思想品德課程標準修訂說明

《思想道德課程標準》訂正說明──課標訂正組對審議建議的采用狀況說明教育部課標訂正組“序言”部分．總的來說，此刻這個開頭兩段不清楚，沒有份量。．開頭兩段的邏輯宜進一步清理。第一段能夠談國內(nèi)國際背景；第二段談學生身心發(fā)展的需要與思想道德形成的規(guī)律，重申課程的功能與價值。第二段的最后一句話能夠刪除。主要意3．思想道德與公民修養(yǎng)終究是什么關(guān)系，最好不要并列。見和建議．課程性質(zhì)中，綜合性的表述要再考慮。能夠參加生活與社會的有關(guān)表達。．設(shè)計思路中經(jīng)緯的表達是形象化的表達，有沒有更好的？．公民修養(yǎng)、思想觀點、道德質(zhì)量、心理質(zhì)量是什么關(guān)系？．與小學組一同議論后，捋順思路后將開頭段落進行了梳理。．將公民修養(yǎng)改為綜合質(zhì)量。整體采納建議3．課程性質(zhì)中，對綜合性的表述進行改正。增添了課程目標上的綜合。說明．不再采用經(jīng)緯的比喻。改為主線、有機交融等字樣。．依據(jù)幾個方面的建議，不再采用公民修養(yǎng)的表述?！罢n程目標”部分．負責任的公民、合格的公民，能否適合？．目標中沒有自由的表達；主要意見和．在愛集體、愛祖國以后，要明確提出愛社會主義。建議．學習運用法律保護國家和社會的合法權(quán)益，不正確。知識部分，應當明確提出社會主義核心價值系統(tǒng)的詳細內(nèi)容。．“負責任的公民”這一表述保存，既包括為別人負責，也包括為自己負責，權(quán)益和義務的維度都能夠含在此中?！昂细窆瘛备恼秊椤吧鐣髁x合格公民”。．自由的表述沒有明確提出，但自由的精神在內(nèi)容標準里有所表現(xiàn)，因不是直接的內(nèi)容，因此不在目標里提出。建議采納說明3．在愛集體、愛祖國以后，加入“愛人民、愛社會主義”的字句。4．經(jīng)商議和查證，保存“運用法律保護國家和社會的合法權(quán)益”的表述。知識部分中，沒有明確提出社會主義核心價值系統(tǒng)及其詳細內(nèi)容。但在內(nèi)容標準里已充分涵蓋了社會主義核心價值系統(tǒng)的各個維度?！皟?nèi)容標準”部分最大的問題，是三個大方面，及每個方面的詳細區(qū)分。希望邏輯更清楚，依照更充分，表達更正確。這也集中反應了道德課程標準的特別難度，即它沒有一個客觀、序列化的知識系統(tǒng)，仿佛是彌散的復雜的社會生活的反應。但是，作為課程標準，為保證其威望與科學性，要盡量去追求這類序列性。怎樣在心理、道德、法制、國情四個教育方面貫串這類追求，是一個極大的挑戰(zhàn)。．第一塊認識自我，分為三個方面，成長中的我、自尊自強和學法用法，三者之間的界限不清，學法用法怎樣劃到自我認識，我與法律？．第二塊我與別人與集體，分為三個方面，交往與交流、人際與道德、權(quán)益與義務，存在相同的問題。人際與道德要改正。．第三塊，我與國家與社會，分為四大塊，踴躍適應社會的發(fā)展和進步、擔當社會責任、法律與次序、認識國情愛我中華，前三者互相包括。這三項大的內(nèi)容，在整合四個方面要求的基礎(chǔ)上，可否有所重視，比方，第一塊重視心理與道德；第二塊重視道德與法律；第三塊重視法律與國情。主要意見和建議

希望在歷史知識部分，防止支離破裂。詳細問題：不宜提渲泄，有不良結(jié)果；展開行為結(jié)果體驗活動，沒有考慮到法律結(jié)果及其行為自己的危險性；第8頁的2.2與2.6能夠歸并；第9頁，領(lǐng)會未成年人犯法的主要原由，太難；第11頁，2.4的表述要倒過來；2.6要加：加一個要求：抵制低俗文化。我與國家和社會，應改為我與社會與國家。先有社會，再有國家。最后的“說明”，太簡單，太單薄，宜增強。總之，這個部分要花鼎力進行改正。1．依據(jù)審議組建議，訂正組仔細梳理了三大多數(shù)及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。力爭更加清楚地表現(xiàn)出邏輯性，合理安排道德、心理、法律、國情四塊內(nèi)容。訂正后的框架是第一部分成長中的我第二部分我與別人和集體第三部分建議采納說明我與國家和社會

認識自我自尊自強心中有法交往與交流在集體中成長權(quán)益與義務踴躍適應社會的發(fā)展認識國情，愛我中華法律與次序

該部分從認識自我出發(fā)（生理心理特色），而后到自尊自強中更加上位一些的人品與質(zhì)量（尊再生命、是非善惡觀點等），最后波及成長中的我對法律的需要（法律基本觀點等）。該部分第一集中波及我與別人關(guān)系中交往和交流的重要內(nèi)容。而后波及個人在集體生活中的一些重要質(zhì)量和要求。最后商討權(quán)益與義務。因調(diào)整了“在集體中成長”這一標題，因此對原來“人際與道德”中的內(nèi)容條目進行了從頭調(diào)整，對于對孝順父親母親的要求歸并到“交往與交流”里，將2.5對于參加公共生活的條目與第13頁2.3對于公共利益的條目進行歸并，并移放在第三大多數(shù)里。將2.6對于文化多樣性的條目與第16頁4.7對于中華文化傳統(tǒng)的條目進行歸并，并移放在第三大多數(shù)里。相應調(diào)整了活動建議。該部分刪減了原“擔當社會責任”這一標題，將里面的前兩條條目歸并后與其余三條移放在“踴躍適應社會的發(fā)展”中。調(diào)動了“法律與次序”與“認識國情，愛我中華”的次序。這樣的三個標題及次序與前兩大多數(shù)保持了一致。相應調(diào)整了活動建議。．將“發(fā)泄”改為合理調(diào)理情緒。．行為結(jié)果這條，改為“展開一次安全、守紀的‘行為結(jié)果體驗’活動”。．依舊將2.2、2.6分開論述。以增強對初中生生命意識和生命價值方面的教育。．將“領(lǐng)會未成年人犯法”中的“領(lǐng)會”改為“剖析”。．沒有改正2.4的表述，以為當前的表述更加合理。2.6在調(diào)動地點后，并無加“抵制低俗文化”，以為不是所要論述的要點，也簡單無形中擴展教課的范圍和難度，但在活動建議中有所說起。．沒有改正“我與國家和社會”的表述，由于這更切合平時表述，不波及實質(zhì)的邏輯，不過一個形式上的邏輯排序。詳細到內(nèi)容標準是先談社會，后談國家的。．最后的說明不是對內(nèi)容標準的說明，而僅是想說明活動建議的標號為何不是一一對應而已。主要意見和建議建議采納說明

“實行要求與建議”部分．只講了建議，沒有講要求，這適合否？2．教課建議講了六條，但針對性不強，終究要解決什么問題？第1、2、3、6條是理念性的；只有第4、講了怎樣設(shè)計、怎樣優(yōu)化教課過程，怎樣指引學生自主學習，屬于建議。．評論實行要求中，第一點中“公正”沒有解說；第二點最后一句能夠刪除。．教材編寫建議，第一條沒有談怎樣掌握課標；第三條，思想道德學習特征，表達要改良。第四條“以生活主題為編寫方式”，不好理解。．資源開發(fā)建議太宏觀，屬于一般性的知識介紹，特別是第三部分介紹主要的課程資源，缺少可操作性。．改正后標題和內(nèi)容均波及到要乞降建議。．要點調(diào)整了教課建議，對原有內(nèi)容進行看增刪、歸并，淡化理念性的說明，突出有針對性的教育指導和要求，并對字句和不正確的說法進行了完美。刪減了原來第一條，增添了“正確掌握課程性質(zhì)，全面落實課程目標”，原由是，從課程綜合性和德育性兩個基天性質(zhì)出發(fā)提出要乞降建議，針對的是教育中最簡單出現(xiàn)的誤差。．評論建議中，對于建議中“公正”一處