2024年知識競賽-RTC青少年成長動(dòng)態(tài)管理技術(shù)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年知識競賽-RTC青少年成長動(dòng)態(tài)管理技術(shù)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，性格顯著度在120分以內(nèi)、夢想指數(shù)在700分以上的孩子的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)可能是（）。A、安于現(xiàn)狀B、自我滿足C、好高騖遠(yuǎn)D、追求完美2.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量剩余是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期能量剩余的程度D、孩子近期能量損耗的程度3.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，溫和型最高、表現(xiàn)型次高，溫和與表現(xiàn)型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的熊貓B、勇猛的熊貓C、會說話的老虎D、純熊貓4.下面詞句是用來形容思考力的行為特征的是（）。A、大方向的B、有紀(jì)律的C、思考的D、有創(chuàng)意的5.RtCatch人才評量技術(shù)（簡稱RTC）于（）年設(shè)立于英國。A、1977年B、1987年C、1976年D、1986年6.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C1學(xué)校中的實(shí)際表現(xiàn)箭頭所表示的是（）。A、變化B、自我期望C、整體強(qiáng)烈度D、性格強(qiáng)烈7.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，自然本我的性格評價(jià)中，綜合能力類型共計(jì)（）項(xiàng)。A、27B、30C、41D、508.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，決策模式有時(shí)依據(jù)直覺，有時(shí)采用事實(shí)做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、平衡型C、事實(shí)型D、直覺型9.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，一般或較高自信指數(shù)，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、一般型C、快速型D、直覺型10.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，表現(xiàn)型最高、控制型次高，表現(xiàn)與控制型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純孔雀C、純老虎D、勇猛的孔雀11.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，能量指數(shù)分值超過（），應(yīng)建議孩子選擇戶外運(yùn)動(dòng)來平衡能量，保持良好的能量狀態(tài)。A、700B、600C、500D、40012.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，第二張紫色量表呈現(xiàn)的是孩子最近（）的行為調(diào)整、精力變化、學(xué)習(xí)投入、壓力來源、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、心情狀況、溝通風(fēng)格及風(fēng)險(xiǎn)管理等。A、3個(gè)月B、6個(gè)月C、9個(gè)月D、3-6個(gè)月13.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，通用分值含義的級別定義是分辨強(qiáng)弱度，而并非（）。A、成績、對錯(cuò)、好壞等B、評價(jià)成績C、評價(jià)對錯(cuò)D、評價(jià)好壞14.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過于溫和、包容與謙讓，難以明確表達(dá)自己的想法，使他人無法真正了解你。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型15.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對行為表現(xiàn)單一化分析型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度16.第三張綠色量表，呈現(xiàn)的是孩子3-6個(gè)月的（）。A、性格特質(zhì)B、外在行為表現(xiàn)C、發(fā)展趨勢D、行為調(diào)整17.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對過于感性孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會放開心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理18.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，行為改變是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量19.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，決策模式的分類包括事實(shí)型、平衡型和（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、快速型D、直覺型20.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，對性格顯著度在120分以內(nèi)的孩子提出簡易管理的建議應(yīng)側(cè)重（）。A、目標(biāo)管理B、時(shí)間管理C、輕重緩急管理D、跟蹤變化21.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A3中，規(guī)劃模式主要是指具備（）。A、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢B、長期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢C、閱讀、寫作的能力優(yōu)勢D、處理問題、解決問題的能力優(yōu)勢22.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、溫和型次高，控制與溫和型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、溫和的老虎B、純熊貓C、純老虎D、勇猛的孔雀23.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，第三張綠色量表的測評維度程度變化是指（）。A、桔色短線與柱形圖之間的距離差B、與第一張桔色量表對比的結(jié)果變化C、桔色短線對應(yīng)的分值D、柱形圖對應(yīng)的分值24.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，可由自我或環(huán)境等因素產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、環(huán)境導(dǎo)向D、平衡導(dǎo)向25.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，敏感度箭頭分值超過（），應(yīng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)提示。A、20B、50C、80D、10026.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，敏感度的分類包括低、高和（）。A、微慢B、一般C、慢的D、快的27.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格代表的含意是（）。A、領(lǐng)袖魅力與風(fēng)格B、對人與事的看法C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式D、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間28.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，滿意度是指（）。A、近期孩子對班級和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)29.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損結(jié)果為高，箭頭分值低于（）分，屬于正常范圍。A、50B、100C、150D、20030.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對行為表現(xiàn)單一化溫和型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度31.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量損耗下降箭頭在（）分，應(yīng)找出缺乏激情與活力的來源。A、50B、100C、150D、20032.下面詞句是用來形容創(chuàng)新力的行為特征的是（）。A、安靜的B、開放的C、非守舊的D、創(chuàng)新的33.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，第一張桔色量表幫助我們深層次地認(rèn)知孩子的（）。A、外在表現(xiàn)B、潛在特質(zhì)C、行為變化D、存在問題34.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對偏低抗壓力的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來，并協(xié)助孩子排除目前的問題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰牎钡姆椒ǎ瑢κ虑槎嗔私夂笤傩袥Q定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困35.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，能量指數(shù)的分類包括動(dòng)機(jī)型、一般型和（）。A、直覺型B、事實(shí)型C、平衡型D、非動(dòng)機(jī)型36.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，決策模式代表的含意是（）。A、心理上能承受的壓力度B、做判斷或決定的模式C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對周遭事物的感知和反應(yīng)力37.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，分析型最高、表現(xiàn)型次高，分析與表現(xiàn)型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純老虎C、會說話的貓頭鷹D、純熊貓38.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，能夠承受正常的學(xué)習(xí)壓力，或偶爾加時(shí)學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺型D、非動(dòng)機(jī)型39.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過多表達(dá)自我而偏離主題，或夸大事情的本質(zhì)。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型40.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對過于理性的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會放開心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理41.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，決策模式為直覺型的應(yīng)多注意（）。A、補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)技能或預(yù)設(shè)更大挑戰(zhàn)B、優(yōu)勢區(qū)C、執(zhí)行區(qū)D、滿意度42.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，下列行為模式中，（）指標(biāo)不適用于357原則。A、自信指數(shù)B、能量指數(shù)C、決策速度D、領(lǐng)袖風(fēng)格43.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對做決定太快的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來，并協(xié)助孩子排除目前的問題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰牎钡姆椒?，對事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困44.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，注重細(xì)節(jié)、規(guī)則、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向45.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，可由環(huán)境、趨勢或他人影響產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、環(huán)境導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向46.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對行為表現(xiàn)單一化控制型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度47.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)二格時(shí)，表示使用的語言或語氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般48.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式分類包括環(huán)境導(dǎo)向、平衡導(dǎo)向和（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向49.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，決策速度的分類包括微慢型、一般型和（）。A、動(dòng)機(jī)型B、非動(dòng)機(jī)型C、快速型D、事實(shí)型50.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式為動(dòng)機(jī)導(dǎo)向時(shí)，簡易管理的方法是（）。A、由學(xué)校的制度或同學(xué)等環(huán)境力量B、應(yīng)加快進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)C、通過認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義、價(jià)值，激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)D、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)51.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格分類包括理性型、感性型和（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、快速型D、平衡型52.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，357原則，3代表（）。A、平均B、低C、一般D、高53.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，心情度是指（）。A、近期孩子對班級和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)54.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、表現(xiàn)型次高，控制與表現(xiàn)型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純熊貓C、純老虎D、勇猛的孔雀55.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，對于（）能量指數(shù)的孩子，面對大量學(xué)習(xí)任務(wù)或加時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需幫助其調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合，積極應(yīng)對。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、非動(dòng)機(jī)型D、平衡型56.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，第三張綠色量表的紫色實(shí)線，是表示（）。A、孩子原C2-C3夢想指數(shù)線的位置B、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)和狀態(tài)C、表示C1夢想指數(shù)線的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)57.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，決策速度代表的含意是（）。A、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間的多少B、個(gè)人的領(lǐng)袖魅力C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對周遭事物的感知和反應(yīng)力58.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，注重合作、共識、穩(wěn)定、團(tuán)隊(duì)為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向59.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格為感性時(shí)，簡易管理的方法是（）。A、加強(qiáng)規(guī)則及做事原則培養(yǎng)、乃至情緒管理B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對學(xué)習(xí)進(jìn)度定期追蹤降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)60.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、孩子近期能量損耗的程度61.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，面對高挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)做好心理建設(shè)，屬于自信指數(shù)的（）。A、直覺型B、一般型C、成就型D、適應(yīng)型62.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語言出現(xiàn)二格時(shí)，容易語言強(qiáng)勢直接，使人感覺不舒服或造成人際關(guān)系緊張。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型63.《青少年成長量化管理分析報(bào)告》為教育工作者提供了（）個(gè)性化成長解決方案。A、600+B、500+C、800+D、300+64.當(dāng)孩子的能力優(yōu)勢柱形圖超過（）分值時(shí)，家長應(yīng)多給孩子創(chuàng)造能力優(yōu)勢區(qū)發(fā)揮和發(fā)展的機(jī)會。A、700B、600C、650D、55065.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對感覺作業(yè)量過大的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、分析孩子感覺作業(yè)量過大的原因，幫助孩子找到提高效率的方法，或與老師溝通是否能降低作業(yè)量B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類的運(yùn)動(dòng)C、培養(yǎng)孩子懂得如何將事情進(jìn)行分類及分主次的管理，協(xié)助孩子制定學(xué)校與家里的計(jì)劃表，用可視化工具建立作業(yè)順序D、根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)模式選擇適合孩子的興趣激發(fā)方法，幫助孩子建立閱讀的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣?？蛇x擇棋類偏長思考類的活動(dòng)、書法等訓(xùn)練孩子的定力；面對大量作業(yè)時(shí)注意提高孩子的學(xué)習(xí)效率，可多為孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練66.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，第三張綠色量表的測評維度結(jié)果變化是指（）。A、桔色短線對應(yīng)的分值B、桔色短線與柱形圖之間的距離差C、與第一張桔色量表對比的結(jié)果變化D、柱形圖對應(yīng)的分值67.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感覺或想法做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、快速型D、直覺型68.下面詞句是用來形容分析型的行為特征的是（）。A、合作的B、遵守規(guī)則的C、易商量的D、開放的69.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A3中，行政模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢B、支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢C、解決問題的能力優(yōu)勢D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢70.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格的分類包括控制導(dǎo)向、表現(xiàn)導(dǎo)向、溫和導(dǎo)向和（）。A、分析導(dǎo)向B、適應(yīng)型C、一般型D、堅(jiān)定導(dǎo)向71.下面詞句是用來形容開放力的行為特征的是（）。A、有理想B、協(xié)調(diào)的C、大原則的D、突破的72.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A3中，推動(dòng)模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢B、長期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢C、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢D、處理問題、解決問題的能力優(yōu)勢73.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，作業(yè)量是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實(shí)際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量74.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格對人或事容易交叉運(yùn)用，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、理性型D、平衡型75.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)分類包括適應(yīng)型、一般型和（）。A、堅(jiān)定型B、直覺型C、快速型D、非動(dòng)機(jī)型76.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對過于自信孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會放開心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理77.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，移動(dòng)度是指（）。A、近期孩子對班級和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、孩子近期心理上所承受的壓力C、近期表現(xiàn)中自我想轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境模式或休息的意念D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)78.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)三格時(shí)，表示使用的語言或語氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般79.《青少年成長量化管理分析報(bào)告》提供了青少年（）個(gè)維度的分析指標(biāo)。A、60B、66C、52D、7280.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，注重溝通、交流、互動(dòng)、創(chuàng)意為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向81.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，精力旺盛，能投入大量精力學(xué)習(xí)或經(jīng)常性加時(shí)學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺型D、非動(dòng)機(jī)型82.下面詞句是用來形容控制型的行為特征的是（）。A、安靜的B、聆聽的C、自主的D、話不多的83.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，當(dāng)A1的顯著度小于C1的顯著度100分以上，且心情度為高，表明孩子近期的實(shí)際表現(xiàn)為（）。A、擴(kuò)大行為表現(xiàn)、放大行為影響B(tài)、自我期望C、實(shí)際表現(xiàn)中受壓抑D、自我修煉84.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，當(dāng)面對不熟悉或復(fù)雜程度較高的事情，需要引導(dǎo)孩子做分段決策的，屬于（）決策模式。A、一般型B、直覺型C、事實(shí)型D、平衡型85.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，自然本我的性格評價(jià)中，本我競爭力的類型共計(jì)（）項(xiàng)。A、27B、30C、41D、5086.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量指數(shù)是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量87.第三張綠色量表，主要包含外在的行為表現(xiàn)、互動(dòng)看法、（）五部分。A、能力優(yōu)勢B、本我競爭力C、外在的綜合能力D、外在的競爭力88.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格代表的含意是（）。A、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度B、對周遭事物的感知和反應(yīng)力C、對人與事的看法D、是否能自我改變適應(yīng)環(huán)境89.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，當(dāng)A1的顯著度大于C1的顯著度100分以上，且心情度為低，表明孩子近期的實(shí)際表現(xiàn)為（）。A、擴(kuò)大行為表現(xiàn)、放大行為影響B(tài)、自我期望C、受壓抑D、自我修煉或保持低調(diào)90.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A3中，現(xiàn)場模式主要指是指具備（）。A、現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力優(yōu)勢B、閱讀、編寫、寫作方面的能力優(yōu)勢C、解決問題的能力優(yōu)勢D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢91.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，自然本我的性格評價(jià)中，整體顯著度1至180分代表（）。A、小型B、中型C、大型D、極大型92.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格為理性時(shí)，簡易管理的方法是（）。A、加強(qiáng)人際關(guān)系，及溝通、配合B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對學(xué)習(xí)進(jìn)度定期追蹤降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)93.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對寫作業(yè)反感的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、分析孩子感覺作業(yè)量過大的原因，幫助孩子找到提高效率的方法，或與老師溝通是否能降低作業(yè)量。B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類的運(yùn)動(dòng)C、找出孩子對哪些作業(yè)不理解或?qū)懖怀鰜?，幫助孩子解決作業(yè)上遇到的問題，多陪伴，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子建立正確的心態(tài)D、應(yīng)幫助孩子獲取更多信息，加強(qiáng)相關(guān)技能和方法訓(xùn)練；可多練習(xí)溝通答題或隨機(jī)性演講，培養(yǎng)快速反應(yīng)94.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對能量過于旺盛的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來，并協(xié)助孩子排除目前的問題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰牎钡姆椒?，對事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個(gè)人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動(dòng)，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困。95.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，決策模式是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實(shí)際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量96.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過于中規(guī)中矩放不開，難以變通。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型97.在RTC潛質(zhì)評量報(bào)告中，