有趣的漢字分享展示課五上王曉玲

《有趣的漢字》分享展示課五上王曉玲《有趣的漢字》分享展示課五上王曉玲《有趣的漢字》分享展示課五上王曉玲游覽漢字王國——之“風(fēng)趣的漢字”執(zhí)教人：王曉玲知識和能力1、認(rèn)識10個生字。2、認(rèn)識猜燈謎的方法，學(xué)習(xí)編寫燈謎，并能嫻熟運用編燈謎的方法進(jìn)行漢字的識記。3、累積諧音歇后語，并能適合的應(yīng)用，使語言表達(dá)更風(fēng)趣、風(fēng)趣。過程和方法1、學(xué)習(xí)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、書本等多種方式查閱有關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對所查資料進(jìn)行挑選。2、學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮個人專長，采用多種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。感情、態(tài)度和價值觀經(jīng)過猜燈謎、找諧音歇后語、認(rèn)識漢字發(fā)源等感覺其趣，并從中感覺漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，進(jìn)而喚起學(xué)生的民族驕傲感及對祖國文化的熱愛之情。教師準(zhǔn)備：1、制作PPT。2、充分認(rèn)識學(xué)生的各組學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行必需的指導(dǎo)。使各小組在研究內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。學(xué)生準(zhǔn)備：1、制作展現(xiàn)的各樣資料。2、編排相聲。3、練習(xí)講故事。4、準(zhǔn)備展現(xiàn)所用的圖片等。教學(xué)設(shè)計課時：一課時教學(xué)設(shè)計過程：一、講話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，上個禮拜我們在漢字王國游覽了一番，經(jīng)過一個禮拜的的小組活動，同學(xué)們對漢字有了更深的認(rèn)識。這節(jié)課，我們就來報告、溝通我們的收獲，好嗎？二、展現(xiàn)溝通，報告學(xué)習(xí)成就（一）燈謎大擂臺。1/61．教師前言：第一，我們從燈謎小組開始。哪一組進(jìn)行了燈謎的采集整理？愿意與大家分享自己的收獲和此中的樂趣。師問組長：你們一共采集到了多少燈謎？ 今日打算給大家展現(xiàn)多少個呢？時間有限，就請你們優(yōu)中選優(yōu)，選出10個燈謎給大家猜，其余的燈謎我們能夠貼到教室里持續(xù)猜，好嗎？師出示PPT1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）2、七十二小時（晶）3、功一半，過一半（邊）4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一同看，腳踩萬里沙。（駝）5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?、再會（觀）7、上下串聯(lián)（卡）8、土上有竹林，土下一寸金（等）9、田里種水稻，田外長野草。（菌）10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）師：同學(xué)們，你們真棒！這些燈謎一一都被你們猜出來，我們用掌聲來夸獎一下自己吧，誰能告訴老師，你是用什么方法來猜這些燈謎的？3、老師聯(lián)合學(xué)生總結(jié)，概括出幾種猜燈謎的方法 :組合法 象形法 領(lǐng)悟法除了以上的幾種猜謎法，同學(xué)們還知道哪些猜謎方法？在下一次課中，我們再來研究、商討這些猜謎法好嗎？4、師小結(jié)：這兩個小組經(jīng)過研究，同學(xué)們都有自己的收獲，經(jīng)過溝通我們也從中學(xué)到了許多知識。運用編燈謎的方法學(xué)習(xí)漢字，能夠使學(xué)習(xí)變得更為有趣。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編燈謎的方法記著 83頁的生字，看誰編的好。（二）諧音俱樂部1．教師講話：接下來，讓我們進(jìn)入諧音俱樂部，持續(xù)感覺漢字帶給我們帶來的樂趣。請第二小組同學(xué)為大家展現(xiàn)。2、你們想以什么形式進(jìn)行展現(xiàn)？相聲的名字叫什么？大家認(rèn)真聽：他們都說到了哪些歇后語？3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？5、付出了好多的心血，老師想知道大家聽得怎么樣？測試試看，你們把方才說的歇后語說出前半部分，看大家能不可以說出后半部分。好嗎？2/6A、飛機上掛暖瓶———高水平 B、棉花店關(guān)門———甭談C、雞毛撣子沾水———時興 D、十文錢掉了一文——— 久聞 E、茶社里揮手——揮手F、冬季不戴帽子——動腦G、鐵掌釘在馬腿上———離題太遠(yuǎn) H、獅子尾巴搖銅鈴———喧鬧在后面師小結(jié)：感謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識。6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？*石頭落水——緘默（沒）*臘月天氣——著手動腳（凍手凍腳）*禿子打傘——沒法無天（無發(fā)無天） * 打斗揪胡須——謙遜（牽須）*三九天穿裙子——漂亮動（凍）人 *7、光知道還不夠，會用才能真實對我們有所幫助。請你認(rèn)真看，趕快記著它們，過一會老師考考大家會不會用？8、老師這里有幾個句子，看看你能把方才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。師出示PPT：肚子里撐船——行家（航）*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何簡單*梁山上的軍師——無（吳）用*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那但是 ( ).*要想說動劉老師采用我們的建議，那但是 ( ) 只著重衣著妝扮而沒有知識的人，將到達(dá)社會上只好是 ( ).9、這些句子加上了歇后語，在表達(dá)成效上有什么不一樣嗎？（適合的運用歇后語能夠使我們的文章變得更為風(fēng)趣、風(fēng)趣。）10、還有哪個小組愿意為大家持續(xù)展現(xiàn)諧音部分的收獲？展現(xiàn)諧音春聯(lián)展現(xiàn)諧音古詩展現(xiàn)笑話和睦音故事師增補“笑話”的含義，出示PPT師小結(jié)：用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。3/6（三）漢字發(fā)源大揭秘1、下邊我們就持續(xù)游覽漢字王國，進(jìn)行漢字的“發(fā)源大揭秘”。對于漢字的發(fā)源，有好多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳說，對這一內(nèi)容感興趣的小組來給我們展現(xiàn)一下你們的成就？2、講故事《漢字發(fā)源》大家認(rèn)真聽。師：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創(chuàng)建的？（千百萬的勞感人民）有多長的歷史？（近 4000年的歷史）師：是??！漢字不行能是由倉頡一個人創(chuàng)建的，也不行能是在一個期間創(chuàng)造的。是千百萬勞感人民在勞動中創(chuàng)建了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真能夠說是歷史悠長、積厚流光。師：有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。哪個同學(xué)能講一講對于《“冊”“典”“刪”》的故事。4、聽了她的介紹，你有什么感覺？（為中國的感覺驕傲、驕傲）我們都感覺到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃后代驕傲、驕傲。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇觀”。三、暢聊感覺，領(lǐng)會漢字的魅力師：同學(xué)們，方才我們在漢字王國盡興地游覽了一番，此刻你有什么感覺想與大家溝通嗎？學(xué)生溝通。師：老師從你們的回答中深深地感覺到你們對祖國漢字的贊嘆與喜愛，讓我們用贊嘆的語氣讀出我們的心聲吧，請翻開課本 88頁，一同美美地讀《贊漢字》。師出示 PPT四、拓展延長。師：此次綜合性學(xué)習(xí)固然結(jié)束了，但對漢字的研究并無結(jié)束。有興趣的同學(xué)還能夠持續(xù)研究漢字的有關(guān)問題，能夠參照教材中的提示，想想自己最想研究哪些方面，利用課余時間持續(xù)學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計《游覽漢字王國》之風(fēng)趣的漢字4/6驕傲 驕傲《游覽漢字王國的成就展現(xiàn)課》的教學(xué)設(shè)計反?。盒陆滩奈迥昙壍谖褰M課文是對于漢字的綜合實踐活動。這對培育學(xué)生小組團隊綜合實踐能力、合作協(xié)調(diào)精神的確是一次很好的時機。但是未接觸過此種類學(xué)習(xí)的學(xué)生來說的確有些手足無措，教師指導(dǎo)起來也很費勁。此次的實踐活動在成就展現(xiàn)課上折射出了很多問題，這包含對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)，以及學(xué)生對綜合實踐活動意義的理解。在《風(fēng)趣的漢字》這一板塊的綜合實踐學(xué)習(xí)的成就展現(xiàn)中，每個小組（共三個小組）都展現(xiàn)了自己小組的活動收效。依據(jù)預(yù)先要賜予的任務(wù)要求：燈謎、歇后語、與漢字有關(guān)的知識，學(xué)生都經(jīng)過了包含相聲、笑話、小品、PPT展現(xiàn)、展現(xiàn)等的形式來報告。整個講堂看起來內(nèi)容充分、氛圍活躍?？杉?xì)細(xì)一發(fā)現(xiàn)學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容并無進(jìn)行概括和總結(jié)，許多小組的同學(xué)是照著摘抄的資料輪流讀，這樣的一個成就報告課就成了“資料宣讀課”。再有甚者，一個小組里邊只有組長或許一兩個活躍的同學(xué)在活動，其余同學(xué)的活動任務(wù)要么沒有達(dá)成，要么資料價值不大。這樣的成就報告課也就成了擅長、樂于、踴躍于實踐的學(xué)生的“展現(xiàn)課”，那么對于那些因踴躍性不強而背其余組員“扔掉”的同學(xué)，他們在實踐學(xué)習(xí)中間的收獲只好是甚小的。再次，學(xué)生展現(xiàn)的成就形式并無預(yù)設(shè)中的掌握那么好，并且從學(xué)生資料的展現(xiàn)的深度來看，他們的思慮也不夠全面，深度不夠，表此刻對于較為簡單、風(fēng)趣的燈謎、歇后語方塊資料充分，而對于相對理論性較強，較為抽象的漢字發(fā)源、發(fā)展方面的資料倒是少得可憐。此次綜合實踐學(xué)習(xí)成就展現(xiàn)課所體現(xiàn)的問題，折射到了實踐活動的準(zhǔn)備和展開的過程存在的不足。第一，在對他們活動計劃的擬訂和研究內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)跟進(jìn)不夠緊。在擬訂實踐活動計劃的時候，我用一個課時特意指導(dǎo)怎樣擬訂活動計劃，并在教授活動閱讀資料的時候賜予研究方向的指導(dǎo)。在以后也再用了兩個課時進(jìn)行實踐活動進(jìn)度以及資料整理和報告方式的指導(dǎo)。向來到活動結(jié)束，成就報告為止，我對小組的活動進(jìn)度、碰到的問題沒法所有掌握。致使有些小組的活動成就不夠深入，資料整理不夠完美，不可以夠提煉出規(guī)律性的東5/6西。其次，學(xué)生集體合作精神不強，沒有真實地發(fā)揮小組的集體智慧，和團結(jié)攻陷難關(guān)的合作精神。某些活動能力衰的同學(xué)常常成了“弱勢集體”，不肯或許沒法參加到實踐活動學(xué)習(xí)中來。那么，“以強帶弱”的初衷就沒有達(dá)成了。所以，從此次的綜合實踐學(xué)習(xí)中間獲得了兩個啟迪：對學(xué)生擬