初中音樂校園的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思20211115024442

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)《校園的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)??教學(xué)內(nèi)容?1．學(xué)唱歌曲《校園的早晨》?2．欣賞歌曲《童年》?教學(xué)目標(biāo)?1．學(xué)生能用輕快、明亮的聲音自信地演唱歌曲《校園的早晨》，并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂譜。?2．學(xué)生能唱準(zhǔn)切分音節(jié)奏、前半拍休止的節(jié)奏，知道什么是變換拍子。教學(xué)重、難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。?教學(xué)過程：情境導(dǎo)入師：還記得你剛踏入新校園的那一天嗎?請(qǐng)說說你最喜歡的校園景色。（多媒體播放一組熟悉的校園早晨圖片，背景音樂為歌曲《校園的早晨》）師：讓我們迎著初升的太陽走進(jìn)校園，傾聽《校園的早晨》。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片為學(xué)生營(yíng)造輕松、熟悉的環(huán)境，在不知不覺中熟悉歌曲，引出課題，并為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。）?新歌教學(xué)。?1．復(fù)聽歌曲，感受情緒。（第二次聆聽）師：這首歌曲的情緒怎樣？生答。師：你是從哪里感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生從音樂的基本要素來分析。如節(jié)奏、旋律等）。（設(shè)計(jì)意圖：初聽歌曲，感受歌曲情緒）?2．了解作者，熟悉歌曲。?師：同學(xué)們對(duì)歌曲的情緒把握得非常好，老師也喜歡這首歌曲，這首歌曲是由高楓作詞，谷建分作曲。創(chuàng)作靈感來源于遼寧大學(xué)。詩(shī)人高楓在遼寧大學(xué)晨練時(shí)，看到了校園內(nèi)的晨讀景象，便觸發(fā)了他寫下了這首著名的校園歌曲，后由著名作曲家谷建芬譜曲，全國(guó)傳唱。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。?谷建芬的代表作品有《年輕的朋友來相會(huì)》、《思念》、《燭光里的媽媽》、《今天是你的生日，中國(guó)》、《綠葉對(duì)根的情意》等。?3．再聽歌曲，劃分樂段。（第三次聆聽）老師范唱。想把這首歌唱給同學(xué)們聽。不過老師有個(gè)小小的要求：聽完后請(qǐng)說出歌曲可劃分為幾個(gè)樂段？（師跟著伴奏帶范唱）學(xué)生回答。分為三個(gè)樂段。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)樂段的旋律與歌記詞的異同。老師補(bǔ)充說明。三個(gè)樂段，為ABA’。A段的反復(fù)記號(hào)，表示要馬上反復(fù)，再進(jìn)入B段。A’段與A段前部分相同，只是結(jié)尾句不同。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，了解歌曲結(jié)構(gòu)）?4．自主探索，解決難點(diǎn)。?第四次聆聽歌曲。引導(dǎo)學(xué)生跟錄音邊揮拍邊哼唱歌曲，把沒有學(xué)習(xí)過的音樂符號(hào)和難唱的句子找出來。學(xué)生回答。老師補(bǔ)充說明。（1）變換拍子：在樂曲或歌曲中各種拍子的交替出現(xiàn)，稱為變換拍子。它的變換可以是有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)，也可以是無規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)。（2）老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。師：在“讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹”這個(gè)樂句中，出現(xiàn)了休止符、附點(diǎn)和切分節(jié)奏，比較難唱。讓我們一起把這一句來學(xué)習(xí)一下。??節(jié)奏練習(xí)：??加入旋律跟琴用“啦”音演唱。??跟琴識(shí)讀樂譜。?演唱歌詞，老師用琴伴奏。?（3）休止符的演唱?聆聽老師的演唱，找不同。（老師演唱歌曲第一句“沿著校園熟悉的小路”與剛才所教難點(diǎn)句“讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹”。）?學(xué)生回答?老師補(bǔ)充說明：第一句，休止的地方不換氣，換氣點(diǎn)在句尾，唱的時(shí)候要做到聲斷氣連，第二句休止的地方要換氣，休止對(duì)旋律有推動(dòng)作用。第五次聆聽歌曲，學(xué)生跟錄音演唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在哼唱歌曲的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師只是作為輔導(dǎo)者出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決難題。）?5．藝術(shù)處理，唱好歌曲。師生接龍演唱歌曲。（不同的樂段采用不同的伴奏型來引導(dǎo)學(xué)生的歌唱情緒）引導(dǎo)學(xué)生分析不同樂段的情緒，該用怎樣的聲音去演唱。學(xué)生回答。A、A’段活潑、輕快，B段優(yōu)美連貫。學(xué)生隨鋼琴完整演唱歌曲。聆聽王潔實(shí)、謝莉斯演唱的《校園的早晨》。分男、女聲演唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽不同版本的歌曲，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，學(xué)生能更積極、自信地演唱，老師再在聲音上加以引導(dǎo)，學(xué)生能唱出更動(dòng)聽的歌曲。）三、欣賞《鄉(xiāng)間的小路》和《外婆的澎湖灣》師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽后說說歌曲的情緒如何？想想這首歌曲是從什么角度來形容老師與學(xué)生的關(guān)系？學(xué)生回答。將老師比喻成園丁，學(xué)生是蓓蕾。老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲：這首歌曲是原副總理李嵐清爺爺在1999年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作為分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo)，他對(duì)教育者有深層次的了解，并為教師們能任勞任怨、愛崗敬業(yè)而深受感動(dòng)，因而寫了這首歌曲。親愛的同學(xué)們，你們應(yīng)該怎樣回報(bào)辛勤的園丁呢？?學(xué)生交流復(fù)聽歌曲。師：是什么原因讓這首歌曲的情緒如此呢？請(qǐng)?jiān)俅务雎?，從音樂要素方面來分析?學(xué)生回答。?老師補(bǔ)充說明：中速，4/4拍子，節(jié)奏穩(wěn)建，略有動(dòng)感（歌曲中的切分節(jié)奏）。?結(jié)束語：師：我們熱愛美麗的校園，我們敬愛辛勤的老師，讓我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。?（8）效果分析：（4）教材分析：歌曲《校園的早晨》是一首清新活潑，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲。由著名作曲家谷建芬和音樂人高楓創(chuàng)作。歌曲是四四拍和四二拍混合的變換節(jié)拍，節(jié)奏比較復(fù)雜，前半拍休止和切分節(jié)奏出現(xiàn)的比較多，在學(xué)唱時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生教好唱準(zhǔn)節(jié)奏，歌曲的演唱順序也比較有特色，“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越”記號(hào)的使用，也需要讓學(xué)生在學(xué)唱過程中去了解和掌握。（7）評(píng)測(cè)練習(xí)：一、節(jié)奏訓(xùn)練：二、知識(shí)點(diǎn)：三、練習(xí)：(10)課后反思：《校園的早晨》是由著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作的一首清新活潑的校園歌曲，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在被傳唱。整節(jié)課我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)唱了歌曲《校園的早晨》，還欣賞了幾首具有代表性的校園歌曲，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，他們樂唱、樂學(xué)，還躍躍欲試的想跳跳這個(gè)舞蹈，學(xué)生充分感受音樂的美感，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂上，我簡(jiǎn)要介紹歌曲，說出歌曲的名字，學(xué)生們積極踴躍的舉手說著熟悉的校園歌曲，邊說邊唱著，同時(shí)也了解了著名的作曲家谷建芬老師，從而導(dǎo)入了新課。他們聽了這首耳熟能詳?shù)母枨幌率顾麄儗W(xué)習(xí)歌曲的興致高漲到了極致。本課歌曲學(xué)唱的很成功，但也存在著不足之處。學(xué)生們演唱時(shí)聲音的音色還應(yīng)提煉，在聲樂方面還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)；學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)還可以把音樂知識(shí)：樂段溶進(jìn)去，這樣學(xué)起來?xiàng)l理就會(huì)更清晰。反思這節(jié)音樂課，我感受頗深。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的最大動(dòng)力。總之，音樂教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)一樣，相信只要我在實(shí)踐中充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生情況，巧妙設(shè)計(jì)，選