2025屆想高考語(yǔ)文-病句修改-復(fù)習(xí)課件

滾蛋吧，病句君！Gundanba,bingjujun!yaomingquebingjudetedian,zhangwobingjubianxiyuxiugaidedefenfangfa.語(yǔ)言文字運(yùn)用辨析并修改病句20232019202020212022客觀題：語(yǔ)段中的病句，選出修改正確的選項(xiàng)客觀題：全國(guó)卷辨析并修改客觀題：全國(guó)卷、新高考卷主觀題：北京卷、海南卷，4分辨析并修改辨析并修改主觀題：指出序號(hào)并修改，三處6分辨析并修改主觀題：修改劃線句子，3/4分2024辨析并修改考情分析考情及變化說(shuō)明◎新高考題型變化1．試卷結(jié)構(gòu)改變。在2022年以前病句試題的考查是采用客觀的選擇題，其中2021年新高考I卷采用的是選擇題。在2022年變成了主觀題，要求在原句基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，新高考I卷在語(yǔ)言文字運(yùn)用題上沒(méi)有出病句試題，新高考II卷出現(xiàn)了修改病句的主觀題。2、題型發(fā)生變化。2020年新高考I卷采用的是修改病句的主觀試題，2021年新高考I卷和新高考II卷考查了病句試題，設(shè)置的都是一道選擇題，2022年新高考I卷沒(méi)有考查辨析并修改病句，但2022年新高考II卷考查了修改病句，是一道主觀題，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在2022年全國(guó)甲乙卷就辨析并修改病句這一語(yǔ)言文字運(yùn)用題設(shè)置的都是主觀試題，已經(jīng)把這道試題提高了難度，2023、2024年新高考，沿用了這種出題模式。。必考題！真題聚焦2020年新高考Ⅰ卷下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。(4分)

近年來(lái)，①我國(guó)的電子書(shū)閱讀率發(fā)生了快速增長(zhǎng)，②呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。③根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，④2000年國(guó)內(nèi)網(wǎng)上的閱讀率僅為3.9%，⑤2012年上升到41.7%，⑥電子書(shū)的閱讀人數(shù)更是達(dá)到了2.95億。⑦截止目前，⑧我國(guó)已經(jīng)有接近20%的網(wǎng)民養(yǎng)成了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)事新聞的習(xí)慣，⑨16%的人群養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣，⑩而且有越來(lái)越多的讀者開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到電子書(shū)上?！臼纠竣傩薷臑椤拔覈?guó)的電子書(shū)閱讀率快速增長(zhǎng)”；

③修改為“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”或者“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”；

⑦修改為“截至目前”或者“截止到目前”；

⑨修改為“16%的人養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”。所謂病句病句，是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子,即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)則,或違反客觀事理的句子。前者是就語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面而言的,后者是就邏輯表義方面而言的。常見(jiàn)病句類型CHANGJIANBINGJULEIXING語(yǔ)序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯一、語(yǔ)序不當(dāng)TeachingBreakthroughAndNewIdeas一、語(yǔ)序不當(dāng)多重定語(yǔ)次序不當(dāng)多重狀語(yǔ)次序不當(dāng)定語(yǔ)狀語(yǔ)錯(cuò)位并列成分順序不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)否定副詞位置不當(dāng)主客顛倒1.多重定語(yǔ)次序不當(dāng)調(diào)整下列句子的語(yǔ)序：她是一位國(guó)家隊(duì)的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球女教練。她是國(guó)家隊(duì)的

一位

有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的

籃球

女

教練。1.抓句子主干2.明確各項(xiàng)定語(yǔ)次序A.表領(lǐng)屬性——“誰(shuí)的”B.表數(shù)量——“多少”C.動(dòng)詞性——“怎樣的”D.形容詞性E.名詞性F.名詞性主

謂

賓(定)(定)【狀】<補(bǔ)>此外，帶“的”定語(yǔ)一般放在不帶“的”定語(yǔ)的前面2.多重狀語(yǔ)次序不當(dāng)調(diào)整下列句子的語(yǔ)序：在辦公室里昨天許多同學(xué)為表歡迎都同新來(lái)的英語(yǔ)老師熱情地打招呼。明確各項(xiàng)狀語(yǔ)次序主語(yǔ)表目的/原因何時(shí)何地何范圍何情態(tài)（形）表對(duì)象謂語(yǔ)修改后：為表歡迎(目的)，許多同學(xué)(主語(yǔ))昨天(何時(shí))在辦公室里(何地)都(范圍)熱情地(情態(tài))同新來(lái)的英語(yǔ)老師(對(duì)象)打招呼。3.定語(yǔ)狀語(yǔ)錯(cuò)位1.明確主干（主謂賓）位置2.析句意，明確錯(cuò)位成分修飾的是何主干成分，再調(diào)整語(yǔ)序。調(diào)整下列句子的語(yǔ)序：1.漁民們滿懷豐收的喜悅，一筐一筐地抬著鮮魚(yú)，走回村子。2.這次會(huì)議，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量地問(wèn)題，大家交換了廣泛的意見(jiàn)?！耙豢鹨豢鸬亍毙揎椀氖恰磅r魚(yú)”，做“鮮魚(yú)”地定語(yǔ)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞“抬”地狀語(yǔ)，應(yīng)把“一筐一筐地”改為“一筐一筐的”移至“鮮魚(yú)”前面?！皬V泛的”修飾的是“交換”做“狀語(yǔ)，應(yīng)把“廣泛的”改為“廣泛地”移至“交換”前面。4.并列成分順序不當(dāng)1.不斷整合、發(fā)現(xiàn)、提煉自我特質(zhì)。2.這些年一路走來(lái)，中國(guó)不僅造福了世界，也發(fā)展了自己。并列詞語(yǔ)間：時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、對(duì)應(yīng)承接等并列分句中：主次、輕重、大小、遠(yuǎn)近、深淺、內(nèi)外、表里（因果、承接、遞進(jìn)復(fù)句中）“整合、發(fā)現(xiàn)、提煉”三個(gè)動(dòng)詞有先后關(guān)系，應(yīng)該是先“發(fā)現(xiàn)”再“整合”“造福了世界”和“也發(fā)展了自己”有先后/大小關(guān)系，將兩者調(diào)換位置。①關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)

復(fù)句中兩個(gè)分句主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。

例句：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。5.虛詞位置不當(dāng)

②副詞的位置不當(dāng)

例句：我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不上讀別的書(shū)了。

③介詞位置不當(dāng)

例句：著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射實(shí)驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在實(shí)驗(yàn)的架子上。應(yīng)將第一個(gè)“不”移到“把”字前。

表對(duì)象的“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞“縛”并置其前，應(yīng)改為“用繩子把動(dòng)物縛在實(shí)驗(yàn)的架子上”。調(diào)整下列句子的語(yǔ)序：1.中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但由于近年來(lái)相關(guān)技術(shù)不斷被研發(fā)和推廣，中國(guó)智能經(jīng)濟(jì)已經(jīng)找到新地突破口并將迎來(lái)爆發(fā)期。2.如果業(yè)主把汽車(chē)不停在規(guī)定的停車(chē)位上，罰款100元?！半m然”提前至句首關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)“同后異前”否定副詞位置不當(dāng)否定副詞+介詞短（“把”“被”）二、搭配不當(dāng)二、搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是常見(jiàn)語(yǔ)病，是高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)特別重視。

1.主謂搭配不當(dāng)

主要表現(xiàn)為誤用謂語(yǔ)來(lái)陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)，其中一部分不搭配。

例句：由于加強(qiáng)了生產(chǎn)過(guò)程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無(wú)公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場(chǎng)外，還銷(xiāo)往河南、河北等省。

“生產(chǎn)量”不能“供應(yīng)”，能“供應(yīng)”的應(yīng)該是“無(wú)公害蔬菜”，因此，應(yīng)改為“該基地每年生產(chǎn)的無(wú)公害蔬菜，除供應(yīng)本省主要市場(chǎng)外，還銷(xiāo)往河南、河北等省”。2.主賓搭配不當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)不能搭配主要有以下兩種情況:表現(xiàn)和(1)主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間沒(méi)有同一關(guān)系或從屬關(guān)系。如(2)一項(xiàng)和幾項(xiàng)不能同時(shí)搭配。主語(yǔ)或賓語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng),主語(yǔ)與賓語(yǔ)由于照應(yīng)不周,顧此失彼,不能完全搭配。3.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例句：六年間，我國(guó)航天技術(shù)完成了從單艙到三艙、從無(wú)人到有人，從“一人一天”到“兩人五天”的進(jìn)步?！巴瓿伞迸c“進(jìn)步”不搭配，“完成”應(yīng)改為“實(shí)現(xiàn)”。(1)在游客文化體驗(yàn)、特色旅游活動(dòng)需求日益明顯的背景下，利用科技創(chuàng)新對(duì)外宣傳、深度挖掘旅游文化內(nèi)涵，擴(kuò)大我市旅游業(yè)的吸引力與知名度。(2)為迎辦第十三屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，市容園林系統(tǒng)集中力量營(yíng)造整潔有序、大氣靚麗、優(yōu)質(zhì)宜居的城市形象。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“擴(kuò)大”與“吸引力”不搭配；另外，并列關(guān)系不當(dāng)，“利用”句與“擴(kuò)大”句是手段與目的關(guān)系，不是并列關(guān)系，應(yīng)在“擴(kuò)大”前加“可以有效”。）（“營(yíng)造……形象”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。）4．修飾語(yǔ)(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)此類錯(cuò)誤統(tǒng)稱為修飾成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。不同的修飾語(yǔ)，其語(yǔ)法功能是不一樣的，在句中的位置也是不一樣的；不同的修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間有著不同的相對(duì)固定的搭配關(guān)系。(1)國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把大型客機(jī)打造成建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志性工程。（“把大型客機(jī)打造成……標(biāo)志性工程”，狀語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。）(2)央視《大國(guó)工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。（定語(yǔ)“廣泛而熱烈”和中心語(yǔ)“思考”搭配不當(dāng)，可將“廣泛而熱烈的討論和思考”改為“廣泛而熱烈的討論和深刻的思考”。）5．一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)“一面對(duì)兩面”也可說(shuō)成“兩面對(duì)一面”，是指在一句話中，前半部分是指向某個(gè)方向的判斷，而后半部分對(duì)應(yīng)的含有“是否”“有無(wú)”“高低”“好壞”等兩個(gè)方面的詞語(yǔ)。常用來(lái)表示“兩面”的詞有：能否、是否、與否、成敗、優(yōu)劣、好壞、高下、高低、美丑等。

①能否取得優(yōu)異的成績(jī)，取決于他努力。

（刪掉“能否”，或者在“他”后面加上“是否”。這樣保證前后一致，讓其一面對(duì)一面或者兩面對(duì)兩面）

②實(shí)踐證明，一個(gè)人知識(shí)的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于他勤奮。

（在“他”后面加上“是否”）1.語(yǔ)感審讀2.解句意（并列結(jié)構(gòu)，“和”）

3.梳理主干枝葉辨析并修改病句：1.這時(shí)，全場(chǎng)所有人的眼睛都集中到大會(huì)主席臺(tái)上。2.大家都講衛(wèi)生，我們的健康與疾病就有保障了。3.在農(nóng)村期間，報(bào)曉的雄雞就是我們起床的信號(hào)。4.大會(huì)上，我們認(rèn)真注視和傾聽(tīng)著總理的報(bào)告。5.我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。6.我們有一雙聰明能干的手，什么造不出來(lái)？目光主謂搭配不當(dāng)刪去主謂搭配不當(dāng)。（并列結(jié)構(gòu)）主賓搭配不當(dāng)（注“是”“就是”一類的詞）動(dòng)賓搭配不當(dāng)（并列結(jié)構(gòu)）就關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)修飾語(yǔ)(定/狀/補(bǔ))與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)三、成分殘缺或贅余三、成分殘缺或贅余缺主語(yǔ)成分殘缺缺謂語(yǔ)實(shí)詞多余成分贅余副詞多余缺賓語(yǔ)缺附加成分(虛)介詞多余關(guān)聯(lián)詞多余否定詞多余重復(fù)啰嗦、成分多余1.抓主干2.解句意(1)主語(yǔ)殘缺

①濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺，句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”等，修改：1.一般是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去

2.保留介詞短語(yǔ)讓它做狀語(yǔ)并給后半句加上適當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)。

例句：在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不小。

濫用介詞結(jié)構(gòu)“在……中”，導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。②濫用使令動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺

例句：參觀了這次科技成果展覽，使我們了解到我國(guó)已在許多尖端科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了巨大成就。

③誤把偏正短語(yǔ)中的修飾語(yǔ)理解為中心語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺

例句：學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到市教委的表彰。

此句共兩個(gè)分句，“使”字造成了第二個(gè)分句的主語(yǔ)缺失。應(yīng)該刪去“使”，讓第二個(gè)分句的主語(yǔ)“我們”出現(xiàn)；或者刪去“參觀了”，讓“科技成果展覽”充當(dāng)“使”的主語(yǔ)。此句的前一分句主語(yǔ)是“成績(jī)”，而后一分句把前一分句的主語(yǔ)誤解為“學(xué)校”，錯(cuò)誤地承前省略了主語(yǔ)，應(yīng)在第二個(gè)分句前加主語(yǔ)“學(xué)?！?。例3、由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語(yǔ)是什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了......”）例4、通過(guò)你的講解，給了我很大的啟發(fā)。例5、看到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，忘我勞動(dòng)，使我很受教育。④濫用省略，使分句中的主語(yǔ)殘缺

例句：搶險(xiǎn)突擊隊(duì)的小李，擱下剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭(zhēng)，第二天就暈倒了，把她送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。

“把她送回家休息”的主語(yǔ)應(yīng)是“大家”，此處是不能省的，應(yīng)加上；最后一個(gè)分句應(yīng)在“蘇醒”之前加上“她”。

(2)謂語(yǔ)殘缺

①假謂語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺

例句：經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)控地球同步通信衛(wèi)星的能力。“已經(jīng)”是狀語(yǔ)，處于動(dòng)詞短語(yǔ)“獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)控”之前，使該動(dòng)詞短語(yǔ)酷似句子的謂語(yǔ)。實(shí)際上該動(dòng)詞短語(yǔ)并不是整個(gè)句子的謂語(yǔ)，而是與“地球同步通信衛(wèi)星”構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，充當(dāng)“能力”的定語(yǔ)。句子真正的謂語(yǔ)殘缺，應(yīng)該在“已經(jīng)”之后加上謂語(yǔ)“具備”。2、不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語(yǔ)，造成殘缺。一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)謂語(yǔ)，卻另處起一個(gè)頭，造成謂語(yǔ)殘缺。（在“李師傅”的后面加上“走”）例1：一天，剛剛下班的李師傅在回家的路上，突然，一個(gè)叫花子模樣的中年男子向他伸出一雙臟兮兮的手。(3)賓語(yǔ)殘缺①動(dòng)詞賓語(yǔ)殘缺

例句：運(yùn)-20是我國(guó)依靠自己的力量研制的一種大型、多用途運(yùn)輸機(jī)，可在復(fù)雜氣象條件下執(zhí)行各種物資和人員的長(zhǎng)距離航空運(yùn)輸。

謂語(yǔ)動(dòng)詞“執(zhí)行”后缺少賓語(yǔ)，可在“運(yùn)輸”后加“任務(wù)”。當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞后出現(xiàn)較長(zhǎng)定語(yǔ)時(shí)，要注意定語(yǔ)的中心語(yǔ)(即賓語(yǔ))是否殘缺。②介詞賓語(yǔ)殘缺

例句：這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。“在”是介詞，需要與賓語(yǔ)搭配，應(yīng)在“形象”之后加上“方面”。

(4)關(guān)聯(lián)詞殘缺

例句：無(wú)論是聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇古錢(qián)幣，都要考慮錢(qián)幣的歷史背景。

(5)介詞殘缺

例句：我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重，以及祖先的緬懷。應(yīng)在“根據(jù)”前加上“還是”，與前面的“是”配套。在“祖先”前加上介詞“對(duì)”，結(jié)構(gòu)才完整。成分贅余：

句子成分贅余是病句中的一個(gè)重要類型，也是近年來(lái)高考考查的重點(diǎn)。成分贅余包括主語(yǔ)贅余、謂語(yǔ)贅余、賓語(yǔ)贅余和修飾成分贅余等。

句子成分贅余無(wú)外乎以下幾種：一是修飾語(yǔ)疊床架屋，二是詞語(yǔ)同義反復(fù)，三是修飾語(yǔ)與中心詞重復(fù)。⑴他正在進(jìn)行打球，可上勁了。⑵他們謾罵法院執(zhí)行人員，毆打執(zhí)行公務(wù)的干警，這實(shí)屬是藐視國(guó)家法律尊嚴(yán)與權(quán)威的違法行為。（“實(shí)屬”意為“實(shí)際是”，應(yīng)刪去“是”。）常見(jiàn)的成分贅余的例子：互相廝打：

“廝”已含有“互相”的意思，應(yīng)刪去“互相”。這其中、這其間：

“其”即“這”，應(yīng)刪去“這”。見(jiàn)諸于、付諸于：

“諸”是文言中的一個(gè)兼詞，相當(dāng)于“之于”，應(yīng)刪去“于”字。親眼目睹：

“目睹”即“親眼看到”，故應(yīng)刪去“親眼”。共同協(xié)商：

“協(xié)”的意思就是“共同”，因此，應(yīng)刪去“共同”。特別嗜好：

“嗜好”即“特殊的愛(ài)好”，故應(yīng)刪去“特別”。過(guò)度酗酒：

“酗”已包含“無(wú)節(jié)制”之意，應(yīng)刪去“過(guò)度”。大家眾所周知：

“眾”就是“大家”的意思。常見(jiàn)的成分贅余的例子：前來(lái)光顧：“顧”已經(jīng)含有“到來(lái)”的意思，應(yīng)刪去“前來(lái)”。開(kāi)始啟動(dòng)：“啟動(dòng)”指(機(jī)器、儀表等)開(kāi)始工作，所以不必再用“開(kāi)始”修飾。到我校蒞臨指導(dǎo)：“蒞臨”就是“到”的意思請(qǐng)問(wèn)你貴姓：“貴”就是對(duì)你的尊稱熱切渴望：“渴望”就是“迫切地希望”，應(yīng)刪去“熱切”。懸殊很大：“懸殊”即“相差很遠(yuǎn)”，故應(yīng)刪去“很大”。多年的夙愿：“夙”的意思是“素有的，舊有的”，應(yīng)刪去“多年的”?？煽胺Q：“堪”已有“可、能”之意，應(yīng)刪去“可”。致信給：“致”已有“給予”之意，應(yīng)刪去“給”。常見(jiàn)的成分贅余的例子：使人民生靈涂炭：“生靈涂炭”的意思是政治混亂時(shí)期人民處于極端困苦的境地。“生靈”即指人民，故應(yīng)刪去“使人民”。留下的遺毒：“遺毒”中的“遺”已有“留下”之意。至少……以上：“至少”有“最低”的意思，后面搭配的應(yīng)是確數(shù)，無(wú)須再用“以上”。切忌不要貪睡：“切忌”、“不要”均表示否定，不能同時(shí)修飾“貪睡”，應(yīng)刪去其中一個(gè)。涉及到：“涉及”中的“及”就是“到”的意思，應(yīng)刪去“到”。并非是：

“非”是書(shū)面色彩較濃的一個(gè)詞，是“不是”的意思，因此，其后不必再加“是”。全身遍體鱗傷：

“遍體”與“全身”重復(fù)。突然恍然大悟：

“恍然”指“忽然醒悟”，故應(yīng)刪去“突然”。四、結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅中途異轍/偷換主語(yǔ)藕斷絲連

1.句式雜糅

句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個(gè)句子中，使語(yǔ)意不明確，形成語(yǔ)病。這種病句類型已經(jīng)成為近兩年高考考查的熱點(diǎn)。（1）當(dāng)人體免疫力大幅受損的情況下，“超級(jí)真菌”會(huì)乘虛而入，使病情雪上加霜，加速病人死亡，因此它被貼上了“高致死率”的標(biāo)簽，使人聞之色變。（“當(dāng)……下”將“當(dāng)……時(shí)”與“在……下”兩種句式雜糅在一起，可把“當(dāng)”改為“在”。）“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。（“旨在……為目的”將“旨在……”與“以……為目的”雜糅在一起，可取其一。）常見(jiàn)雜糅句式：表被動(dòng)被(受)……所：為……所、受（被）……表原因原因是……造成(引起、誘發(fā)、作怪)的：原因是……、是……造成的由于……的結(jié)果：由于……、……的結(jié)果

之所以……的原因：之所以……、……的原因表目的把……達(dá)到：把

……提高到、使……達(dá)到

供……之便：供……之用、以便……防止……不再……：防止……、使……不再表?xiàng)l件需要……不可……：需要……、非……不可

非……才行……：非……不可、只有……才行常見(jiàn)雜糅句式：表意圖從……為出發(fā)點(diǎn)：從……出發(fā)、以……為出發(fā)點(diǎn)本著……為原則：本著……的原則、以……為原則表對(duì)象對(duì)象……面向……：對(duì)象是……、面向……對(duì)于……上……：對(duì)于……、在……上表構(gòu)成成分是……配制而成：成分是……、由……配制而成分……部分組成：分……部分、由……部分組成表范圍大多是……以……為主：大多是……、以……為主表程度：分外……多了：分外……、……多了另，見(jiàn)《名》一輪復(fù)習(xí)P468“常見(jiàn)句式雜糅匯編”2、中途易轍，【說(shuō)明：也可解釋為暗換主語(yǔ)】就是在表達(dá)句意時(shí)，前一個(gè)分句沒(méi)有說(shuō)完，而后一個(gè)分句又暗換了主語(yǔ)，造成表意混亂。全球2000多位科學(xué)家【經(jīng)過(guò)跨國(guó)的聯(lián)合攻關(guān)和數(shù)年的不懈努力】，人類史上首張清晰的超級(jí)黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關(guān)注。3.前后拼合（藕斷絲連）在復(fù)句中，讓前一分句的賓語(yǔ)同時(shí)充當(dāng)后一分句的主語(yǔ)，這種語(yǔ)病就叫前后拼合。林萍為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟的事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言，大家熱情地稱她為“寧波的驕傲”。網(wǎng)民們自發(fā)在網(wǎng)上留言，熱情地稱她為“寧波的驕傲”。兼語(yǔ)句：第一個(gè)動(dòng)詞多為使令性動(dòng)詞“使、請(qǐng)、派、讓、叫、催、逼、勸、托、教、留、命令、任命、禁止、要求、請(qǐng)求、吩咐、動(dòng)員、阻止、發(fā)動(dòng)、組織、號(hào)召、引導(dǎo)、指示、鼓勵(lì)、培養(yǎng)、選舉”等，句子里含有這一類動(dòng)詞，一般是構(gòu)成兼語(yǔ)句；這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校學(xué)員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生、和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。劃線句子既作了前一句子的賓語(yǔ)，又作了后一句子的主語(yǔ)。刪去“也參加了學(xué)習(xí)”5、她個(gè)子不高，剪著短發(fā)，雖然不到四十歲，但已是鬢染銀絲記載著生活對(duì)她的磨礪。五、表意不明(語(yǔ)意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”)例．老人在80歲的時(shí)候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)：一個(gè)溫情主義者。1．指代不明總結(jié)：句中出現(xiàn)了代詞，可能是語(yǔ)意不明。數(shù)量詞短語(yǔ)+的+n.①三個(gè)學(xué)校的老師都來(lái)參加了會(huì)議。②五個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)聚集在一起.....2．修飾關(guān)系不明確主語(yǔ)中心語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)前有多個(gè)修飾語(yǔ)，其中有的修飾語(yǔ)（多為第一個(gè)）修飾不同的對(duì)象時(shí)，句子就會(huì)有不同的表意①.多音詞語(yǔ)造成歧義

例句：他在辦公室看材料。這個(gè)人好說(shuō)話。2、語(yǔ)意歧義：2.多義詞語(yǔ)造成歧義

例句：東漢末年，長(zhǎng)期的大混戰(zhàn)使人口驟減，百姓十里存一，土地荒蕪，勞動(dòng)力非常缺乏。①縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。2．在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來(lái)了自己的新生。(是“新同學(xué)”還是“新生命”，意思不明)總結(jié)：當(dāng)句子中出現(xiàn)“前去”、“新生”、“保管”、“沒(méi)有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)時(shí)，可能是語(yǔ)意不明。3.停頓兩可，造成語(yǔ)意不明◆這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小利的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。（04全國(guó)Ⅱ）(“停頓兩可”造成語(yǔ)意不明，可理解為“小利的媽媽不愛(ài)她”或“小利的媽媽不愛(ài)她家里人”)六、不合邏輯1.概念混亂

互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的，如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成屬(大)種(小)概念并列的錯(cuò)誤。

例句：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。[經(jīng)典試題分析]①我上街買(mǎi)了牙膏、牙刷和日用品。（牙膏、牙刷、日用品間是從屬關(guān)系，不能并列表述。）②出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列。）③屋里陳設(shè)著魯迅先生過(guò)去曾用過(guò)的各種各樣的東西和書(shū)籍。（“東西”和“書(shū)籍”非同一范疇的概念，不能并列。）

句子表述的對(duì)象有主動(dòng)者與被動(dòng)者之分，有時(shí)表達(dá)不好，就會(huì)出現(xiàn)主客顛倒的現(xiàn)象。注意：當(dāng)句中出現(xiàn)介詞“對(duì)（于）“與”“和”“跟”時(shí)，一定要格外小心，弄清到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)。

例句：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。2.主客顛倒[經(jīng)典試題分析]

①去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。②愛(ài)迪生這個(gè)名字對(duì)我國(guó)人民是不陌生的。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年......”。）（應(yīng)是“我國(guó)人民對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”。）

同一個(gè)句子，應(yīng)該保持語(yǔ)意邏輯前后的一致性。否則，就會(huì)自相矛盾。

例句：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。3.自相矛盾“日前”一詞的意思是“幾天前”，用于此處與“正在”矛盾，應(yīng)改為“目前”。①雙重否定：使用具有否定意義的動(dòng)詞引起否定失當(dāng)例1：我們希望通過(guò)舉辦紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年活動(dòng)，喚起每一個(gè)善良的人對(duì)和平的向往與堅(jiān)守，避免歷史悲劇不再重演。

帶有否定意義的詞語(yǔ)主要有“以防”“防止”“忌”“阻止”“避免”“忘記”等。4.否定失當(dāng)②

使用同義否定形式的復(fù)合詞引起否定失當(dāng)

例2：人類的智慧在于不斷征服大自然，使未來(lái)的世界更加美好。然而，大自然好像有意與人類作對(duì)，讓疾病無(wú)時(shí)無(wú)刻地困擾著人們的身心健康。同義否定式的復(fù)合詞語(yǔ)“不屈不撓”“不知不覺(jué)”等。它的本意還是否定的，千萬(wàn)不能誤認(rèn)為有兩個(gè)否定詞就是雙重否定相當(dāng)于肯定了?！盁o(wú)時(shí)無(wú)刻”意味著“沒(méi)有哪一刻”?！盁o(wú)時(shí)無(wú)刻不”相當(dāng)于“每時(shí)每刻都”。單一否定③使用反問(wèn)句式（反問(wèn)句本身就是一重否定）例4:雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？正確的表達(dá)應(yīng)該刪除“不”，改為“但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)雷鋒呢？”才恰當(dāng)。

在一些句子中，若沒(méi)有弄清分句間是否存在某種關(guān)系，就把關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)加于句子，則易造成語(yǔ)病。

例句：由于我對(duì)學(xué)科有偏重，因而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。例句中“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”是“對(duì)學(xué)科有偏重”的具體表現(xiàn)，而非結(jié)果。5.強(qiáng)加關(guān)系[經(jīng)典試題分析]①我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。）②這位老先生是研究歷史的，因此，他的女兒也是位歷史教師。（二者無(wú)因果關(guān)系，應(yīng)是并列關(guān)系。）指語(yǔ)句陳述的事實(shí)或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理。

例句：我每次向他借書(shū)，他都不顧年老體弱，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒到小書(shū)房去找。6.不合事理

“酷暑”與“嚴(yán)寒”分別是在夏天、冬天，不可能同時(shí)到來(lái)，應(yīng)將“和”改為“或”。7．一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)“一面對(duì)兩面”也可說(shuō)成“兩面對(duì)一面”，是指在一句話中，前半部分是指向某個(gè)方向的判斷，而后半部分對(duì)應(yīng)的含有“是否”“有無(wú)”“高低”“好壞”等兩個(gè)方面的詞語(yǔ)。常用來(lái)表示“兩面”的詞有：能否、是否、與否、成敗、優(yōu)劣、好壞、高下、高低、美丑等。常見(jiàn)兩面詞:能否，是否，成敗，優(yōu)劣，好壞，多少等。隱含兩面性的詞語(yǔ)：作用、影響、結(jié)果、關(guān)系、質(zhì)量、力度等。1.找2.看前后看前后字詞是否包含正反兩方面的意思。找兩面詞。判斷是否出現(xiàn)“兩面對(duì)一面”或者“一面對(duì)兩面”的情況3.修改將雙面詞“能否”去掉，或者根據(jù)具體例句，將前后句子表達(dá)的意思改成一致的。（前后都是兩面或一面）過(guò)關(guān)練習(xí)下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量。B.機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。C.學(xué)生志向的高低，對(duì)其成才有重要的作用。B

√√×

74判斷下列句子中，有無(wú)“一面對(duì)兩面”搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象？①說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)對(duì)自己的稿子能否被刊用，沒(méi)有抱太大希望，因?yàn)槟菚r(shí)經(jīng)常在該報(bào)發(fā)表文章的都是一些大家。②民資能否拉動(dòng)國(guó)有文化單位的改革？前者的機(jī)制和后者的資源能否完美結(jié)合？不少人持懷疑態(tài)度。③棲息地的縮減以及遍布亞洲的偷獵行為，使得野生虎的數(shù)量急劇減少，將來(lái)老虎能否在大自然中繼續(xù)生存取決于人類的實(shí)際行動(dòng)。④在賽后擁有與自己知名度相當(dāng)?shù)拇碜?，成為關(guān)乎選秀歌手成敗的生死命題，沒(méi)有一兩首傳唱度很高的好歌，歌手的人氣終成鏡花水月。⑤數(shù)字化時(shí)代，文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字，長(zhǎng)此以往，將影響到漢字文化能否很好地傳承。⑥對(duì)涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評(píng)價(jià)把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。⑦儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要作用。⑧一部戲劇能否好戲連臺(tái)吸引觀眾，主要看編導(dǎo)的水平。③⑦⑧正確。①增加要用倍數(shù)，下降、減少要用分?jǐn)?shù)，升幅、增長(zhǎng)率要用百分比。例1今年以來(lái)，全廠工人干勁十足，生產(chǎn)熱情高漲，產(chǎn)量提高到百分之二十至三十。(“提高到”表示增長(zhǎng)后的總量，應(yīng)改為“提高了”。)8.數(shù)量詞誤用2.這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。

3.我市每千戶人家的錄像機(jī)擁有量，從五年前的50臺(tái)，到今年的200臺(tái)，增加了四倍。表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)?！翱s短了一倍”應(yīng)改為“縮短了二分之一”?！霸黾恿恕敝冈谠瓟?shù)的基礎(chǔ)上的凈增加。所以應(yīng)為“增加了三倍”或“增加到原來(lái)的四倍”。例2該企業(yè)狠抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。例3這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到85分以上。(“下降了一倍”則成本為零，不符合事理。)(一門(mén)學(xué)科，一次考試，一個(gè)班級(jí)的平均分只能有一個(gè)，后面不能跟“都”。)②使用贅余一些句子常常用“左右”“前后”“上下”“大約”、“超過(guò)