初中語文構(gòu)建高效課堂

初中語文構(gòu)建高效課堂初中語文構(gòu)建高效課堂

《初中語文構(gòu)建高效課堂》開題報(bào)告一、開題狀況201*年6月2日，《初中語文構(gòu)建高效課堂》區(qū)級課題在湯頭中學(xué)東校區(qū)開題。開題報(bào)告會上，先由主持人李修翔主任介紹了與會領(lǐng)導(dǎo)和成員狀況，然后由副校長張同元致辭，接著課題負(fù)責(zé)人賈彥鵬做了開題報(bào)告，細(xì)致地闡述了《初中語文構(gòu)建高效課堂》課題討論的背景、目的、理論依據(jù)以及討論內(nèi)容、方法和步驟。開題報(bào)告會歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，緊急有序，氣氛熱鬧。

二、課題討論的背景

隨著國家教育制度的逐步標(biāo)準(zhǔn)，越來越要求我們這些語文教師要在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地提高教學(xué)質(zhì)量，而我們的唯一陣地就是課堂，這就要求我們這些語文教師提高課堂效率，構(gòu)建效課堂。新課程實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。然而，我們的課堂，一是關(guān)注“怎么教”的問題仍很突出，教學(xué)多站在教師的角度思索和進(jìn)展，關(guān)注“怎么學(xué)”的少，站在學(xué)生學(xué)的角度思索和進(jìn)展教學(xué)的少，教與學(xué)的方式陳舊。二是在實(shí)施新課程過程中，消失了一些偏頗的做法，沒有很好地解決教與學(xué)的關(guān)系，如突出學(xué)生主體而放輕教師主導(dǎo)、追求合作而輕視獨(dú)立思索、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)而無視結(jié)果、為組織爭論而設(shè)置過多價(jià)值不大的問題等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著許多無效環(huán)節(jié)，課堂效率低下，教學(xué)效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，影響著我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。三是過量的、重復(fù)性的、典型性不強(qiáng)的、簡潔化的作業(yè)和練習(xí)，鋪張了學(xué)生大量的精力和時(shí)間，消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱忱，降低了學(xué)習(xí)效率。四是學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法討論和指導(dǎo)意識不強(qiáng)，重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方式等不科學(xué)、不敏捷，導(dǎo)致學(xué)生死學(xué)、學(xué)死，效率低下。為了轉(zhuǎn)變我區(qū)課堂教與學(xué)的模式，教會學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，本著“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的目的，我嘗試初中語文構(gòu)建高效課堂實(shí)施的討論。三、課題討論的意義1、理論意義在于

(1)探究教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略。(2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)形式。

(3)建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。2、實(shí)踐意義在于：

(1)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐討論，有利于新課程改革在農(nóng)村初中的順當(dāng)實(shí)施。有效學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展。有效學(xué)習(xí)所說的“有效”，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步和進(jìn)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和進(jìn)展是課堂教學(xué)有沒有效益的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”，與有效學(xué)習(xí)有先天的聯(lián)系。本試驗(yàn)討論能較好地推動學(xué)校課程改革的步伐，同時(shí)切實(shí)解決課程改革過程中消失的“華而不實(shí)”問題。

(2)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性不斷生成、進(jìn)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)將來社會進(jìn)展的需要。

(3)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐討論，幫忙教師更新教育理念，并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)力量，有利于教師的專業(yè)化進(jìn)展。能培育一批觀念新、業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、試驗(yàn)操作力量強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

(4)有利于學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)治理制度。通過探究教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略，建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。四、課題討論內(nèi)容（一）、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)滲透上下功夫。要想提高初中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的根本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)當(dāng)在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。同是一篇文章為什么有的教師處理的好，有的教師處理起來就困難呢？這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生實(shí)際水平的問題。那么什么樣的問題才是好的問題呢？錢志亮就教授給出了我們幾種參考的答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于學(xué)問十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題?！睂τ诮處熀蛯W(xué)生而言，教材不僅僅是個(gè)例子，它更應(yīng)當(dāng)是師生互動，放飛思想的舞臺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。”由于語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)展“字、詞、句、篇等語文學(xué)問”和“聽、說、讀、寫等語文力量的訓(xùn)練”，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進(jìn)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。語文課本中李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的自信、樂觀，蘇軾的“一蓑煙雨任終生”的瀟灑、豁達(dá)，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的濟(jì)世之志等等精彩的人文思想往往會給學(xué)生的人生帶來重要影響，語文課有可能就是他們放飛幻想的人生起點(diǎn)，成為他們奮斗的動力。正如丁培忠先生所說：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是溝通思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必定要給予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情。”在一堂語文課上，語文教師假如能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氣氛中把力量訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來，那么我們的學(xué)生怎么能不愛我們的語文課呢？

（二）、教師要在打造超群的教學(xué)藝術(shù)上下功夫。

要想使初中的語文課堂出效果，作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)有超群的課堂藝術(shù)。其實(shí)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。作為一名初中的語文教師首先要用自己擁有的的文化內(nèi)涵打造出自己的共性課堂。這種共性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。大凡名師的課堂都有自己的共性特征，如程翔教師的語文課以循循善誘的對話式教學(xué)為特點(diǎn)，蘇靜教師的課以富有詩意的鼓舞式教學(xué)為特點(diǎn)。共性的語文課堂要求教師的語言富有共性，是大方激揚(yáng)、豪放瀟灑的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商議的語言還是幽默幽默的語言教師在標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下盡顯機(jī)靈的有共性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生氣和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。正如聞名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出學(xué)問的溪流?！闭Z文教師的個(gè)人魅力在很大程度上打算著語文課的魅力。作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺著這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強(qiáng)度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言精確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語敏捷程度與學(xué)生思維、語言進(jìn)展的關(guān)系；”蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最敏捷的一種科學(xué)，也是最簡單、最多樣化的一種藝術(shù)?！保ㄈ⒅匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和力量培育。

作為一位優(yōu)秀的語文教師要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。假如語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文教師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂布滿著一種向往，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？我們的初中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰慧的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有規(guī)劃閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、擅長質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種擅長發(fā)覺問題、擅長積存的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會說，愛讀，愿寫。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素養(yǎng)教育其實(shí)是對學(xué)生實(shí)施主動性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把學(xué)問內(nèi)化的特別熟悉過程。教師假如培育起學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中到處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜愛呢？五、討論規(guī)劃

1、發(fā)動階段（201*年11月-12月）

（1）確定課題討論小組，撰寫討論方案，確定討論目標(biāo)、內(nèi)容和方式。（2）制訂《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》

2、實(shí)施階段（201*年1月-201*年10月）

（1）開展系列討論試驗(yàn)活動，包括理論研討、課堂教學(xué)實(shí)踐、聽評課、溝通、論文撰寫等活動。

（2）總結(jié)、歸納各種學(xué)習(xí)方法。

（3）開設(shè)學(xué)法課，加強(qiáng)學(xué)法討論與指導(dǎo)。

（4）創(chuàng)立學(xué)科課堂教學(xué)“自主、互助、學(xué)習(xí)”型新模式。3、總結(jié)階段（201*年11月）撰寫試驗(yàn)報(bào)告六、課題組織狀況課題負(fù)責(zé)人：賈彥鵬課題成員：張志廣

擴(kuò)展閱讀：初中語文高效課堂構(gòu)建論文

初中語文高效課堂構(gòu)建初探

摘要：初中語文課堂中優(yōu)化資源配置構(gòu)建高效課堂則需我們從教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語、奇妙設(shè)問找好切入點(diǎn)、把握課堂節(jié)奏、讓學(xué)生充分說讀思寫幾方面正確把握。關(guān)鍵詞：因材施教；學(xué)習(xí)興趣；奇妙設(shè)問；教學(xué)效益；綜合性素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參加的簡單性活動。在我們提倡的新課程改革下，初中語文課堂畢竟應(yīng)以什么樣的姿勢才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能到達(dá)資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的熟悉。

一、要精確把握教學(xué)目標(biāo)

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度相宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴(yán)格考慮學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不行。再次，要在兼顧整體的根底上注意因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們進(jìn)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。二、高效的語文課堂要求教師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂勝利的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個(gè)教師來說，他不但要有又專又博的學(xué)問，還要有靈敏的思索力量

和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于一般語言、它是在規(guī)律語言、科學(xué)語言的根底上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又美麗悅耳的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動好玩，如何制作課件，如何讓學(xué)生唱起來跳起來，爭論起來。許多時(shí)候，我只是通過各種間接的途徑熟悉到這篇課文應(yīng)當(dāng)是很動人的，自己在讀課文的時(shí)候并沒有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個(gè)人生命體驗(yàn)的瞬間閱讀沖動?！胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！敝挥羞@樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。三、教學(xué)過程中，導(dǎo)語精妙，能抓住人心

聞名特級教師于漪教師說過：“課的開頭，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者唱歌奠定了良好的根底。”而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)細(xì)心構(gòu)思，奇妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生氣盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生