免疫學(xué)課程思政教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

免疫學(xué)課程思政教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

摘要:為積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在免疫學(xué)課程的“中樞免疫器官”章節(jié)教學(xué)中融入“萬能教授”錢偉長的事跡，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)吃苦耐勞的品格，激發(fā)民族自豪感和自信心，樹立報(bào)效祖國的決心，使免疫學(xué)在課程教學(xué)中的德育和智育教育相統(tǒng)一，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

關(guān)鍵詞:免疫學(xué);課程思政;教學(xué)案例

教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，作為承載中華民族偉大復(fù)興重任青年學(xué)生的三觀尚未塑造成型，容易受到各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕，因此，立德樹人因作為教育的根本任務(wù)。高校不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)探索、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，更核心的任務(wù)在于價(jià)值引領(lǐng)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生成長成才的使命。免疫學(xué)是研究抗原性物質(zhì)、機(jī)體的免疫系統(tǒng)和免疫應(yīng)答的規(guī)律和調(diào)節(jié)、免疫應(yīng)答的各種產(chǎn)物和各種免疫現(xiàn)象的一門生物科學(xué)，是生命科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。近年來的臨床實(shí)踐證明，免疫學(xué)是現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的支柱學(xué)科和領(lǐng)跑學(xué)科，其研究內(nèi)容既涉及當(dāng)今生命科學(xué)前言的基因組學(xué)和蛋白質(zhì)學(xué)，有涉及日常工作中的各種臨床問題。

作為一門新興交叉學(xué)科，免疫學(xué)理論與方法為現(xiàn)代生命科學(xué)的持續(xù)發(fā)展不斷注入新的活力，其理論體系涵蓋面極廣，涉及細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等，這些學(xué)科互相滲透、共同發(fā)展。免疫學(xué)領(lǐng)域中許多重大突破性的發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)理論知識(shí)的形成與演進(jìn)、結(jié)構(gòu)與功能、機(jī)理與實(shí)踐等方面、可以升華出民族情懷、歷史使命、科學(xué)精神、時(shí)代責(zé)任、法治意識(shí)、倫理道德、職業(yè)精神等諸多教育性要素。將思政元素融入課程體系中，既可以增強(qiáng)課堂氣氛，又能達(dá)到育人目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的效果。近年來，許多教師在相關(guān)免疫學(xué)的課程思政構(gòu)建中開展了諸多有效的教學(xué)實(shí)踐，如何鳳琴等在生物科學(xué)方向必選課《免疫學(xué)教程》“免疫器官和免疫組織”?的章節(jié)教學(xué)中，融入了我國防控的措施有效地控制流行、T細(xì)胞分化發(fā)育及HIV感染等案例，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、強(qiáng)身健體，要有健康宣教的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有家國情懷團(tuán)結(jié)協(xié)作的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和大局意識(shí)并取得了較好的教學(xué)評(píng)價(jià)。冉旭華等在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程獸醫(yī)免疫學(xué)的授課過程中進(jìn)行了課程思政實(shí)踐探索，通過修訂教學(xué)大綱、優(yōu)選思政內(nèi)容、完善教案等方式確立了課程思政在課程講授中的重要地位，建立了思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前動(dòng)物疫病防治的時(shí)代背景，將典型思政案例與專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合有效開展課程思政教學(xué)改革?。李瑤等在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，，將思政思想滲透至教學(xué)的各階段，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將思政教育有機(jī)結(jié)合于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，問卷結(jié)果表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面均有明顯增強(qiáng)，人文素養(yǎng)得到提高，環(huán)保理念深入人心，98.1%的學(xué)生對繼續(xù)開展課程思政持贊成態(tài)度。王婷對課程思政視域下免疫學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施的效果進(jìn)行了分析，通過教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，研究組班級(jí)的學(xué)生對課程的興趣度及對課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意度均高于對照組，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)總評(píng)分高于對照組，且不同階段的成績均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，結(jié)果表明，將“思政育人”的理念持續(xù)貫穿免疫學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)過程中，利于高質(zhì)量完成立德樹人任務(wù)，可有效提高學(xué)生的專業(yè)競爭力、勝任力與自豪感?。本文將免疫學(xué)課程的“中樞免疫器官”章節(jié)教學(xué)與“萬能教授”錢偉長的事跡相結(jié)合，探索了免疫學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐，可為免疫學(xué)育人資源的挖掘、開發(fā)與設(shè)計(jì)提供一些參考。

1課程介紹

本課程面向生物科學(xué)師范專業(yè)開設(shè)，理論教學(xué)時(shí)長為36學(xué)時(shí)，可使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本理論，熟悉免疫學(xué)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)，了解免疫學(xué)的新進(jìn)展，形成良好的科學(xué)思維和整體思維意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)生物科學(xué)師范專業(yè)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，本課程在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，前修課為微生物學(xué)、生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等。

2學(xué)情分析

免疫學(xué)知識(shí)中涉及的白細(xì)胞、細(xì)菌等已經(jīng)在相關(guān)課程學(xué)習(xí)過，這部分內(nèi)容以復(fù)習(xí)、提問為主進(jìn)行溫故知新，要學(xué)的新知識(shí)與已學(xué)的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系。免疫學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在中學(xué)中稍有涉及但講解不多，而且免疫學(xué)知識(shí)抽象、難懂，學(xué)生本身的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，在教學(xué)中多從生活常識(shí)引入免疫學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以情景、案例等手段，把深?yuàn)W的免疫學(xué)知識(shí)化解為淺顯易懂的事例，并且讓大三學(xué)生掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，注重課外學(xué)習(xí)。

3章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

免疫系統(tǒng)是人類及其他脊椎動(dòng)物在系統(tǒng)發(fā)生過程中，長期適應(yīng)外界環(huán)境而進(jìn)化形成的防御系統(tǒng)。無論是低等生物還是高等生物，都存在宿主對外源性物質(zhì)的防御功能，免疫系統(tǒng)是免疫細(xì)胞生長、發(fā)育并執(zhí)行免疫功能的場所，該系統(tǒng)由免疫器官、淋巴組織、各類免疫細(xì)胞及免疫分子組成，其特點(diǎn)是“識(shí)別自身，排除異己”?！爸袠忻庖咂鞴佟笔恰睹庖邔W(xué)》第二章“免疫系統(tǒng)”中的重要內(nèi)容，主要包括骨髓、胸腺、鳥類的腔上囊，是免疫細(xì)胞發(fā)生、分化、發(fā)育和成熟的場所，并具有調(diào)控免疫應(yīng)答的功能。本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo).

4思政元素分析與設(shè)計(jì)

本課程以“學(xué)習(xí)通”為平臺(tái)建立線上教學(xué)資源，按教學(xué)進(jìn)度推送教學(xué)內(nèi)容傳授理論知識(shí)，采用線下重要知識(shí)點(diǎn)分析（融入思政元素）、小組協(xié)作討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本理論知識(shí)，了解免疫學(xué)發(fā)展趨勢和研究、應(yīng)用的最新進(jìn)展和技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用免疫知識(shí)分析問題的能力；同時(shí)，更好的發(fā)揮課程育人的作用，培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、教育理念和職業(yè)認(rèn)同感、比較開闊的視野、一定的生物教學(xué)研究能力、良好的溝通協(xié)作能力和綜合育人能力的人才。本章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì).

5教學(xué)實(shí)施

本章節(jié)的教學(xué)采用“引”、“論”、“賽”、“析”、“評(píng)”等五個(gè)環(huán)節(jié)開展。第一環(huán)節(jié)，課前以“學(xué)習(xí)通”為平臺(tái)教學(xué)視頻和任務(wù)點(diǎn)，具體線下課程前教學(xué)活動(dòng)安排如下：通過學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)開展自學(xué)，并完成相關(guān)測驗(yàn)，關(guān)于章節(jié)所涉及的疑問或問題發(fā)表在討論區(qū)，線下課程時(shí)會(huì)針對相關(guān)問題進(jìn)行集中解答，并要求全班學(xué)生分為10組，每位學(xué)生繪制一張章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行小組討論，總結(jié)出最優(yōu)思維導(dǎo)圖。第二環(huán)節(jié)，通過各組展示經(jīng)小組討論后得出的最佳思維導(dǎo)圖，分析中樞免疫系統(tǒng)整體知識(shí)點(diǎn)和歸屬關(guān)系。第三環(huán)節(jié)的設(shè)定主要考察學(xué)生對具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，比賽形式為：你說我猜，每組選出兩名成員參與此環(huán)節(jié)競技，一名對所給出的免疫學(xué)術(shù)語或名詞通過語言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行描述，另一名負(fù)責(zé)回答。第四環(huán)節(jié)為重點(diǎn)知識(shí)分析講解，通過線上自學(xué)和完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生對中樞免疫器官的知識(shí)已經(jīng)初步有所認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)針對中樞免疫器官的三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析：（1）什么是中樞免疫器官；（2）中樞免疫器官有哪些；（3）中樞免疫器官的結(jié)構(gòu)和免疫學(xué)功能。第五環(huán)節(jié)，通過課后調(diào)查問卷、課堂測驗(yàn)開展教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

6教學(xué)效果與反思

課程教學(xué)完成后，在“學(xué)習(xí)通”中完成5min速測題來檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，通過調(diào)查問卷了解課程思政教學(xué)實(shí)施效果。結(jié)果表明，全班學(xué)生測驗(yàn)題的正確率為95.2%，平均分?jǐn)?shù)為95.96，說明學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較好；82.7%的學(xué)生表示此種教學(xué)模式更容易讓自己參與討論和回答問題，94.2%的學(xué)生表示在小組討論、主題匯報(bào)、競技PK等教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)使自己感到心情愉悅、學(xué)習(xí)輕松和投入，在學(xué)生課程評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)次數(shù)最多的是“喜歡”、“互動(dòng)環(huán)節(jié)”、“提高”、“小組合作”等，說明課程建設(shè)理念、建設(shè)思路、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)效果取得了一定效果。本節(jié)內(nèi)容涉及的專業(yè)名詞較為抽象，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語言生動(dòng)，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，然后再上升到理性的高度。本章節(jié)教學(xué)需要進(jìn)一步解決的首要問題是再次優(yōu)化各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，以便于保證充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

7結(jié)語

對于生物科學(xué)師范專業(yè)的課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生免疫學(xué)專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，緊扣落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，深度挖掘課程思政元素、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，緊緊圍繞專業(yè)、行業(yè)對知識(shí)能力的要求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建融知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練為一體的課程內(nèi)容體系，融理論教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)于一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、教育理念和職業(yè)認(rèn)同感、比較開闊的視野、一定的生物教學(xué)研究能力、良好的溝通協(xié)作能力和綜合育人能力的人才。

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