基于英語學習活動觀的繪本“悅讀”模式探究

基于英語學習活動觀的繪本“悅讀”模式探究一、教材分析本節(jié)課是黑布林英語C級TheThirstyTree的繪本教學課。繪本中主要講述了風和鳥幫助一棵樹的故事。風和鳥通過各自的努力，幫助一棵干旱的樹從枯萎變得郁郁蔥蔥，體現(xiàn)了“幫助他人是一種美德”的主旨。繪本與譯林版教材相比，它的魅力在于圖文結合帶來的美感，能夠豐富學生的體驗，激發(fā)學生的想象。在此文本處理中，我們主要是要把握故事發(fā)展的起因、經(jīng)過以及結果，體會并且講述風與鳥幫助樹的過程。同時學生還要根據(jù)書本內(nèi)容以及生活經(jīng)驗編寫對話并演一演，感受繪本的魅力。我們既要讓學生閱讀繪本，又要讓學生“悅讀”繪本。二、學情分析六年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維還比較弱。他們對圖片很感興趣，但是缺少了一些判斷、推理能力。教師要在平時的課堂上潛移默化培養(yǎng)學生這一思維能力。對于高年級的學生，教師除了教授學習內(nèi)容以外，一定不能忽視對學生學習能力的培養(yǎng)，既然是繪本閱讀，那么一定要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。三、教學目標1.通過聚焦圖文細節(jié)，學生能體會人物心情，理解故事內(nèi)容，發(fā)展觀察思維；能提煉觀點和提出問題，發(fā)展聚合思維和發(fā)散思維。2.通過“以意義為核心”的文本解讀以及跟讀、齊讀，學生能理解并會說“l(fā)ift，flyover，flyoff

”等生詞，并能富有感情地熟練朗讀故事。3.通過讀一讀、演一演、同伴合作等方式，學生能在閱讀過程中學會尋找關鍵詞，根據(jù)思維導圖理解并且復述故事內(nèi)容，發(fā)展聽說讀寫的能力。4.通過關注語篇整體，學生能看圖復述故事，發(fā)展具象思維和邏輯思維；能展開合理想象進行故事續(xù)編，鍛煉寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。5.通過挖掘故事內(nèi)涵，學生學會關心、幫助他人，懂得幫助他人是一種助人助己的美德，并在平時的生活中踐行這一行為。四、教學重難點1.教學重點（1）通過精讀圖文，學生能體會人物心情，理解故事內(nèi)容。（2）通過文本解讀以及跟讀、齊讀，學生能理解并會說“

lift，flyover，flyoff

”等生詞，并能富有感情地熟練朗讀故事。（3）通過片段表演、帶著動作和情緒讀一讀演一演等，學生能手口腦并用、同伴合作，加深對故事的理解。2.教學難點（1）通過看圖聯(lián)想，學生能提煉觀點和提出問題。（2）通過看圖復述故事，學生能再現(xiàn)情景。（3）通過分析問題、挖掘內(nèi)涵，學生學會關心、幫助他人，懂得幫助他人是一種助人助己的美德，并在平時的生活中踐行這一行為。五、教學過程Step1.Warmupandleadin1.EnjoyavideoAfterwatchingavideo，theteacheraskstwoquestions：（1）HowisNidoatfirstandatlast？（2）WhyisNidosadatlast？2.Let’sreviewTheteacherasksstudents：Whyshouldwesavetrees？3.Let’sthinkNowadays，whyarethetreesscared？設計理念：●課堂伊始，教師播放一個比較有感染力的視頻，一是為了激發(fā)學生的興趣，二是通過視頻讓學生感受到樹木的毀壞給動物帶來的危害，使學生產(chǎn)生保護動物的情感?！裢瑫r教師出示學生之前學過的譯林版教材內(nèi)容，讓學生有一種熟悉感并感受到樹木的重要性，為進入文本學習做好鋪墊。●設計的問題均為學習理解類問題，學生要注意圖片，通過獲取與梳理信息加以分析判斷，預測語篇內(nèi)容，明確主題意義及探究的目標。Step2Pre-readingAboutthecoverFirst，thestudentsobservethecoveranddiscoverhowisthetree.Then，theteacherasksmorestudentstogivethequestions.Step3While-reading1.AboutthebeginningActivity1:Listenandanswer（1）Whereisthetree？（2）Whyisthetreethirsty？Activity2:Let’ssayTrytointroducethetreeaccordingtothekeyphrasesandthepicture.設計理念：●識別語篇的內(nèi)容和結構是本單元要培養(yǎng)的學習能力之一，本環(huán)節(jié)活動設計均為語篇理解類問題，學生要快速閱讀文章，獲取與梳理相關信息，驗證對課文內(nèi)容的理解，同時也為下一環(huán)節(jié)的活動做鋪墊?！窠處熗ㄟ^說、讀的語言實踐活動，采用提問、追問以及觀察學生的個人思考、同伴交流與全班分享等活動的表現(xiàn)情況來完成本環(huán)節(jié)評價。2.OverallperceptionsActivity1：WatchandanswerActivity2：ScananddivideDividethestoryintofourparts.（beginning，build-up，climax，ending）Activity3：ThinkanddivideAfterreading，trytodividethepartofdevelopmentintofourpartsaccordingtothecharacters.設計理念：●本環(huán)節(jié)Activity1是基于語篇的學習理解類活動；Activity2~3是深入語篇的應用實踐類活動，學生需在對Activity1完成的基礎上理解文本內(nèi)容，分析語篇信息后完成Activity2~3。●教師在進入繪本解讀前，首先要通過看圖片讓學生有一個整體的感知，明白這個故事中的人物有哪些，接著根據(jù)故事內(nèi)容進行分段，讓學生大概理清文本的脈絡，有準備地學習，這樣學生就不會感覺那么困難了?！駨睦斫馕谋局?，教師通過說、讀語言實踐活動，采用同伴交流、全班分享等活動形式，根據(jù)學生完成文本分段和回答問題情況的實時反饋，實現(xiàn)學生自評、生生互評和師生互評。3.AbouttheBuild-upActivity1：Lookandsay（Teach：flyover；branch）Activity2：ListenandfillAfterlisteningtothetape，thestudentsknowwhatdoesthebirdsay.（Teach：liftitswings）Next，thestudentslistentothetapeandanswerwhatadvicedoesthetreegive.（Teach：flyoff）設計理念：●基于文本細節(jié)進行合理分析和推斷也是本堂課要培養(yǎng)的學習能力之一。本環(huán)節(jié)為深入語篇的應用實踐類活動，旨在引導學生建構結構化的知識，培養(yǎng)學生的深層理解能力，提升學生的批判性思維?！窆适掳l(fā)展過程中的第一部分，教師帶著學生一起探究分析，培養(yǎng)了學生推斷、提取文本信息的能力。然后，教師讓學生通過看動詞和關鍵詞進行復述，一是培養(yǎng)他們的口語表達能力，二是幫助他們更好地理解文本?！窠處熗ㄟ^說、讀等語言實踐活動，采用小組探索、改錯等活動形式，評價學生能否對語篇信息進行分析與遷移運用，形成自己的思維與判斷。Activity3：LookandsayTrytoobservethepictureandknowwhatdoesthewinddo.4.AbouttheClimaxActivity：Learnbyyourselves設計理念：●基于事實與細節(jié)進行合理推斷和總結也是本堂課要培養(yǎng)的學習能力之一。本環(huán)節(jié)為深入語篇的應用實踐類活動，旨在引導學生建構結構化的知識，培養(yǎng)學生的深層理解能力，提升學生的邏輯性。●相較于第一部分的學習，在第二部分中，教師引導較少，主要是讓學生自己去探究。教師讓學生自己去朗讀找出動詞，同時思考這些動作的先后順序，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力?！窠處熗ㄟ^說、讀等語言實踐活動，采用小組探索交流與全班分享等活動形式，根據(jù)學生完成導圖及回答問題等情況，評價學生能否對語篇進行編碼分析和遷移運用，形成自己的思維與判斷。5.AbouttheEndingTrytoobservehowisthetreeatlast.Step4Consolidation1.Readthewholestoryafterthetape.2.Readthewholestoryaftertheteacher.設計理念：●英語的語音語調能夠讓人們感受到興奮、懷疑、輕松、沮喪、憤怒、肯定、質疑、猶豫等不同的心理狀態(tài)。英語的語音語調像延綿不斷的流水，升調降調、重讀、弱讀等不同的語氣、感情和心理狀態(tài)都會從英語語音語調中表現(xiàn)出來，這種差異非常微妙，有時候是文字難以表達的。●通過多樣的朗讀方式，教師一步步反復引導學生用相應的情緒有感情地朗讀這篇文章，以此感受主人公tree，bird等的情緒變化。Step5

Production1.Giveabriefstory.2.Deeperthinking:Ifyouwerethetree，whatdoyouwanttosay？設計理念：●本環(huán)節(jié)為超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動，是基于文本的結構化信息整合而展開的，活動旨在幫助學生深化和拓展對主題意義的理解?！裨诖诉^程中，教師引導學生感同身受，如果你是樹，你會說什么，提升學生的思維邏輯性和創(chuàng)新性，同時教師及時反饋指導并給予激勵，讓學生成為評價活動的主體和積極參與者。Step6Emotion1.Giveanemotion根據(jù)學生的不同想法，教師適時引導，總結閱讀感悟：Helpingothersishelpingourselves.2.Bookstoread教師給學生提供更多同一作者的繪本，以激發(fā)學生閱讀的興趣，同時也能為學生閱讀提供更多精彩的書籍。Step7Homework必做：Readthewholestoryfluentlyanddramatically.鼓勵做：Sharethestorywithyourfriends.選做：Readmorenicebooks.設計理念：●課后作業(yè)是課堂學習的補充和延伸。教師根據(jù)學生個性、興趣、特長將學生進行分