經(jīng)驗分析會總結

經(jīng)驗分析會總結經(jīng)驗分析會總結1要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時常同家長交換意見，在家訪時盡量與家長取得共識。我直接從家長最關心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習，我便從家長最關心的學習問題談起，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子。這樣就為班主任更好地了解學生作好了更充分的準備，真正實現(xiàn)了學校、家庭互相聯(lián)系。家長的認可就是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任，我在班級教學與管理中還有不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好。從事這個行業(yè)已有一年，從一開始的朝氣蓬勃到現(xiàn)在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛入行時，抱著一種憧憬而來，翻開一年級教材，只吐出兩字“簡單”，但卻一直無法想通“11=2”該怎么描述；面對學生充斥著母愛，把他們當成自己的孩子來疼，總是張開羽翼把他們護在身旁，聽不得有任何人說他不好。而如今，我在也不會糾結“11=2”這個問題，這就好像自然規(guī)律，把一個蘋果和另一個放在一起，自然就得到2；我更不會把他們納在身邊，不是因為沒有愛了，而是學會了適當放手，讓他們自己做主；更不會希望他百分百完美，反而希望更多錯誤出現(xiàn)，能讓他們錯中求勝。其實作為老師，很多時候，我們一直會思考：我的教學方式是否有問題？而又很難在這個問題上得到答案。這時“有效教學”被成為一個主題在教師會議上反復提起，它要求：關注學生需求，著重發(fā)展學生的學習活動。用句各種文章都說到的，有效教學就是以學生為主，把課堂還給學生。那就是要讓學生進行自主地學習，而自主正是我和孩子們的一個班級約定。于是，它就一點一滴地在平時默默的.深入中。一、激發(fā)學生的學習興趣。文章說興趣是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素。教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求。我曾經(jīng)聽過這樣一堂課——《10的游戲》，本身教材的意思是進行探險游戲，學生一關關破密，最終贏得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋果和趕走大灰狼等幾個模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂乎，激發(fā)了孩子很強烈的學習需求，我猜想在課后估計他們都難忘這個趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒有感受到孩子對此表現(xiàn)出的強烈情緒。兩種模式，我認為差別不大，只是第一種更貼近一年級的孩子，能很好地激發(fā)他們的學習興趣，從而更能上好一堂課。二、明確教學目標。提高課堂效率都說教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。在一次師傅聽課時，我被一堂非常容易上的課弄的差點崩潰，最終討論時，我才明白在這堂課中，我的過于拔高導致學生沒有辦法在一堂課內(nèi)吸收過多的知識，而有的時候我只是想多說些，說的明白些，這個問題就犯了有效教學的致命錯誤——把課堂變成我的一言堂。所以適當?shù)臅r候要適可而止，明確教學目標，點到即止，把課堂交還給學生，讓他們做主角去暢所欲言，適時地點一句，比教師一個人滔滔不絕要贊的多。于是，同樣在這個班級，同樣這堂課，明確了我的目標，一節(jié)課后，學生對此課的喜愛，讓我嘴角抑制不住的揚起。以上只是我這一年多的初步認識，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時候看著各種學習書籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘?？傊?，不時問自己一句：我的教學方式是否有問題？或許也有收獲。本學期，通過看名家教學錄像和閱覽教育名著，我越來越認識到學生自主學習的重要性。以前對這個問題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒有引起我的足夠重視。本學期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個問題。比如，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我總是力爭把每一個問題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學生聽不懂。但是，逐漸的我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學生上課如同看戲一般，好像老師的教學與他沒有任何的關系，最終導致成績極差。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，確實讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無法對癥下藥。我也不得不的開始反思自己的教學，問題到底出在了哪里。一個偶然的機會，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個flash的視頻培訓教程。那個老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步?？墒堑?5分鐘的課聽完后，我卻感覺腦子里很多東西，聽過后都忘記了。我很快找到了問題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒有去動手，沒有去主動思考，沒有去質(zhì)疑，沒有去練習鞏固，沒有去理解消化，沒有討論交流。我像木偶一樣坐著，我僅僅是聽懂了，然后又忘記了。就是如此簡單的道理。這與我的課堂教學何其相似，我的學生就是和我一樣，在灌輸教學模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學又怎么會讓學生接受呢？又怎么可能出成績。于是，在本學期，對于一些中低難度的課堂教學，我盡量的放手給學生，讓他們更多的參與到教學中來。更多的通過提問題的方式，讓學生主動去探究問題的答案。老師輕松了，學生忙了。學生主動探究的知識，才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的，他們才是知識的主人。當然，自己在摸索中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如有些后進生自制力不強，把這種教學課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問題往往集中不到教學目標上來，以致一堂課講不了幾個題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導。但是，問題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學方式，不斷積累教學經(jīng)驗，力爭讓每個孩子都學到扎實的知識。經(jīng)驗分析會總結2每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那么幾個調(diào)皮、讓人頭疼的學生，對于調(diào)皮的學生我們該怎么辦呢？我認為：1、尊重學生，就是要平等地對待他們。老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。2、了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調(diào)查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規(guī)律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。3、表揚，鼓勵學生教師在平時生活中應多關注那些調(diào)皮的學生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，并及時地在全班給予表揚，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺得“我能”。孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動，愛說，對什么都會感到好奇，即使再調(diào)皮的孩子，也都有其優(yōu)點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，積極發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學習生活等方面所表現(xiàn)出來的`優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自己價值，激發(fā)奮進的動力?？傊畬τ谡{(diào)皮的學生應給予多一點關心，多一份寬容，多一點鼓勵。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調(diào)皮學生的信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。經(jīng)驗分析會總結3學習語文并沒有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學習，掌握知識，提高技能，相信大家的語文成績會芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學習語文的心得體會。1、弄清自己的學習方法，再漏查漏補缺。其實這是很關鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語文學習積累下來的經(jīng)驗總結，這是精華，比任何考神、學霸介紹得天花亂墜的學習策略都來得靠譜得多，對于自己來說也是容易實施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學習方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學習方法。2、要細致的學語文。也許你會說你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細致。其實這并不是理由，對于學習你要認清只有細致才能在考試中拿分。那如何細致呢？舉個例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會聽到一些錯誤的讀音，這時候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語文語感的培養(yǎng)。3、將語文運用到生活中。其實大家都知道生活處處有語文。而你學的則是有意識的'將語文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運用在生活中，你又怎么會擔心你作文呢。學會附庸風雅一下也未嘗不可。4、增加閱讀量。這個其實就是老生常談了。但關鍵的是同學們都會抱怨沒有時間，所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文，這個比較貼近我們，看這些書的時候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點，將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等……一棵樹，一個果，一半甜，一半苦，學習也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。希望這些對大家有用！經(jīng)驗分析會總結4一、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)識字興趣語文課程標準十分重視激發(fā)學生的興趣，而游戲是低年級學生喜聞樂見的活動，識字教學中，我們根據(jù)兒童的年齡特點，采用豐富多彩的游戲活動，讓學生樂在其中，獲在其中。并在識字教學的不同階段選用不同的游戲活動，激發(fā)學生的識字興趣。在識字前，通過教師的導入語，創(chuàng)設游戲情境，有利于調(diào)動學生的識字欲望。在識字教學中，師生共同創(chuàng)設“漢字王國”、“識字列車”等情境，每一個生字就變成了“字娃娃”的角色。我們把學習生字過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。這樣，學生都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我們根據(jù)漢字的特點引領學生猜字迷（告——一口咬掉牛尾巴）；編順口溜（回——小口回家大口關）；念兒歌（左、右——小朋友靠右走，右子下面是個“口”；小朋友要記清，左字下面是個“工”）。學生聽了不由自主的對漢字產(chǎn)生了好奇心，自己也學著創(chuàng)編，雖然他們編的兒歌、迷語不和轍也不壓韻，甚至在大人的眼里有些可笑，但這種過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。在鞏固漢字階段，老師們設計了一系列小組合作式的游戲，使學生在自主實踐中、合作交流中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。1、穿衣戴帽：老師準備兩組卡片，一組拼音卡片，一組生字卡片，讓學生上臺給生字戴上拼音帽子；或者一組部首卡片，一組部件卡片，給部件穿衣，組成所學生字。2、摘果子：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛滿寫有生字的果子，讓學生摘下會認的生字，讀給大家聽，小組競賽，看哪組摘的果子多。3、找朋友：老師準備字形結構相同或能組成詞語的兩組生字，讓學生讀后連一連，找朋友。4、擂臺賽：出示不同的生字、分小組，組詞說句，按說對的依次加分，累計分數(shù)最高的小組為冠軍。5、打撲克牌：讓學生把本課生字做成漂亮的生字卡，課堂上小組內(nèi)玩打撲克牌，認讀生字?？傊?，低年級學生喜歡做游戲，喜歡競賽，老師適時開展有利于促進教學的游戲活動，以實現(xiàn)互動交流的合作學習，為不同層次的學生參與學習體驗成功的體會。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自己，在游戲中學會了合作，從而感受到自主識字的樂趣。二、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力一年級新教材第一學期要求認識384個漢字，這與以前是一項繁重而又艱巨的任務，除了激發(fā)學生的識字興趣以外，還必須大力培養(yǎng)學生的識字能力。第基多惠曾經(jīng)說過：“知識是不應該傳授給學生的而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握他們?！痹诘湍昙壌罅康淖R字教學中，如果讓學生被動的記，機械地抄，學生會馬上厭倦。教師要善于調(diào)動學生的識字積極性，在識字過程中讓學生逐步挖掘識字的方法，形成獨立識字的本領。1、抓住漢了構字規(guī)律，掌握識字方法中國漢字形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形義的結合體，又有一定的構字規(guī)律。教學實踐表明，老師根據(jù)漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能有效的提高學生積極、主動識字的愿望和能力。（1）象形字：如丁老師在教“日、月、人”等象形字時，利用圖片和字，讓學生在觀察對比中記憶字形，從中學會識記象形字的方法，以后碰到類似的字可用象形的規(guī)律來學。（2）形聲字：形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁相對固定，只是根據(jù)字義的.不同來匹配形旁，如余老師帶領學生學習“睛、清、請”這類字時，啟發(fā)學生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生不但能很快記住生字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推敲漢字，從中總結出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一方法延伸，從中培養(yǎng)識字能力，逐步提高識字量。（3）相同偏傍的字，如在學“掛、抓、撈”這些字時，引導學生去探究其中的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都與“手”有關，再舉一反三，讓學生在學習中達到觸類旁通的效果。2、承認個別差異，選擇喜歡的方式自主識字學生之間存在著一定的差異，這是不容忽視的。就識字量來說，開學時我們經(jīng)過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)有的學生學前識字量達到200多個，大部分學生識字量只有三四十個。而且不同學生已有認知能力，學習速度，性格特征大不相同。因此，教學中我們針對不同的學生提出不同的要求，允許學生選擇自己喜歡的、適合的方式識字，盡可能使每個學生都能體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。3、在語言環(huán)境中鞏固識字教學實踐證明，小學生的無意記憶強于有意記憶，記得快，忘得也快。因此在教學中，我們結合教材和兒童的年齡特點，選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報，學生導刊，并自己編了一些兒歌、韻文引導學生課外閱讀，使學過的字反復出現(xiàn)，讓學生在不同的語言環(huán)境中和學過的生字多次打招呼，時間長了，提高了學生的理解能力，所學的字也深深的印在腦子里，達到了溫故而知新的效果。三、引導學生在課外生活中廣泛識字1、利用校園文化識字。校園中有各