三年級學(xué)生家長隨筆 和孩子一起寫作文

三年級學(xué)生家長隨筆和孩子一起寫作文

作文一直都是語文的重難點(diǎn)科目，從一年級開始，老師就通過簡單的寫繪、日記、周記，直到現(xiàn)在的小作文，一直在讓孩子們堅持寫堅持練。三年級學(xué)校專門開設(shè)作文課，老師進(jìn)行更為細(xì)致、專業(yè)的講解。

兒子一開始對寫作也有些發(fā)憷，后來再寫作文的時候，我讓他先在腦海里構(gòu)思要寫的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后口述一遍，最后寫到草稿本上。我們兩個再對草稿進(jìn)行逐字逐句的推敲，我告訴他哪些地方寫的太啰嗦，哪些地方寫的不清楚，哪些地方寫的太簡單，要刪掉重復(fù)啰嗦的詞句，要寫的符合實(shí)際情況，要增添心理活動、情節(jié)情景等內(nèi)容的描寫，這樣才能讓讀者能看懂，文章更充實(shí)，沒有邏輯錯誤。有時我還自己動手寫一篇修改稿，讓他與草稿相對比，找出不同的地方，說一說為什么要這樣修改？這樣修改有什么好處？

我認(rèn)為寫作好比賽跑，和孩子一起寫作文就像陪跑一樣，時間長了，練的多了，自身的技能和素質(zhì)就會相應(yīng)提高。孩子更能容易理解掌握寫作的思路和內(nèi)容，更能對老師教給的方法和技巧入心入腦，融會貫通，學(xué)以致用。

每個孩子都有各自的特點(diǎn)，可能需要的方式不盡相同，我們都在摸索前行，誠懇希望大家能夠相互交流，批評指正。

作文一直都是語文的重難點(diǎn)科目，從一年級開始，老師就通過簡單的寫繪、日記、周記，直到現(xiàn)在的小作文，一直在讓孩子們堅持寫堅持練。三年級學(xué)校專門開設(shè)作文課，老師進(jìn)行更為細(xì)致、專業(yè)的講解。

兒子一開始對寫作也有些發(fā)憷，后來再寫作文的時候，我讓他先在腦海里構(gòu)思要寫的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后口述一遍，最后寫到草稿本上。我們兩個再對草稿進(jìn)行逐字逐句的推敲，我告訴他哪些地方寫的太啰嗦，哪些地方寫的不清楚，哪些地方寫的太簡單，要刪掉重復(fù)啰嗦的詞句，要寫的符合實(shí)際情況，要增添心理活動、情節(jié)情景等內(nèi)容的描寫，這樣才能讓讀者能看懂，文章更充實(shí)，沒有邏輯錯誤。有時我還自己動手寫一篇修改稿，讓他與草稿相對比，找出不同的地方，說一說為什么要這樣修改？這樣修改有什么好處？

我認(rèn)為寫作好比賽跑，和孩子一起寫作文就像陪跑一樣，時間長了，練的多了，自身的技能和素質(zhì)就會相應(yīng)提高。孩子更能容易理解掌握寫作的思路和內(nèi)容，更能對老師教給的方法和技巧入心入腦，融會貫通，學(xué)以致用。

每個孩子都有各自的特點(diǎn)，可能需要的方式不盡相同，我們都在摸索前行，誠懇希望大家能夠相互交流，批評指正。

作文一直都是語文的重難點(diǎn)科目，從一年級開始，老師就通過簡單的寫繪、日記、周記，直到現(xiàn)在的小作文，一直在讓孩子們堅持寫堅持練。三年級學(xué)校專門開設(shè)作文課，老師進(jìn)行更為細(xì)致、專業(yè)的講解。

兒子一開始對寫作也有些發(fā)憷，后來再寫作文的時候，我讓他先在腦海里構(gòu)思要寫的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后口述一遍，最后寫到草稿本上。我們兩個再對草稿進(jìn)行逐字逐句的推敲，我告訴他哪些地方寫的太啰嗦，哪些地方寫的不清楚，哪些地方寫的太簡單，要刪掉重復(fù)啰嗦的詞句，要寫的符合實(shí)際情況，要增添心理活動、情節(jié)情景等內(nèi)容的描寫，這樣才能讓讀者能看懂，文章更充實(shí)，沒有邏輯錯誤。有時我還自己動手寫一篇修改稿，讓他與草稿相對比，找出不同的地方，說一說為什么要這樣修改？這樣修改有什么好處？

我認(rèn)為寫作好比賽跑，和孩子一起寫作文就像陪跑一樣，時間長了，練的多了，自身的技能和素質(zhì)就會相應(yīng)提高。孩子更能容易理解掌握寫作的思路和內(nèi)容，更能對老師教給的方法