了基礎(chǔ)，并且同學(xué)們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到同學(xué)們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些同學(xué)的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個同學(xué)的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓舞他們多讀一些自我寵愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本事、語言表達(dá)本事和規(guī)律思維本事，使同學(xué)靈敏奇異地把握了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先老師的字要漂亮，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天鼓舞同學(xué)也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì)，讓同學(xué)平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，同學(xué)們和我的字都會有必需程度的提高。

另外我還認(rèn)為同學(xué)們在小組合作這方面有很大的提高，我覺得他們的傾聽本事比以前加強(qiáng)了，并且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。由于在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思8

《雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的漂亮短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能接受多媒體課件關(guān)心教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結(jié)合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)、理解課文，讓同學(xué)先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，同學(xué)不易理解，我準(zhǔn)時出示烏云密布課件，讓同學(xué)觀看。同學(xué)看圖才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是這句話描述的是立即要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)開放多種朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象加深體驗

結(jié)合語言文字開放想象，是語文教學(xué)培育同學(xué)想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時，我能讓同學(xué)發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？假如你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?同學(xué)馬上沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛速地逃進(jìn)洞里”在想象畫面，溝通感受的同時，不僅加深了同學(xué)自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓(xùn)練說話

這篇課文在運(yùn)用詞句方面特殊精確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的奇異，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，同學(xué)抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會文字的漂亮精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓同學(xué)用“漸漸的，越來越”說句子，同學(xué)的口頭表達(dá)力氣得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難，使同學(xué)一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍樂觀。在今后的教學(xué)中，我會力爭從同學(xué)的生活實際動身，從同學(xué)的愛好入手，讓同學(xué)在輕松歡快的課堂上學(xué)到學(xué)問，把握技能。

《雷雨》教學(xué)反思9

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是共性化的行為，要敬重同學(xué)的共性差異和共性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓同學(xué)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)同學(xué)的自主、合作探究獵取、領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。

首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在同學(xué)們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于同學(xué)去思考和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強(qiáng)化了這些字需要留意的地方，便于同學(xué)的記憶）。

同學(xué)們先自學(xué)簡潔學(xué)或自己已經(jīng)把握了的字，由于每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練同學(xué)們的組織語言和表達(dá)力氣，同時也是培育同學(xué)們傾聽的好習(xí)慣。

同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到認(rèn)真傾聽、敬重別人。）同學(xué)在講解詞義時，他們可以接受多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述力氣得到提高，同時也能激起低班級同學(xué)的求知愛好）。然后同學(xué)們開頭在小組長的帶領(lǐng)下爭辯課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，爭辯過后，同學(xué)們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好，其他同學(xué)再來點評。（同學(xué)們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行特殊仔細(xì)的觀看過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練同學(xué)們的觀看力氣、思維力氣、表達(dá)力氣，同時也是加強(qiáng)合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自同學(xué)字打下了基礎(chǔ)，而且同學(xué)們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

通過這節(jié)課，我有幾點感受：

一方面，我感覺到同學(xué)們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些同學(xué)的表達(dá)力氣還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。同學(xué)的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓舞他們多讀一些自己寵愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且熬煉了他們的用詞造句力氣、語言表達(dá)力氣和規(guī)律思維力氣，使同學(xué)靈敏奇異地把握了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面，同學(xué)們在小組合作這方面有了很大的進(jìn)步，傾聽力氣也比以前加強(qiáng)了，而且每個孩子在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。在小組合作中，孩子們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思10

今日學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)當(dāng)能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！

這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是依據(jù)什么挨次來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最終寫雨停下來了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€孩子起來回答，大家全都認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最預(yù)備，沒想到這個問題解決得這樣順當(dāng)。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，接受了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到精確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今日大體看了周末孩子們寫的《好書推舉》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加競賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的競賽。始終遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)受，先不管最終的結(jié)果如何，細(xì)心預(yù)備和層層選拔的過程就是一次很好的熬煉，孩子們，加油吧！

《雷雨》教學(xué)反思11

我執(zhí)教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇異地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的開放，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時，要求同學(xué)一邊讀一邊圈誕生字，用橫線劃誕生字組成的詞語，并允許同學(xué)提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對比本課要求把握的生字，讓同學(xué)在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學(xué)，就接受了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最終通過組詞成句，回到課文，體會生字消逝的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時，留出大量時間給同學(xué)朗讀，讓同學(xué)找一找：讀完了課文，你有自己寵愛的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你寵愛的詞語或者句子。然后四人小組說說寵愛的理由，最終帶領(lǐng)同學(xué)品字賞句，重點領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂聲等），指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓同學(xué)看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特殊美，我讓同學(xué)仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、、課外拓展，積累運(yùn)用。

犙習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在同學(xué)讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓同學(xué)溝通與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過溝通，加深對雨中的理解，從中進(jìn)展同學(xué)的抽象思維力氣。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體同學(xué)樂觀主動、有情好玩地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

《雷雨》教學(xué)反思12

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低班級同學(xué)的特點，遵循教育理念“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，語文學(xué)習(xí)是共性化的行為”，設(shè)計了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法。

課前預(yù)習(xí)時，首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，要求同學(xué)一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。再對比本課要求把握的生字，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀看，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點，促進(jìn)了同學(xué)自主寫字力氣的提高。

本節(jié)課我很留意朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓同學(xué)通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過讀，同學(xué)與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培育著同學(xué)的語言的感覺。因此，這堂課我讓同學(xué)讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶熟識后的再讀，有講讀課文時的精讀，同學(xué)讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感就體會出來了。

課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，還有許多令人不滿意的地方。今后我將連續(xù)鉆研教材，鉆研同學(xué)，創(chuàng)設(shè)更輕松快樂的課堂環(huán)境。

《雷雨》教學(xué)反思13

《雷雨》是學(xué)校語文課標(biāo)人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的奇異。

一、在課文開頭時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。讓同學(xué)親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)同學(xué)的愛好、調(diào)動其樂觀性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、留意生字詞的教學(xué)。依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特征，留意力簡潔分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我接受了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位同學(xué)都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中支配了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫關(guān)懷同學(xué)理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的同學(xué)說出課文是依據(jù)雷雨前、雷雨時、雷雨后的挨次來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了挨次，讓同學(xué)依據(jù)課文描寫的挨次重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。

化到同學(xué)身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞同學(xué)不好理解清楚，簡潔與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓同學(xué)看，同學(xué)就會對“垂”的理解到位，進(jìn)而體會出課文用詞的精確，把這句話讀好。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特殊精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起同學(xué)對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過呈現(xiàn)圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我接受創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個描寫景物變化開頭，理解“越來越”的意思和用法，再讓同學(xué)用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)同學(xué)追溯全文，從而避開逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓同學(xué)接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，同學(xué)自然會學(xué)得好玩，用得正確。

都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人

不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素養(yǎng)較差，缺乏調(diào)控力氣，緊急心情貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起同學(xué)的樂觀性，使整堂課顯得特殊沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時，同學(xué)的思路沒打開，沒有準(zhǔn)時地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。同學(xué)在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，任憑性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教育力氣欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功、一般話、字的書寫等等。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會更加地努力，慢慢地改進(jìn)，讓我的課堂慢慢變得富有生氣和活力！

《雷雨》教學(xué)反思14

從同學(xué)方面來講，同學(xué)表現(xiàn)得特別好，發(fā)言樂觀，認(rèn)真思考。同學(xué)的認(rèn)真，不知道是不是由于開校級公開課。除了這個緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從老師個人方面來說，存在著比較多的問題：

第一，課件播放時，發(fā)覺每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成同學(xué)和聽課老師眼花?；氐郊?，我在自己家里播放了這份課件，驚異的是又是全好的，不會消逝缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放始終沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會消逝右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，確