分析初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)路徑

分析初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)路徑一、學(xué)校英語教學(xué)中對于同學(xué)自學(xué)力氣培育的不利因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師傳授英語學(xué)問為主，這樣的課堂教學(xué)開展并不利于同學(xué)的自學(xué)力氣提升。在課堂教學(xué)的過程中忽視同學(xué)的主體地位，將失去英語學(xué)習的根本動力。而老師單獨的傳授，僅以詞匯量和語法的總結(jié)，以及課文的簡潔講解，也不會促進同學(xué)對于英語學(xué)問的理解力氣提升。過于依靠老師的指導(dǎo)，只能通過老師的授課完成學(xué)習，對于英語學(xué)習是特殊不利的。假如要提升同學(xué)的自學(xué)力氣首先要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）學(xué)習愛好的不利因素

多年來學(xué)校英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，過于重視考試成果的提升。而應(yīng)試教育的刻板化影響了老師對于同學(xué)自學(xué)力氣的培育。從單一的教學(xué)評價中分數(shù)只能代表筆試力氣，并非英語力氣的體現(xiàn)，也無法體現(xiàn)素養(yǎng)教育的意義。那么對于語言類課程的學(xué)習，應(yīng)當以學(xué)習愛好為基礎(chǔ)，“愛好是最好的老師”。而目前學(xué)校英語教學(xué)中往往忽視了這一重點，讓同學(xué)“死記硬背”成為老師督促同學(xué)進行英語學(xué)習的手段。不僅抹殺了同學(xué)對于英語學(xué)問的喜好，同時也將單一的教學(xué)模式封閉了同學(xué)自主學(xué)習的動力。成為現(xiàn)階段我國學(xué)校英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)實問題。

二、對于學(xué)校英語課堂教學(xué)中同學(xué)自學(xué)力氣的培育路徑

（一）提高學(xué)習愛好，培育自學(xué)力氣

在學(xué)校英語課堂教學(xué)中，重視同學(xué)的自學(xué)力氣需要引用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提升同學(xué)在自學(xué)模式下的樂觀愛好，從而培育出普遍教學(xué)中的自學(xué)力氣提升。而對于英語課程的教學(xué)模式而言，吸引同學(xué)的留意力促進對于英語課程的個人喜好是有效途徑。可以在課堂中有效應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)同學(xué)進入英語老師設(shè)置的情景中。對于語言學(xué)習的方式，重要的在于語言氛圍和環(huán)境。那么老師在進行情景設(shè)置的過程，也要體現(xiàn)出英語環(huán)境和氛圍。在課程的規(guī)劃上可以利用英文經(jīng)典歌曲作為引入情景的方式。例如“Godisagirl”對于這首英文歌曲的翻譯，成為吸引同學(xué)留意力激發(fā)學(xué)習愛好的主要方式。在課程中，老師可以先將歌曲作為引導(dǎo)，讓同學(xué)對其進行賞析，再從同學(xué)的不同理解程度中，加入自學(xué)翻譯的過程。“Forgottenasthepast”譯文：猶如遺忘的過去。“Causehistorywilllast”譯文：歷史將會連續(xù)。這種類似的語句組成適合老師傳授現(xiàn)代進行時和過去完成時的語法的講解，而學(xué)習過程中同學(xué)由于對其語言環(huán)境的喜好，更加簡潔引起內(nèi)心共鳴，從而促進同學(xué)自主學(xué)習的動力，實現(xiàn)由老師引導(dǎo)同學(xué)自主完成的教學(xué)方案。

（二）建立學(xué)習方案，規(guī)劃自學(xué)范圍

對于自學(xué)力氣的提升不僅需要引導(dǎo)學(xué)習愛好的建立，同時也要結(jié)合相應(yīng)的自學(xué)方法。而對于自學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃也尤為重要，只有合理的規(guī)劃出自學(xué)內(nèi)容和范圍，并且在此之上進行目標的確定，才能有利于同學(xué)堅持不懈的完成自學(xué)方案。一方面，老師要為同學(xué)規(guī)劃出自學(xué)范圍，包括教材內(nèi)容和拓展范圍，保障同學(xué)對于英語學(xué)習的連貫性。另一方面，規(guī)劃英語學(xué)習的方式范圍，包括聽力、閱讀理解、口語表達等方面，在這樣的規(guī)劃中主要明確的是學(xué)習方法與應(yīng)用力氣的提升。最終，對同學(xué)在不同階段性的學(xué)習中進行合理評價，同時不斷激勵同學(xué)完成階段性的規(guī)劃，對于部分沒有完成短期規(guī)劃的同學(xué)要予以鼓舞，而對于階段性自學(xué)內(nèi)容進展良好的同學(xué)也要予以表揚。除此之外，在開展課堂內(nèi)容的階段，可以應(yīng)用互動模式開放英語教學(xué)，從供應(yīng)語言環(huán)境與英語溝通力氣兩個方向，強化同學(xué)的個人自主學(xué)習方法的提升。課堂教學(xué)中英語老師可以將同學(xué)分為不同的小組進行口語練習，而劃分的重點在于個人力氣和英語理解程度。以“Abadbeginningmakesabadending”為范本作為溝通環(huán)境，通過同學(xué)自主英語學(xué)問的總結(jié)，在流利的表達促進溝通過程中對話雙方英語表達力氣的同時提升。而且在這樣的過程中，同學(xué)自主總結(jié)語言結(jié)構(gòu)，調(diào)動記憶的詞匯協(xié)作語法的應(yīng)用，必定能夠提升自主學(xué)習力氣。有助于老師在不同階段對同學(xué)進行階段性的自學(xué)進展評價。

（三）自主學(xué)習方法的總結(jié)與培育

自主學(xué)習英語學(xué)問需要主動性與老師的不斷引導(dǎo)，而這一過程中也要培育同學(xué)對于學(xué)習方法的總結(jié)。例如英語單詞如何記憶，以及自主練習時遇到問題如何解決等。那么英語詞匯本身具有相關(guān)的連帶性，以單詞inventor為例，擴展單詞invent，inventor，invention等，這樣能夠讓同學(xué)通過一個詞匯聯(lián)想到不同語言結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，同時也能夠拓展相應(yīng)的詞匯量，更加適合在自學(xué)過程中的總結(jié)與應(yīng)用。而英語學(xué)習中對于語法的構(gòu)成也并非單獨存在的，以Therebe+doing的句型為例，與Theremustbe+doing的句型結(jié)構(gòu)相像。那么在自學(xué)過程中，就要引導(dǎo)同學(xué)對于不同語言環(huán)境下進行應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)習方式，通過對比不同的語言結(jié)構(gòu)，完成對于語法和語句的自學(xué)過程。那么對于這些方法的總結(jié)，能夠讓同學(xué)找到自學(xué)技巧，同時也為漫長的英語學(xué)習之路供應(yīng)具?涫滌眉壑檔姆絞?。灾J?生完成方案與愛好的同時，促進自學(xué)力氣的穩(wěn)步提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習英語習慣。

三、結(jié)語

學(xué)校英語教學(xué)