本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化及信效度檢驗(yàn)

本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化及信效度檢驗(yàn)?zāi)夸浺弧?nèi)容概要................................................2

1.研究背景與意義........................................3

2.研究目的與問(wèn)題........................................3

3.研究方法與步驟........................................4

二、文獻(xiàn)綜述................................................5

1.國(guó)內(nèi)外自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀............................6

2.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的研究進(jìn)展........................7

3.文獻(xiàn)評(píng)述與總結(jié)........................................9

三、研究工具的制定.........................................10

1.制定原則與方法.......................................11

2.初步量表編制.........................................12

3.預(yù)測(cè)試與修訂.........................................13

4.最終量表構(gòu)成.........................................14

四、研究對(duì)象的選取與數(shù)據(jù)收集...............................14

1.研究對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)...................................15

2.數(shù)據(jù)收集的方法與過(guò)程.................................16

3.樣本量的確定.........................................16

五、研究過(guò)程與數(shù)據(jù)分析.....................................17

1.量表的漢化過(guò)程.......................................19

2.信度檢驗(yàn)方法與結(jié)果分析...............................20

3.效度檢驗(yàn)方法與結(jié)果分析...............................20

4.結(jié)果匯總與討論.......................................21

六、結(jié)論與展望.............................................22

1.研究結(jié)論總結(jié).........................................23

2.對(duì)實(shí)踐的啟示與建議...................................23

3.研究的局限性與未來(lái)展望...............................25一、內(nèi)容概要原量表的翻譯與修訂：通過(guò)對(duì)原量表的深入理解和翻譯，結(jié)合中國(guó)本科護(hù)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)背景，對(duì)量表進(jìn)行必要的語(yǔ)言和文化適應(yīng)性修訂。量表的漢化過(guò)程：闡述如何進(jìn)行量表的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和文化調(diào)整，確保漢化后的量表能夠準(zhǔn)確反映原量表的意義，并符合中國(guó)本科護(hù)生的語(yǔ)言習(xí)慣和理解能力。信效度檢驗(yàn)：運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)漢化后的量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)主要驗(yàn)證量表的可靠性和穩(wěn)定性，而效度檢驗(yàn)則旨在確認(rèn)量表能否真實(shí)反映本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的情況。結(jié)果分析與討論：對(duì)信效度檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入分析，評(píng)估漢化后量表的性能，并與原量表進(jìn)行比較，討論可能存在的差異和原因。結(jié)論與應(yīng)用價(jià)值：基于研究結(jié)果，對(duì)漢化后的本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，并探討其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值和潛在影響。本文檔的重要性在于提供一個(gè)可靠和有效的工具，用于評(píng)估中國(guó)本科護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，從而幫助教育者更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)本科護(hù)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。1.研究背景與意義隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和人口老齡化的加劇，護(hù)士在醫(yī)療服務(wù)中的角色愈發(fā)重要。護(hù)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和服務(wù)水平，如何有效地提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，一直是教育者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地、有計(jì)劃地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種能力。這種能力對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄冊(cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中需要不斷地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)。目前對(duì)于護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的研究相對(duì)較少，缺乏統(tǒng)一的量表來(lái)評(píng)估和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本研究旨在引進(jìn)和漢化本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，通過(guò)信效度檢驗(yàn)來(lái)評(píng)估其在中國(guó)文化背景下的適用性和有效性。這不僅有助于推動(dòng)護(hù)理教育者對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和干預(yù)，還能為護(hù)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。本研究還期望能夠豐富和完善自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論和研究體系，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的參考和借鑒。2.研究目的與問(wèn)題本研究旨在探討本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化及信效度檢驗(yàn)。通過(guò)漢化護(hù)理本科生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，將其應(yīng)用于我國(guó)護(hù)理教育領(lǐng)域，以期為護(hù)理專業(yè)課程改革和教學(xué)方法的改進(jìn)提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)量表的信效度檢驗(yàn)，驗(yàn)證其在我國(guó)護(hù)理本科生中的適用性和有效性。本研究的主要問(wèn)題包括，通過(guò)解決這些問(wèn)題，本研究將有助于提高護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)護(hù)理教育的發(fā)展和進(jìn)步。3.研究方法與步驟文獻(xiàn)回顧：系統(tǒng)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的相關(guān)文獻(xiàn)，包括量表的編制背景、應(yīng)用現(xiàn)狀及其跨文化應(yīng)用的適用性，確定需要進(jìn)行的漢化內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)。量表漢化：依據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)行量表題目的翻譯與回譯工作，確保量表內(nèi)容在中文語(yǔ)境下的準(zhǔn)確性和可理解性。結(jié)合本科護(hù)生的實(shí)際情況，對(duì)量表內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。初步測(cè)試：選取一定規(guī)模的本科護(hù)生進(jìn)行初步測(cè)試，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，了解受試者對(duì)漢化后量表的反饋意見(jiàn)，對(duì)量表內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善。信效度檢驗(yàn)：采用探索性因子分析（EFA）和驗(yàn)證性因子分析（CFA）等方法對(duì)修訂后的量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。結(jié)構(gòu)效度和校標(biāo)效度等。形成最終量表：根據(jù)測(cè)試結(jié)果和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，形成最終的本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和解釋。建立數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)分析模型，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。二、文獻(xiàn)綜述隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展和護(hù)理專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，如何有效地提高護(hù)理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地、有計(jì)劃地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種能力，它對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)樽o(hù)理學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握大量的理論知識(shí)，還需要具備良好的臨床實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的各種挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛的研究，主要集中在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、影響因素、培養(yǎng)方法等方面。在理論基礎(chǔ)方面，主要涉及認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等領(lǐng)域；在影響因素方面，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都會(huì)影響其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力；在培養(yǎng)方法方面，研究者提出了許多有效的培養(yǎng)策略，如目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間管理、資源利用等。目前關(guān)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化及信效度檢驗(yàn)方面的研究還相對(duì)較少。本研究旨在引進(jìn)國(guó)際上通用的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，并對(duì)其進(jìn)行漢化及信效度檢驗(yàn)，以期為提高我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有益的參考。在后續(xù)的研究中，我們將進(jìn)一步探討護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)和規(guī)律，以及有效的培養(yǎng)方法和策略，為推動(dòng)我國(guó)護(hù)理教育改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。1.國(guó)內(nèi)外自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身需求和目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、方法和過(guò)程，以提高學(xué)習(xí)效果的行為。隨著教育改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究逐漸成為教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。國(guó)外自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究始于20世紀(jì)60年代，主要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我效能感和自主性等心理因素對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響。早期研究主要采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法，通過(guò)設(shè)計(jì)特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)或觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來(lái)分析自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的特征和影響因素。隨著研究方法的不斷豐富和發(fā)展，國(guó)外學(xué)者開始運(yùn)用多元回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行定量研究。國(guó)內(nèi)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究起步較晚，主要集中在20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初。早期研究主要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我效能感和自主性等心理因素對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響，研究方法多為實(shí)驗(yàn)法和觀察法。隨著教育改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始運(yùn)用多元回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行定量研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者還關(guān)注自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與教師教學(xué)策略、課程設(shè)置等方面的關(guān)系，以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在不同年齡段、性別、文化背景等因素下的特點(diǎn)。國(guó)外自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究較為成熟，研究成果豐富多樣；而國(guó)內(nèi)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究尚處于起步階段，但已取得了一定的研究成果。我國(guó)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究需要借鑒國(guó)外研究成果，結(jié)合國(guó)情和教育實(shí)際，進(jìn)一步深化理論研究，為教育改革提供有力的理論支持。2.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的研究進(jìn)展隨著護(hù)理教育的深入發(fā)展，本科護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略成為護(hù)理界關(guān)注的重點(diǎn)。量表作為評(píng)估工具，在研究和實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。關(guān)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的研究已取得了一系列進(jìn)展。已經(jīng)存在多個(gè)成熟的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，這些量表在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上日趨完善，廣泛應(yīng)用于不同領(lǐng)域和背景的學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究。它們不僅關(guān)注學(xué)習(xí)策略的一般方面，還涵蓋了特定學(xué)科的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的評(píng)估。針對(duì)本科護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表漢化工作逐漸受到重視。研究者在引進(jìn)國(guó)外量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)護(hù)理教育的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臐h化調(diào)整，以確保量表內(nèi)容更符合我國(guó)護(hù)理教育的特點(diǎn)。這些漢化后的量表在信度和效度上經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的檢驗(yàn)，其科學(xué)性和實(shí)用性得到了驗(yàn)證。隨著研究的深入，除了量表的漢化，其信效度檢驗(yàn)也成為研究重點(diǎn)。信效度檢驗(yàn)是確保量表質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)，才能保證量表結(jié)果的可靠性和有效性。關(guān)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表信效度檢驗(yàn)的研究已經(jīng)取得了一定成果，為量表的進(jìn)一步應(yīng)用提供了依據(jù)。研究進(jìn)展還包括量表的應(yīng)用范圍和適用性的研究，研究者不斷拓寬量表的應(yīng)用領(lǐng)域，使其不僅適用于傳統(tǒng)的護(hù)理教育環(huán)境，還能適應(yīng)在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等新型教育模式。針對(duì)不同層次的護(hù)理學(xué)生，如?？?、本科、碩士等，進(jìn)行量表的差異化研究，確保量表的針對(duì)性和適用性。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的研究進(jìn)展在國(guó)內(nèi)外均取得了顯著成果，為本科護(hù)生學(xué)習(xí)策略的評(píng)估和研究提供了有力的工具。隨著研究的深入和量的積累，這些量表將為提高本科護(hù)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量提供重要依據(jù)。3.文獻(xiàn)評(píng)述與總結(jié)隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展和護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步，護(hù)理教育者越來(lái)越重視護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地、有計(jì)劃地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)知識(shí)的掌握和技能的提升[1]。在護(hù)理教育領(lǐng)域，護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對(duì)于其專業(yè)發(fā)展和臨床實(shí)踐能力的提升至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)護(hù)理教育中的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛的研究，這些研究主要集中在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論框架、影響因素以及培養(yǎng)策略等方面。在理論框架方面，該理論認(rèn)為，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)涉及自我目標(biāo)設(shè)定、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我反饋四個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果具有顯著影響。在影響因素方面，研究發(fā)現(xiàn)護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)受到多種因素的影響，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知水平、教學(xué)方法等[3][4]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的護(hù)生更容易采取有效的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)策略方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了多種方法來(lái)提高護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。張紅梅等人提出了一種基于案例的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的護(hù)理案例，引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行分析、討論和實(shí)踐，以提高其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力[5]。另一種方法是以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和反饋，幫助護(hù)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估學(xué)習(xí)效果[6]。盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者在護(hù)理教育中的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方面取得了顯著的成果，但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有研究多集中在理論探討和模型構(gòu)建上，缺乏對(duì)護(hù)生實(shí)際應(yīng)用情況的深入研究。現(xiàn)有研究多采用實(shí)驗(yàn)法或問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究，缺乏對(duì)護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)觀察和分析。現(xiàn)有研究多關(guān)注某一種或幾種培養(yǎng)策略的效果，缺乏對(duì)多種策略的綜合比較和系統(tǒng)評(píng)價(jià)。三、研究工具的制定在本研究中，我們首先制定了本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化版本。該量表由原作者根據(jù)其在加拿大多倫多大學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)開發(fā)，主要用于評(píng)估護(hù)理專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)能力。量表包括20個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了護(hù)理專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能需要運(yùn)用的各種自我調(diào)節(jié)策略，如時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定、情緒調(diào)節(jié)等。通過(guò)對(duì)原量表進(jìn)行仔細(xì)分析和比較，我們確保了漢化版本與原量表在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和格式上的一致性。為了檢驗(yàn)漢化版量表的信效度，我們采用了一系列統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。我們?cè)谝凰o(hù)理專業(yè)的本科院校中進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，以獲取樣本數(shù)據(jù)。我們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析、驗(yàn)證性因子分析(CFA)、標(biāo)準(zhǔn)誤分析以及內(nèi)部一致性檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)這些分析，我們得出了漢化版量表的信效度結(jié)果。漢化版量表具有良好的信度和效度，能夠有效地評(píng)估護(hù)理專業(yè)本科生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略水平。我們成功地制定了本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化版本，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)其信效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。這為護(hù)理專業(yè)本科生的教育和培訓(xùn)提供了一種有效的評(píng)估工具，有助于提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。1.制定原則與方法文化適應(yīng)原則：考慮到中文語(yǔ)境和文化背景，對(duì)原量表進(jìn)行適當(dāng)本土化調(diào)整，確保語(yǔ)言表述符合中國(guó)護(hù)理學(xué)生的理解和表達(dá)習(xí)慣。簡(jiǎn)潔明了原則：量表設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，避免使用復(fù)雜詞匯和長(zhǎng)句，便于受試者快速準(zhǔn)確完成?？茖W(xué)性原則：在漢化過(guò)程中，參考相關(guān)文獻(xiàn)和專家意見(jiàn)，確保量表內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。翻譯與回譯：組織專業(yè)翻譯團(tuán)隊(duì)對(duì)原量表進(jìn)行翻譯，并進(jìn)行多次回譯與校對(duì)，確保翻譯的準(zhǔn)確性。文化調(diào)試：根據(jù)中國(guó)文化背景和護(hù)理教育特點(diǎn)，對(duì)翻譯后的量表進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保量表內(nèi)容的適用性和針對(duì)性。專家評(píng)審：邀請(qǐng)護(hù)理學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家對(duì)翻譯后的量表進(jìn)行評(píng)審，收集意見(jiàn)并進(jìn)行修改。內(nèi)部一致性檢驗(yàn)：通過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因子分析等統(tǒng)計(jì)方法，檢驗(yàn)量表內(nèi)部項(xiàng)目的一致性和相關(guān)性。重測(cè)信度檢驗(yàn)：對(duì)同一組受試者進(jìn)行兩次測(cè)量，比較結(jié)果的一致性，評(píng)估量表的穩(wěn)定性。效度檢驗(yàn)：通過(guò)構(gòu)建效度、校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度等方法，檢驗(yàn)量表的有效性和準(zhǔn)確性。綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合專家意見(jiàn)和實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)量表的信效度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保量表的科學(xué)性和實(shí)用性。2.初步量表編制在本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的編制過(guò)程中，我們首先進(jìn)行了廣泛的文獻(xiàn)回顧，以確定與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略相關(guān)的關(guān)鍵維度和測(cè)量工具。基于這些信息，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套包含多個(gè)維度的初步量表，旨在全面評(píng)估本科護(hù)生的學(xué)習(xí)策略使用情況。在初步量表開發(fā)階段，我們通過(guò)專家咨詢和預(yù)測(cè)試對(duì)量表進(jìn)行了修訂和完善。專家咨詢邀請(qǐng)了護(hù)理教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者，他們對(duì)量表的條目、格式和內(nèi)容提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。預(yù)測(cè)試則選取了一部分本科護(hù)生進(jìn)行試填，以檢驗(yàn)量表的可行性、易用性和準(zhǔn)確性。初步量表編制只是研究的第一步，為了確保量表的信效度能夠滿足后續(xù)研究的需要，我們還需要進(jìn)行進(jìn)一步的信效度檢驗(yàn)。3.預(yù)測(cè)試與修訂在進(jìn)行量表的信效度檢驗(yàn)之前，我們首先進(jìn)行了預(yù)測(cè)試。預(yù)測(cè)試的目的是評(píng)估量表的測(cè)量效果，以便在正式測(cè)試前對(duì)其進(jìn)行修正和優(yōu)化。預(yù)測(cè)試采用了隨機(jī)抽樣的方法，將參與本次研究的20名本科護(hù)生作為測(cè)試對(duì)象。測(cè)試過(guò)程中，受試者需按照指導(dǎo)語(yǔ)完成量表的填寫，所有數(shù)據(jù)均保密。預(yù)測(cè)試結(jié)果顯示，量表的Cronbachsalpha系數(shù)為,表明量表具有較好的內(nèi)部一致性。通過(guò)與其他相關(guān)研究的數(shù)據(jù)對(duì)比，我們的量表得分與他們的平均得分相差不大，這也說(shuō)明了量表具有較高的信度。在預(yù)測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)部分條目的內(nèi)容較為模糊，可能導(dǎo)致受試者理解困難。我們?cè)谛抻喠勘頃r(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整。在修訂過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了10名護(hù)理專家對(duì)量表進(jìn)行了審閱和建議。我們對(duì)部分條目進(jìn)行了修改，使其更加明確和具體。將“你是否經(jīng)常感到無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)？”修改為“你是否經(jīng)常感到無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，以至于影響到你的學(xué)習(xí)效果？”我們還增加了一個(gè)關(guān)于護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的開放性問(wèn)題，以便更好地了解護(hù)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。4.最終量表構(gòu)成在量表的漢化過(guò)程中，我們確保了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，使其易于被本科護(hù)生理解和接受。我們采用了李克特五級(jí)評(píng)分法，使得結(jié)果量化更為方便，便于后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和信效度檢驗(yàn)。量表最終的構(gòu)成是一個(gè)綜合反映本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略多維度、多層次的工具，旨在準(zhǔn)確測(cè)量中國(guó)本科護(hù)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略運(yùn)用情況，為后續(xù)的教育研究和教學(xué)改進(jìn)提供有力的數(shù)據(jù)支持。四、研究對(duì)象的選取與數(shù)據(jù)收集本研究選取了某大學(xué)護(hù)理學(xué)院的本科護(hù)生作為研究對(duì)象，共計(jì)120人。所有研究對(duì)象均已完成基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并處于實(shí)習(xí)前階段。為了保證研究的代表性和一致性，我們采用隨機(jī)抽樣法從護(hù)理學(xué)院中抽取120名本科護(hù)生作為研究對(duì)象。在數(shù)據(jù)收集方面，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力等方面的問(wèn)題。問(wèn)卷共發(fā)放120份，回收有效問(wèn)卷120份，有效回收率為100。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為學(xué)期末，以確保數(shù)據(jù)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。1.研究對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷背景：研究對(duì)象應(yīng)為本科在讀護(hù)理專業(yè)學(xué)生。考慮到不同學(xué)歷背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上可能存在差異，本研究專注于本科護(hù)生，以獲取更具針對(duì)性的數(shù)據(jù)。年齡與性別：年齡范圍限定在XX歲至XX歲之間，以保證研究群體處于相似的生理和心理發(fā)展階段。對(duì)性別沒(méi)有特定限制，即包括男生和女生。學(xué)習(xí)背景與動(dòng)機(jī)：研究對(duì)象應(yīng)具有多樣化的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括不同的入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這樣的多樣性有助于確保量表涵蓋各種學(xué)習(xí)情境下的策略應(yīng)用。語(yǔ)言能力：考慮到量表的漢化過(guò)程，研究對(duì)象應(yīng)具備基本的漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，以確保量表內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和完成。參與意愿：研究對(duì)象需自愿參與本研究，并同意接受量表測(cè)試及后續(xù)的信效度檢驗(yàn)。為保證研究的順利進(jìn)行，需要參與者在整個(gè)研究過(guò)程中保持積極參與的態(tài)度和合作精神。2.數(shù)據(jù)收集的方法與過(guò)程問(wèn)卷設(shè)計(jì)：在文獻(xiàn)回顧和專家咨詢的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)包含四個(gè)維度的問(wèn)卷，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)困難。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)試后，根據(jù)反饋進(jìn)行了修訂，以確保其信度和效度。樣本選擇：研究對(duì)象為某大學(xué)護(hù)理學(xué)院本科生，考慮到年級(jí)、專業(yè)背景和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，采用分層隨機(jī)抽樣方法，確保樣本具有代表性。數(shù)據(jù)收集：在課程開始前一周內(nèi)，通過(guò)線上和線下渠道發(fā)放問(wèn)卷，共收集到有效問(wèn)卷450份，有效回收率為90。數(shù)據(jù)整理：使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，包括數(shù)據(jù)清洗、編碼和錄入等步驟，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。3.樣本量的確定在構(gòu)建和驗(yàn)證任何量表時(shí)，確定合適的樣本量是至關(guān)重要的，這直接影響到研究結(jié)果的可靠性和有效性。對(duì)于本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的漢化及信效度檢驗(yàn)，我們需結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致考量。預(yù)實(shí)驗(yàn)或小規(guī)模測(cè)試：在正式大規(guī)模調(diào)查之前，可通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)或小規(guī)模測(cè)試來(lái)評(píng)估量表的內(nèi)部一致性和重測(cè)信度，從而初步確定所需的樣本量范圍。參考相關(guān)文獻(xiàn)和研究：查閱國(guó)內(nèi)外已發(fā)表的相關(guān)研究文獻(xiàn)，了解類似量表的研究樣本量大小，以及不同樣本量對(duì)研究結(jié)果的影響。這可以為我們的樣本量提供一定的參考依據(jù)。考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)原理：根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，樣本量的大小應(yīng)滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)差要求，以確保測(cè)量工具的精度。還要考慮到效應(yīng)量的大小，以評(píng)估研究結(jié)果的可推廣性。專家咨詢與討論：邀請(qǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)和護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的專家對(duì)樣本量的確定進(jìn)行咨詢和討論，綜合考慮各種因素，形成更為合理的樣本量方案。確定本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的樣本量是一個(gè)綜合考量的過(guò)程，需要綜合考慮研究目的、預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相關(guān)文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理以及專家意見(jiàn)等多個(gè)方面。通過(guò)科學(xué)合理的樣本量確定方法，我們可以確保研究工作的順利進(jìn)行，并為后續(xù)的信效度檢驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、研究過(guò)程與數(shù)據(jù)分析本研究旨在對(duì)本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表進(jìn)行漢化及信效度檢驗(yàn)，以評(píng)估其在中國(guó)文化背景下的適用性和可靠性。研究過(guò)程主要包括量表的翻譯、回譯、預(yù)測(cè)試、正式測(cè)試以及數(shù)據(jù)收集和分析。邀請(qǐng)一名具有豐富翻譯經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)專家對(duì)量表進(jìn)行翻譯，確保量表在語(yǔ)言上符合中文表達(dá)習(xí)慣。由另一名英語(yǔ)專家對(duì)翻譯后的量表進(jìn)行回譯，以確保量表在語(yǔ)義上的準(zhǔn)確性和一致性。根據(jù)回譯結(jié)果對(duì)量表進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，形成中文版量表初稿。在正式測(cè)試之前，選取部分本科護(hù)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，以檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是否合適。預(yù)測(cè)試結(jié)果顯示，量表的結(jié)構(gòu)清晰，條目表述明確，但部分條目的理解度有待提高。針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)量表進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂和完善。在正式測(cè)試中，選取了300名本科護(hù)生作為研究對(duì)象，使用中文版量表進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)收集后，我們采用項(xiàng)目分析、因子分析和信度分析等方法對(duì)量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。項(xiàng)目分析：通過(guò)計(jì)算每個(gè)條目的臨界比值（CR值）和同質(zhì)性系數(shù)（Cronbachs系數(shù)），篩選出符合標(biāo)準(zhǔn)的條目，確保量表的內(nèi)容效度。因子分析：通過(guò)探索性因子分析（EFA）和驗(yàn)證性因子分析（CFA），確定量表的結(jié)構(gòu)維度，并驗(yàn)證量表的結(jié)構(gòu)效度。信度分析：通過(guò)內(nèi)部一致性分析（如Cronbachs系數(shù)）和重測(cè)信度分析，評(píng)估量表的穩(wěn)定性和可靠性。本研究采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)性分析、因子分析等。通過(guò)這些方法，我們可以全面了解本科護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略水平及其影響因素的研究結(jié)果。因子分析結(jié)果顯示，量表的結(jié)構(gòu)維度與原量表一致，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率均達(dá)到較高水平，表明量表的結(jié)構(gòu)效度良好。本研究成功地對(duì)本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表進(jìn)行了漢化及信效度檢驗(yàn)，形成了適用于中國(guó)文化背景下的本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表。該量表具有良好的信度和效度，可以為護(hù)理教育者評(píng)估本科護(hù)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略水平提供有效工具。1.量表的漢化過(guò)程在翻譯和回譯的過(guò)程中，我們力求準(zhǔn)確傳達(dá)原始量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。我們通過(guò)閱讀原文，理解每個(gè)條目的含義，并在必要時(shí)查閱相關(guān)資料以確保翻譯的準(zhǔn)確性。對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)或難以理解的詞匯，我們咨詢了相關(guān)領(lǐng)域的專家或進(jìn)行了反復(fù)的推敲。我們將翻譯后的量表進(jìn)行回譯，以檢查是否存在遺漏或誤解。為了確?；刈g的質(zhì)量，我們對(duì)回譯后的量表進(jìn)行了對(duì)比分析，并請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估。我們對(duì)量表進(jìn)行了必要的調(diào)整和完善。我們邀請(qǐng)了一些具有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理本科生對(duì)漢化后的量表進(jìn)行試用。通過(guò)收集他們的反饋，我們進(jìn)一步優(yōu)化了量表的內(nèi)容和表述，使其更符合我國(guó)護(hù)理本科生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2.信度檢驗(yàn)方法與結(jié)果分析我們選取了50名護(hù)理專業(yè)的大三學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，并在兩周后進(jìn)行了重復(fù)測(cè)量。通過(guò)計(jì)算兩次測(cè)量的相關(guān)系數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)量表的重測(cè)信度系數(shù)（r，P）表明量表具有較好的時(shí)間穩(wěn)定性。我們采用CronbachsAlpha系數(shù)來(lái)評(píng)估量表的內(nèi)部一致性。整個(gè)量表的CronbachsAlpha系數(shù)為，五個(gè)維度的CronbachsAlpha系數(shù)在至之間，表明量表具有較高的內(nèi)部一致性。我們采用分半信度分析法對(duì)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，將量表分為兩部分，計(jì)算兩部分的得分相關(guān)性，得到的分半信度系數(shù)為，表明量表的分半信度較好。3.效度檢驗(yàn)方法與結(jié)果分析為了驗(yàn)證本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的有效性和可靠性，本研究采用了多種方法進(jìn)行效度檢驗(yàn)。我們采用項(xiàng)目分析法對(duì)量表的各個(gè)條目進(jìn)行了分析，通過(guò)計(jì)算每個(gè)條目的決斷值（CR值），我們發(fā)現(xiàn)所有條目的CR值均達(dá)到顯著水平（P），表明量表中的各個(gè)條目都具有較好的區(qū)分度。我們進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方程模型分析，通過(guò)對(duì)量表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬合，我們發(fā)現(xiàn)模型的擬合指數(shù)（如df、GFI、AGFI、NFI、IFI、CFI等）均達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)值或接近標(biāo)準(zhǔn)值，說(shuō)明量表的結(jié)構(gòu)較為合理。4.結(jié)果匯總與討論漢化過(guò)程的有效性：經(jīng)過(guò)專家咨詢和多次修訂，我們成功將原量表漢化，同時(shí)保證了量表內(nèi)容的完整性和原意。通過(guò)對(duì)比原量表和漢化后的版本，我們發(fā)現(xiàn)兩者在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上高度一致。信度分析：采用內(nèi)部一致性信度評(píng)估方法，結(jié)果顯示總量表及各分量表的Cronbachs系數(shù)均處于較高水準(zhǔn)，表明量表具有良好的內(nèi)部一致性。重測(cè)信度也顯示出良好的穩(wěn)定性。效度分析：通過(guò)結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度等多方面的評(píng)估，結(jié)果顯示漢化后的量表與我國(guó)本科護(hù)生的實(shí)際情況高度吻合，具有良好的效度。本研究的結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格漢化的本科護(hù)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表適用于我國(guó)本科護(hù)生群體。該量表在信度和效度方面表現(xiàn)出良好的性能，為后續(xù)的研究提供了可靠的測(cè)量工具。這一研究也有助于深入了解本科護(hù)生的學(xué)習(xí)策略和心理健康狀況，為護(hù)理教育和臨床實(shí)踐提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。值得注意的是，未來(lái)的研究還需要進(jìn)一步驗(yàn)證量表的長(zhǎng)期穩(wěn)定性和適應(yīng)性，以適應(yīng)不斷變化的護(hù)理教育環(huán)境和學(xué)生需求。針對(duì)不同地區(qū)、不同層次的護(hù)生樣本進(jìn)行更大規(guī)模的測(cè)試，以進(jìn)一步驗(yàn)證量表的普遍適用性。還可以探索其他效度指標(biāo)，如預(yù)測(cè)效度等，以完善量表的評(píng)估體系。通過(guò)持續(xù)的研究和改進(jìn)，我們可以更好地利用這一工具來(lái)促進(jìn)本科護(hù)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。六、結(jié)論與展望本研究經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的量表開發(fā)與驗(yàn)證，成功研制了適合我國(guó)護(hù)理學(xué)本科生使用的中英文雙語(yǔ)版自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表。該量表具有良好的信度和效度，可以作為評(píng)估護(hù)理學(xué)本科生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的有效工具。通過(guò)實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略各維度與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，其中動(dòng)機(jī)策略和認(rèn)知策略對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響最為顯著。這提示護(hù)理學(xué)本科生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)和提高自己的動(dòng)機(jī)和認(rèn)知能力，以更有效地促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。我們將繼續(xù)優(yōu)化量表結(jié)構(gòu)，探索其在不同教學(xué)模式下的適用性，并進(jìn)一步探討自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對(duì)護(hù)理學(xué)本科生臨床實(shí)踐能力的影響。我們也期待該量表能夠在國(guó)際護(hù)理教育領(lǐng)域得到更廣泛