2024年傷仲永教案

2024年傷仲永教案

傷仲永教案1

傷仲永教案,是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為12K,創(chuàng)

作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。傷仲永教案2

《傷仲永》文言文閱讀

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書,聽已，輒默記。暮歸，

亡其牛。父怒，撻之，已而復(fù)如初。母日：)兩如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居。

夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。

安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。

王冕與方仲永恰好是相反的例子，但都說明了后天努力的重要性。王冕家貧不能讀書，但是

他勤奮刻苦，排除一切不利因素，最終成為“通儒"。作者敘事簡潔，正反描寫結(jié)合，突出其刻

苦，恰到好處。

1、給下列加粗的'字注音。

輒()冕()瑯瑯()通儒()

佛像()獰惡()恬若不見()

2、給下列多音字注音并組詞。

舍()佛()惡()

000

0___

3、結(jié)合文意，選擇解釋加粗詞語正確的選項。

⑴竊入學(xué)舍()

A、偷竊B、偷偷地，私下C、聲音細(xì)小

⑵聽已()

A、完畢B、已經(jīng)C、已經(jīng)

(3)輒默記()

A、總是,常常B、去U,表轉(zhuǎn)折C、立即

⑷>1憫如此()

A、無知B、入迷C、呆傻

4、下列句中加粗字與"曷不聽其所為”中"曷"用法不同的一項是()。

A、只有剩骨B、滿坐寂然

C、坐佛膝上D、可愛者甚蕃

5、下列句中加粗字與"以僧寺以居"中的"以"字用法相同的項是()。

A、或以為死，或以為亡B、必以分人

C、屬予作文以記之D、以刀劈狼首

6、從本文中可以看出，王冕后來之所以成為著名的畫家、詩人，其根本原因是什么?你從

中得到什么啟示？

1、zhemianlangrufoningtion

2、she宿舍she舍棄fo佛像fu仿佛wu厭惡e惡心e兇惡

3、(I^2^3)A@B

、(例句中的"曷"是通假字,通"何"°四個選項中，只有項不是通假字。具體來

4CoC

說，A項"只"通"止"，B項"坐"通"座"，D項"蕃"通"繁"。)

5、C。

6、王冕幼時讀書專心致志，好學(xué)不倦，并且達(dá)到入迷的程度。這種堅定的志向、頑強(qiáng)的學(xué)

習(xí)精神，是他后來成功的基石。

王冕勤奮好學(xué)的精神，啟示我們也要刻苦讀書，發(fā)奮好學(xué)。

傷仲永教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

教學(xué)重點

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。

2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一

個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻

譯課文外,還要重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)I。

一、導(dǎo)入新課

講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。

（也可讓學(xué)生講述）

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀課文：

第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在昕的過程中a劃出生字詞,b.注意句子的停頓，并用鉛筆在

課文中作出標(biāo)記。

第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

第三遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點字的注音:扳（pan）、環(huán)渴（ye）、稱（chen）、泯（mTn）。

（2）疏通文意

（3）學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小

組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進(jìn)行補充）。

（4）全班同學(xué)討論交流解決四人小組不能解決的問題。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)

調(diào)本文重點文言詞語。

a.未嘗識書具（曾經(jīng)）

b.即書詩四句（寫）

c.自是指物作詩立就（此）（完成）

d其文理皆:（……;...）

f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客）

g.父利其然也（認(rèn)為……有利可圖）

h不能稱前時之聞（相當(dāng)）

i.賢于材人遠(yuǎn)矣（比）

j.則其受于人者不至也（被）

2、齊讀課文,解決以下問題

(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

(2)方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？

(3)文章最后一段議論講了什么道理？

(4)學(xué)完本文,你有何感想？

3、四人小組討論交流后，共同明確：

(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲

永天資過人，具有作詩才能;第二階段:十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。才能衰退，大不如前;

第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。

(2)父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人，不使學(xué)。

(3)指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

(4)學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的'角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系

實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。

三、小結(jié)

1、借事說理的方法。

本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,

第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己

的觀點。

2、語言簡潔生動。

3、口頭說文讀《傷仲永》有感

傷仲永教案4

學(xué)習(xí)目的

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

重點難點

1.重點

(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

2.難點

(1)翻譯文言文的方法和技巧。

(2)理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，，看課文注釋。翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1.作家作品簡介。

本文選自&化臨川先生文集>，作者王安石(1021-1086),字介甫,號半山，江西臨川

人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治

革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號"文"。

著有<王臨川集>、&化王文公文集>,是唐宋八大家之一。

2.題解?

本文用"傷"字點出作者的寫作意圖。"傷”是哀傷，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這

樣的神童，"泯然眾人"的哀傷、惋惜之情。

三、正課

1.朗讀課文，可由老師范讀，學(xué)生個別朗讀，齊聲朗讀等方式。朗讀時做到不讀錯音，節(jié)

奏分明，朗朗上口。

2.學(xué)生對課文字詞質(zhì)疑，由小組討論解決，小組不能解決的提出全班討論。

未嘗：不曾，識：認(rèn)識。

之：代詞，指書寫工具。

異：形容詞的意動用法，對……（感到）詫異，焉：語氣代詞，代這件事。

書：動詞，寫。

以……為：把……當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。收族，和親族的人搞好關(guān)系。收，團(tuán)結(jié)。意：主題。

奇：形容詞的意動用法，對……（感到）奇怪

賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮對待……

或：有的人。乞之，討取仲永的詩。

利：形容詞的意動用法，對……（感到）有利可圖。然：這樣。

使：讓。

也：舒緩語氣。

從：跟從。

：從揚州回家。

復(fù)：再一次。焉：語氣代詞，代這件事。

卒：最終，之：調(diào)整音節(jié)為：成為。

則：表原因，就因為。

且：況且。

固：本來。

反問句，恐怕連普通人還不如罷了。

3.請學(xué)生翻譯課文。（可一人講一句,要求字字落實）

4.朗讀課文。

5.質(zhì)疑：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

討論并歸納：.

第一階段："仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才

能；

第二階段："十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞。"寫十二三歲的方仲永才能衰退，大不

如前；

第三階段：“又七年……泯然眾人矣。"寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸的人。

6.質(zhì)疑：方仲永由天資過人變得“泯然眾人"，原因是什么？

討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人"，貪圖小

利，目光短淺，而"不使學(xué)"。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永

"受之于天‘’而"卒之為眾人矣"是因為"其受于人者不至"即沒有受到后天正常的教育。

7.質(zhì)疑：最后一段的議論講了什么道理？

討論并歸納：作者認(rèn)為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，即后天教育對一個人

是否成才是至關(guān)重要的。

8.交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的心得體會。

四、小結(jié)

（一）詞語小結(jié)

1.名詞、形容詞的意動用法，是主觀上認(rèn)為他具有某種性質(zhì)或狀態(tài)。

(1)父異焉異：對……(感到)詫異。

(2)邑人奇之奇：對……(感到)奇怪。

(3)賓客其父賓客：以賓客之禮對待……

(4)利其然利：對……(感到)有利可圖，認(rèn)為.?有利可圖6

2.虛詞的用法。

Q)之

'忽啼求之代詞指書具。仲永之通悟助詞"的"

⑵于

賢于材人遠(yuǎn)矣比受于人者不至也被

(二)內(nèi)容小結(jié)

本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人”

變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。

五、作業(yè)

1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

(一)解釋下列加點的，字。

1.世隸耕()

2.未嘗識書具()

3.即書詩四句()

4.從先人還家()

5.其詩以養(yǎng)父母、收族為意()()()

6.或以錢幣乞之（）（）

7.賢于材人遠(yuǎn)矣（）

8.其受之天也（）

（二）指出下列句中的"之"各指代什么。

1.忽啼求之（）2.借旁近與之（）

3.邑人奇之（）4.或以錢幣丐之（）

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽

然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異.從鄰近人家借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并

且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，

指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚

奇，漸漸地（大家）都以賓客之禮對待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有

利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三

歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再

次到舅冕家。問起方仲永自寺情況，回答說："（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。

王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成

為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受

到后天自寺教育。尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人.又不

接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

傷仲永教案5

創(chuàng)意說明

傷是文章的文眼，文中敘可傷之事，說可傷之理，表可傷之情。若能以傷為線，串起全文的

教學(xué)，定能達(dá)到以盡可能單純的教學(xué)線條帶動盡可能豐厚的.教學(xué)內(nèi)容的課堂高境界。

教學(xué)步驟

一、朗讀，理解課文

1、落實字詞，通曉大意。

2、朗讀課文，整體感知。

感知課文內(nèi)容：以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。了解本文形式：隨筆，借

T牛事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核總

二、朗讀，體會傷意

1、讀文中敘事部分，簡述作者傷為何事？作者是怎樣突出仲永才能之奇的？

2、讀文中議論部分，說說作者講了什么道理，仲永何以可傷？受于人從文中看至少應(yīng)包含

哪些意思？

3、文中哪些詞句、哪些安排可見作者的傷情？這些地方該怎樣朗讀？

4、你認(rèn)為造成仲永悲劇的原因有哪些？以由方仲永所想到的為題在課堂上即席發(fā)言，自己

確定發(fā)言的角度和觀點。

三、朗讀，熟讀成誦

傷仲永教案6

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與能力：

朗讀課文，正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。

（二）、過程與方法：

采用”讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

教學(xué)重點：

正確朗讀課文，注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǚ娇磕?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)難點：

理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

教與學(xué)的步驟：

一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家爰迪生有一句名言：“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血

汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽為"發(fā)明大王"，人們

都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,

方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

本文采用隨筆的形式而寫，借T牛事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明

道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

二、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大

教師補充課文注釋［幻燈］

1、對文中的"之""于"進(jìn)行歸類。

之忽啼求之：它，指書具，代詞。于

借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：至IJ,介詞。

余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。

2、從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以.為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷,感傷，形容詞作動詞。

⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

3、朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。②旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久

4、理解幾個詞語

①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

③或以錢幣乞之：有的.人。④邑人：同縣的人

⑤從先人還家：跟從。⑥前歸之聞：以前聽到的名聲。

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。

⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。

5、理解下列句式

①"不使學(xué)"省略句，省略了賓語，即"不使（之）學(xué)"：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

②"還自揚州"倒裝句，正確的語序是"自揚州還"：從揚州回家。

③"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之（于）天"：從上天那里得到或上天賦予的

學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）

［幻燈］Q）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓

1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意

3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

（2）解釋下列加點的詞語

1、父異焉5、環(huán)謁于邑人

2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣

3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣

4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也

（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?理解課文借事說理的技巧，明白天才出

自勤奮的道理。

教與學(xué)的步驟：

一、學(xué)生齊讀課文，點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。

1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的？

三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"，"書詩為名"，"指物作詩

立就"，"文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣"。

2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以"聞"的形式；

寫仲永十二三歲才思"不能稱前時之聞"，以"見"的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以

"聞”的形式。

"見"和"聞"有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第T階段，鋪陳方仲永才能初露的情

形，暗示其前途無量，而其父"利其然"之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出

方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"

的含義。

3、點學(xué)生閱讀第3段，思考下列問題。

①這一段在語言表達(dá)方式上有何特點？

采用了議論的形式。

②這一段"受于天"指什么？"受于人’又指什么？

"受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點團(tuán)十么？

講了兩層意思：

從"王子日"到"不至"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。

從"彼其"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可

悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

4、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的？

原因是“其父利其然，不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在

學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，

并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

5、討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）

（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

6、學(xué)了本文，你有何感想？

學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際

來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。

作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)即使是天賦很高的人如果不加以教育和培養(yǎng)，

也會變成平庸無能的人。

7、說說你的人才觀。討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)建高自身素質(zhì)。像方仲

永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，

不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點。

①文中"忽啼求之"、"即書詩四句"、"自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文

意有什么作用?

真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

②理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)"一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因?！?利"字，寫出其

父貪求錢財、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語中的，

批判其父的錯誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)

語便起到了言簡意賅的效果。

三、拓展延伸，語言訓(xùn)練。

1、以"從方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣

最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。

更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣"不使學(xué)"。因為假如仲

永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事

無成。而許多大科學(xué)家，他們小時侯并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)

了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

3、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

傷仲永教案7

教學(xué)目的

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點、難點

重點：

(I)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，，看課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三.作家作品簡介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，

北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，

取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號"文"。著有

《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2.題解：

本文用"傷"字點出作者的寫作意圖。"傷”是哀傷，良傳的意思，表達(dá)了作者對方仲永這

樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1?朗讀課文。

2.請學(xué)生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點詞語）

補充課文注釋：

"世隸耕"隸：屬于。

"未嘗識書具"嘗：曾經(jīng)。

"父異焉"焉：語氣代詞，代這件事。

"即書詩四句"書：動詞，寫。

"并自為其名"自：自己。為：動詞，題上。

"自是指物作詩立就"自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父"賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。

"或以錢幣丐之"或：有的人。

“父利其然也"利：動員的以動用法，以……為利。然：這樣。

"從先人還家"從：跟從。

"還自揚州"：從揚州回家。

"賢手材人遠(yuǎn)矣"賢：比……好，優(yōu)秀。

"卒之為眾人"卒：最終。

"且為眾人"且：況且。

"固眾人"固：本來。

“得為眾人而已耶?"反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。

3.提問：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫方仲永才華初露時的情形。

第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4.提問：文章第一段介紹方仲永的家世和"生五年未嘗識書具"的目的是什么？

討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其大資非凡。

也暗示下文其父"不使學(xué)”的原因。

5.提問：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。

第二層：寫其父貪利而"不使學(xué)”的錯誤作法。

6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的.原因是什么？

討論并歸納：原因是其父負(fù)其利不使學(xué)。

7.提問：第三E殳議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么？

討論并歸納：作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加

以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

8.提問：請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀。討論并歸納：人的成長關(guān)鍵

在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童不學(xué)習(xí)最終也變成了普通人一樣。

而像目蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像

我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才

的關(guān)系。前兩段敘事，最后一E6義論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的

情況，先仰后場，對比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點

睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（-）解釋了列加點的豐。

A世隸耕（）

B.未嘗識書具（）

C.即書詩四句（）

D.其詩以養(yǎng)父母，收族為意（）（）（）

E.或以錢幣乞之（）（）

F從先人還家（）

G賢于材人遠(yuǎn)矣（）

（二）指出下列句中的"之"各指代什么？

A忽啼求之（）B.借旁近與之（）

C.邑人奇之（）D.或以錢幣丐之（）

（三）翻譯下列文有句子。

1.稍稍賓客其父。

2.則其受于人者不至也。

（附譯文）

金溪有個叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆墨紙硯，有一天忽然放

聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰

近人家借來給他，仲永當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)同

宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文章和

道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸的請他的父親去做客，有的人還花錢求仲

永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在多多家里見到他，十二三歲了。讓

他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起

方仲永的情況，回答說："他完全同平常人一樣了。”

王先生說：仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。他最終成為一

個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他刃除天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的

教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就是平凡的人,又不接受后天

的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠。

傷仲永教案8

1、知識與技能：

⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。

⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。

⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2、過程與方法：

通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

1、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

2、翻譯文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

一課時。

］、需阿：

天才，什么是天才？高爾基說過"天才出于勤奮""天才是打到一百次仍站立著的'人"，

卡菜爾也說過"天才就是無止境刻苦勤奮的努力"。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求

的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何"傷"仲永呢？

2、走近王安石：

提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

3、學(xué)習(xí)文言文的方法：

對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

師引：

⑴推薦T立讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

（2）師讀。

⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點評）

朗讀文言文如何停頓才好呢？

4、多媒體顯示：

停頓的要領(lǐng)：

⑴理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀"破"。）

⑵根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀"破".）

⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。

5、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）

⑴未嘗/識書具，忽/啼求之。

⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

⑷自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

⑸父/利其然也，日扳仲永/還謁于邑人。

（6）余聞之也/久。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路：

⑴大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）

⑵搶答賽：

隸：屬于。

嘗：曾經(jīng)

書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

自為其名：自己題上自己的名字。

文理：指文采和道理。

還謁：四處拜訪。

乞：求取。

泯然：完全。

通悟：通達(dá)聰慧。

材人：有才能的人。

還自揚州：從揚州回家。

得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

（3）翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：

文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；

補：補出省略句中省略內(nèi)容；

刪：刪去沒有實在意義的詞。

2、課文研討、探究：

大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

傷仲永教案9

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《傷仲永》。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

2認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性；

本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；

本節(jié)課的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,

為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境---疏通文意，感知課文-一推究文理，把握目

標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實踐提高

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

一、引入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤

奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在，

我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的

情境。

二、了解作者：

提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課

堂氣氛。

三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等

都有提示。

四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，