【融媒體背景下S師范大學(xué)大學(xué)生思想政治理論課獲得感探究（論文）18000字】

融媒體背景下S師范大學(xué)大學(xué)生思想政治理論課獲得感研究目錄30137前言 【內(nèi)容摘要】融媒體時(shí)代的到來(lái)，給高校思想政治理論課帶來(lái)的教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的改變，對(duì)提高大學(xué)思想政治理論課獲得感是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)融媒體與思想政治理論課相結(jié)合存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也導(dǎo)致大學(xué)生思想政治理論課獲得感的生成面臨著挑戰(zhàn)。在融媒體背景下，思想政治理論課的改革進(jìn)程中，充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢(shì)，在提高教育者和受教育者素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等方面做出切實(shí)的努力，對(duì)提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感大有裨益?！娟P(guān)鍵詞】融媒體；思想政治理論課；獲得感前言（一）選題背景及意義1.選題目的大學(xué)生思想政治理論課獲得感的強(qiáng)弱是檢驗(yàn)思想政治理論課有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“以人民為中心思想”的深刻體現(xiàn)，直接關(guān)系到高校思政課的成敗得失。如今融媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于思政課改革來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。為了更好地滿足新時(shí)代對(duì)思政課所提出的更高要求，深入了解當(dāng)代大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀，分析現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)其問(wèn)題提出解決對(duì)策是值得研究的。同時(shí)結(jié)合融媒體，可以為高校思政課教學(xué)改革提供新的方向，使思政課的發(fā)展更好地滿足學(xué)生的需求，更加凸顯思想政治理論課是一門大學(xué)生終身獲益的課程。2.選題意義（1）理論意義①有助于豐富“獲得感”相關(guān)理論。當(dāng)前學(xué)界針對(duì)不同領(lǐng)域的“獲得感”的理論研究還是比較豐富的，但對(duì)于大學(xué)生思想政治理論課獲得感方面的研究較少，本研究對(duì)思想政治理論課獲得感進(jìn)行了一定的理論探討。②有助于為高校思想政治理論課教學(xué)深化改革提供理論參考。當(dāng)前學(xué)界以“融媒體”為背景，探討提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的對(duì)策的相關(guān)研究少之又少，本研究充分利用“融媒體”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，基于“融媒體”時(shí)代從理論上為提升思想政治理論課獲得感提出建議。（2）實(shí)踐意義①有利于理論與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接。如今基于融媒體視域下研究思想政治理論課獲得感的成果較少，利用媒體融合發(fā)展的大勢(shì)，推動(dòng)融媒體與思想政治理論課的融合，以提高大學(xué)生在思想政治理論課的獲得感，并且在教育中培養(yǎng)學(xué)生的融媒體意識(shí)，具有一定的實(shí)踐意義。②有助于提高高校思想政治理論課的實(shí)效性。在國(guó)家進(jìn)行思想政治理論課改革的背景下，運(yùn)用“融媒體”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育者和教育對(duì)象等方面提出針對(duì)性的建議，滿足大學(xué)生對(duì)思政課的需求。同時(shí)也讓越來(lái)越多的人關(guān)注大學(xué)生思想政治理論課獲得感這個(gè)問(wèn)題。（二）研究綜述1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于“融媒體”的研究“融媒體”是最接近幾年的熱點(diǎn)詞匯，學(xué)界關(guān)于“融媒體”的研究也與日俱增。周鯤鵬（2015）對(duì)“融媒體”作出了比較準(zhǔn)確的定義，他認(rèn)為，融合媒體是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型媒體，是將傳統(tǒng)媒體與新媒體的有機(jī)結(jié)合。周鹍鵬.試論媒介融合背景下國(guó)家品牌的融媒體塑造[J].傳媒,2015(16):59-61.李瑋（2017）指出，融媒體注重不同媒體之間的“融”，即在通信和媒體平臺(tái)之間,對(duì)重塑新的生產(chǎn)和消費(fèi)的過(guò)程，能以最小的運(yùn)營(yíng)成本達(dá)到最大的傳播效果。李瑋.跨媒體?全媒體?融媒體——媒體融合相關(guān)概念變遷與實(shí)踐演進(jìn)[J].新聞與寫作,2017(6):38-40.周鹍鵬.試論媒介融合背景下國(guó)家品牌的融媒體塑造[J].傳媒,2015(16):59-61.李瑋.跨媒體?全媒體?融媒體——媒體融合相關(guān)概念變遷與實(shí)踐演進(jìn)[J].新聞與寫作,2017(6):38-40.根據(jù)以上學(xué)者關(guān)于“融媒體”的內(nèi)涵解釋得出，“融媒體”是一種新型的媒體,運(yùn)用媒體工具的優(yōu)勢(shì),將廣播、電視、報(bào)紙等多種相互融合、相得益彰的不同媒體融合在一起，在人力、內(nèi)容、宣傳等綜合融合的新媒體。把融媒體的概念內(nèi)涵與外延界定清楚，對(duì)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的研究是大有好處的。（2）關(guān)于思想政治理論課獲得感的研究①思想政治理論課獲得感的概念。從對(duì)思想政治理論課獲得感定義的表述上看，學(xué)者的側(cè)重點(diǎn)各有不同。趙靜（2017）認(rèn)為，大學(xué)生思想政治理論課獲得感主要指在課堂所學(xué)到的理論知識(shí)、用老師所教的方法理解世界等所生發(fā)出的對(duì)思政課的認(rèn)同感和滿足感。趙靜.提升思想政治理論課獲得感的“四個(gè)導(dǎo)向”[N].中國(guó)教育報(bào),2017-09-21(005).姚迎春、楊業(yè)華（2018）既關(guān)注精神利益實(shí)在獲得，又注重精神利益獲得的主觀體驗(yàn)，認(rèn)為思政課獲得感是大學(xué)生和思政課教師，通過(guò)思政課的學(xué)與教，取得在知識(shí)、價(jià)值觀和方法論三個(gè)層面的實(shí)際獲得和主觀受益的總稱。姚迎春,楊業(yè)華.論思想政治理論課獲得感的內(nèi)涵[J].湖北社會(huì)科學(xué),2018(4):183-187趙靜.提升思想政治理論課獲得感的“四個(gè)導(dǎo)向”[N].中國(guó)教育報(bào),2017-09-21(005).姚迎春,楊業(yè)華.論思想政治理論課獲得感的內(nèi)涵[J].湖北社會(huì)科學(xué),2018(4):183-187由以上觀點(diǎn)得出，學(xué)者們對(duì)思政課獲得感的概念的定義主要從精神上的實(shí)在獲得、主觀體驗(yàn)的獲得、實(shí)在與主觀體驗(yàn)共同獲得三個(gè)方面。雖然當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的獲得感是師生雙方作用的結(jié)果，但幾乎都默認(rèn)以“受教育者”為主體和概念界定的出發(fā)點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“教育者”的獲得感關(guān)注較少。②思想政治理論課獲得感主要內(nèi)容。近三年來(lái)，關(guān)于思想政治理論獲得感內(nèi)容的文章越來(lái)越多。富姍姍、鞏前文和張闖（2020）從四個(gè)維度對(duì)高校思政課獲得感內(nèi)容進(jìn)行界定，一是知識(shí)獲取維度；二是情感認(rèn)同維度；三是意志堅(jiān)定維度；四是行為正向維度。富姍姍,鞏前文,張闖.高校思想政治理論課學(xué)生獲得感內(nèi)涵的四個(gè)維度[J].中國(guó)高等教育,2020(2):28-29.李昊婷（2018）從心理視域出發(fā)，將思想政治理論課獲得感分為認(rèn)知層面獲得感、情感層面獲得感和行為層面獲得感三個(gè)層面。李昊婷.新時(shí)代高校思想政治理論課獲得感的生成機(jī)制與提升路徑[J].思想教育研究,2019(6):73-77.富姍姍,鞏前文,張闖.高校思想政治理論課學(xué)生獲得感內(nèi)涵的四個(gè)維度[J].中國(guó)高等教育,2020(2):28-29.李昊婷.新時(shí)代高校思想政治理論課獲得感的生成機(jī)制與提升路徑[J].思想教育研究,2019(6):73-77.根據(jù)以上觀點(diǎn)分析，學(xué)者們認(rèn)為大學(xué)生思政課獲得感的主要內(nèi)容包括：理論知識(shí)的獲得、思想情感的獲得、行為方式的獲得。但這些都是教育對(duì)象在思想品德的各個(gè)構(gòu)成要素的主客觀獲得感，關(guān)于教育者的獲得感描述不多。（3）關(guān)于提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感對(duì)策的研究關(guān)于提高大學(xué)生思想政治理論課獲得感的對(duì)策研究，許多學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：①多維轉(zhuǎn)化思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。楊志平、沈震（2018）認(rèn)為，首先,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重新設(shè)計(jì),探討理論問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的價(jià)值取向,通過(guò)提問(wèn),然后再挖掘每個(gè)問(wèn)題中美的因素,以豐富的審美內(nèi)涵。楊志平,沈震.切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感[J].中國(guó)高等教育,2018(20):39-41.楊志平,沈震.切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感[J].中國(guó)高等教育,2018(20):39-41.②提升教師自身教學(xué)能力。馬晶鈺（2018）認(rèn)為思政課教師不僅要具有基本教學(xué)能力，還應(yīng)具備其他特殊的教學(xué)能力，這就包括學(xué)習(xí)和研究思想政治理論的能力，整合時(shí)政的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育的能力等馬晶鈺.增強(qiáng)高校思想政治理論課的學(xué)生獲得感[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2018(S1):47-50.馬晶鈺.增強(qiáng)高校思想政治理論課的學(xué)生獲得感[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2018(S1):47-50.③創(chuàng)新教學(xué)形式。閻國(guó)華（2018）認(rèn)為，教學(xué)形式應(yīng)注意以下三個(gè)方面的改革創(chuàng)新:一是對(duì)高新技術(shù)與思政課二者的結(jié)合進(jìn)行探討;二是在教學(xué)中引入學(xué)生參與機(jī)制，獲得感與參與感密切關(guān)聯(lián)；三是創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，師生的獲得感是雙向的，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生獲得感生成。閻國(guó)華.高校思想政治理論課獲得感的內(nèi)在要素與形成機(jī)制[J].思想理論教育,2018(01).閻國(guó)華.高校思想政治理論課獲得感的內(nèi)在要素與形成機(jī)制[J].思想理論教育,2018(01).④理論聯(lián)系實(shí)際并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。張學(xué)亮（2017）認(rèn)為思想政治理論課要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)獲得感，一方面要重視社會(huì)調(diào)查，另一方面要聯(lián)系實(shí)際反思總結(jié)。張學(xué)亮.論大學(xué)生思想政治理論課獲得感的邏輯生成[J].思想理論教育,2017(7):66-69.張學(xué)亮.論大學(xué)生思想政治理論課獲得感的邏輯生成[J].思想理論教育,2017(7):66-69.從以上學(xué)者的觀點(diǎn)看出，關(guān)于提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的途徑，目前學(xué)界在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有涉及，但是在教育對(duì)象方面卻少有關(guān)注。運(yùn)用融媒體技術(shù)促進(jìn)其提升提出的路徑也涉及很少，主要在于教學(xué)方式的創(chuàng)新方面。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于融媒體的研究國(guó)外學(xué)者對(duì)“融媒體”的研究起步較早，從對(duì)“媒介融合”概念的研究開(kāi)始。這個(gè)概念最初是由美國(guó)教授埃舍爾·索勒·普爾提出的。在《自由技術(shù)》一書(shū)中，他從技術(shù)的角度闡述了“媒介融合”，并將“媒介融合”定義為多種媒介的多功能融合，利用多種技術(shù)將圖片、視頻等媒介融為一個(gè)整體。宮承波.媒介融合概論[M].北京:中國(guó)廣播影視出版社,2016:15-16.從媒介融合的發(fā)展形式上，李奇·戈登教授提出了所有權(quán)的趨同、戰(zhàn)略整合、結(jié)構(gòu)整合、信息收集和新聞表達(dá)五種媒介融合的狀態(tài)，并且重申在信息傳播時(shí)，不同的媒體可以互相溝通。宮承波.媒介融合概論[M].北京:中國(guó)廣播影視出版社2016:17-18.宮承波.媒介融合概論[M].北京:中國(guó)廣播影視出版社,2016:15-16.宮承波.媒介融合概論[M].北京:中國(guó)廣播影視出版社2016:17-18.綜上所述，國(guó)外學(xué)者關(guān)于媒介融合的研究是多元化的，有不同的視角，并且對(duì)“媒介融合”概念的定義的研究與媒介發(fā)展呈現(xiàn)出一致性。（2）關(guān)于獲得感的研究獲得感是一個(gè)中國(guó)本土論的概念，在國(guó)外并沒(méi)有直接與其對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)。但在社會(huì)治理中，國(guó)外常用滿意度、主觀幸福感等類似概念描述公民的生活情況，與獲得感相比，還是存在差異的。這些詞匯的界定更傾向于強(qiáng)調(diào)人們的主觀感受，具有較強(qiáng)的主觀性，沒(méi)有客觀尺度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而獲得感是以實(shí)實(shí)在在的獲得為基礎(chǔ)的，在此基上形成的一種積極、正向的自我滿足感。3.國(guó)內(nèi)外研究綜述綜上所述，關(guān)于國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，由于國(guó)外思政課這一課程，只有包含意識(shí)形態(tài)和政治教育內(nèi)容的“公民教育”、“愛(ài)國(guó)主義教育”，再加上“獲得感”是本土概念，所以國(guó)外相關(guān)研究有限，主要以國(guó)內(nèi)研究經(jīng)驗(yàn)為主。目前關(guān)于學(xué)界獲得感的研究正在不斷豐富，從當(dāng)前的研究成果來(lái)看，學(xué)界還需要對(duì)其進(jìn)行深入的研究，使之形成系統(tǒng)化。首先需明確界定它的概念，厘清其內(nèi)涵，同時(shí)也要開(kāi)闊視野，從多個(gè)角度探討提升思想政治理論課獲得感的途徑。（三）相關(guān)概念界定1.“融媒體”融媒體是全媒體功能、傳播手段乃至組織結(jié)構(gòu)等核心要素的結(jié)合、匯聚和融合，是信息傳輸渠道多元化下的新型運(yùn)作模式。溫懷疆，何光威，史惠.融媒體技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016:3.溫懷疆，何光威，史惠.融媒體技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016:3.（1）信息傳播的即時(shí)性和豐富性融媒體是一種常見(jiàn)的媒體，只要無(wú)線電波覆蓋到的地方，都能接收到所傳送的信息。傳統(tǒng)媒體在信息傳播上存在時(shí)間和空間上的限制，但融媒體突破了這一限制，無(wú)論身在何方，只要存在融媒體，就可以接收到來(lái)自世界各地的最新消息。而且還實(shí)現(xiàn)了在量上的豐富性，從世界大事到家庭小事，包羅萬(wàn)象。（2）受眾在傳播上的交互性和體驗(yàn)性進(jìn)入融媒體時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，增加與受眾的交流互動(dòng)。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介、電視頻道相比，受眾不僅可以接收信息，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)論、分享給他人。受眾如今就不只是傳統(tǒng)意義上單純的“受眾”，他們成為了“自媒體人”。（3）資源的融合性融媒體實(shí)現(xiàn)了資源的融合體現(xiàn)在將新媒體和傳統(tǒng)媒體的人力和物力資源有效地結(jié)合，其好處是將單一的輸出服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐姆?wù)。融媒體整合不同媒介的收集和編輯資源，結(jié)合傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性和專業(yè)性與新媒體的易用性和時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)，以為多媒體平臺(tái)提供更完善的服務(wù)。2.大學(xué)生思想政治理論課獲得感“大學(xué)生思想政治理論課獲得感”一詞中，大學(xué)生為獲得感評(píng)價(jià)的主體，關(guān)于“獲得感”的概念，眾多學(xué)者達(dá)到了以下共識(shí)：“獲得感”在追求“獲得”的同時(shí)，著眼于“感”，強(qiáng)調(diào)因獲得而產(chǎn)生的感受。思想政治理論課包含五門課程的內(nèi)容，其內(nèi)容的豐富性和教育目標(biāo)賦予了思政課獲得感的多樣性，其構(gòu)成要素主要涵蓋三個(gè)內(nèi)容：（1）知識(shí)層面的獲得感知識(shí)層面的獲得感主要指學(xué)生對(duì)基本概念與信息等的理解和記憶，是知識(shí)在大腦中的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。知識(shí)層面的獲得感是最為客觀的獲得感，也是最基礎(chǔ)性的獲得感。在思政課的學(xué)習(xí)中，受教育者可以獲得思想政治方面的理論，同時(shí)可以獲得時(shí)事政治、古今歷史等知識(shí)，增加大學(xué)生在知識(shí)方面綜合的獲得與提高。（2）思想層次的獲得感思政課作為德育課程，思想層面的獲得感是最核心的獲得感。思想層面的獲得感分為三個(gè)方面：一是情感的獲得，指在思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)客體和客觀事實(shí)表現(xiàn)的認(rèn)同各個(gè)人情感得到滿足而產(chǎn)生的正向情感；二是意識(shí)的獲得，通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，受教育者的思想覺(jué)悟得到增強(qiáng)；三是價(jià)值觀的獲得，思政課幫助受教育者樹(shù)立正確的“三觀”。（3）行為層次的獲得感行為層面的獲得感是知識(shí)、思想層面獲得的外化體現(xiàn)，也是思政課最高層次的獲得感。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是方法論的獲得，受教育者通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法論；二是具體實(shí)踐層面的獲得，實(shí)踐層面的獲得感是受教育者在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)其思想意識(shí)的行為。綜合上述以及學(xué)界當(dāng)前對(duì)獲得感、思想政治理論課獲得感的研究成果的分析，大學(xué)生思想政治理論課獲得感可定義為：大學(xué)生經(jīng)過(guò)思政課學(xué)的習(xí)，由于知識(shí)、思想、行為等方面的具象或抽象的收獲，而產(chǎn)生的正向的、持續(xù)的主觀心理感受。（四）研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查法本研究研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，向S師范大學(xué)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，獲取關(guān)于S師范大學(xué)的在校學(xué)生思想政治理論課獲得感的一手資料。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以前期預(yù)期調(diào)查為基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要為S師范大學(xué)在校學(xué)生。預(yù)期發(fā)放300分問(wèn)卷。2.文獻(xiàn)法本可以研究采用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于大學(xué)生思想政治理論課獲得感所作研究的文獻(xiàn)、資料進(jìn)行系統(tǒng)的搜集和整理。同時(shí)把國(guó)家的相關(guān)政策、教育總結(jié)等文本資料也作為研究的重要依據(jù)進(jìn)行結(jié)合研究。（五）研究的創(chuàng)新之處1.內(nèi)容創(chuàng)新論文從知識(shí)、思想、行為三個(gè)方面分析了大學(xué)生思想政治理課的獲得感，立足融媒體背景下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)兩個(gè)層面，從教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面出發(fā)，具體闡明融媒體背景下提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的具體對(duì)策。2.觀點(diǎn)創(chuàng)新現(xiàn)在國(guó)內(nèi)基于融媒體背景下的思想政治理論課研究仍為初始階段，結(jié)合融媒體以提高大學(xué)生思想政治理論課的獲得感的研究較少。論文結(jié)合融媒體時(shí)代背景這一新的視角去探索，研究大學(xué)生思想政治理論課獲得感相關(guān)問(wèn)題，突破了以往思想政治理論課獲得感研究的單一性。一、大學(xué)生思想政治理論課獲得感的理論基礎(chǔ)（一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論與高校思政課的教育目標(biāo)是存在一致性的。首先，此理論是思政課目標(biāo)的導(dǎo)向，思想政治教育是關(guān)于人的人文素養(yǎng)的教育，是現(xiàn)實(shí)性和理想性的結(jié)合，可以無(wú)限地開(kāi)發(fā)人的潛能，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。其次，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是思政課內(nèi)容的依據(jù)，思政課的內(nèi)容中所包含的世界觀、人生觀、道德觀等方面的教育，既反映當(dāng)下，又立足于理想，同時(shí)還追求人的自由和全面發(fā)展。最后，發(fā)展思政課是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要方法，思政課就是要培養(yǎng)社會(huì)主義的“四有”新人，這就要求在整合教育過(guò)程中重視人的全面發(fā)展。（二）馬斯洛需要層次理論馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人有“生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求”五個(gè)層次。思政課是引導(dǎo)和幫助受教育者提高需要層次的途徑，以這一理論為根據(jù)，思政課必須以人的需求和學(xué)習(xí)者的需求為中心，同時(shí)也可在教學(xué)中合理利用馬斯洛層次理論激發(fā)受教育者的積極性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑐魇谥R(shí)，給予受教育者愛(ài)與歸屬，尊重他們，創(chuàng)造讓他們充分發(fā)揮潛力的空間，促進(jìn)受教育者的需要不斷向高級(jí)進(jìn)化。（三）中國(guó)共產(chǎn)黨“以人民為中心”的思想中國(guó)共產(chǎn)黨一直都高度重視人民利益的獲得和滿足，關(guān)于人民獲得感的相關(guān)論述體現(xiàn)在中國(guó)共產(chǎn)黨“以人民為中心”的思想中。毛澤東同志提出了“為人民服務(wù)”的思想，讓人民在社會(huì)主義建設(shè)中擁有更多的獲得感。鄧小平同志始終把人民的滿意放在重要位置，并在教育領(lǐng)域上，倡導(dǎo)創(chuàng)辦讓人民滿意的教育。江澤民同志認(rèn)為:“我們黨同一切剝削階級(jí)政黨的根本區(qū)別在全心全意為人民服務(wù)”江澤民文選.第3卷[M].北京:人民出版社,2006年版,第279頁(yè).，要始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的思想。胡錦濤同志則將“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨“以人民為中心”的思想得到進(jìn)一步的豐富，主要體現(xiàn)在習(xí)近平總書(shū)記“讓人民群眾有更多獲得感”這一思想中。他所指人民獲得感是一種滿足感，這種滿足感來(lái)源于人們?cè)诟母锇l(fā)展中獲得的物質(zhì)精神利益和發(fā)展成果。熊建生,程士波.試論習(xí)近平關(guān)于人民獲得感的思想[J].馬克思主義研究,2018(08).“讓人民群眾有更多獲得感”這一思想充分彰顯了人民的主體地位，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心的思想。大學(xué)生思政課的獲得感高低，實(shí)則就是江澤民文選.第3卷[M].北京:人民出版社,2006年版,第279頁(yè).熊建生,程士波.試論習(xí)近平關(guān)于人民獲得感的思想[J].馬克思主義研究,2018(08).二、“融媒體”時(shí)代思想政治理論課獲得感的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（一）“融媒體”時(shí)代思想政治理論課獲得感迎來(lái)的機(jī)遇1.融媒體創(chuàng)造的思政課教學(xué)環(huán)境提高了大學(xué)生獲得感的自主性在融媒體時(shí)代，高校思政課教育環(huán)境發(fā)生了深刻變化，融媒體所帶來(lái)的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式的多樣性加強(qiáng)了學(xué)生的思政課獲得感的自主權(quán)。新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，共享豐富的資源，大學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自由地獲取自己所需的知識(shí)。同時(shí)融媒體為大學(xué)生提供了自由便捷的表達(dá)空間，使個(gè)人的表達(dá)得到充分的滿足。對(duì)比現(xiàn)實(shí)世界，大學(xué)生會(huì)更樂(lè)意在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中表現(xiàn)真實(shí)的自己，積極主動(dòng)地參與各種問(wèn)題的交流，自主構(gòu)建自己的意識(shí)形態(tài)。2.融媒體豐富思政課的教學(xué)資源滿足了大學(xué)生獲得感的內(nèi)容需要融媒體時(shí)代，信息傳播實(shí)現(xiàn)了即時(shí)性和海量化，開(kāi)闊的信息來(lái)源和渠道，為滿足大學(xué)思想政治理論課獲得感的內(nèi)容需要提供了條件。一方面，融媒體為思政課教師提供了豐富的教學(xué)資源。融媒體時(shí)代，信息是開(kāi)放的、共享的，允許強(qiáng)大的搜索，這樣教師就可以快速地從個(gè)人終端收集分類所需的信息，也能大量的保存?zhèn)€人資源，有利于教師補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)獲得。同時(shí)教師可以利用圖片、視頻等教學(xué)資源，提高思政課的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)從課堂中獲得。另一方面，融媒體為大學(xué)生提供了更加廣闊的思想政治理論認(rèn)知空間。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求，隨時(shí)隨地通過(guò)新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)最新思想、瀏覽國(guó)內(nèi)外要聞，課程學(xué)習(xí)的獲得就不僅局限于課本上。3.融媒體開(kāi)放思政課教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)拓展了大學(xué)生提高獲得感的途徑融媒體時(shí)代，大量的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)和使用，擴(kuò)展了思政課的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。慕課、微課、騰訊課堂、智慧樹(shù)等是如今國(guó)內(nèi)熱門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大學(xué)生可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)視頻課等形式自主學(xué)習(xí)相關(guān)思政理論知識(shí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，也為教師與大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)雙向、平等的溝通平臺(tái)。在這些平臺(tái)中，有專門的論壇以供師生、生生交流，實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，大學(xué)生可以在交流中有所獲得。（二）“融媒體”時(shí)代思想政治理論課獲得感面臨的挑戰(zhàn)1.融媒體影響了思政課教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的教育成效融媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源日新月異，如今大學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具即時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)的最新消息，他們對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容新穎度、時(shí)代感的期望值加大，更加希望思想政治理論課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加緊密聯(lián)系。如果思政課的教學(xué)內(nèi)容缺時(shí)效性乏，大學(xué)生就難以產(chǎn)生情感共鳴，大學(xué)生的獲得感就會(huì)降低。再者，由于融媒體信息呈現(xiàn)多元化、碎片化的特征，但許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不夠深入、對(duì)事物的鑒別力有待提升，網(wǎng)絡(luò)五花八門的信息和錯(cuò)誤言論會(huì)影響他們的政治立場(chǎng)和思想觀念，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的教育成效產(chǎn)生不利影響。比如近年來(lái)有些大學(xué)生對(duì)劉胡蘭、邱少云等英雄事跡的質(zhì)疑，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)不實(shí)傳聞，戲說(shuō)歷史的行為，挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性，也影響他們?cè)谡n堂上的實(shí)際獲得。2.融媒體使思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊在傳統(tǒng)的思政課的教學(xué)模式中,教師是知識(shí)的傳播者，這賦予他們具有比較優(yōu)勢(shì)的信息和知識(shí)的掌握，大學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位。融媒體時(shí)代，思政課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了相當(dāng)大的變化。大學(xué)生通過(guò)各種媒介可以了解各種各樣的信息，大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)增加，對(duì)社會(huì)有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在課堂上遇到自己感興趣的話題，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，必然會(huì)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致大學(xué)生的積極性下降，在課堂上收獲變少。3.思政課教師的理論素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)面臨更高水平要求融媒體時(shí)代對(duì)思政課教師提出了更高水平的要求，要求教師能緊跟時(shí)代潮流，提高自身素質(zhì)。首先加強(qiáng)專業(yè)理論水平,融媒體時(shí)代是信息紛繁蕪雜的時(shí)代，思政課教師必須堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、清晰的頭腦和明辨是非的能力，充分利用融媒體把思政課的知識(shí)和價(jià)值觀傳授給大學(xué)生，讓他們有所獲得。其次,教師要具備運(yùn)用新技術(shù)的能力,提高自己的媒介素養(yǎng)，能夠了用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)線上線下自如地授課。再次，教師應(yīng)該要有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)濾不良信息的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何選擇信息和堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。三、“融媒體”時(shí)代S師范大學(xué)大學(xué)生思想政治理論課獲得感現(xiàn)狀分析（一）“融媒體”時(shí)代S師范大學(xué)大學(xué)生思政課獲得感基本情況分析本次問(wèn)卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣方式發(fā)放，以S師范大學(xué)在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，一共發(fā)放315份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷300份。在本次調(diào)查中，女生所占比例為58%，男生為42%，男女比例較為均衡。在受調(diào)查學(xué)生政治面貌調(diào)查結(jié)果顯示，中共黨員、入黨積極分子和共青團(tuán)員占90%以上。根據(jù)受訪學(xué)生的年級(jí)分布調(diào)查結(jié)果顯示大四占比最大，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了全部的思政課課課程，關(guān)于課程的感受也更加全面。在受訪學(xué)生的專業(yè)類別調(diào)查中，文史類占56%，理工類占35.33%，藝體和其他類別占少部分學(xué)生，學(xué)科覆蓋面比較廣。表格SEQ表格\*ARABIC1：基本情況調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例您的性別是男12642%女17458%您的政治面貌中共黨員（預(yù)備黨員）5016.67%入黨積極分子4715.67%共青團(tuán)員19665.33%群眾72.33%您所在的年級(jí)大一62%大二6722.33%大三5919.67%大四16454.67%您的專業(yè)類別文史類16856%理工類10635.33%藝體類155%其他82.67%（二）“融媒體”時(shí)代S師范大學(xué)大學(xué)生思政課獲得感的良好表現(xiàn)1.大學(xué)生認(rèn)知獲得感強(qiáng)且肯定思政課開(kāi)設(shè)的必要性調(diào)查顯示，88%的被調(diào)查者對(duì)思政課的整體評(píng)價(jià)得分在80分以上，96.33%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為高校有開(kāi)設(shè)思政課的必要性，他們認(rèn)為思政課具有幫助學(xué)生掌握思政理論知識(shí)、培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”等的意義，表明絕大對(duì)數(shù)的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)思政課的意義，肯定課程的價(jià)值。這些數(shù)據(jù)側(cè)面反映出大學(xué)生對(duì)思政課存在正面積極的情感，對(duì)思政課課的學(xué)習(xí)的意義有一定的情感認(rèn)知。表格SEQ表格\*ARABIC2：整體評(píng)價(jià)及情感認(rèn)知調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例您的思想政治理論課評(píng)分是90-100分7826%80-90分18662%60-80分3511.67%60分以下00%您認(rèn)為高校有開(kāi)設(shè)思想政治理論課的必要嗎非常有必要13946.33%有必要15050%不必要51.67%不知道41.33%您覺(jué)得開(kāi)設(shè)思想政治理論課程的意義在于獲取思想政治理論知識(shí)，提高文化素養(yǎng)25484.67%培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人25685.33%引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀21270.67%只是學(xué)校和社會(huì)的形象工程，沒(méi)有太大意義3612%2.大學(xué)生思想獲得感有所提升根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，思政課在思想指引方面涵蓋的范圍較廣，70%以上的學(xué)生認(rèn)為思政課課能夠引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的“三觀”，明晰法律界限，增強(qiáng)是非觀念，增強(qiáng)社會(huì)主義認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷，這反映出思政課在德育方面成效顯著。表格SEQ表格\*ARABIC3：思想獲得感調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例思想政治理論課的學(xué)習(xí)對(duì)您的思想有什么作用引導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀22976.33%明晰法律界限，增強(qiáng)是非觀念21872.67%增強(qiáng)社會(huì)主義認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷22575%沒(méi)有作用227.33%3.大學(xué)生行為獲得感內(nèi)容多樣思想的提升是行為的外化的基礎(chǔ)，對(duì)行為的產(chǎn)生有著重要影響。在“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，您在行為方面有什么變化”的調(diào)查結(jié)果表明，74%的學(xué)生更加做到遵紀(jì)守法；60%以上的學(xué)生更加講禮貌，更加重視提高自身的思想道德修養(yǎng)，說(shuō)明思政課的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的行為變得更加得體。行為的獲得是多樣的，有50%以上的學(xué)生表示他們變得更加愿意嘗試新鮮事物，并且積極行動(dòng)去展現(xiàn)自己。這些體現(xiàn)了思政課的學(xué)習(xí)深刻地改變了他們的行為，大學(xué)生可以所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為獲得，外化于行。表格SEQ表格\*ARABIC4：行為獲得感調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，您在行為方面有什么變化更加講禮貌20969.67%更加做到遵紀(jì)守法22274%更愿意嘗試和接觸新鮮事物15150.33%更加敢于表現(xiàn)自己15351%沒(méi)有任何改變113.67%4.大學(xué)生在知識(shí)與價(jià)值觀獲得感顯著在對(duì)“通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)有什么收獲”的調(diào)查中，被調(diào)查者對(duì)理論知識(shí)和價(jià)值觀兩個(gè)方面收獲比較顯著，分別占68.67%和72.67%。他們認(rèn)為通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到理論知識(shí)，開(kāi)闊視野，特別是馬克思主義的相關(guān)理論知識(shí)，非思政專業(yè)的同學(xué)可以突破專業(yè)限制，學(xué)習(xí)到專業(yè)以外的知識(shí)。大部分學(xué)生還認(rèn)為思政課能夠引導(dǎo)自己樹(shù)立科學(xué)的“三觀”，在正確的價(jià)值觀的培育上有所收獲，這也說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生思政課獲得狀況與思政課的教學(xué)目標(biāo)基本符合。表格SEQ表格\*ARABIC5：獲得感綜合調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例通過(guò)思想政治理課的學(xué)習(xí)，您覺(jué)得自己得到了什么學(xué)到理論知識(shí)，開(kāi)闊視野20668.67%樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀21872.67%實(shí)踐能力得到加強(qiáng)16254%對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)更加立體14347.67%提升的自己的動(dòng)力加強(qiáng)7123.67%（三）“融媒體”時(shí)代S師范大學(xué)大學(xué)生思政課獲得感的生成障礙1.大學(xué)生思政課課程學(xué)習(xí)的積極性有待提高就調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分大學(xué)生對(duì)這一課程表現(xiàn)出較為糾結(jié)的情感，一方面他們能正確認(rèn)識(shí)思政課的意義，也能從課程學(xué)習(xí)中有所收獲，另一方面，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的積極性又不高。40%的被調(diào)查者表示平時(shí)不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)思政課的相關(guān)知識(shí)，除非臨近考試，42.67%的學(xué)生表示會(huì)偶爾翻閱相關(guān)知識(shí)，甚至有4%的學(xué)生表示基本不碰思政課本，只有13%的被調(diào)查者表示會(huì)經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的知識(shí)。這些都表明，大部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性不高，這也是阻礙這部分學(xué)生思政課獲得感生成的重要原因。表格SEQ表格\*ARABIC6：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例您會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)思想政治理論課的知識(shí)嗎會(huì)的，經(jīng)常這樣做3913%偶爾，空閑時(shí)翻翻12842.67%基本不，除非臨近考試12140.33%從來(lái)不，基本不碰思政課本124%2.大學(xué)生在思政課課堂的主體地位不明顯依據(jù)“上思政課的感受”調(diào)查結(jié)果顯示，61.67%的被調(diào)查者表示思政課教學(xué)主要以知識(shí)灌輸形式為主，學(xué)生主體地位得不到凸顯，課堂氛圍枯燥。37.33%的學(xué)生表示，目前思政課屬于大班教學(xué)，在課堂中感覺(jué)自己不受重視，感受不到存在感。說(shuō)明思政課教學(xué)與部分學(xué)生的實(shí)際需要有所偏差，導(dǎo)致他們對(duì)思政課抱有負(fù)面情緒，課堂主要以傳統(tǒng)的灌輸型為主，使得大學(xué)生在思政課堂中的積極性降低，獲得感也難以有效的生成，應(yīng)該對(duì)思政課的教學(xué)模式和班級(jí)規(guī)模進(jìn)行一定的改革，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性。表格SEQ表格\*ARABIC7：上思政課感受調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例您上思想政治理論課有何感受知識(shí)灌輸為主，課堂枯燥18561.67%老師上課有魅力，師生互動(dòng)多16555%大班教學(xué)，感覺(jué)自己不受重視11237.33%在課堂中體會(huì)到收獲的快樂(lè)7826%很痛苦，完全不想上思政課134.33%3.大學(xué)生對(duì)思政課教材內(nèi)容缺乏興趣根據(jù)“思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容方面存在什么問(wèn)題”調(diào)查結(jié)果顯示，72.33%被調(diào)查者表示思政課教材內(nèi)容純理論知識(shí)過(guò)多,枯燥乏味，61%表示課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系不緊密。值得注意的是。有71.67%的學(xué)生表示由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味對(duì)思政課產(chǎn)生不滿。體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生們對(duì)這一課程教材內(nèi)容多樣化的需求，但思政課教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)、與實(shí)際生活相脫節(jié)，無(wú)法滿足大學(xué)生解決生活疑難的需求，使之對(duì)其的興趣下降，從而使大學(xué)生在思政課的獲得感降低。表格SEQ表格\*ARABIC8：教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例您認(rèn)為思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容方面存在什么問(wèn)題純理論知識(shí)過(guò)多,枯燥乏味21772.33%內(nèi)容簡(jiǎn)單無(wú)需老師講解14749%與社會(huì)生活聯(lián)系不緊密18361%忽視學(xué)生的需要與興趣13043.33%4.思維方式獲得感相對(duì)偏低調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，雖然大部分同學(xué)的思維更加開(kāi)闊，想問(wèn)題更全面，也學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)解決問(wèn)題，但是有22.33%的被調(diào)查者更傾向于選擇思政課對(duì)自己的思維方式?jīng)]產(chǎn)生什么影響這一選項(xiàng)，所占的比例比較高，說(shuō)明當(dāng)前這一課程對(duì)部分學(xué)生的思維方式方面的影響還尚有所欠缺。相對(duì)于思想和行為方面的獲得感，大學(xué)生思政課獲得感在思維方式方面還有較大提升空間，可能需要大學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和體會(huì)才能在這方面有明顯的收獲。表格SEQ表格\*ARABIC9：思維獲得感調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)比例通過(guò)思想政治理論課學(xué)習(xí)，您的思維方式有什么變化學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)看問(wèn)題22073.33%沒(méi)有什么明顯變化6722.33%思維更加開(kāi)闊，想問(wèn)題更全面23076.67%四、“融媒體”時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課獲得感生成障礙成因分析（一）大學(xué)生在思政課堂的主體性未得到充分發(fā)揮大學(xué)生是思政課的教育主體，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，但是如今的思政課堂仍然是以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂為主，大部分課堂側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的主體性不明顯。在融媒體時(shí)代，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽、交流各種信息，思想和思維方式呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題充滿好奇心，隨著知識(shí)儲(chǔ)備增加，在課堂的也在表達(dá)欲望增加，而傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)少，再加上思政課作為大學(xué)公共課，以大班教學(xué)為主，課時(shí)安排少，教學(xué)任務(wù)重，這給教師充分關(guān)注學(xué)生需求增加了阻礙。這種教師主導(dǎo)型課堂削弱了學(xué)生在課堂中的主體性，這無(wú)疑會(huì)降低大學(xué)生在思政課的獲得感。（二）思政課的教材內(nèi)容與大學(xué)生的獲得需求發(fā)展不平衡教材是大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重要來(lái)源，當(dāng)前教材內(nèi)容面臨著理論性過(guò)強(qiáng)、與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，但大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感卻在不斷多樣化發(fā)展，思政課本難以滿足部分學(xué)生的多樣化需求。當(dāng)思想政治理課教材內(nèi)容與學(xué)生的獲得需求發(fā)展不平衡，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致大學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課離自己的生活很遠(yuǎn)，是一門“高大上”的課程，過(guò)強(qiáng)的理論性也導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課乏味無(wú)趣。（三）思政課教學(xué)方法比較單一教學(xué)方法能否貼合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，直接關(guān)乎大學(xué)生思政課獲得感的強(qiáng)弱。當(dāng)前比較常見(jiàn)的是以教師課堂講授為主教學(xué)方法。教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、少輔有視頻，呈現(xiàn)方式比較單一。也會(huì)出現(xiàn)有些教師過(guò)度關(guān)注于教學(xué)材料和課件上問(wèn)題，減少了與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，忽視了與學(xué)生間的情感交流，到不到該有的教學(xué)效果。學(xué)生的課堂參與度也不高，就極大影響了大學(xué)思想政治理論課的獲得感。（四）大學(xué)生在思政課中的實(shí)踐缺失思想政治理論課是一門偏理論的綜合性課程，理論知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐才能更加體驗(yàn)到獲得感。但當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐無(wú)論是形式還是內(nèi)容給予學(xué)生的機(jī)會(huì)都存在缺失，而且大學(xué)校園環(huán)境相對(duì)單純，給予大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，這使得學(xué)生們較難將在思政課上的獲得的知識(shí)真正的運(yùn)用起來(lái)。通過(guò)課程學(xué)到的理論知識(shí)沒(méi)有落實(shí)到行為實(shí)踐上，思想上的獲得無(wú)法外化為行為獲得，獲得感就難以得到鞏固，容易被忽略。五、“融媒體”時(shí)代提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的路徑（一）“融媒體”時(shí)代下提升大學(xué)生思政課知識(shí)獲得感知識(shí)獲得感作為最基礎(chǔ)的獲得感，是提升思想政治理論課獲得感的首要任務(wù)。提升大學(xué)生思政課的知識(shí)獲得感，首先要調(diào)動(dòng)大學(xué)生利用融媒體獲取思政課知識(shí)的積極性，同時(shí)提高思政課教師的融媒體技術(shù)和思政理論水平，在師生的共同努力下讓知識(shí)“進(jìn)腦”。其次要利用融媒體資源更新思政課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。最后要擴(kuò)寬思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為思政課教育創(chuàng)造一個(gè)融媒體化教學(xué)環(huán)境，隨時(shí)隨地滿足大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的需求。1.調(diào)動(dòng)大學(xué)生利用融媒體獲取思政課知識(shí)的積極性大學(xué)生作為思政課的教育對(duì)象，是學(xué)科知識(shí)最終的接收者，是知識(shí)獲得感生成的關(guān)鍵。融媒體時(shí)代，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多層次聯(lián)動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，拓展了大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。要注重培育大學(xué)生的融媒體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用融媒體進(jìn)行線上線下的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生線上線下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)線上課堂所獲得的知識(shí)和線上知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)、交流，以提升課程的知識(shí)獲得感。2.提高思政課教師的融媒體技術(shù)和思政理論水平思政課教師作為思政課學(xué)科知識(shí)的傳播者，是大學(xué)生知識(shí)獲得感生成的重要來(lái)源。在融媒體時(shí)代，思政課教師要加強(qiáng)融媒體領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握融媒體視域下的各種新興軟件的應(yīng)用技巧，進(jìn)而提高思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率，以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得。同時(shí)要熟練地運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和新技術(shù)等教學(xué)手段把主要的理論知識(shí)講精、講透、講活，切實(shí)講出理論的力量、理論的魅力，從而提高學(xué)生的知識(shí)獲得感。3.利用融媒體資源更新思政課教學(xué)內(nèi)容思政課作為一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性和較強(qiáng)的理論性，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，如果不利用融媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，就會(huì)影響大學(xué)生在課堂中的知識(shí)獲得感。思想政治理論課可以利用融媒體豐富的信息資源，在課堂教學(xué)中及時(shí)更新教育內(nèi)容，將融媒體中積極的、有價(jià)值的知識(shí)資源融入到思想政治理論課中去。比如可以運(yùn)用融媒體手段將與大學(xué)生聯(lián)系密切的熱點(diǎn)話題和新聞事件在課堂上展現(xiàn)給大學(xué)生，促進(jìn)課本理論知識(shí)和時(shí)政知識(shí)的融合，以增加大學(xué)生知識(shí)獲得感的內(nèi)容。4.擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)造融媒體化思政課教學(xué)環(huán)境融媒體時(shí)代，微信公眾號(hào)、抖音、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)生的信息主要是從這些平臺(tái)獲得。高校可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起涵蓋思政網(wǎng)站、微信等平臺(tái)的融媒體中心，以直播、漫畫(huà)、短視頻等形式傳播思想政治理論課的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課知識(shí)在校園生活的全面覆蓋。同時(shí)高?？梢詣?chuàng)建線上線下聯(lián)動(dòng)課堂，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、易班等常用的校園媒體平臺(tái)以視頻課的形式開(kāi)展線上教學(xué)，線下課與線上課堂相結(jié)合，將思想政治理論課與融媒體融為一體，相互補(bǔ)充，提高理論教育的效力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在思想政治理論課隨時(shí)隨地的獲得。（二）“融媒體”時(shí)代下提升大學(xué)生思政課思想獲得感思想獲得感是思政課最核心的獲得感，提高大學(xué)生的思政課思想獲得感，就要努力發(fā)揮思政課的德育作用，讓理論知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生之心。在主體方面，要提高大學(xué)生融媒體素養(yǎng)，加強(qiáng)思政課教師對(duì)融媒體的理解；在客體方面，要增加思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力，使其更容易引發(fā)學(xué)生的思想啟迪，還要優(yōu)化校園融媒體平臺(tái)，凈化思政課教學(xué)環(huán)境。1.提高大學(xué)生融媒體素養(yǎng)大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)利用融媒體進(jìn)行思政理論學(xué)習(xí)，還要在融媒體的環(huán)境下，堅(jiān)守正確的思想方向，內(nèi)化思政理論知識(shí)。提高大學(xué)生的思想獲得感，要提高大學(xué)生的融媒體素養(yǎng)，就包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力，懂得利用互聯(lián)網(wǎng)的有利信息樹(shù)立正確的“三觀”，屏蔽對(duì)自己的思想有危害的信息。還包括大學(xué)生的自控能力，懂得虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的差別，大學(xué)生沉溺于虛擬世界會(huì)導(dǎo)致消極應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生和生活，降低思想政治理論課對(duì)人思想感化的作用，是思想政治理論課的思想內(nèi)涵觸及不到學(xué)生的內(nèi)心，影響思想獲得感的生成。2.加強(qiáng)思政課教師對(duì)融媒體的理解思政課教師既要認(rèn)識(shí)到融媒體的優(yōu)勢(shì)，也要看到其所存在的問(wèn)題，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生的思想容易受到不良信息的干擾。教師要及時(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行篩選、整理、分析，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂生成，都要堅(jiān)守正確的意識(shí)形態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美，對(duì)可能會(huì)對(duì)大學(xué)生思想觀念造成負(fù)面影響的信息保持高度警惕，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，防范大學(xué)生受不良信息的誤導(dǎo)。3.增加思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力思政課的理論性較強(qiáng)，思政課教師要努力增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，利用融媒體的手段，以圖片、視頻等形式把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言、把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，或者在教學(xué)語(yǔ)言增加一些正能量的網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力、感染力，讓學(xué)生理解教育內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴，從而在課程學(xué)習(xí)中從知識(shí)的獲得提升到思想的獲得。在接受和理解的同時(shí)，可以激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)利用融媒體傳播思想政治理論課的知識(shí)，借以影響更多人的思想。4.優(yōu)化融媒體平臺(tái)凈化思政課教學(xué)環(huán)境提高大學(xué)生思想政治理論課的思想獲得感，離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。在融媒體時(shí)代，凈化思政課的教學(xué)環(huán)境，得從優(yōu)化思想政治理論課融媒體平臺(tái)建設(shè)入手。首先要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可靠性，通過(guò)利用傳統(tǒng)媒介具有權(quán)威與可靠這兩個(gè)特性，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的采集和編輯流程，對(duì)思政媒體的信息進(jìn)行專業(yè)的篩選，防止一些平臺(tái)惡意傳播違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息，擾亂思政課的發(fā)展環(huán)境，以避免對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展產(chǎn)生不良影響。其次要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助思想政治理論課教育，并且應(yīng)強(qiáng)化對(duì)校園媒體的管理，防止不良信息在校園傳播，必要時(shí)對(duì)違規(guī)者予以處罰。（三）“融媒體”時(shí)代下提升大學(xué)生思政課行為獲得感思政課的最高目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“行”，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)行為而外化。提升大學(xué)生思政課行為獲得感，首先要引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)利用融媒體參與實(shí)踐的能力；其次要提高教師利用融媒體開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的水平，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；再次利用融媒體展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，增加思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；最后要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園融媒體文化氛圍，打造思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。1.強(qiáng)化大學(xué)利用融媒體參與實(shí)踐的能力在融媒體時(shí)代，學(xué)生會(huì)主動(dòng)融入各種媒體之中，大學(xué)生要強(qiáng)化利用融媒體參與實(shí)踐的能力，把思政課堂中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，知行合一。大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流互動(dòng)平臺(tái)，積極參與師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，在交流中外化自己的知識(shí)?；蛘呖梢赃\(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)融媒體參與社會(huì)管理，在網(wǎng)絡(luò)建言獻(xiàn)策中把自己的思想落實(shí)到行動(dòng)上。再者可以通過(guò)融媒體加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、主動(dòng)傳授的網(wǎng)絡(luò)育人團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮同輩教育的力量，通過(guò)融媒體使大學(xué)生成為思政理論的傳播者和接受者，在知識(shí)和主旋律的傳播交流中提升做自己的行為獲得感。2.提高教師利用融媒體開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的水平實(shí)踐有利于增強(qiáng)學(xué)生的獲得的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獲得感的轉(zhuǎn)化與提高。融媒體時(shí)代，提高大學(xué)生在思政課的行為獲得感，教師要積極利用新技術(shù)，加強(qiáng)課堂中的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以利用VR技術(shù)，進(jìn)行沉浸式虛擬教學(xué)，在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的體驗(yàn)。也可以采用顛倒教室，學(xué)生在課前以合作的形式利用融媒體完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT，并在課堂上進(jìn)行展示，教師給予引導(dǎo)、補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐增加行為獲得感。3.利用融媒體展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)豐富思政課教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是思想政治理論課的重要內(nèi)容，在融媒體時(shí)代，可以利用融媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。比如可以利用當(dāng)?shù)氐乃颊逃Y源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并以Vlog等形式記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，提升思想感悟，也能提高行為獲得感。還可以建立跨區(qū)教育聯(lián)合體，利用直播技術(shù)，開(kāi)展遠(yuǎn)程直播教學(xué)，高校不僅可以與本地區(qū)的思政資源進(jìn)行思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，還可以做到跨區(qū)域，與全國(guó)各地的思政教育基地進(jìn)行合作，共享教學(xué)資源，豐富了教育內(nèi)容的同時(shí)，也給予了大學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。4.營(yíng)造校園融媒體文化氛圍打造思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境大學(xué)生在高校中生活和學(xué)習(xí)，校園文化對(duì)他們的行為有著深刻的影響，因此，思想政治理論課要在良好的校園文化氛圍中開(kāi)展。高?？梢誀I(yíng)造融媒體校園文化，開(kāi)展一系列豐富多樣的校園活動(dòng)，促進(jìn)“融媒體+思想政治理論課”的有效結(jié)合，利用融媒體，增加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中提高行為獲得感。例如高?？梢岳靡装嗷蛘呶⑿判〕绦蜻M(jìn)行思政知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等線上活動(dòng)，或者深入開(kāi)展團(tuán)支部風(fēng)采展示、紅色微電影、快閃等特色教育活動(dòng)，進(jìn)行媒介宣傳，以增加學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在思政課獲得的知識(shí)外化于行。結(jié)語(yǔ)如今是融媒體的時(shí)代，思政課深化改革適當(dāng)其時(shí)。新時(shí)代的大學(xué)生必須具備較高的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，才能擔(dān)當(dāng)起國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重任。在融媒體時(shí)代，高校思政課改革要借助其在信息傳播、平臺(tái)多元化等方面的優(yōu)勢(shì)，提高思政課的影響力,滿足大學(xué)生的多樣化需求，才能提高大學(xué)生的獲得感，從而發(fā)揮高校思政課培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的作用。但由于本人的理論知識(shí)儲(chǔ)備和研究分析能力的不足，對(duì)課題的理解不夠深入，分析中難免會(huì)有表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，希望各位專家和學(xué)者諒解。同時(shí)希望能在眾多學(xué)者的共同努力下，為融媒體背景下提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的方法創(chuàng)新帶來(lái)更好的建議。

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