2024年《挑山工》教案

2024年《挑山工》教案

《挑山工》教案1

教學理念

要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵

學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。

教學目標

1.學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；

2.通過討論探究,交流對話，合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情；

3.使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。

教學過程

一、激趣導入

板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在

引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的

確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)

意問題的學生，及時予以表揚。

三、合作探究

1.朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題

默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀

的.語句連起來讀一讀，并對照課竭圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形

象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）O

2.合作梳理“三遇三見"。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學生，巡查指

導，確保有效學習（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。

相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

3.合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，并整體思考"哲理"。②用多媒體展示合作學

習問題：a.你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？b."我"為什么會

愉快地（"心悅"）接受挑山工的說法？"我"真心實意地佩服（"誠服"）挑山工的什么精神

（突出"心悅誠服"理解）？c.挑山工的話對我們有什么啟示？"我"最需要的是什么？③合

作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。④教

師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式"亮點"，并在展示、評價中及時引導整合，使學

生感悟到位。

4.指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個

別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。

四、體驗整合

先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有

哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白

閽不）。

以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張

揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學設(shè)計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力

啟迪學生質(zhì)疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心

靈深處塑起“挑山工"的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見"與攻克感悟難

點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮;最后，又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感

受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案2

一、目標：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、

堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀

書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

二、重難點：

聯(lián)系課文神匕山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復習：1、齊讀課題。

2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的

山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因為我需要它。

2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處?

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

3、引出學習上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示

三個問題）

a、挑山工登山有什么特點？

b、從哪JL看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比|

游人多？

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用一劃句子。

學生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）他們肩上……保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣

子。（登山姿勢的特點）

（2）他們走的路線……扁擔挨一次肩。（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖,也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想,交流。

6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的'疑團是怎樣解開的？課文講了我

和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學第二段

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工

速度變化的句子，用一劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前

面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑

山工的哪些話解開了我的疑團，用~~劃出。

3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、

教師點撥）

學生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一

步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁J峪前走?）

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的

哲理。

（五）回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌

前，因為我需要它。

2、出示幻燈（文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題）

（1）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什

么我需要它？

（2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、

啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每T牛事。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

4、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論

做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有

道理的字條講）

6、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。

2、試用耽誤、樸素造句。

3、背誦第五自然段。

板書：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

I

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

持不懈地努力，就一定能達到目的的。

《挑山工》教案3

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多T音，

但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目

標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起提出疑問接著通過敘述"我"的經(jīng)歷解決疑問最后講"我"

從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思：第一層意思（第一、二自然段）提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游

人多f，但速度并不比游人慢。第二層（第三一六自然段）親眼所見、解決疑問：用作者自己登

泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的

話來解刑乍者心中之"謎"，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意

思（第七自然段）得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。

選編本文的目的在于：1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義

深刻的句子的能力；3.訓練學生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解

挑山工的話和課文最后一句話。

二、學習目標

1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、

肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學建議

"體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。

首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自

己的疑問，或談談自己初步的看法。

其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向

上登攀的‘°可按下列步驟進行：1.學生帶著問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句；2.讓學生把

文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目

標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真

切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從

不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性

格）。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想

說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學習的方式讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的

意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修

正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

教師要抓住"山民的幾句樸素的話"，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出"心悅誠

服""意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯(lián)系上下文再深思："我"為什么會愉快地（"心悅”）

接受挑山工的說法？"我"真心實意地佩服（“誠服"）挑山工的什么精神?（"堅持不懈""腳踏

實地"是核心內(nèi)容）挑山工的話對我｛門有什么啟示?第三個問題與課文最后心話聯(lián)系起來，讓學

生認識"我"最需要的是什么，認識做人做事的道理。

課后"思考?練習”1要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進行，然

后選擇自己喜歡的段落背誦。

"思考?練習"2是緊扣"體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設(shè)計的。教學中應有意

識地引導學生用"聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找

出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會"快"與"慢"的關(guān)系；然后再聯(lián)系

前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標步步踩實L個勁JLt主前走的堅韌不拔、

奮力攀登的精神。”這個理就是擬K山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學生聯(lián)系前面挑山

工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會其中含著的意思。

"思考?練習”3是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話

是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過專業(yè)籃球運動員，

從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分

會做專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合著）《神燈》，中

篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位

于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。

泰山是我國著名的山岳公園?！靶袢諙|升”"晚霞西照""黃河金帶""云海玉盤"為泰山四大

奇觀。五松亭和回馬嶺IB是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人

力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。

《挑山工》教案4

一、教材分析

課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的

路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不

懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達到勝利的頂峰。

二、阿班

在課堂上給學生留下語言，留下形象、留下情感及學習語文的激情。

三、教學重點和難點

明白"為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢"理解"一個勁兒"背后

的內(nèi)涵感悟生活真諦。

四、教學目標

1、品讀課文,理解”為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒"背后

的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學過程

(-)質(zhì)疑導入，初步感受"挑山工一個勁兒往前走"的形象

1、上節(jié)課我們學習了《挑山工》這篇課文，同學們都提了這么一個問題"為什么挑山工走

的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢"，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問

題挑山工又是怎么回答的呢？

請同學們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話："一步踩不實不行，停停住住更不行。那祥，兩天也到不了山頂。

就得fSUL往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁J峪前走

預設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山

工堅持不懈往前走呢?）

4、板書：一個勁兒

5、"一個勁兒"是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁

JL地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

6、學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說。

7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。

（二）從外貌入手，進一步理解"挑山工一個勁J峪前走"的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁前走的？請同學們再仔細讀讀課文

2-6自然段。

（剛才老師看到同學們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）

2、學生匯報交流

3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭一山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、根據(jù)學生的回答板書：矮個子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語

8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工a勺生活，說說其中的原

因嗎？

9、對呀！這就是我遇到的f勁及主前的挑山工，他一年四季堅持不懈地擬繕擔子這就是

T勁兒。

（三）從與游人的對比中,深刻感受“挑山工一個勁兒往前走"的形象

1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習）當游人在，挑山工一個勁兒。

當游人在，挑山工一個勁兒。

當游人在，挑山工一個勁兒。

2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標向前走，這就是一個勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升"挑山工一?勁J峪前走"的形象

1、挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊?

2、學生說：陡直的，充滿荊竦的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山

工，—a地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5、學生找到句子"天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回?！?/p>

6、是呀，一年四季，一天一個來回，當狂風撲打的時候,當驕陽似火的時候，當大雪紛飛

的時候，讓我們再來讀讀這個句子。

7、補充關(guān)于挑山工的資料

8、挑山工肩物,克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句

子：”一步踩不實不行，停停住住更不行。刃解，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別

看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們f勁兒

往前走。

（五）拓展寫話，總結(jié)升華"挑山工一個勁兒往前走”的形象。

在那陡直的山道上，此時此刻，你的‘眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面：

教學反思：

本課從教學內(nèi)容的選擇到教學課時的確定，再到教學過程的設(shè)計，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一

次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到

底該給學生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下

人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時與人交

往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學生的

心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學設(shè)計也應該是層層深入，有梯度的

前行。于是本課教學我抓住"一個勁兒”為切入點，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對

比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學設(shè)

計，在串聯(lián)每個板塊的時候，我覺得自己的教學語言太蒼白無力，不能很好地喚起學生情感的共

鳴，語文教師豐富自己的教學語言是多么重要，也許刃解我上起語文課來會更有自信。

《挑山工》教案5

學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時

教學設(shè)計之二。

2.收集有關(guān)資料。

3.學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被

稱為"挑山工"。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的"束"字讀音：shu

黝：在"黝黑"一詞中讀ybu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成：heiyouyou，意思是指皮膚

黑得發(fā)亮，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設(shè)計之二》。

折尺形的"折"在這里讀：zhe

三、請你看課后生字：

1.寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是"黑"字，表義，右邊是"幼"表音。

憨：上邊是個"敢"字，下邊是個“心"。

茵：要注意與"菌"區(qū)分。

2.查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1.想想作者的'不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之

謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4.你還有什么不懂的問題，在書上注明。

《挑山工》教案6

5、挑山工

教學目標：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一?,卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得?十么事都要一

心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來

表達中心的從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、

《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字

在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風景區(qū)有許多游人，還有一挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎一解謎——明理”的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工"是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流:

①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；

②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩一說明步履輕

松；

③"折尺形"的登山線路一說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重一，他們的步履輕松——，他們登山

的路程長——°這樣登山的原因是一，好處是—，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直

上直下，膝頭是受不住的。但是一0

5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)

生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工/慢，/慢。

走得其實并不

游人、快，、快。

交流完成填空，學生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多T音！奇怪的'是一。你輕快地從他們身邊越過，

以為一。你在某個地方一，或者——,或者一，他們一。等你發(fā)現(xiàn)，你會——，以為

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、復習導入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內(nèi)容進行學習，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下他們同時起程

回馬嶺一、二次……

山道上幾次相遇

最局匚合在極頂?shù)男≠u部前

2、游人走法:

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學生說）

出示：向著目標踏踏實實

不停攀登奮發(fā)努力

七、哲理升華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理,并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結(jié)。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才（1942~）

當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高

中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天

津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論

室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自

由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中

篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高

女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集

《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短

篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部

分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷

史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀

嚼人生的況味。

《挑山工》教案7

一、目標：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、

朝不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀

書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的

話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、〃螺板。

四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復習：

1、齊讀課題。

2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的

山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因為我需要它。

2、出示末句，學生默讀,抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②"一直"這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把"因為我需要它"放在句子的后部分？

3、引出學習上文的思路：

要弄清"它指的是什么?為什么我需要它?"就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出

示三個問題）

a、挑山工登山有什么特點？

b、從哪J港出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比|

游人多？

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用一劃句子。

學生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）"他們肩上……保持平衡。"作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的'

樣子。（登山姿勢的特點）

（2）"他們走的路線……扁擔換一次肩。"（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學第二段

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度

變化的句子，用一劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前

面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談,挑

山工的哪些話解開了我的疑團，用~~劃出。

3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?（討論、教

師點撥）

學生提的問題（"隨便"是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么

一步踩不實不行？"耽誤"是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁前走?）

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅硼艮地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的

哲理。

（五）回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，

因為我需要它。

2、出示幻燈（文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題）

（1）"它"有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么

我需要它？

（2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、

啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每T牛事。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、"一直"在這里是什么意思?用在這里有什么好處？

4、為什么要把"因為我需要它"放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論

做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有

道理的字條講）

6、教師指著"一直、因為我需要它"小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用"耽誤、樸素"造句。

3、背誦第五自然段。

板書：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

《挑山工》教案8

二削叫：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、

討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學流程及設(shè)計意圖：

（-）誦讀課題，啟動思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文

的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

（二）圖揭重點，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑

板中央）

2、找出與圖相對應的小節(jié)。

3、根據(jù)預習,自由選擇情感朗讀

（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析,

為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一：他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？???“

（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選,把學習的主動

權(quán)交給了學生）

（三）潛心會文，主動思維

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝?

引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機理解：心悅硼艮意味深長。

（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）

（四）延伸表達，超文思維

1、自我檢測自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表

達一下你的需要？

（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里,

內(nèi)化為自我認識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的‘基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認

識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）

4、作業(yè)設(shè)計

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要______________________________________

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離

破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點

直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自

問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。

附板書設(shè)計：

挑山工負重緩慢路長

（一個勁朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人輕松輕快路短

《挑山工》教案9

教學目標：

知識目標

1.學會10個生字。

2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

能力目標

能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。

思品目標

體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永

不停步地去努力。

教學重點：

體會挑山工朝著目標堅持不懈t理登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永

不停步地去努力。

教學難點：

體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。

教具準備：

課件

教學過程：

第1課時

一、板書課題，引入課文

今天我們學習21課，（板書：挑山工）大家齊讀課題。通過預習課文，你知道"挑山工”是

做什么的人呢?

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習,正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

（1）挑山工留給你怎樣的印象？

（2）引導學生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進而引導學生說說全

文的主要內(nèi)容。

三、交流學習本課生字及新詞。

四、布置作業(yè)

1抄寫生字響

2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

第2課時

一、課題質(zhì)疑，導入課文

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《挑山工》。

2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎？

二、細讀課文，感受理解

（一）課文哪一段寫了這幅畫面呢?（最后一個自然段）誰能讀給大家聽聽？

當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字，你一定會有

更深的體會。

（二）引導自學

出示自學提示

默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后，可主動與小組同學

互相交流一下。

(三)交流自學成果。教師隨機指導

1.引導學生體會"挑山工登一次山，走的路程大約比游人多f!”

⑴我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀T賣。

(2)幫助學生理解"折尺形"路線

教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。

思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)

師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線---折尺行路線，這樣既

避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是

我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

⑶這一段的.最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著

讀一讀。

2.引導學生體會"奇怪的是挑LJ工的速度并不比游人慢。"

(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。

(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么？

(3)讀出自己的體會。

3.引導學生體會"為什么挑山二的速度并不比游人慢?”

(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不

是)

那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢?找出挑山工的話認真地讀一讀、品一品，

想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

抓住"一個勁兒"體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因

為不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是

怎樣一個勁兒往前走的呢？

他說的話里包蘊著怎樣的哲理？

(2)有感情地讀讀挑山工說的話。

(四)孩子!門，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個"它"指的是什么?為什

么"我"需要"它"?

小結(jié)：原來這個"它"表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實

地，堅持不懈，勇往直前的精神！

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧！

三、結(jié)合畫面，動筆升華

請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。

四、課后作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。

《挑山工》教案10

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多f、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都

要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁主前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁往前走。學習

挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習生字新詞。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人

肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走T宮的

路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②

把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

教學目標：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、復習引入。

1、檢杳學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事

實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問一解決

疑問一受到啟發(fā)。

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

(1)學生劃段，討論段意。

(2)小結(jié)。

第一段(L2自然段)：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的、路程大約比游

人多T音，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段(3~6自然段)：講我遇到T立挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，

和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話

嬲自己

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再4艮據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況,

并從中受到啟發(fā)。

第三課時

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一?、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都

要一心朝著目標，腳踏實地,一個勁J峪前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考°

挑山工登山有什么特點？有什么好處?從哪些詞句看出來的?

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔,挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔

上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一^。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超

過了我？

（學生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學再認真思考一次。

3、匯報。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到

了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

f勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

2、匯報。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的

形象和富有哲理的話激勵自己。

教學小結(jié)：

通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定

能達到目的。

板書設(shè)計：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結(jié):

《挑山工》教案11

教學目標：

1、會準確認讀6個生字，會正確書寫7個生字。

2、理解“騰云駕霧"、"樸素"等詞語在課文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就

能后來居上的道理。

教學重點：

學習重點句"他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的。"練習照這句話寫句子。

教學難點：

理解挑山工說的道理。

教學準備：

1、課件。

2、課件布置學生搜集挑山工、泰山的資料。

3、將對比表事先畫在書上。

教學過程：

一、引入新課。

1、同學們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。

2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

二、學習課文1、2自然段。

1、讀第一組詞語：

★平衡:讀準后鼻韻。

★斜行：注意"捺"變?yōu)?點".

★誦讀：給"誦"字找形近字。

★泰山：注意"泰"字下面是